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DIMENSIÓN ACADÉMICA

"El éxito
consiste en
vencer el temor
al fracaso."
Sainte Beuve,
Charles Augustin

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

MÓDULO 1: ORIENTACIÓN
VOCACIONAL

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FUNDAMENTACIÓN

Muchos recordamos las distintas profesiones que deseamos durante la juventud. También
hay quienes experimentan el deseo de ejercer una profesión acompañado de un
sentimiento determinado y una firme decisión. El joven se encuentra en un período de
desarrollo, su ser recién comienza a afirmarse y muchas veces le cuesta decidir entre un
sí o un no. Además conoce bastante poco el mundo profesional; aún está sujeto al círculo
familiar. En general no tiene todos los elementos necesarios como para elegir una
profesión. Con frecuencia rechaza esto o aquello simplemente por carecer de deseo de
ejercerla. Los deseos en la juventud son presentimientos positivos o negativos. a elección
de carrera es una de las decisiones más importantes en los jóvenes y se ve influida por
diversas informaciones que reciben de distintos medios como lo son, la familia, los libros,
los compañeros, los maestros, Internet, etc., que en ocasiones carecen de fundamento
correcto o adecuado. Los jóvenes se ven confundidos al solo recibir un tipo de
información incompleta y en la mayoría de las ocasiones confunden su decisión y
escogen incorrectamente la carrera. En cambio, cuando tienen mayor información y más
completa analizan y escogen mejor, y tienen más posibilidades de acertar. El joven debe
intentar elegir una profesión cuando termina su período escolar en medio de la edad
juvenil. Desde el banco escolar y la familia anhela empezar a "vivir". Está hambriento de
experiencias y deseos de obrar y producir, de entrar en comunidades sociales o colectivas
y conseguir un lugar en las mismas. Pero aún no posee conocimientos y experiencias
suficientes de sí mismo y del entorno, del trato con personas y objetos. Debe elegir entre
actividades que aún no conoce ni sabe nombrar muchas veces. Es una elección casi
siempre superior a sus fuerzas y responsabilidad, por eso necesita ayuda.

Para poder llevar a término felizmente la orientación vocacional es necesaria aprovechar


e integrar todos los aportes de todos los campos del saber: la intervención pedagógica, la
intervención médica, la política, económica y social, la intervención psicológica y
psiquiátrica, etc.

Otro aspecto que el orientador vocacional es el conjunto de factores interesados en el


resultado más que nada relacionado con el rendimiento como "ser productor". Estos
factores son: a) el propio sujeto a orientar – por ejemplo podrá ser indiferente o
decididamente interventor en sus propósitos – b) la familia – con aciertos o desaciertos –
c) los medios económicos – limitando a veces o directamente impulsando una elección
por necesidades de obtención de trabajo – d) el mercado de trabajo – hay que tenerlo en

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

cuenta pues es cada vez mayor la intervención en la planificación de la economía y por lo


tanto en el mercado laboral- e) la legislación laboral y la seguridad social. La orientación
ayuda a reducir de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer
en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. El aprovechar
esto le hace más eficiente y productivo; sin mencionar el tiempo y los recursos que se
ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad, a la cual, no hubiera tenido
acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional o profesional. Quien no tiene
posibilidad de elegir, entre las distintas profesiones, no necesita orientación. Toda
orientación supone una libre elección.

La profesión es algo más que una simple fuente de ingresos; según su naturaleza, el
hombre exige un trabajo al cual se sienta atraído el cual tenga una afinidad íntima con sus
aptitudes y esfuerzos y que además de los ingresos materiales, le de otro género de
satisfacción. La elección equivocada de la profesión puede llevar a la persona a la pérdida
de la propia felicidad y a ser una pesada carga para los demás: familia y comunidad. La
orientación vocacional es esencial, porque si ésta es buena y además, conocemos
nuestros verdaderos intereses, aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una
buena decisión, y por consiguiente, realizaremos nuestros estudios con más empeño y
gusto, lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo
profesional que desempeñemos, así como en la calidad de vida. Por ese caso se ve la
necesidad de instaurar en los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica el
módulo de Orientación Vocacional para una elección adecuada y un mejor desarrollo
profesional.

OBJETIVO GENERAL:

Con el Módulo de Orientación Vocacional se busca que alumno describa sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia, aptitudes y su
personalidad. A partir de ello, se le mostrarán las posibilidades reales que les ofrece el
mundo académico y profesional, para que descubran su propia vocación, y tome una
decisión libre acorde con sus características y las del entorno.

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ORIENTACIÓN VOCACIONAL

¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?

Es un proceso mediante el cual el orientador descubre las aptitudes y los intereses de un


sujeto, para que éste, conforme a la información acerca de las carreras y del análisis de
las necesidades en la sociedad, realice su elección vocacional.

1. Vocación: Es una disposición favorable para tener un óptimo desempeño en alguna


actividad. Esta disposición favorable depende del grado de correspondencia entre sus
aptitudes y sus intereses.

2. Aptitudes: Son las condiciones potenciales para desempeñarse bien en una actividad
futura. Ejemplo: Eliseo tiene una adecuada coordinación psicomotriz, podría ser un buen
deportista; Manuel tiene una buena capacidad para proyectar dibujos y construir
maquetas, sería un buen arquitecto, etc.

a. Intelectuales: Se refiere a las habilidades que una persona utiliza para procesar la
información. Por ejemplo, para algunas personas, es más fácil realizar operaciones
matemáticas, mientras, para otras es más fácil comprender el significado de los versos de
un poema.

b. Personales: Para ejercer una profesión se requiere poseer ciertas cualidades de


personalidad específicas. Por ejemplo, un médico debe tener un adecuado control de su
ansiedad, sino imagínese un cirujano agitado y con la mano temblorosa, debido a una
incontrolable ansiedad.

c. Físicas: Existen ciertas condiciones físicas que se deben poseer para ejercer una
profesión. Por ejemplo, hay carreras que requieren de sus aspirantes poseer buen nivel
de adaptación biológica; este es el caso de los geólogos.

3. Intereses: Son las preferencias hacia algunas actividades. Ejemplo: Sonia prefiere una
actividad donde se relacione con las personas, podría gustarle la educación; Joaquín
prefiere ayudar a los demás, podría gustarle la medicina humana, etc.

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

Problemas que pueden surgir:

Los problemas más frecuentes se producen cuando el sujeto:

1. Elige la carrera porque le interesa, sin embargo, no tiene las aptitudes.


Un caso extremo puede ser el sujeto que quiere ser futbolista pero tiene los pies planos e
insuficiencia cardiaca. Hay carreras que requieren de la capacidad persuasiva; por
ejemplo, el médico debe ser capaz de convencer al paciente de que su tratamiento es
necesario, el docente debe convencer al estudiante sobre la necesidad de estudiar su
materia. Antes de elegir debemos conocer el perfil profesional de la carrera.

2. Elige la carrera porque tiene aptitudes pero no le interesa la actividad


profesional.
Es el caso típico del estudiante que ha destacado en alguna materia y todos: padres,
profesores, amigos, familiares, confían que seguirá una carrera. El estudiante, por la
inercia de seguir esa opinión mayoritaria, estudió una profesión que no le gusta.

3. Elige la carrera sin tener aptitudes ni intereses sobre la carrera. Se puede


encontrar diversas causas:
•No le interesa la carrera, pero sí le interesa la remuneración que podría recibir como
profesional.

•Elige la carrera por complacer a sus padres. A veces, los padres ejercen fuerte presión.

•Elige la carrera porque se puso de moda, porque suena bonito o porque su mejor amigo
postulará a dicha carrera.

•Elige la carrera por tradición familiar.

4. Tiene una limitada información de las profesiones. Quizá tenga condiciones para
ejercer una profesión pero como no la conoce, no la elige.

Esto ocurre porque en el medio sólo se habla sobre cinco u ocho profesiones.

5. El rol de los padres en la elección de una carrera - Por María Soledad del Río,
psicóloga clínica y vocacional de la Universidad de Chile.

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La elección de una carrera es una de las decisiones más importantes que un joven debe
tomar en su vida, ya que define su futuro profesional. Mientras más joven, más difícil es
decidir, por la falta de conocimiento de las carreras y experiencia en el mundo laboral. Así,
la elección vocacional en la enseñanza media implica un esfuerzo mayor de proyección
en un área para los estudiantes desconocido. De ahí que en la mayoría de los casos la
decisión se base en el mayor o menor nivel de conocimiento sobre sí mismo, y es que
mientras menos datos tenga de la carrera y su campo ocupacional, mayor es la influencia
de la fantasía sobre la realidad.

En este proceso, a los padres les corresponde un rol fundamental, pues son una
importante fuente de información sobre los rasgos de personalidad de sus hijos, intereses,
aptitudes y dificultades que han tenido en su desarrollo educacional. Ellos los conocen y
pueden aportar mucho a la hora de proyectarlos en alguna carrera profesional.

A su vez, los progenitores son fuente de identificación de sus hijos, proveen modelos y
modos de concebir la vida, traspasan valores, funcionan de determinada manera en el
mundo ocupacional. Tienen una concepción acerca de la sociedad y cómo debería ser,
están más o menos felices con su propia elección profesional, y son un ejemplo para sus
hijos de lo que les gustaría ser o no en el plano laboral.

Es cierto que los padres desean lo mejor para sus hijos y quieren evitar que tomen una
mala decisión. Por otro lado, los jóvenes exigen libertad para elegir. Ambos puntos de
vista son razonables y es aquí donde el adulto debe advertir sobre los pro y contra de la
elección, y permitir que el joven tome conciencia de su opción vocacional y de las
consecuencias que ésta tendrá en su desarrollo como profesional.

Claves para orientar

Los jóvenes deben reflexionar acerca de si mismos, de sus fortalezas y debilidades en


términos de personalidad. Por ejemplo, su capacidad de compromiso con una carrera
corta o larga, persistencia frente a las dificultades y tolerancia a la frustración, motivación
e interés por la carrera elegida, control de los impulsos para no tomar decisiones
apresuradas, y aspiraciones de logros en términos académicos y económicos.

Es importante el conocimiento de la malla curricular de la carrera de su interés y de las


distintas opciones de instituciones. Así como saber si la entidad y la carrera seleccionadas
están o no acreditadas.

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

Los padres debieran informarse junto a sus hijos sobre las perspectivas laborales de la
carrera elegida. Conocer su campo ocupacional, nivel de empleabilidad y las
remuneraciones esperables una vez que el joven se titule.

Asimismo, los padres pueden ayudar a sus hijos a completar la imagen de sí mismos con
recuerdos de la infancia, y la clarificación de los intereses que se han mantenido en el
tiempo. Pueden apuntar a sus cualidades y defectos, aptitudes y dificultades de
aprendizaje a lo largo de su enseñanza escolar. Además, a través de su experiencia
pueden aportar información sobre la realidad del mundo laboral y las expectativas
económicas en la actualidad.

Por último, es importante dejar que los hijos tomen su propia decisión vocacional, que se
hagan responsables de la elección de la carrera, conociendo las implicancias que ésta
tiene para su futuro profesional y personal.

¿Qué debemos conocer para elegir una carrera?

Tenemos que conocer nuestras aptitudes, intereses, además de información acerca de


las carreras, y todo ello en el marco de la situación económica y social de nuestro país.

Información profesiográfica: información acerca de las principales carreras profesionales.

Factores que Influyen:

- Histórico Sociales
 Centro de estudios
 Universidades
 Institutos
 Carreras
 Humanidades
 Ciencias
 Artísticas
 Deportivas
 Otros
- Familiares - Personales:
 Concepción del mundo
 Ideales

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 Autovaloración
 Aspiraciones

CRITERIOS PARA ELABORAR UN PLAN DE VIDA

PLAN DE VIDA

1. Misión en el mundo
 Metas:
 Corto
 Mediano
 Largo
 Aspectos:
 Laboral
 Afectivo familiar
 Recreativo cultural
 Salud
2. Visión del mundo y de sí mismo
Conocer:

 Interno
 Vocación
 Autovaloración
 Capacidades
 Externo
 Condiciones familiares
 Oportunidades
 Dificultades

CARRERAS Y UNIVERSIDADES DONDE PUEDES ESTUDIAR

http://www.ich.edu.pe/ciclos/orientacion_vocacional/portal.html página web informativa,


donde encontraran las carreras que ofrecen algunas Universidades en nuestro país.

Falacias Vocacionales

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

Las falacias son razonamientos netamente falsos. Recuerde que cuando se cruce con
estos mensajes busque evaluarlos con un sentido crítico. Las falacias más comunes en
nuestro medio son:

1. Yo voy a estudiar una carrera que me dé mucho dinero.


Esta expresión es estimulada por los agentes socializadores, La verdad es que no existe
carrera que dé dinero gratuitamente, además no se estudia sólo para ganar sino para
ayudar a las personas y servir a la sociedad.

2. No tengo dinero para cultivar mi vocación.


El Perú pasa por una situación de pobreza extrema pero pese a esto no podemos ser
pesimistas, tenemos que levantarnos. Que tu empeño sea tu mejor arma: puedes leer
libros de la biblioteca, conversar con una persona que estudia lo que te gusta, asistir a
conferencias, etc.

3. Cuando llegue a quinto de secundaria voy a elegir mi profesión.


La verdad es que debemos ir realizando actividades recreativas culturales, lecturas y
trabajos relacionados con diversas actividades vinculadas a nuestra vocación a lo largo de
nuestra vida.

4. Para triunfar en la vida se necesita mucha suerte.


No es cuestión de suerte sino de esfuerzo para desarrollarte. El que es metódico,
disciplinado y perseverante alcanza sus metas en el tiempo establecido.

5. Cuando elija mi profesión sólo importaré yo, no me interesa la gente, para mi no


existe el compromiso social.
Esta es una muestra de individualismo debemos apoyar a los demás y compartir lo que
sabemos.

Estas falacias son aprendidas por interacción social con los medios de comunicación que
propagan una forma de vida basada en la moda, el individualismo, presentismo, el
consumismo y el sensualismo.

Es mejor elegir una carrera de manera objetiva y racional, asimismo acorde tanto con
nuestras posibilidades, como con nuestras aspiraciones.

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SESIÓN N° 01

“EMPEZANDO POR MI”

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Ayudar al Tutorando a reflexionar sobre la importancia que tiene el conocerse a uno mismo y frente a este brindarle algunas
orientaciones básicas para que pueda afrontar con éxito una de las decisiones más importantes: la elección de una carrera o
profesión.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

10’ Presentación del Presentación por parte Todos escriben sus nombres y tres cosas Recurso Humano
facilitador y del grupo. del facilitador y los verdaderas y una falsa acerca de sí mismos en Papeles
Dinámica “Tres participantes. una hoja de papel. Por ejemplo, “A Alfonso le plumones
verdades y una gusta cantar, le encanta el fútbol, tiene cinco
mentira” esposas y le encanta la ópera”. Luego los
participantes circulan con sus hojas de papel. Se
unen en parejas, enseñan sus papeles a cada
uno y tratan de adivinar cuál información es
mentira.
20’ Interacción del grupo. Identificar mediante Ponga el nombre de diferentes personas famosas Recurso Humano
Dinámica “¿Quién soy cualidades y en la espalda de cada participante, de manera Papel
yo?” características que tiene que ellos no puedan verlo. Pida a los plumones

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cada persona y a donde participantes que se paseen por el salón,
puede llegar gracias a haciéndose preguntas entre ellos sobre la
ellas. identidad de su persona famosa. Las preguntas
sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no”. El
juego continúa hasta que todos hayan
descubierto quiénes son.
7´ Video de Orientación Brindar conocimientos Presentación de video: Multimedia,
Vocacional sobre uno mismo y que http://www.youtube.com/watch?v=AhhRRsI_f1g Computadora,
somos capaces de crear USB, parlantes,
y hacer. Recursos
Humano
43’ Exposición del Tema 1. Conócete para decidir mejor: Multimedia,
Guiar al tutorando en el autoconocimiento Computadora,
conocimiento de sus  Conoce tus capacidades y destrezas USB, parlantes,
propias habilidades,  Razonamiento verbal Recursos
cualidades, destrezas  Razonamiento numérico Humano
con el fin que tenga claro  Habilidad espacial
un  Habilidad mecánica
AUTOCONOCIMIENTO  Capacidad de memoria
PERSONAL.  Destreza física
 Capacidad Creativa
 Reflexiona sobre tu situación personal y

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

entorno social
 Reflexión sobre tus valores
 Valor económico
 Valor cultural, intelectual
 Prestigio social
 Solidaridad
 Satisfacción personal
 Seguridad
 Independencia
 Creatividad
 Liderazgo, autoridad
 Estético, artístico
 Variedad
 Progreso

Ver: ANEXO N°01


10’ Dinámica: “Me voy de Despedirse de los Todos se sientan en un círculo. Empiece diciendo Recursos
viaje” participantes, recalcando “Me voy de viaje y me llevo un abrazo” y abraza a Humanos
que habrá una próxima la persona a su derecha. Entonces esa persona
sesión. tiene que decir “Me voy de viaje y me llevo un
abrazo y una palmada en la espalda” y le da a la
persona a su derecha un abrazo y una palmada
en la espalda. Cada persona repite lo que se ha

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dicho y añade una nueva acción a la lista.
Continúe alrededor del círculo hasta que todos
hayan tenido un turno.

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

ANEXO N°01

AUTOCONOCIMIENTO:

Mis habilidades

Mi rendimiento escolar

Mi personalidad

Mis intereses

Mis valores

Mis motivaciones

Mi capacidad de trabajo

Mis limitaciones

Se trata de conocer cómo eres, cuáles son los principales rasgos de tu persona, (habilidades,
intereses valores, expectativas) y de hacer una autovaloración de tu historia escolar, familiar y
social. Este autoconocimiento te ayudará a tomar una decisión académica acertada, al elegir una
profesión que sea compatible con tu situación personal real.

1. Conoce tus capacidades y destrezas

Es necesario conocer que destrezas y aptitudes que tenemos mejor


desarrolladas, dado que las distintas profesiones requieren unas
habilidades en mayor grado que otras. Por tanto, en la medida en que
tengamos desarrolladas determinadas capacidades, nos será más
fácil ejercer ciertas profesiones.

Las principales capacidades que son necesarias para realizar tareas y


resolución de problemas en distintas áreas son:

- Razonamiento verbal

Es la capacidad que nos permite hacer una adecuada utilización y comprensión del lenguaje.
Gracias a ello podemos escribir y expresarnos oralmente de manera fluida.
Son indicadores de una buena habilidad verbal el gusto por la lectura, el buen rendimiento en
asignaturas de lengua, historia o literatura, comprender a la primera lectura, rápida captación de
las explicaciones de los profesores.

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Entre las actividades cotidianas que denotan fluidez verbal están: el gusto por hablar en público,
escribir cuentos o poesías, cartas, charlar, discutir, persuadir, etc.

- Razonamiento numérico

Es la capacidad para resolver operaciones numéricas o problemas que


requieran del conocimiento de leyes matemáticas.

Denotan una buena habilidad numérica, la facilidad para realizar cálculos


complicados, entender tablas, alto rendimiento en matemáticas, etc.

- Habilidad espacial

Es la capacidad para realizar actividades que implique pensar en objetos de dos o


más dimensiones.

Las personas con una buena habilidad espacial tienen facilidad para orientarse en el espacio, así
como una desarrollada habilidad para plasmar dibujos en perspectiva, comprender diagramas,
mapas; buen rendimiento en geometría, dibujo técnico, etc.

- Habilidad mecánica

Está relacionada con la capacidad para entender el funcionamiento de


maquinas e instrumentos. Es una habilidad necesaria en la reparación o
creación de nuevos mecanismos de funcionamiento de todo tipo de
artefactos.

- Capacidad de memoria

Es la capacidad para retener en la mente sensaciones, ideas, conceptos,


imágenes y recuperarlas cuando las necesitamos.

Una persona con buena memoria recuerda mejor que otra gente sucesos
diversos, aprende con facilidad la nueva información y su atención-
concentración es adecuada.

- Destreza física

Es el conjunto de habilidades físicas tales como equilibrio, coordinación,


flexibilidad, fuerza, resistencia, que posibilitan el control del propio cuerpo.

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

2. Capacidad creativa

Aptitud que permite mirar el mundo de forma diferente, ser una persona
innovadora, capaz de aportar nuevos puntos de vista, así como soluciones
novedosas a los problemas.

Puedes conocer cuáles son tus habilidades más destacadas, realizando el


inventario 1 de Ejercicios Prácticos.

3. Analiza tu rendimiento escolar

El analizar tu rendimiento escolar puede ser de gran ayuda para


descubrir tus habilidades y orientar tu elección.

Examina tus resultados académicos, las asignaturas que se te


dan mejor y las que te gustan más. Lo que puede haber
influenciado en tu rendimiento escolar: tu capacidad para dicha
materia, interés en ella, esfuerzo, hábitos de estudio, si te parece fácil o difícil etc. Para realizar
este análisis conviene consultar los libros de escolaridad que reflejan las calificaciones de cada
asignatura. Lograrás una visión más amplia y objetiva de tu realidad educativa si comparas tu
propia opinión, con la de familiares y profesores.

4. Conoce tus intereses profesionales y laborales

Cada persona tiene sus gustos y preferencias sobre diversos trabajos y actividades. Unos prefieren
realizar acciones de ayuda a los demás, otros tienen preferencia por las tareas manuales o por el
trabajo con máquinas, mientras que a otras personas les pueden gustar más las actividades
relacionadas con el mundo del arte, el mundo científico, etc.

Estos son algunos ejemplos de la multitud de intereses que se pueden encontrar.

Normalmente los gustos e intereses guían la futura elección profesional. Lo ideal es que coincidan
nuestros intereses por una carrera determinada con las habilidades que se necesitan para
desarrollar con éxito dicha profesión. Por ejemplo, si tengo interés por la abogacía, necesitaré
también poseer una buena capacidad verbal.

5. Reflexiona sobre tu situación personal y entorno social

Se trata de tomar conciencia de la propia realidad personal.


Identificar los aspectos positivos y limitaciones que se deben tener en
cuenta a la hora de tomar la decisión vocacional.

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La identificación de nuestras limitaciones debe conducirnos a la superación, o la auto aceptación
de las cosas que no podemos modificar y a la búsqueda de posibles soluciones de las dificultades
añadidas.
Muchas veces, la constancia, el esfuerzo, y el cambio de actitud pueden ayudar a modificar el
rendimiento académico o superar una situación personal de desventaja.

La situación socio familiar, las expectativas y actitudes de la familia, las circunstancias económicas,
junto con la realidad del entorno más cercano, son otros aspectos a tener en cuenta en el momento
de la toma de decisiones.

6. Reflexiona sobre tus valores

Todas las personas regimos nuestro comportamiento por razones que nos
hacen apreciar y dar más importancia a determinadas cosas. Los valores se
forman bajo la influencia del ambiente familiar y el entorno social en que
vivimos como amigos vecinos, medios de comunicación, etc. Si realizamos
nuestra elección profesional tomando en cuenta nuestros valores,
seguramente dicha actividad laboral nos producirá satisfacción personal y estaremos orgullosos de
lo que hacemos. Los valores varían mucho de persona a persona. Así, la gente puede elegir su
profesión buscando alguno de los siguientes objetivos: estabilidad, poder, prestigio social,
realización intelectual, desarrollo de la creatividad, aventura, disfrutar del arte, etc.

A cuál de estos valores le das más importancia en tu vida

1. Valor económico. Ganar mucho dinero, tener propiedades, etc.

2. Valor cultural, intelectual. Dar importancia a la adquisición de conocimientos, la reflexión


la investigación, etc.

3. Prestigio social. Valorar el reconocimiento social y el respeto de los demás, ser


importante.

4. Solidaridad. Dar importancia a la ayuda a los más necesitados

5. Satisfacción personal. Valorar lo que le haga sentir conforme y realizado

6. Seguridad. Dar importancia a la estabilidad (en el trabajo, con amistades, con las
propiedades, etc)

7. Independencia. Desenvolverse con libertad, sin necesidad de ser controlado

8. Creatividad. Valorar la originalidad, el desarrollo de nuevos conceptos y el pensamiento


creativo

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

9. Liderazgo, autoridad. Organizar y tener influencia sobre los demás

10. Estético, artístico. Gusto por lo bello, armónico, artístico.

11. Variedad. Gusto por el cambio y las nuevas experiencias (personas, horarios, situaciones,
lugares, etc.)

12. Progreso. Lograr ser mejor cada día.

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SESIÓN N° 02

“NO CORTES MIS ALAS”

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Sensibilizar y generar en el tutorando las oportunidades que tiene en relación a su medio social y particular, para poder elegir o
encaminar una vida profesional adecuada.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

15’ Dinámica de Motivación: Interactuar y motivar a Recorren el espacio libremente, y cada cual elige Recurso
“Alas para volar”. los participantes con una un lugar que le gusta.
Humano
dinámica expresiva. Se pone música de fondo, suave y relajante.
Se acurruca todo lo posible, cierran los ojos y se Radio
imaginan que son una pequeña crisálida
Parlantes
preparándose lentamente para convertirse en
mariposa. Música
¿Cómo se sienten en esa situación?
Si lo desean, pueden comenzar a entonar algún
sonido, mientras preparan su transformación.
Poco a poco, van abriendo su capullo, pues les
están creciendo las alas y están a punto de
convertirse en mariposas.
¿Cómo van sintiéndose? ¿Qué cambios perciben
en su interior?

21
La actividad prosigue, hasta que se desprenden
del capullo y comienzan a “volar”, representando
ese momento como lo deseen (desplazándose,
con gestos, sonidos, etc.)
Al finalizar, cada uno describe qué fue
experimentando.
5’ Video de Orientación Generar conciencia en Presentación de video: Multimedia,
Vocacional los participantes http://www.youtube.com/watch?v=cGheMUrI9gY
Computadora,
mediante un video sobre
las decisiones que toma USB, parlantes,
es propio de su elección.
Recursos
Humano
15’ Exposición: El tema que hemos La mejor forma de aclararse las ideas para poder Tutor
Descripción del video escogido consiste en los
elegir de forma acertada y en consonancia con
Recursos
pasos que se deben nuestros deseos es consultando a las personas
seguir para elegir
que nos rodean y sus respectivos roles: Humanos
adecuadamente el futuro Los padres (IMPORTANTE)
profesional que mejor se
 los profesores
adapte a nuestras
 amigos
aspiraciones. La decisión final es nuestra.
Claves para orientar
25’ Video de Orientación Hacer reflexionar a los Presentación de video: Multimedia,
Vocacional – Lluvia de tutorandos sobre las
Computadora,
Ideas oportunidades que http://www.youtube.com/watch?v=J-2wU0rR9OU
tenemos pero que aún USB, parlantes,
no conocemos, por Preguntar a los participantes acerca del video y
Recursos
medio del video y la cuáles fueron los obstáculos o impedimentos de
lluvia de ideas. poder conocer nuevas oportunidades. Humano

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

15´ Video de Orientación Retroalimentación de las Presentación de video: Multimedia,


Vocacional – pequeña sesiones 1 y 2.
Computadora,
reflexión http://www.youtube.com/watch?v=mM2qJYzah5s
USB, parlantes,
Recursos
Humano

15’ Dinámica: ¿Qué ha Cierre y motivación Los participantes se dividen en parejas. Las Tutor
cambiado? parejas se observan uno a otro y tratan de
Recursos
memorizar la apariencia de cada cual. Luego uno
se da la vuelta mientras que el otro hace tres Humanos
cambios a su apariencia; por ejemplo, se pone el
reloj en la otra muñeca, se quita los lentes o se
sube las mangas. El otro jugador se da la vuelta y
tiene que tratar de descubrir los tres cambios.
Luego los jugadores cambian de papeles.

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SESIÓN N° 03

“0 – 808 - INFOAYUDA”

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Favorecer y facilitar el conocimiento adecuado para la construcción vocacional y ofertas formativas que vayan acorde con la
información brindada.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

15’ Dinámica: Teléfono Descubrir las barreras e Se divide el grupo en dos equipos; se nombra Tutor
Malogrado interferencias de la quien debe encabezar las filas. A cada equipo se Recursos
comunicación. le da igual mensaje a fin de que lo vaya Humanos
transmitiendo correctamente, en secreto. Luego
se pregunta al último de cada fila, cuál fue el
mensaje que se comunicó. Se confronta entonces
con el mensaje real transmitido. Se analiza el
primer mensaje y el último confrontando las
diferencias.
15’ Dinámica: El Juego de la Descubrir las diferentes Escriba una letra E muy grande y curva en un Tutor
“E” formas de recojo de pedazo de papel de un rotafolio y póngala en el Recursos
información centro del círculo. Pida a los participantes que Humanos
describan exactamente lo que ven en el pedazo Cartulina

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de papel, desde donde están parados/ sentados. plumones
Dependiendo de dónde están en el círculo, van a
ver ya sea una ‘m’, una ‘w’, un ‘3’o una ‘E’ .Luego
los participantes pueden cambiarse de lugar para
ver la letra desde una perspectiva diferente. Esta
es una actividad muy útil para destacar el hecho
que las personas ven las cosas de una manera
diferente, de acuerdo con su perspectiva
específica. Alternativamente, ponga a una
persona en el centro del círculo y pida a las que
están alrededor que describan exactamente lo
que ven desde su perspectiva.
5´ Video de Orientación Información sobre la Presentación de video: Multimedia,
Vocacional: búsqueda de información Computadora,
http://www.youtube.com/watch?v=BWhtiw66Bag USB, parlantes,
Recursos
Humano
45’ Exposición del Tema: Orientar y brindar ¿Qué es la orientación vocacional? Multimedia,
Orientación Vocacional información a los ¿Qué problemas suelen surgir? Computadora,
participantes sobre las ¿Qué debemos conocer antes para elegir una USB, parlantes,
carreras profesionales carrera? Recursos
de acuerdo a sus Factores que influyen Humano
aptitudes y conocer los Criterios para elaborar un Plan de Vida

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

factores negativos. Información sobre las carreras profesionales


(ANEXO N°01)
Carreras y Universidades donde puedes estudiar
(ANEXO N°02)
Falacias Vocacionales
10’ Tarea Que los participantes Se dejara una tarea simple a los participantes, la Recursos
lleguen a dibujar un árbol cual es dibujar un árbol en una cartulina, se les Humanos
en una cartulina. indicará que tiene que tener raíces, tronco, Cartulina
ramas, frutos, hojas si es posible flores, algunos Colores
elementos externos (aves, gusanos, etc.) esto lápices
para la siguiente sesión.(ANEXO N°03)

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ANEXOS N°01

INFORMACIÓN SOBRE LAS CARRERAS PROFESIONALES

28
DIMENSIÓN ACADÉMICA

29
30
DIMENSIÓN ACADÉMICA

31
32
DIMENSIÓN ACADÉMICA

33
34
DIMENSIÓN ACADÉMICA

35
ANEXO N°02

PAGINA WEB

Relación de las universidades y carreras profesionales:

http://www.ich.edu.pe/ciclos/orientacion_vocacional/portal.html

ANEXO N°03

ÁRBOL DE POTENCIALIDADES

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SESIÓN N° 04

“ESCALERA DE COLOR”

0
DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Sensibilizar, organizar y promover nuevas alternativas o afianzamiento de su vida cotidiana desde la creación de un Árbol de
potencialidades y Rutas hacia mi futuro.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACION : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

10’ Video de Orientación Sensibilizar a los Presentación de Video: Multimedia,


Vocacional: participantes para Computadora,
generar un plan de vida. http://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA USB, parlantes,
Recursos
Humano
35’ Dinámica: Árbol de Generar un árbol de Con el dibujo del Árbol de Potencialidades Tutor
Potencialidades potencialidades (ANEXO 2 – SESIÓN 3), en los espacios que se Recursos
le indiquen colocaran lo siguiente: Humanos
 Potencialidades Dibujo
 Limitaciones Plumones
 Superación
 Habilidades

1
 Más Habilidades – Sociales

45’ DÍNAMICA: La Ruta de Procedimiento: Tutor


mi Futuro Recursos
I. Se entrega, a cada uno de los participantes, Humanos
sus materiales y se les indica que deberán Varios periódicos
imaginar un viaje que inicia en el momento actual o revistas viejas
y termina en el tiempo futuro, y de acuerdo al para cada
mismo, deberán recortar todas las cosas que les participante.
gustaría ir encontrando en el camino. Tijera para cada
II. Después se les pide a los participantes, que se participante.
coloquen físicamente en la parte del salón de Lapiceros o
clases que les guste más. lápices para cada
III. Una vez que los participantes se ubican participante.
físicamente en el lugar seleccionado por ellos, se Cinta adhesiva o
les indica que en ese lugar inicia su viaje y que masking tape
allí deberán pegar la palabra, frase o figura que para cada
mejor describa el momento actual. participante.
IV. Terminada la actividad anterior, se les explica
Estimular la superación a los participantes que podrán moverse
personal de cada libremente por todo el salón y cada uno de ellos
participante. recortará palabras, frases, figuras, etc. según se

2
DIMENSIÓN ACADÉMICA

hayan imaginado en el viaje, y las pegarán


haciendo un camino o ruta de viaje con sus
distintas etapas.
V. Una vez que todos los participantes hayan
terminado su ruta, se solicitará a cada uno de
ellos que explique a los demás si lo desea, su
ruta.
VI. Al final se comenta la experiencia vivida.
VII. Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo aprendido
a su vida.
5’ Cierre General Despedida Agradecer la participación y dedicación de cada Tutor
uno de los participantes. Recursos
Humanos

3
MÓDULO 2: PROYECTO DE
VIDA

4
DIMENSIÓN ACADÉMICA

FUNDAMENTACIÓN

Un proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que necesitamos y que
queremos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de planear nuestros proyectos y
sueños se necesita el conocimiento de uno mismo. Generalmente un proyecto de vida
debe verse como el camino para lograr nuestra autorrealización y saber comprender lo
que queremos hacer.

Actualmente los problemas de la juventud son varios y dentro de ellas se encuentra la


falta de elaboración de un proyecto de vida el cual es importante porque la juventud es
la base de toda sociedad. Y cuando ésta tiene problemas, la sociedad y la comunidad
también lo tendrán a largo plazo, ya sean problemas económico, sociales como así
también problemas en su desarrollo.
Por ello el proyecto de vida es la directriz que el estudiante debe tomar a partir del
conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual
se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en
que decide su futuro de éxito y felicidad.

Con la ejecución de las sesiones de plan de vida se logrará que el estudiante tenga su
vida proyectada siendo capaz de lograr independencia y autonomía total como
individuo y empiece a forjarse una filosofía propia de la vida, a conocerse a sí mismo y
a jerarquizar sus necesidades y establecer prioridades, igualmente empezar a
identificar sus habilidades innatas como también desarrollar otras que no conocía, con
ello va lograr la autodisciplina y el autoaprendizaje que da como resultado un equilibrio
en su vida académica, personal y profesional además de una autoimagen integral y
equilibrada para desempeñarse en sus diferentes roles.
Al contar con un proyecto de vida los estudiantes contaran con un sentido de existencia
con objetivos claros y sensatos.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar habilidades de planeación en los estudiantes para elaborar su Proyecto de


Vida para cumplir sus objetivos deseados en las áreas académicas, personal y
profesional.

5
PROYECTO DE VIDA

DEFINICIÓN: Es una herramienta que busca orientar el crecimiento personal, académico


y profesional por medio de la identificación de aquellas metas que deseamos lograr y de
las capacidades que poseemos; evita la dispersión y el desperdicio de tiempo y de
nuestras propias capacidades.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO DE VIDA:


 Ayuda a aprovechar el tiempo para el logro personal, de estudios y
profesional
 Es útil para vivir buscando un futuro que brinde satisfacción y bienestar
en los tres aspectos.
 Favorece el ejercicio y desarrollo de una libertad responsable
 Ayuda a tomar decisiones reflexivas y no impulsivas
 Brinda una visón del propio futuro
 Favorece el autoconocimiento y fortalece el autoestima
 Evita conflictos o vacíos existenciales al tener claridad de lo que se
quiere en la vida.

1. Características del proyecto de vida:


 Es Personal: La elaboración del proyecto de vida obedece a tu
situación en particular, a tus gustos, necesidades e intereses. Nadie
puede generarlo por ti, quizá haya situaciones sociales o personas
allegadas que influyan en aquello que deseas, sin embargo no lo
determinan. Estas metas son personales y sólo tú decides hacía donde
quieres ir.
 Es realista y objetivo: El establecimiento de las metas y la planificación
de las mismas responden a tu realidad, a tus posibilidades y a tus
habilidades. Esto implica un conocimiento personal y del medio en el
que te desenvuelves. Además, toma en cuenta aquello que si depende
de ti y no del azar o de una situación externa. Por ejemplo, puedes
planear ahorrar porque esto si puede depender de ti, pero no se puede
planear sacarse la lotería ya que esto no está en tus manos.

6
DIMENSIÓN ACADÉMICA

 Es Flexible: Como seres humanos vivimos etapas diferentes en la vida,


como situaciones laborales, familiares o sociales, las cuales pueden
cambiar cuando menos lo esperamos; un cambio de trabajo, la llegada
de un(a) hijo(a), la muerte de un ser querido, un accidente, la edad,
entre otras situaciones, demandan replantear el proyecto de vida, tanto
en el rubro de las metas como en los medios y recursos para
alcanzarlas. Es por eso que el proyecto se considera como flexible,
porque en cualquier momento de la vida puedes revisarlo y ajustarlo
mediante la reflexión de la situación actual, con decisión, voluntad y
disciplina hacia aquello que quieres y vas a lograr.

2. Elementos de un proyecto de vida:

 Visión Personal: Una imagen futura de su persona tomando en cuenta


su realidad. Respectiva de mediano y largo plazo.Las siguientes
preguntas responden a Visión Personal: ¿Quién soy?, ¿Hacia dónde
voy?, ¿Cómo me veo en el futuro?, ¿Cómo quiero que me vean en el
futuro?
 Misión Personal: Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos para
conseguir los objetivos. Las siguientes preguntas responden a Misión
Personal: ¿Quién eres?, ¿Por qué trabaja y/o estudias?, ¿Por qué
haces las cosas?, ¿Qué cambios debes hacer en este momento?

3. Pautas para elaborar el Proyecto de Vida:


La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el
entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para
satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las
metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos
poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, además los
resultados no dependen sólo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus
intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio.

7
El punto de partida Mi situación
 Mis fortalezas.
 Mis debilidades.

Autobiografía
 ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi
vida y de qué manera?
 ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
 ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora?
 ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
 ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

Rasgos de mi personalidad
 Aspecto físico
 Relaciones sociales
 Vida espiritual
 Vida emocional
 Aspectos intelectuales
 Aspectos vocacionales

Quién soy
 Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio).
 Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi
desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio): Es
posible el cambio, es factible el desarrollo, no es posible cambiar, ¿Cuál
será el plan de acción a seguir?

¿Quién seré? Convertir sueños en realidad


 ¿Cuáles son mis sueños?
 ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
 ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea
para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis

8
DIMENSIÓN ACADÉMICA

condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones


obstaculizadoras?
 ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán
las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

Mi programa de vida
 El propósito de mi vida es
 Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi
realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy
a hacer?

Lo primero es definir dos elementos de gran importancia el entorno y el


conocimiento de sí mismo. Es encontrar cuales son las preguntas que debo
hacerme antes de emprender un proyecto para el futuro, hacerme de la mayor
cantidad posible de información, que pueda orientarme a resultados concretos,
interpretar los intereses, descubrir las habilidades y fomentar la capacidad de
reparar, y pedir ayuda, pues aunque emprender es personal, los resultados
pueden ser afectados por otras personas.
En el momento en que se define ese proyecto de vida, se debe tener la
capacidad para proteger los intereses sin dañar a los otros, para defender las
ideas, eso nos tiempla el carácter y nos vuelve menos indefenso al entorno.

a) Primer paso: donde estoy


 Que tan fuerte soy: Mis fortalezas
 Que tan débil soy: Mis debilidades
b) Escribo mi propia historia
 ¿Nombro las personas que más han influido en mi vida? ¿qué me han
agregado? ¿de qué manera?
 ¿Qué he soñado desde siempre? ¿Cómo lo veo ahora? ¿cómo han
cambiado mis intereses?
 ¿Qué cosas de las que me han pasado, me han marcado? ¿Cómo me han
influido en lo que ahora soy?
 ¿En que he triunfado? ¿Cómo lo he tomado?

9
 ¿De qué decisiones me enorgullezco? ¿Cuáles me avergüenzan? ¿En que
han influido?
c) Rasgos de mi personalidad. De cada uno de estos cinco aspectos ¿Qué me
gusta más? ¿Qué me desagrada?
 Apariencia física
 Trato con las demás personas
 Espiritualidad
 Emocionalidad
 Intelecto
 Vocaciones
d) Lo que creo ser:
 ¿Qué condiciones han facilitado mi desarrollo? ¿Cuáles lo han impulsado?
(personales y del entorno)
 ¿Qué y cuales circunstancias han obstaculizado mi desarrollo? ¿Cuáles lo
han inhibido? (personales y del entorno)
 ¿Cómo puedo cambiar?
 ¿Cómo puedo desarrollarme?
 ¿Por qué no he querido cambiar?
 ¿Por qué quiero cambiar?
 Analizo la información de manera objetiva, poniéndome en el lugar del
observado y me pregunto: ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
e) Transformando mí sueño en realidad ¿Quién seré? Encuentro el significado
de los sueños desde la visión objetiva
 ¿Qué es lo que siempre he soñado?
 ¿Qué elementos tengo para hacer realidad mi sueño?
 ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea
para realizar mis sueños?
 ¿Qué tengo en mí para facilitar y enriquecer mis sueños?
 ¿Qué tengo en mí enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
 ¿Cómo sentiré que logre cumplir conmigo? Y si no lo he logrado ¿Qué
soluciones me puedo plantear?
 Luego ¿Qué debo hacer?

10
DIMENSIÓN ACADÉMICA

f) Diseño el bosquejo de vida. Mi propósito en la vida es. Defino que tengo y


como lo voy aplicar. ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito?
¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy hacer?

11
SESIÓN N° 01
Construcción del Proyecto de Vida: “Una
estrategia para el éxito Personal”

12
DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVOS:

 Llevar a la reflexión la importancia de elaborar un proyecto de vida en el área personal


 Motivar a los participantes a elaborar un proyecto de Vida en el área Personal.
 Fortalecer el proyecto de vida mediante el análisis, el autoreconocimiento y el planteamiento de metas en los
estudiantes.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica

DURACIÓN : 100 minutos

N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

Presentación del  Conocer los nombres Se hace un círculo entre los participantes y el  Una madeja de
10’ lana
facilitador y del grupo: la de todos los que tenga la lana dirá su nombre y se lo avienta
 Recurso humano
telaraña estudiantes a cualquier participante sin soltar el extremo de
la lana. El participante que reciba la lana dirá su
nombre y el nombre del participante que le
aventó la lana. Así se ira aventando la lana
entre todos hasta formar una gran telaraña y
saber el nombre de todos.

13
20’ Reflexión: “Como el  Conocer si los Se les dirá que cierren los ojos e imaginen  Laptop
lápiz” estudiantes tienen un escenas del texto que el facilitador lee.  CD
 Hoja de trabajo
proyecto de vida Reflexionemos y respondamos en la hoja de (Anexo N°01)
trabajo:
 Cuál es el mensaje para ti.
 Que es lo que le da sentido a tu vida
 ¿Conoces alguna persona que tenga un
proyecto de vida? ¿En qué consiste ese
proyecto de vida?
 ¿Has pensado alguna vez cómo será tu vida
dentro de cinco años, diez años?
30’ 1. Se les reparte a cada participante una  Hojas
Reflexión: Línea de la  Facilitar a los tarjeta con una enfermedad terminal y el tiempo  Lapiceros
 Hoja de trabajo
Vida ¿Cómo podría ser participantes pensar de vida que les queda. Entonces se les dice… (Anexo N°02)
diferente? más profundamente en "Su médico les ha mandado a cada uno
algunos de sus deseos información confidencial, con respecto a su
y aspiraciones y lo que salud y el tiempo de vida que les queda.
están haciendo para Describan cómo cambiaría su vida esta noticia".
lograrlos. 2. Se da tiempo a que los participantes
piensen y escriban sobre la pregunta anterior.
3. Luego se les menciona lo siguiente: "Si
ustedes desean cambiar su vida en esa

14
DIMENSIÓN ACADÉMICA

dirección, ¿Qué los detiene para hacerlo ahora


mismo?".
4. Se integra subgrupos de 5 personas y les
pide que comenten sus respuestas a la
pregunta anterior.
5. En grupo se hacen comentarios sobre el
ejercicio y como se sintieron.
6. Finalmente se les guía en un proceso,
para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida personal.

20’ Exposición del tema:  Brindar información PROYECTO DE VIDA PERSONAL:  USB
 Computadora
“Proyecto de Vida acerca del tema,  Que es Proyecto de Vida Personal
 Multimedia
Personal” fomentar que los  Importancia de proyecto de vida  Diapositivas
participantes  Elementos de un Proyecto de vida
intervengan y  Pautas para elaborar el Proyecto de Vida
personalicen lo
aprendido.
20’ Aplicación práctica:  Motivar a los  Se distribuye a los participantes la hoja de  Papel y lapiceros
“Mi Proyecto de Vida”  Hoja de Trabajo
participantes a elaborar trabajo "Mi Proyecto de Vida".
"Mi proyecto de
un proyecto de vida  Se solicita a los participantes que contesten la Vida" (Anexo
N°0 3)
personal. hoja de trabajo y les indica que sean concretos.

15
 Terminada la actividad anterior, se invita a los
participantes a que voluntariamente compartan
sus proyectos con el grupo.
 Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida personal.

16
DIMENSIÓN ACADÉMICA

ANEXO N°01

“COMO EL LAPIZ”

(Lectura de Reflexión)

El niñito miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado…le pregunta…


¿Abuelo estas escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es por casualidad una
historia sobre mí? El abuelo deja de escribir sonrió y le dijo al nieto: estoy escribiendo
sobre ti es cierto. Sin embargo más importante que las palabras es el lápiz que estoy
usando me gustaría que tu fueses como el cuándo crezcas.

El nieto miro el lápiz intrigado y no vio nada de especial en él y pregunto: ¿Qué tiene de
particular el lápiz? El abuelo le respondió: todo depende del modo en que mires las cosas.
Hay 5 cualidades que si consigues mantenerla hará siempre de ti una persona en paz con
el mundo.

PRIMERA CUALIDAD: Puedes hacer grandes cosas, pero no olvides nunca que existe
una mano que te guía todos pasos, esta mano la llamamos Dios y él siempre te conducirá
en dirección a tu voluntad.

SEGUNDA CUALIDAD: De vez en cuando necesitas dejar lo que estas escribiendo y usar
el saca puntas. Eso hace que el lápiz sufra un poco, pero al final estar afilad. Por lo tanto
debes ser capaz de soportar dolores porque te harán mejor persona.

TERCERA CUALIDAD: El lápiz siempre permite que usemos una goma para borrar
aquello que está mal. Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente
algo malo, sino algo importante para mantenernos en el camino de la justicia.

CUARAT CUALIDAD: L o que realmente importa en el lápiz no es la madera ni la forma


exterior, sino el grafito que hay dentro por lo tanto mida siempre lo que suceda en su
interior.

QUITA CUALIDAD: Siempre deja una marca, de la misma manera has de saber que todo
lo que hagas en la vida dejara trazos, huellas o recuerdos.

17
ANEXO N°02

HOJA DE TRABAJO
“POR ESO INTENTA SER CONSIENTE DE CADA ACCION”

Después de una evaluación muy


rigurosa, lamentamos informarle Usted tiene Leucemia, no existe cura
que Ud. Tiene un Cáncer, el tiempo para esta enfermedad, pero si un
de vida que le queda es de tratamiento muy costoso que le
aproximadamente 3 meses, sin garantiza 5 meses más de vida. Tendrá
embargo otras personas con el que privarse de actividades físicas y
mismo diagnóstico han podido trabajos que demanden movimientos
llegar hasta 1 año. corporales.

Usted ha sido diagnosticado con VIH –


SIDA, y lamentamos informarle que su
Usted tiene un tumor cerebral, podrá enfermedad está muy avanzada, aún
vivir 4 meses con calidad de vida, con un tratamiento muy riguroso, en
luego el tratamiento será intensivo por donde se verá privado de muchas
2 meses más, luego Ud. Morirá actividades que solía practicar,
lamentamos decirle que tiene 72
semanas.

Lea con atención, tenga listo el teléfono Usted ha sido evaluado rigurosamente,
y el número de sus seres queridos, ya los resultados indican que Ud. Tiene una
que lamentamos informarle que sólo le enfermedad degenerativa, es un caso
queda 5 horas de vida; Ud. ha adquirido que nunca ha ocurrido, y experimentará
un virus producto de la contaminación los siguientes síntomas: olvidará todo,
ambiental, el cual irá consumiendo las perderá el lenguaje y luego Ud. Morirá;
células cerebrales hasta que muera. el tiempo de vida es de 27 días.

18
DIMENSIÓN ACADÉMICA

ANEXO N°03

HOJA DE TRABAJO: MI PROYECTO DE VIDA

LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR

19
SESIÓN N° 02
Construcción del Proyecto de Vida: “Una
estrategia para el éxito académico”

20
DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVOS:

 Llevar a la reflexión la importancia de elaborar un proyecto de vida en el área académico.


 Motivar a los participantes a elaborar un proyecto de Vida en el área Personal.
 Fortalecer el proyecto de vida mediante el análisis, el autoreconocimiento y el planteamiento de metas en los
estudiantes.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

Presentación del  Conocer si los ¿QUÉ ES LO QUE TE HA TRAÍDO AQUÍ?  Recurso humano
20’ facilitador y del grupo. estudiantes tienen bien Se les dirá que verbalicen su nombre y luego se
Reflexión sobre definido el por qué les preguntará a los participantes ¿Qué es lo que
¿Qué es lo que te ha están en la universidad. te ha traído? ¿Por qué están aquí? ¿Por qué
traído aquí? eligieron la carrera?

30’ Se solicita a los participantes que se sienten  Salón iluminado


Reflexión: Cambiando  Estimular la reflexión y cómodamente y que sigan las instrucciones que  Laptop
el guión de la película visualización de los se dará verbalmente.  CD
participantes, para que 1. Cierren por un momento los ojos y, mientras,  Hojas
Programen su guión de presten atención a su respiración.  Lapiceros
vida en distintas 2. Recuerden un momento en que les hubiera
alternativas. gustado haber actuado de diferente manera.
 Activar la visualización 3. Recuerden lo que vieron, escucharon y
de los participantes, sintieron. Pregúntese: ¿Qué podría haber
para generar hecho que fuera diferente?

21
posibilidades de 4. Pregúntense: ¿Esta alternativa me hace sentir
cambio. bien?
5. Pueden crear en su cerebro más alternativas y
seguir el mismo procedimiento.
6. Escojan la alternativa más adecuada
7. Ahora, ubíquense nuevamente en el aquí y el
ahora, abran lentamente los ojos.
Después se solicita a cada participante que
comparta sus experiencias.
Finalmente se deja de tarea que cada
participante haga un guión de su vida actual, y
cómo lo puede redactar de manera que se sienta
mejor.

20’ Exposición del tema:  Brindar información PROYECTO DE VIDA ACADEMICA :  USB
“Proyecto de Vida” acerca del tema,  Computadora
fomentar que los  Que es Proyecto de Vida Académica  Multimedia
participantes  Importancia de proyecto de vida  Diapositivas
intervengan y  Elementos de un Proyecto de vida
personalicen lo  Pautas para elaborar el Proyecto de Vida
aprendido.

30’ Aplicación práctica: Motivar a los Se les reúne a todos lo tutorados en círculo y se  Papel y lapiceros
“Mi Proyecto de Vida” participantes a elaborar les realiza las siguientes preguntas en forma  Una Hoja de
un proyecto de vida. aleatoria Trabajo "Mi
 Se distribuye a los participantes la hoja de proyecto de
trabajo "Mi Proyecto de Vida". Vida" (Anexo N°
 Se solicita a los participantes que 01)
contesten la hoja de trabajo y les indica
que sean concretos
 Terminada la actividad anterior, se invita a
los participantes a que voluntariamente
compartan sus proyectos con el grupo.
 Finalmente se guía un proceso, para que

22
DIMENSIÓN ACADÉMICA

el grupo analice como se puede aplicar lo


aprendido a su vida académica.

23
ANEXO N°01

HOJA DE TRABAJO: MI PROYECTO DE VIDA

LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR

24
DIMENSIÓN ACADÉMICA

SESION N° 03
Construcción del Proyecto de Vida: Una
estrategia para el éxito Profesional

25
OBJETIVOS:

 Llevar a la reflexión de la importancia de la elaboración de un proyecto de vida en el área profesional


 Motivar a los participantes a elaborar un proyecto de Vida en el área Personal.
 Fortalecer el proyecto de vida mediante el análisis, el autoreconocimiento y el planteamiento de metas en los
estudiantes.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

Presentación del  Conocer si los ¿CÓMO TE VES DE AQUÍ A 8 AÑOS?  Recurso humano
20’ facilitador y del grupo. estudiantes tienen bien Cada participante dirá su nombre luego
Reflexión sobre definido el lugar donde responderán a la siguiente pregunta ¿Cómo te
¿CÓMO TE VES DE van desenvolverse ves de aquí a 8 años?
AQUÍ A 8 AÑOS? como profesionales.

20’ 1. Se entrega, a cada uno de los participantes,  Salón iluminado


Reflexión:  Estimular la superación sus materiales y se les indica que deberán  Periódicos o
LA RUTA DE MI profesional de cada imaginar un viaje que inicia en el momento revistas
FUTURO participante. actual y termina en el tiempo futuro como  Tijera
profesionales, y de acuerdo al mismo, deberán  Lapiceros
recortar todas las cosas que les gustaría ir  Cinta adhesiva o
encontrando en el camino. masking
2. Después se les pide a los participantes, que se

26
DIMENSIÓN ACADÉMICA

coloquen físicamente en la parte del salón de


clases que les guste más.
3. Una vez que los participantes se ubican en el
lugar seleccionado, se les indica que en ese
lugar inicia su viaje y que allí deberán pegar la
palabra, frase o figura que mejor se describan
como profesional.
4. Una vez que todos los participantes hayan
terminado su ruta, se solicitará a cada uno de
ellos que explique a los demás, su ruta.
5. Al final se comenta la experiencia vivida.
6. Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido en su vida profesional.
20’ Exposición del tema:  Brindar información PROYECTO DE VIDA PROFESIONAL:  USB
“PROYECTO DE VIDA” acerca del tema,  Computadora
fomentar que los  Que es Proyecto de Vida  Multimedia
participantes  Importancia de proyecto de vida  Diapositivas
intervengan y  Elementos de un Proyecto de vida
personalicen lo  Pautas para elaborar el Proyecto de Vida
aprendido.

20’ Aplicación práctica: Motivar a los Se les reúne a todos lo tutorados en círculo y se  Lápiz
Mi Proyecto de Vida” participantes a elaborar les realiza las siguientes preguntas en forma  Un salón bien
un proyecto de vida. aleatoria iluminado
 Se distribuye a los participantes la hoja de  Papel y lápiz
trabajo "Mi Proyecto de Vida".  Una Hoja de
 Se solicita a los participantes que Trabajo "Mi
contesten la hoja de trabajo y les indica proyecto de
que sean concretos Vida" (Anexo
 Terminada la actividad anterior, se invita a N°01)
los participantes a que voluntariamente
compartan sus proyectos con el grupo.
 Finalmente se guía un proceso, para que

27
el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
20 FODA Realizar el autoanálisis,  Se distribuye a los participantes la hoja de
para determinar el éxito trabajo “FODA“  Salón iluminado,
del Proyecto de Vida  Después se solicita a los participantes que  Papel.
trabajado. llenen el cuadro con la mayor sinceridad  Hoja de Trabajo
posible. "FODA" para
 Luego se arman grupos parar que expongan cada participante
ciertas ideas, evaluar los factores externos (Anexo N°02)
como internos.
 Se pide a un representante de cada grupo,
para que comente la experiencia del grupo.
 Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida profesional.

28
DIMENSIÓN ACADÉMICA

ANEXO N°01

HOJA DE TRABAJO: MI PROYECTO DE VIDA

LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR

29
ANEXO N°02

HOJA DE TRABAJO: FODA

¿Qué ventajas tengo?......................................................................................................................................................

¿Qué hago bien?..............................................................................................................................................................

¿Con que recurso cuento?...............................................................................................................................................

¿Cuáles son mis virtudes y fortalezas que los demás dicen que tengo?..........................................................................

¿Cuáles son las oportunidades que tengo?......................................................................................................................

¿De todas las oportunidades, cuales son en las que mejor me podría desenvolver?......................................................

¿Qué es lo que hago mal?.................................................................................................................................................

¿Qué debería evadir?........................................................................................................................................................

¿Qué es lo que me atrasa?................................................................................................................................................

¿Qué es lo que debería mejorar?......................................................................................................................................

¿Qué considero una amenaza?.........................................................................................................................................

¿Cuáles son mis obstáculos?.............................................................................................................................................

¿Qué tengo que cambiar en mi entorno?.........................................................................................................................

¿Hay alguna amenaza que me impida vivir?.....................................................................................................................

30
DIMENSIÓN ACADÉMICA

MÓDULO 3: HÁBITOS DE
ESTUDIO

31
FUNDAMENTACIÓN

Se realiza el presente tema “hábitos de estudio” debido a que actualmente uno de los
problemas de los alumnos es la inadecuada utilización de sus recursos en los hábitos de
estudio, así mismo la falta de reconocimiento de sus potencialidades para adquirir
aquellos más efectivo, dando como consecuencia bajo rendimiento académico y
posteriormente el fracaso profesional.

Los fundamentos teóricos que sustentan los hábitos de estudio del tutorado están
plasmados dentro del enfoque cognitivo, que centra su atención en cómo perciben,
interpretan ,almacenan y recuerdan la información y el ejercicio constante que le permite
leer, tomar apuntes, realizar sus organizadores, concentrarse ,distribuir el tiempo y
trabajar de manera efectiva.

Por lo tanto el tema se centra en la adquisición de adecuados hábitos de estudio según


las potencialidades, aprendizaje previo, y habilidades de cada uno de los tutorados en
mejora de su rendimiento académico

OBJETIVO GENERAL:

 Lograr que los alumnos tengan adecuados hábitos de estudios para alcanzar un
buen rendimiento académico.

32
DIMENSIÓN ACADÉMICA

HÁBITOS DE ESTUDIO

HÁBITO: Significa costumbre y se adquiere mediante la repetición frecuente de


determinada conducta. La mejor constancia para lograrlo es la constancia.

Hábitos de estudio es el modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su


quehacer académico esto implica la forma en que el individuo se organiza en cuanto al
tiempo, espacio técnicas y métodos que se utiliza para estudiar. Les permitirá lograr el
éxito académico y el logro de sus metas

ELEMENTO PARA LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

Persona: la motivación personal por la carrera que sigue

Actividad: Ser estudiante, que identifica sus fortalezas y debilidades.

Ambiente: son los medios, recursos espacios y las personas con quienes te relacionas
(internet, biblioteca, sala de estudios, grupos de trabajo, etc.)

Los tres elementos tienen una correlación entre sí.

BUENOS Y MALOS HÁBITOS DE ESTUDIO:

BUENOS HÁBITOS:

1.- Organizando el tiempo, elaborando un plan de actividades diarias


2.- Presta atención al maestro durante la clase y toma nota de lo más importante.
3.- Estudia todos los días de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.
4.- Utiliza alguna técnica para estudiar
5.- Tiene presente una actitud positiva ante la vida incluso ante los problemas (con eso
vencerás los malos hábitos, el miedo el desaliento, y la derrota)

MALOS HÁBITOS:

 Dejar las actividades académicas para después.


 Echa la culpa al compañero.
 Intenta copiar todo lo que dice el profesor.
 Copiar en los exámenes.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

 El sito donde se estudia: Normalmente debe reunir las mejores condiciones:

33
o Buena iluminación, una temperatura adecuada, tener los materiales
ordenados,
o Contar con un mobiliario, silla y lámparas.

• El ejercicio físico es muy importante, practica algún deporte con regularidad y


manténgase en forma.

• El sueño es importante, dormir al menos 8 horas diarias, si tienes insomnio


corrige los problemas.

• La alimentación es más importante, comer lo más sano posible (frutas verduras,


pescado y agua) a horas regulares, evita las comidas pesadas (comidas rápidas
ricas en grasa).

ESTRATEGIAS PARA UN HÁBITO DE ESTUDIO

• Determina el lugar adecuado para estudiar sin distracciones, que en el lugar de


estudio haya silencio (una sala de lectura).

• Usar luz natural o buena luz artificial que ilumine el ambiente y tenga una buena
oxigenación.

• Adecuar la temperatura del ambiente, alejado de las comidas y olores que


alteran la concentración.

• Evitar estudiar después de comer o realizar ejercicios.

• Sera más provechoso estudiar en las primeras horas de la mañana y tomar


descansos intermedios de 15 a 20 minutos.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

• Organizar un horario académico, si un día no se cumpla horas previstas


recordar que se tiene que recuperar al día siguiente.

• Utilizar un calendario para registrar todas las actividades de horario y las fechas
para exámenes y trabajos.

• Revisar cada día los apuntes de clase, que ayudara a afianzar contenidos y
comprender mejor nuevos temas.

• Dividir los trabajos muy extensos y complicados en sub tareas, permitirá ir


avanzando sin agobiarse con tanto volumen de trabajo.

ESTRTEGIAS PARA UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Hacer una lectura completa del material asignado antes de ir a clase, subraya y
resume el contenido, lee activamente.

34
DIMENSIÓN ACADÉMICA

• Luego hacer una lista de preguntas sobre el material, anota tus dudas y
consúltalas.

• Buscar las palabras y conceptos que se desconoce.

• Asistir a todas las clases, prestar atención y tomar apuntes.

• En clases preguntar cuando no es entendibles.

• Acercarse a los profesores y pedir lecturas complementarias.

• Formar círculos de estudio para fortalecer el tema.

• Apoyarse en imágenes audiovisuales.

• Generar ejemplos, hacer resúmenes y fichas que te ayuden a recordar ideas


claves.

• Trabajar con el tutor.

• Acudir a tutoría para comentar temas respecto al rendimiento con el profesor.

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

• Desarrolle el hábito de estudiar, hágalo parte de su vida diaria.

• Habitúese a leer y releer comprendiendo el material.

• No fuerce su mente si está usted cansado.

• Habitúese a realizar resúmenes, tomar apuntes y procure repasarlas.

• Organice su trabajo y sus materiales de estudio.

• Absuelva las dudas que se le presente no las postergue.

• Desarrolle sus habilidades de concentración, comprensión y no memorice.

• Cultive su capacidad de analizar y sintetizar.

• Tenga a la mano un diccionario.

• Tener una actitud positiva.

Los buenos hábitos serán clave para el éxito en todas las áreas de la vida hoy los puedes
aplicar como estudiante pero también te servirá como trabajador profesional, empresario o
padre de familia.

35
SESIÓN N° 01
“PLANIFICA TU TIEMPO Y ALCANZARAS TUS METAS”

36
DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Reflexionar y mejorar la organización del tiempo de manera personal, realista y flexible en los estudiantes.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES

10’ Presentación del Conocer a los Se presentara el facilitador con su nombre Recurso Humano
facilitador y del grupo. participantes. completo y así sucesivamente los alumnos

20’ Presentar la dinámica Identificar y conocer la Los participantes se ubicaran en un círculo -Papel
“mi rutina diaria” planificación y sentados en la carpeta, se les entregara una hoja -Lapicero
organización de su para que escriban las actividades que realiza -Recurso Humano
tiempo en sus durante todo el día. Terminado la actividad se
actividades diarias del recogerá la hojas plasmadas, luego se tomara dos
tutorado. o tres hojas al azar y se leerá, en la cual se
identificara que la organización su tiempo de los
tutorados son diferentes

37
25’ Exposición del Tema Darles a conocer a los Definición básica dela organización del tiempo Multimedia
tutorados las diversas -horario personal Computadora
maneras de planificar su -¿Cómo planifico mi tiempo de estudio? UBS
tiempo ¿Dónde y cómo estudio? Parlantes
¿Cuánto debo estudiar? Recursos Humano
conseguir que los Hacer las siguientes preguntas:
alumnos participen con 1. Cumples todos los días con tu horario de
15’ LLUVIA DE IDEAS “lanzar sus respuestas estudio
preguntas” conjuntamente con el 2. ¿Has logrado las notas que te habías Recurso
tutor a partir de su propuesto?
humano
realidad
3. ¿Participas constantemente en clases?
4. ¿Tienes un horario de estudio en tu casa?

5’ Tarea para casa Reflexión de lo aprendido y Concluir enfatizando la importancia y beneficio que Recursos
ponerlo en práctica en dará al planificar y organizar el tiempo para estudiar. Humanos
casa.
Indicar que desde esta semana practicaremos lo
aprendido durante la sesión.

38
DIMENSIÓN ACADÉMICA

SESIÓN N° 02
“POTENCIA TU MEMORIA AL MÁXIMO”

39
OBJETIVO:

Conocer la importancia de una buena alimentación para aprendizaje del tutorado.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACION : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES


Obtener información Los alumnos responderán que si tomaron
Presentación del
sobre el desayuno que desayuno en casa, comedor otros dirán que no
15’ facilitador y del grupo. Recurso Humano
tomaron desayuno.
¿Qué desayunaron hoy? tomaron en la mañana.
Primeramente ponemos en una mesa los
bocadillos como: galletas, caramelos, papitas
light, rodajas de zanahoria, rodajas de manzana,
canchitas de maíz, vasos de gaseosa, vasos de
Conocer la importancia y
Presentación de la agua, etc. Luego invitarles pasar a los alumnos a -Mesa
lo indispensable que es
20’ dinámica “mi desayuno tomar los bocadillos que están en la mesa y Bocadillo
el desayuno para activar
ideal” veremos qué es lo que más consumen, a partir de Recurso humano
la memoria
ello se discernirá la importancia de la
alimentación en el funcionamiento activo de la
memoria.

40
DIMENSIÓN ACADÉMICA

Videos
Multimedia
Reproducir un video de Concientizar al
Se sentaran en orden para percibir el material USB
15’ nutrición y activación de estudiante sobre sus
audiovisual Recursos
la memoria hábitos alimenticios
Humanos

Dar a conocer a los


estudiantes que MEMORIA
Multimedia
alimentos deben de -Nutrición
Computadora
25’ consumir durante el día y -Alimento que se de consumir.
Exposición del Tema UBS
que cosas no deben -Comidas que no se debe consumir.
Parlantes
consumir. -¿Cómo mejorar la retención?
Recursos Humano

5’ Tarea para casa Reflexión de lo aprendido y Concluir enfatizando la importancia de una buena  Recursos
ponerlo en práctica en alimentación y beneficios que traerá en el aprendizaje Humanos
casa. del tutorado.

41
SESIÓN N° 03
“ENSEÑÁNDOTE A ESTUDIAR”

42
DIMENSIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO:

Hacer que los estudiantes aprendan a estudiar con eficacia de una forma rápida y clara.
analicen de lo que ha aprendido y saque conclusiones.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES


Conocer alos Se presentara el facilitador de uno en uno con su - Recurso
Presentación del
15’ participantes. nombre y apellidos completos y así Humano
facilitador.
sucesivamente. - carta
Iniciamos la sesión creando un clima familiar
disponiendo las carpetas y sillas en un círculo,
luego presentamos la carta de Mario.
Una vez leído el texto, preguntamos a los
estudiantes: ¿Cuál es el problema de Mario?,
Analizar mediante la ¿Qué piensan sobre esa situación?, ¿Alguna vez - Recurso
Presentar la “Lectura de carta de Mario las se han sentido como él? Humano
20’
reflexión” acciones correctas y Promovemos la participación libre y espontánea - Papel
equivocadas. de la mayor cantidad de estudiantes. - lapicero
ACCIONES CORRECTAS ACCIONES EQUIVOCADAS
Ejemplo: Mario tuvo Ejemplo: estudiar con
muchas ganas de poca iluminación.
estudiar para sacarse
buena nota en

43
matemática.
Se les preguntara de qué manera estudian.
¿Qué es aprender?
¿Qué es estudiar?
¿Cómo debo estudiar?
Enseñar a los estudiantes ¿Dónde debo estudiar? - Data
diversas técnicas de Técnicas de estudio - Multimedia
35’
Exposición del Tema estudio. - lectura rápida. - UBS
- Subrayado. - Recursos
- Resumen. Humano
- Apunte de clases.
- esquemas

Se aplicara una serie de preguntas de manera - Hoja de


Intercambiar las
verbal el cual responderán y se compartirá las preguntas
15´ Lluvia de ideas opiniones entre el tutor
respuestas. ¿……….? - Recursos
y el tutorado.
Humanos
- Papel
Reflexionara del tema Cada estudiante responderán: - lapicero
10’ Individual. desarrollado. ¿Qué aprendió de la actividad? - Recursos
Humanos

44
DIMENSIÓN ACADÉMICA

SESIÓN N° 04
“ELABORANDO MI ORGANIZADOR MENTAL”

45
OBJETIVO:

Lograr que los estudiantes aprendan a elaborar los organizadores gráficos para un aprendizaje significativo.

LUGAR DE EVENTO : Ambiente de la Universidad Nacional de Huancavelica


DURACIÓN : 100 minutos
N° DE PARTICIPANTES : 20 estudiantes aproximadamente

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES


Explorar los saberes
Introducción del tema. previos de los tutorados. El tutor preguntara a los estudiantes que tema se - Recurso
15’
desarrolló en la clase anterior. Humano.

Iniciamos la sesión creando un clima familiar


disponiendo las carpetas y sillas en un círculo,
luego presentamos una solicitud.
- Recurso
Conocer las partes de Una vez leído la solicitud, se iniciara con la
Interacción del grupo. Humano.
20’ una solicitud un en mapa participación de los estudiantes, voluntariamente
Dinámica “Yo si aprendo” - Solicitud
mental. saliendo a la pizarra y que ubiquen en un mapa
- Lapicero.
mental o en un mapa conceptual, las partes de
una solicitud, y así sucesivamente.

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DIMENSIÓN ACADÉMICA

Tipos de organizadores. - Data


Enseñar a los estudiantes
- Mapas conceptuales. - Multimedia
35’ la elaboración de
Exposición del Tema - Mapas mentales. - UBS
diversos tipos de
- Mapas de ideas. - Recursos
organizadores gráficos.
- Telarañas. Humano
Se aplicara una serie de preguntas de manera
Intercambiar las
verbal el cual responderán y se compartirá las
15´ Lluvia de ideas. opiniones entre el tutor - Recursos
respuestas.
y el tutorado. Humanos
- Papel
Cada estudiante responderán: - lapicero
Reflexionara del tema
10’ Individual. ¿Qué aprendió de la actividad? - Recursos
desarrollado.
Humanos

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