3º Sesiones Ciencia y Ambiente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: LA PLANTA
ÁREA: ciencia y ambiente
GRADO: 3º FECHA: 01-07-15. TURNO: Tarde
2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Capacidades Conocimiento Indicador instrumento

2.3.Comprende y La planta, 2.3.4. Menciona que el ciclo vital de las plantas Prueba objetiva
aplica conocimientos y animales depende una serie de relaciones
clases, P. de desarrollo
científicos y que se establecen entre ellos (productores,
argumenta
utilidad consumidores y descomponedores). P. gráfica
científicamente 2.3.6. Menciona que las plantas y animales de
la zona donde vive depende de las condiciones
de ese ambiente.
2.3.7. Menciona que la conservación de las
plantas y animales de su localidad depende de
las estrategias para su protección.
-Señala en gráficos las partes de la planta.
-Explican La función de cada parte de la planta
a través de esquemas.
- Clasifican las plantas según sus flores y su
medio de vida
3. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
- Visitan el jardín o huerto escolar y observan las
Motivación
plantas y sus características.
- Responden:
¿Qué partes tiene una planta?
¿Qué clase de plantas conoces?
I ¿Qué función desempeña cada parte de la
N planta?
I ¿Qué son las plantas?
Recuperación
C 4 5
de los saberes
I
previos
O
3
2
1
Conflictos - Elaboran organizadores visuales y mapas
cognitivos semánticos de las plantas, partes, clases.
P Procedimiento - Señalan las partes y función de la raíz, tallo, hoja, - Hoja
R de la flor, fruto y semilla. - Colores
O información - Describen el proceso de germinación utilizando
C gráficos.
E - Resuelven actividades, preguntas, pupiletras y
S Aplicación crucigramas de las plantas.
O
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N
A - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
Evaluación del anexo.
L
LAS PLANTAS
Las plantas poseen órganos especializados para cumplir las
funciones que las plantas requieren:
4 5
Raíz
Tallo
3
Hoja
2
Flor
Fruto
Raíz
 RESPONDE:
¿Qué función tiene la raíz? Coloca sus partes:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Tallo
El tallo sostiene las hojas, las flores y los frutos. Además, conduce las sustancias por toda la planta.
Hay muchos tipos de tallos, pero básicamente se pueden distinguir dos:
 Los tallos leñosos:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
 Los tallos herbáceos:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
 Las FUNCIONES del tallo son:
1) El tallo ____________________ las ramas, las flores, frutas.

2) El tallo _______________ la sabia bruta y elaborada.
 Las CARACTERÍSTICAS del tallo son las siguientes:
1) Son generalmente de color: _______________________.

2) Desarrolla _________________, _________________, _____________.
 SEÑALA las partes del tallo y COLOREA:
Hoja
Una hoja “típica” tiene una lámina o limbo de color verde que está unida al tallo a través del peciolo.
Pero no todas las hojas son “típicas”.
 UBICA:
1. Vaina
2. Peciolo
3. Limbo
4. Ápice
5. Haz
6. enves
7. borde
8. Nervaduras
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
“LAS FUNCIONES DE LAS PLANTAS (FOTOSÍNTESIS)”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..
II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
INDICADORES VALORES S DE
EVALUACIÓN
2.5 Investiga y - Técnicas de - Explica Respeta a P. objetiva
explica los cuidado, crianza y gráficamente sus
mecanismos de protección de las formas de compañeros P. gráfica
reproducción para animales y cultivo reproducción durante la
asegurar la de plantas de la de las plantas sesión de P. de desarrollo
continuidad de la vida localidad. Normas - Describe la aprendizaje
CA 2 de las especies de técnicas. utilidad de las
animales y plantas de plantas en su
la ciudad de localidad.
Moquegua.
ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PROCESO DE MEDIOS Y
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
- Utilizando siluetas y tarjetas representan la
Motivación fotosíntesis y respiración de las plantas.
I
N - Responden:
I ¿Qué funciones realizan las plantas?
C Recuperación
¿Qué es la fotosíntesis?
I de los saberes
¿Qué es el monóxido de carbono?
O previos
¿Qué es la savia bruta y la savia elaborada?
¿Qué es el xilema y floema ?
Conflictos - Explican el proceso de nutrición, fotosíntesis y
cognitivos respiración de las plantas.
- Se informan acerca del cultivo de plantas e - Ficha
Procedimiento invernaderos. de trabajo
P de la - Resuelven fichas de aplicación de la raíz, partes y
R información clases, hojas y tallo.
O
C - Participan en el proyecto de un biohuerto en la
E escuela.
S Aplicación - Elaboran organizadores gráficos de las formas de
O cultivo de las plantas.
- Resuelven crucigramas y cuestionarios
N
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________
Si
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo
1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
FICHA DE ACTIVIDADES
DE LA SESIÓN Nº 5 LA FOTOSÍNTESIS
Las plantas fabrican su alimento por medio de la fotosíntesis, que es el proceso mediante el cual elaboran carbohidratos a
partir del anhídrido carbónico, con la ayuda de la luz solar que captan gracias a la clorofila, que generalmente está
concentrada en las hojas.
Dióxido de
carbono y
agua
Agua y
nutrientes
 UNIR con una línea la definición de cada una de los elementos de la fotosíntesis:
El agua y las sales Ésta proviene del Sol y la planta la puede captar
por sus hojas.
Es un gas presente en la atmósfera, es una

sustancia inorgánica y el vegetal puede
incorporarla al interior de sus células desde la
La luz solar atmósfera, por medio de una especie de poros
llamados estomas.
Esta sustancia también es inorgánica y está
Dióxido de presente en la tierra. El vegetal la obtiene desde el
Carbono suelo a través de sus raíces.
El proceso de fotosíntesis es de gran importancia, ya que gracias a él no solo pueden
existir las plantas, primeros protagonistas de la cadena alimenticia, sino que toda la vida
en el planeta.
Importancia biológica de la Fotosíntesis:
* La diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.

* La fotosíntesis es el proceso bioquímico más importante de la Biosfera.
* En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración.
 COLOREAR y COMPLETAR:
Agua, Sales Minerales y
Nutrientes
Dióxido de
Carbono
Luz
Solar
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

CO CONOCIMIENT INSTRUMENTO
ÁREA CAPACIDAD
M O INDICADORES VALORES S DE
EVALUACIÓN
CA 1 1.6. Investiga - Enfermedade - Diferencia las Respeta a P. Objetiva
enfermedades y s y parásitos enfermedades sus
parásitos comunes comunes que producidas por virus y compañeros P. de
que afectan la afectan la bacterias por la durante la desarrollo.
salud y las formas salud. contaminación sesión de
de prevenirlos. Prevención. - Señala los síntomas aprendizaje
causas y prevención para
evitar las enfermedades
por contaminación.
PROCESO DE LOS MEDIOS Y

MOMENTOS MATERIALES
Actividades - Se recepciona a los niños y se realiza las actividades - Papelógrafo
permanentes permanentes de entrada: entonan canciones, saludan. - Plumones
I - Observan diversas clases de virus y bacterias en

Motivación carteles o láminas.
N
I Recuperación de - Dialogan ¿Qué observan, cuál es su función? ¿Serán
C los saberes peligrosas? ¿De dónde provienen? ¿Nosotras las
I previos tendremos en nuestro hogar, colegio? ¿por qué?
O
Conflictos - Diferencian sobre virus y bacterias.
cognitivos
- Escuchan sobre las enfermedades que son provocadas - Ficha de
por la contaminación. trabajo
Procedimiento
- Elaboran un organizador visual sobre el tema
de la información
“enfermedades por la contaminación”.
- Elaboran un acróstico con el tema contaminación

ambiental.
P - Señalan los puntos más importantes para prevenir
R enfermedades por la contaminación.
O - Grafican algunas reglas de prevención para evitar las
C enfermedades de contaminación.
E
S
O Aplicación

N
A - Los niños y niñas desarrollaran las actividades del
Evaluación
L anexo.
CO INSTRUMENTO
ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
M INDICADORES VALORES S DE
EVALUACIÓN
2.2 Experimenta - Plantas de la - Explica el proceso de Respeta a
procesos de localidad: germinación de una sus
crecimiento en variedad, planta a través de compañeros
plantas, variando ornamentales, experimentos. durante la
los factores que lo medicinales y - Menciona los factores sesión de
propician o otras que propician o aprendizaje
CA 2
dificultan. aplicaciones, dificultan el
técnicas o crecimiento de las
criterios de plantas.
registro y - Enumera la utilidad de
clasificación. las plantas en su
región.
EF 2 2.5 Adopta - Las habilidades - Participa en juegos Respeta a
movimientos y motrices motores (ginkanas) al sus
desplazamientos básicas: correr, compás de la música compañeros
a sonidos fuertes y saltar, lanzar, - Organiza y ejecuta durante la
suaves trepar. juegos motores sesión de
recreativos aprendizaje
grupalmente.

MOMENTOS MATERIALES
I - Remojan semillas de frejol de un día para otra y

Motivación
N observan las partes y funciones de la semilla.
I Recuperación de - A través de gráficos explican el proceso de
C los saberes germinación.
I previos
O - Experimentan con algunas plantas el proceso de
Conflictos
cognitivos germinación.
Procedimiento - Resuelven actividades referidas a las plantas. - Ficha de

de la información - Diferencian las plantas silvestres y cultivadas. trabajo
- Dialogan acerca de la utilidad de las plantas y
P completan cuadros.
R
O
C
E Aplicación
S
O

N
Evaluación
L anexo.
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

DE LA SESIÓN Nº 10 LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS
EL FRUTO
Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se
transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para transformarse en
fruto.
 COLOCA el orden según la evolución del fruto:
 CLASES DE FRUTOS
*Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azucaradas que refrescan y
alimentan. Ejemplo: el tomate, la naranja, el mango, la lechosa, otros.
* Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.
 RELACIONA con sus respectivas clases de frutos.
FRUTOS FRUTOS SECOS

CARNOSOS
“EL ECOSISTEMA”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

ÁRE CO
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
A M INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.1. Identifica y - Seres vivientes: - Describe la Respeta a P. Objetiva.
compara productores, estructura y sus
diferencias entre consumidores y organización de un compañero P. de
los componentes descomponedores ecosistema en s durante la completamiento.
de las cadenas y . mapas semánticos. sesión de
redes alimenticias - Explica la aprendizaje P. grafica.
del entorno y las importancia del
relaciona con el hábitat para el
CA 2 tipo de mantenimiento del
alimentación que ecosistema
consumen. - Representa
gráficamente las
clases de
ecosistemas.

MOMENTOS MATERIALES
gruesos
Motivación - Observan videos y/o láminas de ecosistemas. - Canción
I - Colores
N - Responden: - lápiz
I Recuperación de ¿Qué seres vivos viven en el Río?
C los saberes ¿Qué seres animales viven en la selva?
I previos ¿Qué es un ecosistema?
O ¿Cómo está formado un ecosistema?
Conflictos - Describen diversos ecosistemas y las especies
cognitivos animales que se desarrollan en ellos
- Clasifican ecosistemas por el tamaño y el medio. - Ficha de
Procedimiento
- Nombran ecosistemas y especies animales típicas del trabajo
de la información Perú.
- Señalan en paisajes los seres bióticos y abióticos.
P
- En lluvia de ideas enumeran acciones para proteger
R
los ecosistemas.
O
- Grafican las clases de ecosistemas.
C
E
S Aplicación
O
N
Evaluación
L anexo.
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

DE LA SESIÓN Nº 10 ¿CÓMO CUIDAR EL ECOSISTEMA?
 COLOREA e INDICA como cuidamos o maltratamos nuestro Ecosistema:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LA CADENA ALIMENTICIA”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

CO INSTRUMENTO
ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
M INDICADORES VALORES S DE
EVALUACIÓN
2.1. Identifica y - Seres vivientes: - Elabora gráficamente Respeta a P. Objetivos.
compara productores, cadenas y redes sus
diferencias entre consumidores y alimentarias. compañeros
los componentes descomponedores - Clasifican los seres durante la
de las cadenas y . productores, sesión de P. Gráficos
redes alimenticias consumidores y aprendizaje
del entorno y las descomponedores
CA 2 relaciona con el - Diferencia a través
tipo de de gráficos los seres
alimentación que herbívoros,
consumen. carnívoros y
omnívoros.

MOMENTOS MATERIALES
Actividades - Se recepciona a los niños y se realiza las actividades - Siluetas
permanentes permanentes de entrada: entonan canciones, saludan. - Gráficos
I - Representan con siluetas de animales cadenas

Motivación
N alimenticias terrestres y acuáticas
I Recuperación de - Ejemplifican seres productores, consumidores y
C los saberes descomponedores.
I previos
O - Diferencian la alimentación de los seres herbívoros,
Conflictos
cognitivos carnívoros, omnívoros, etc.
- Elaboran grupalmente cadenas alimenticias con - Ficha de
Procedimiento figuras o siluetas. trabajo
de la información - Reconocen en cuadros los niveles de la cadena
alimenticia y redes alimenticias.
- Desarrollan cuestionarios y vocabularios.
- Grafican cadenas y redes alimentarias.
P
R
O
C
E
S Aplicación
O

N
Evaluación
L anexo.
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Nombre:________________________________________
Si

OBSERVA:
DE LA SESIÓN Nº 8 LA CADENA ALIMENTICIA
 MARCA la respuesta correcta:

01. Los herbívoros son: 04. Los carnívoros son
A) Productores A) Consumidores de 1º Orden
B) Consumidores de 1º Orden B) Consumidores de 2º Orden
C) Consumidores de 2º Orden C) Consumidores de 3º orden
D) Desintegradores D) Desintegradores
02. Los hongos y bacterias son: 05. Los carroñeros son:

A) Productores A) Productores
B) Consumidores B) Consumidor de 2º Orden
C) Desintegradores C) Consumidor de 3º Orden
D) N.A. D) Consumidor de 1º Orden
03. Los animales son

A) Productores 06. Las plantas son:
B) Desintegradores A) Productores
C) Descomponedores B) Consumidores
D) Consumidores C) Carroñeros
D) Desintegradores
COMPLETA el siguiente mapa conceptual con las siguientes palabras.
- Autótrofos - Heterótrofos - Saprófitos

- Herbívoros - Hongos - 2º orden
CADENA ALIMENTICIA
relación que hay
Entre los seres vivos que viven en

un mismo lugar
se compone de
Productores Consumidores Desintegradores
Fabrican su Se alimentan de
Se alimentan de otros
propio alimento materia
seres vivos
(__________) descompuesta
(_____________)
(____________)
se clasifican en
Consumidores Consumidores Consumidores Bacterias

Plantas 1º Orden _________ 3º orden
Carnívoros Carnívoros
Se alimentan Se alimentan Se alimenta de

de plantas de herbívoros otros
carnívoros
Completamos las oraciones
1. Las cadenas alimenticias se forman por la necesidad de.....………………………..
2. Estas cadenas están formadas por los organismos………………………………….

y consumidores.
3. El agua, el aire, la luz y el suelo son seres………………………………los cuales integran

un………………………………………………………………………………...
4. Los organismos que descomponen la materia son…………………………………..
“ELABORA GRÁFICAMENTE CADENAS Y REDES ALIMENTARIAS”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
INDICADORES VALORES S DE
EVALUACIÓN
2.1. Identifica y - Cadenas y redes - Elabora Respeta a P. Objetivos
compara alimenticias. gráficamente sus
diferencias entre cadenas y redes compañeros
los componentes alimentarias. durante la P. Gráficos
de las cadenas y - Clasifican los seres sesión de
redes productores, aprendizaje
alimenticias del consumidores y
entorno y las descomponedores
CA 2
relaciona con el - Diferencia a través
tipo de de gráficos los
alimentación que seres herbívoros,
consumen. carnívoros y
omnívoros.
PROCESO DE MEDIOS Y
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Siluetas
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Gráficos
permanentes
canciones, saludan. - Colores
I - Representan con siluetas de animales cadenas
N Motivación
alimenticias terrestres y acuáticas.
I Recuperación - Ejemplifican seres productores, consumidores y
C de los saberes descomponedores.
I previos
O
Conflictos - Diferencian la alimentación de los seres
cognitivos herbívoros, carnívoros, omnívoros, etc.
P - Elaboran grupalmente cadenas alimenticias con - Hojas
Procedimiento
R figuras o siluetas.
de la
O - Reconocen en cuadros los niveles de la cadena
información
C alimenticia y redes alimenticias.
E - Desarrollan cuestionarios y vocabularios.
S Aplicación - Grafican cadenas y redes alimentarias.
O
N
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

DE LA SESIÓN Nº 9 LOS NÚMEROS DECIMALES
Una de las relaciones más importantes entre los seres vivos surge de la necesidad de alimentarse para reponer
energía y poder realizar distintas actividades. Las plantas producen su propio alimento. Los animales pueden ser
herbívoros, carnívoros u omnívoros. Las bacterias y hongos descomponen los deshechos de plantas y animales,
reduciéndolos a elementos simples que, nuevamente son utilizados por las plantas como alimento. De esta
forma se cierra la cadena alimentaria.
La cadena se puede representar de la siguiente manera:

 ESCRIBE la secuencia de la cadena alimenticia:
 Según la forma como se alimentan en el ecosistema, los seres vivos se clasifican en

productores, consumidores y descomponedores.
 DEFINELOS:
A) PRODUCTORES:
____________________________________________________________
B) CONSUMIDORES PRIMARIOS:
____________________________________________________________
C) CONSUMIDORES SECUNDARIOS:
____________________________________________________________
D) CONSUMIDORES TERCIARIOS:
____________________________________________________________
E) DESCOMPONENTES:
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

GRADO: 3º FECHA: 01-07-15. TURNO: Tarde

2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades Conocimiento Indicador instrumento

Hay muchos tipos de tallos, pero básicamente se pueden distinguir dos:

 Los tallos leñosos:

 Los tallos herbáceos:

 Las FUNCIONES del tallo son:

1) El tallo ____________________ las ramas, las flores, frutas.

 Las CARACTERÍSTICAS del tallo son las siguientes:

1) Son generalmente de color: _______________________.

 SEÑALA las partes del tallo y COLOREA:

“LAS FUNCIONES DE LAS PLANTAS (FOTOSÍNTESIS)”

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

Es un gas presente en la atmósfera, es una

Importancia biológica de la Fotosíntesis:

* La diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE LOS MEDIOS Y

I - Observan diversas clases de virus y bacterias en

- Elaboran un acróstico con el tema contaminación

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE LOS MEDIOS Y

I - Remojan semillas de frejol de un día para otra y

Procedimiento - Resuelven actividades referidas a las plantas. - Ficha de

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

 COLOCA el orden según la evolución del fruto:

 RELACIONA con sus respectivas clases de frutos.

FRUTOS FRUTOS SECOS

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE LOS MEDIOS Y

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

 COLOREA e INDICA como cuidamos o maltratamos nuestro Ecosistema:

“LA CADENA ALIMENTICIA”

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE LOS MEDIOS Y

I - Representan con siluetas de animales cadenas

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

 MARCA la respuesta correcta:

02. Los hongos y bacterias son: 05. Los carroñeros son:

03. Los animales son

COMPLETA el siguiente mapa conceptual con las siguientes palabras.

- Autótrofos - Heterótrofos - Saprófitos

relación que hay