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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e


Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Bioquímica
curso
Código del curso 201103
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Indivi Colaborat Número de


Tipo de actividad: ☐ ☒ 4
dual iva semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 80
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 10 de octubre de
06 de noviembre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Poseer y comprender los conocimientos fundamentales acerca de la
organización y función de los sistemas bioquímicos relacionados con
los ácidos nucleicos y la cinética enzimática en los diferentes
mecanismos moleculares y las transformaciones químicas.
Temáticas a desarrollar:
Situación problema: daños del ácido desoxirribonucleico y La
enzimología
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

a) Situación problema: daños del ácido desoxirribonucleico


b) Situación problema: La enzimología

Primera parte: Enzimas y metabolismo de carbohidratos


Primera Segunda: cinética enzimática

Actividades a desarrollar
a) Situación problema: daños del ácido
desoxirribonucleico

Los daños en el ADN pueden generar cambios en la expresión de genes,


crecimiento celular e incluso tumores. Estos daños pueden ser
atribuidos a diversos procesos metabólicos endógenos, que producen
radicales libres de oxígeno (RLO) y radicales libres de nitrógeno (RLN)
altamente reactivos, que alteran bases y atacan directamente el ADN.
Además de estos agentes generados endógenamente encontramos los
agentes genotóxicos exógenos, tales como la luz ultravioleta y otros
tipos de radiación (rayos X, gamma γ, rayos cósmicos), aminas
aromáticas, hidrocarburo de arilo, cloruro de vinilo y ciertos metales
que generan, directamente o indirectamente, daños en la molécula de
ADN.
Se ha estimado que cada célula puede experimentar hasta 105 lesiones
espontáneas en un día, lo cual indica que la molécula de ADN es
constantemente agredida y alterada por distintos factores. Las células
cuentan con mecanismos complejos que vigilan la integridad del ADN
activando vías de reparación, básicamente cuando ocurren errores
durante la replicación celular. De esta forma, la respuesta celular por
daños en el ADN y su reparación es mediada por vías de señalización,
que requiere múltiples proteínas sensoras, transductoras y efectoras,
en una red de interacción de diferentes vías de reparo.
Los procesos de reparación del ADN reconocen, remueven y reparan
errores en la molécula, constituyendo los principales mecanismos
celulares que garantizan la estabilidad genética y, consecuentemente,
la propia supervivencia.
Tomado de
MECANISMO POR REVERSIÓN DE LA LESIÓN: REPARACIÓN DIRECTA
http://biosalud.ucaldas.edu.co/downloads/Biosalud13(2)_8.pdf

Para dar respuesta.


Consulte sobre las mutaciones y que estructura afecta en la molécula
del ácido desoxirribonucleico ADN.
Comprenda que es una mutación a nivel del ácido
desoxirribonucleico ADN y que tan probable se dan en una escala de
tiempo.
De los procesos endógenos describa como pueden influir en las
alteraciones bioquímica del ácido desoxirribonucleico ADN, e igual
consulte sobre los factores externos tanto físicos, químicos o de otro
tipo.
Identifique cual el a función principal del desoxirribonucleico ADN,
¿Por qué se dice que contiene la información de los seres vivos? Aclare
los siguientes términos. Cromatina, cromosoma, gen y ADN, cual es
la diferencia entre ellos.

Incluya en su respuesta

Desde el grupo colaborativo, se concluye sobre la exposición de los


puntos anteriores, encadenando las principales ideas sobre las
alteraciones del ácido desoxirribonucleico ADN, tipos más
frecuentes de mutaciones, explicado desde el punto de vista bioquímico
a nivel molecular como ocurren estos fenómenos.

En la guía hay un texto explicativo de los conceptos que ustedes deben


tener claros para que se pueda desarrollar la actividad. Léanlo con
atención.

Cuando la guía menciona “Incluya en su respuesta”, significa que el


texto a seguir debe ser tenido en cuenta para analizar la situación
problema, además deben leer con atención los niveles de información
que se les presenta (Analice 1, Analice 2 y Analice 3) y sobre estos
temas deben consultar en artículos y libros para complementar.
Con base en todo lo que han leído y analizado anteriormente, deben:

1. Analice En términos bioquímicos que implica la mutación del ácido


desoxirribonucleico.

2. Analice. Por qué es importante la mutación del ácido


desoxirribonucleico ADN en los seres vivos.

3. Analice. Qué pasa con los virus, ¿qué información tienen y por qué
se afirma que son entidades biológicas No vivas, capaces de alterar el
ácido desoxirribonucleico ADN?

Nota: Este ítem es informativo y está relacionado con el texto principal


y le ayudará a entender el planteamiento del problema

NOTA-1: Según la evidencia científica, la baja tasa de mutación que


existe es un indicativo de la eficiencia en los sistemas de reparo del
ADN, junto a los mecanismos de señalización para detectar daños.

NOTA-2: La reparación eficiente de las alteraciones del ácido


desoxirribonucleico ADN, es un importante prerrequisito para
mantener la integridad del material genético, respondiendo
eficientemente a agentes carcinogénicos, genotóxicos y mutagénicos,
donde la célula integra una estrategia global para reparar daños
espontáneos y ambientales, que conllevan a la inestabilidad genómica.

Recuerden que:

1. La contribución individual conduce a que el estudiante asuma un


papel participativo en el proceso a través de actividades que le
permitan exponer e intercambiar ideas, aportando opiniones, y/o
experiencias, convirtiendo así la tarea del equipo en un foro abierto a
la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

2. El estudiante participa activamente en foro con aportes, que


consisten en revisión bibliográfica proceso de consulta y redacción de
documentos escritos en donde se extrae esas ideas principales.
3. La participación individual incluye la revisión de los aportes que
hacen otros integrantes del curso, esta participación es dinámica
durante el tiempo previsto y en la consolidación de trabajo final.

4. La evidencia de su participación se realiza en el foro de trabajo


colaborativo este es el espacio a donde se envía documentos, se
realiza comentarios y se lleva a cabo la discusión académica. Los
registros mínimos seis (6) y no se tendrán en cuenta documentos que
no tengan relación con el tema o que repitan en dos o más envíos.
Las particiones tardías realizadas en los últimos 5 días, no se tendrán
en cuenta para calificar.
5. Tenga presente que copiar texto de Internet es plagio y estas
aportaciones no se tienen en cuenta en la calificación o en caso
extremos puede llevar a sanciones
Espero que estas indicaciones le ayuden para un buen desarrollo de la
actividad.

Desarrolla: mapas conceptuales elaborados por a partir de la


consulta previa de cada estudiante del grupos colaborativo, donde se
resalte con especial importancia los conocimientos previos del tema.
Recuerda la creación de mapas conceptuales es la búsqueda de
un instrumento orientado a diagnosticar el nivel de diferenciación
conceptual que posee en un momento. Permite desglosar el tema
en subtemas facilitando así la apropiación del conocimiento.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/elaborando-mapas-
conceptuales/

Desarrollo del trabajo a entregar: consulte sobre las situaciones


planteadas, no tomen definiciones textuales de internet, todos los
integrantes del grupo consultan y responden desde la comprensión que
dan lecturas profundas sobre el tema, para luego llegar a consensos y
consolidar la información del producto final.

Alcances de la solución del problema:

En el contenido del producto final debe tener una continuidad y orden


para que se entienda la redacción como en enlace de ideas con sentido
cuando se realiza la lectura. De lo contrario simplemente es un corte y
pega. Recuerden la apropiación del conocimiento es una acción
individual y de responsabilidad consigo mismo y con el trabajo que da
al interior del grupo (Aportes, Discusión, consensos y construcción del
producto final)

B) Situación problema: La enzimología

Primera parte: Enzimas y metabolismo de carbohidratos


Primera Segunda: cinética enzimática

Primera parte: Enzimas y metabolismo de carbohidratos

La glucólisis es la vía metabólica que los seres vivos utilizan para


obtener energía; en ella participa un conjunto de 11 enzimas ubicadas
en el citoplasma de las células.

Este proceso metabólico es fuente importante de energía y consta de 2


etapas fundamentales, las cuales relacionamos a continuación:
1) Formación de dos triosas fosfatadas.
2) Trasformación de gliceraldehído 3 fosfato a ácido pirúvico.

Existen varias reacciones esenciales que regulan la glucólisis, las que


están catalizadas por enzimas como:
 Hexoquinasa 1 (Transformación de glucosa a glucosa 6 fosfato).
 Piruvatoquinasa (Transformación de ácido fosfoenolpirúvico a
ácido pirúvico).
 Fosfofructoquinasa (PFK) (Transformación de fructosa 6 fosfato
a fructosa 1,6 bifosfato). Esta última es la más importante porque
participa en una reacción irreversible sin la cual no podría realizarse el
proceso. Es necesario destacar que esta enzima puede ser inhibida por
acción del citrato, el ATP y valores bajos de pH, y activada por la
fructosa 2,6 bifosfato y el AMP. Es un punto de control de la
glucolisis en donde interviene fosfofructocinasa muscular
(PFK).

El déficit de fosfofructocinasa muscular (PFK) (enfermedad de Tauri), o


enfermedad de almacenamiento de glucógeno de tipo 7 (GSD7), es una
forma rara de enfermedad de almacenamiento de glucógeno
caracterizada por fatiga por esfuerzo e intolerancia al ejercicio
muscular.

Tauri caracterizada por un déficit de fosfofructoquinasa muscular y las


otras alteraciones relacionadas con el metabolismo de los hidratos de
carbono son todas aquellas caracterizadas por la degeneración
muscular ocasionada por depósito lisosomial de glucógeno
(glucogenosis tipo II o Pompe) o por depósitos anormales de
polisacáridos (glucogenosis tipo IV o enfermedad de Andersen) y
aquellas con déficit de glucosa-6-fosfatasa hepática y acumulación de
glucógeno hepático denominada glucogenosis tipo I o enfermedad de
Von Gierke además de otras miopatías amiloideas

Universidad de Ciencias Médicas de La Habana


Iecienia Espinosa SantistebanI, Adina Pérez MejíasII, Aydelín Pérez
RamosIII, María Ofelia Barber FoxIV
http://www.bvs.sld.cu/revistas/rhab/vol_11_3_12/rhcm04312.htm

Trastornos del metabolismo energético del músculo: bases genéticas y


bioquímicas de las miopatías que cursan con intolerancia al ejercicio
físico.
Margarita Pérez Ruiz Alejandro Lucía Mulas Universidad Europea de Madrid
http://archivosdemedicinadeldeporte.com/articulos/upload/Revision_T
rastornos_451_122.pdf

Para dar respuesta.


Explique por se considera la fosfofructoquinasa 1 como un elemento de control
importante de la vía glucolítica en mamíferos. Revise la ruta de la glucolisis y
los puntos de regulación y que otras moléculas de carbohidratos se integra en la
glucolisis.

Explique en que consiste el déficit de fosfofructocinasa muscular (PFK) y que


patología produce, consulte sobre otras patologías o alteraciones
metabólicas.

Como se puede interpretar que se considere fosfofructocinasa (PFK)


en una enzima de regulación alostérica.
Incluya en su respuesta

En la guía hay un texto explicativo de los conceptos que ustedes deben


tener claros para que se pueda desarrollar la actividad. Léanlo con
atención.

Cuando la guía menciona “Incluya en su respuesta”, significa que el


texto a seguir debe ser tenido en cuenta para analizar la situación
problema, además deben leer con atención los niveles de información
que se les presenta (Analice 1 y Analice 2) y sobre estos temas
deben consultar en artículos y libros para complementar.

Con base en todo lo que han leído y analizado anteriormente, deben:

1. Analice. La enzima fosfofructoquinasa (PFK) es una enzima


alostérica y su actividad se halla regulada por un gran número de
efectores negativos como ATP, citrato, Ca2+, fosfoenolpiruvato,
1,3- difosfoglicerato y palmitato, y de moduladores positivos como
fructosa-2,6-difosfato, AMP, ADP y fructosa-1,6-difosfato.

2. Analice La fosfofructocinasa-1 (PFK-1) es una enzima


reguladora principal de la glucólisis. Su actividad se inhibe
alostéricamente por concentraciones elevadas de ATP y de citrato, que
son indicadores de que la carga energética de la célula es elevada y de
que el ciclo del ácido cítrico, un componente fundamental de la
capacidad generadora de energía de la célula, se ha hecho más lento.

3.Analice La enzima fosfofructoquinasa (PFK) utiliza el ion Mg2+ como


cofactor y cataliza el paso del glucolisis que da lugar a la formación de
fructosa-1,6-difosfato a partir de la fructosa-6-fosfato y consumo de
una molécula de ATP.

Nota: Este ítem es informativo y está relacionado con el texto principal


y le ayudará a entender el planteamiento del problema

NOTA-1:
Las enzimas son biocatalizadores ya que son moléculas orgánicas
producidas por los seres vivos capaces de funcionar fuera de la célula
u organismo que las produce; aceleran las reacciones químicas; no se
consumen en las reacciones; se necesitan en muy poca cantidad; no
modifican el sentido de la reacción.

Las enzimas son moléculas de naturaleza proteica y estructural que


catalizan reacciones químicas. En estas reacciones, las enzimas actúan
sobre unas moléculas denominadas sustratos, las cuales se convierten
en moléculas diferentes denominadas productos. Casi todos los
procesos en las células necesitan enzimas para que ocurran a unas
tasas significativas. A las reacciones mediadas por enzimas se las
denomina reacciones enzimáticas.

Recuerden que:

1. La contribución individual conduce a que el estudiante asuma un


papel participativo en el proceso a través de actividades que le
permitan exponer e intercambiar ideas, aportando opiniones, y/o
experiencias, convirtiendo así la tarea del equipo en un foro abierto a
la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

2. El estudiante participa activamente en foro con aportes, que


consisten en revisión bibliográfica proceso de consulta y redacción de
documentos escritos en donde se extrae esas ideas principales.

3. La participación individual incluye la revisión de los aportes que


hacen otros integrantes del curso, esta participación es dinámica
durante el tiempo previsto y en la consolidación de trabajo final.

4. La evidencia de su participación se realiza en el foro de trabajo


colaborativo este es el espacio a donde se envía documentos, se
realiza comentarios y se lleva a cabo la discusión académica. Los
registros mínimos seis (6) y no se tendrán en cuenta documentos que
no tengan relación con el tema o que repitan en dos o más envíos.
Las particiones tardías realizadas en los últimos 5 días, no se tendrán
en cuenta para calificar.
5. Tenga presente que copiar texto de Internet es plagio y estas
aportaciones no se tienen en cuenta en la calificación o en caso
extremos puede llevar a sanciones
Espero que estas indicaciones le ayuden para un buen desarrollo de la
actividad.

Desarrolla: mapas conceptuales elaborados por a partir de la


consulta previa de cada estudiante del grupos colaborativo, donde se
resalte con especial importancia los conocimientos previos del tema.
Recuerda la creación de mapas conceptuales es la búsqueda de
un instrumento orientado a diagnosticar el nivel de diferenciación
conceptual que posee en un momento. Permite desglosar el tema
en subtemas facilitando así la apropiación del conocimiento.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/elaborando-mapas-
conceptuales/

Segunda parte: Cinética enzimática.

Para esta actividad realice el cálculo de la tabla 1. Para dichos cálculos,


utiliza el método de Lineweaver – Burk, Calcule los recíprocos de la
actividad enzimática y concentración de sustrato y grafique 1/v como
función de 1/[S].

De esta gráfica, determine los valores para Vmax y Km, determinando


los recíprocos de los interceptos en Y y X de la gráfica. Consulte el
documento: Aplicación de las herramientas informáticas en el
tratamiento de la información científico de Mauricio Restrepo
Gallego

http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/pdf/Revista/vol2n1/herramie
ntas_informaticas.pdf

En experimentos de laboratorio, se utilizaron dos decarboxilasas (A y


B) obtenidas de diferente microorganismo (ver tabla). Decida cual
enzima demuestra un mayor coeficiente de especificidad, (Vmax/ Km),
recuerde que entre mayor sea el valor del coeficiente de especificidad
más específica es la enzima por el substrato.

Tabla 1 valores de las enzimas A y B, concentración contra velocidad.

Enzima A Enzima B

Vo Vo
[S] (mM) [S] (mM)
(mM/min) (mM/min)

50 27 44 29
100 28 96 32
160 33 154 33
190 35 185 36
210 42 210 40
240 43 238 43
290 45 290 46
300 49 300 51
400 52 400 58
500 60 500 63
720 73 720 73
800 80 800 81
1000 87 980 87

para que se pueda desarrollar la actividad. Léanlo con atención.

Cuando la guía menciona “Incluya en su respuesta”, significa que el


texto a seguir debe ser tenido en cuenta para analizar la situación
problema, además deben leer con atención los niveles de información
que se les presenta (Analice 1 y Analice 2) y sobre estos temas
deben consultar en artículos y libros para complementar.

Con base en todo lo que han leído y analizado anteriormente, deben:


1. Analice las principales características estructurales de las enzimas,
sitio activo, la formación de complejos y la cinética enzimática Modelo
de Michaelis y Menten (Dependencia de la concentración de sustrato).

2. Analice Significado biológico de Km. En términos prácticos la Km,


como una medida de la afinidad de la enzima por su sustrato, más
pequeño es su valor mayor es la afinidad de la enzima por el sustrato.

3. Analice Las enzimas con una Km muy baja (10 -6-10-8M) son
importantes en el metabolismo.

Nota: Este ítem es informativo y está relacionado con el texto principal


y le ayudará a entender el planteamiento del problema

NOTA-1: Para determinar gráficamente los valores de Km y Vmax es


más sencillo utilizar la representación doble recíproca (1/v frente a
1/[S]), ya que es una línea recta. Esta representación doble recíproca
recibe el nombre de representación de Lineweaver-Burk. Es una recta
en la cual:
La pendiente es Km/Vmax
La abscisa en el origen (1/v = 0) es -1/Km
La ordenada en el origen (1/[S] = 0) es 1/Vmax
De esta forma, a partir de los datos experimentales se puede calcular
gráficamente, los valores de Km y Vmax de un enzima para diversos
sustratos.

Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo
Individuales:

La contribución individual conduce a que el estudiante


asuma un papel participativo en el proceso a través
Productos a
de actividades que le permitan exponer e intercambiar
entregar por
ideas, aportando opiniones, y/o experiencias,
el estudiante
convirtiendo así la tarea del equipo en un foro abierto
a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y
opiniones.
1. El estudiante participa activamente en foro con
aportes, que consisten en revisión bibliográfica
proceso de consulta y redacción de documentos
escritos en donde se extrae esas ideas
principales.

2. La participación individual incluye la revisión de


los aportes que hacen otros integrantes del
curso, esta participación es dinámica durante el
tiempo previsto y en la consolidación de trabajo
final.

3. La evidencia de su participación se realiza en el


foro de trabajo colaborativo este es el espacio
a donde se envía documentos, se realiza
comentarios y se lleva a cabo la discusión
académica. Los registros mínimos seis (6) y no
se tendrán en cuenta documentos que no
tengan relación con el tema o que repitan en
dos o más envíos. Las particiones tardías
realizadas en los últimos 5 días, no se tendrán
en cuenta para calificar.

4. Tenga presente que copiar texto de internet es


plagio y estas aportaciones no se tienen en
cuenta en la calificación o en caso extremos
puede llevar a sanciones

Colaborativos:
Trabajo grupal consta de aporte individuales (Todo lo
integrantes participan desde el inicio de la actividad)
que se consolidad en un gran trabajo grupal, con
aportes de todos los integrantes del grupo
colaborativo.

1. La participación y responsabilidad es
compartida: Todos los miembros del equipo
comparten la responsabilidad para identificar
lo que debe ser aprendido (contenidos), por
qué hay que aprenderlo (objetivos), cómo se va
a aprender (métodos y recursos) y cómo se va a
evaluar.

2. El liderazgo del grupo puede ser compartido y este


no es una designación, es la actitud que se
asumen para cumplir las metas.

3. Participar activamente en el desarrollo del trabajo


colaborativo 1.

4. El trabajo debe ser debidamente presentado con:


portada, introducción, cuerpo del trabajo,
conclusiones y bibliografía en normas APA
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Actividades para la planeación del trabajo individual y


colaborativo:
Planeación
1. Lectura de los recursos teóricos.
de
2. Preparación de los aportes individuales.
actividades
3. Interacción del grupo con base en los aportes
para el
individuales.
desarrollo
4. Preparación de los entregables.
del trabajo
5. Revisión de los productos.
colaborativo
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida.
Roles a
desarrollar 1.Compilador
por el 2. Revisor
estudiante 3. Evaluador
dentro del 4. Encargado de entregas
grupo 5. Vigía del tiempo
colaborativo
1. Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final, teniendo en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes.
Roles y
2. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
responsabili
normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para
docente y a la vez que el compilador haya incluido
la
todos los aportes propuestos por los compañeros.
producción
de
3. Evaluador: Asegurar que el documento contenga
entregables
los criterios presentes en la rúbrica. Debe
por los
comunicar a la a los demás integrantes del equipo
estudiantes
en caso que haya que realizar algún ajuste sobre
el tema.

4. Encargado de Entrega: Enviará el documento en


los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

5. Encargado de las Alertas o Vigía del tiempo:


Informar a los integrantes del grupo y al docente,
sobre el desarrollo del cronograma y las
novedades en el trabajo para el cumplimiento en
la entrega del mismo.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
Uso de
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
referencias
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas
ingresando a la página:
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?op
tion=com_content&view=article&id=138:normasapa&
catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, tomándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
Políticas de
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
una
paráfrasis (explicación o interpretación de un texto
para lograr una mejor comprensión del mismo).
Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad uno
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
NO cumple con
El estudiante todas las
Participación participo de El estudiante condiciones
individual: El manera clara y participo cumple de establecidas de
estudiante precisa en el foro de forma aceptable en participación en
inicia con trabajo colaborativo el foro de trabajo el foro de
intervencione con intervenciones colaborativo con trabajo
s y aportes mínimo 6 intervenciones y colaborativo
en el trabajo intervenciones y aportes que con
colaborativo aportes que permitieron dar intervenciones 24
basado en la permitieron dar respuesta a la y aportes que
estrategia de respuesta a la estrategia de permitieran dar
, aprendizaje estrategia de aprendizaje basado respuesta a la
basado en aprendizaje basado en problemas estrategia de
problemas en problemas (ABP). aprendizaje
(ABP) (ABP). basado en
problemas
(ABP).
(Hasta
(Hasta 24 puntos) (Hasta 12puntos)
0puntos)

Participación El estudiante El estudiante El estudiante


individual. El participa cumple de forma NO cumple con
estudiante activamente de la aceptable con la todas las
realiza debate discusión grupal participa en la condiciones
24
académico de durante el trascurso discusión grupal establecidas de
los aportes de toda la actividad, durante el trascurso participa en la
realizados el con consulta de toda la actividad, discusión grupal
foro de bibliográfica de con consulta durante el
trabajo interés y redacción bibliográfica de trascurso de
colaborativo de ideas propias, interés y redacción toda la
de acuerdo todo evidenciado en de ideas propias, actividad del
con la el foro de trabajo todo evidenciado en trabajo
estrategia colaborativo. el foro de trabajo colaborativo.
aprendizaje colaborativo.
basado en (Hasta 0
problemas (Hasta 24 puntos) (Hasta 12 puntos)
puntos)
(ABP)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante El estudiante El estudiante
participa con sus cumple de forma no cumple con
Participación compañeros de aceptable con la todas las
grupal: trabajo colaborativo participación del condiciones
Construcción en la construcción trabajo colaborativo establecidas de
del producto del documento final en la construcción participación
final, de la estrategia de del documento final en el trabajo
Pertinencia aprendizaje basado de la estrategia de colaborativo
del contenido en problemas aprendizaje basado documento final 16
académico (ABP). en problemas (ABP). de la estrategia
del
de aprendizaje
aprendizaje
basado en
basado en
problemas problemas
(ABP) (ABP).

(Hasta0
(Hasta 16 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Entrega del El estudiante El estudiante El estudiante
documento entrega de cumple de forma NO cumple con
final de la documento final aceptable con la participación
evaluación grupal en el entrega de y entrega de
final, recurso de terea y documento final documento final 16
aprendizaje el mismo cumple individual en el grupal en el
basado en con la exigencia de recurso de terea y recurso de
problemas la guía. el mismo cumple tarea y el
(ABP). mismo cumple
con la exigencia de con la exigencia
la guía. de la guía.

(Hasta 0
(Hasta 16 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Calificación final 80