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FACULTAD CIENCAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SARMIENTO GUTIERREZ ABIGAIL GUISELA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LOS ANGELES DE CHIMBOTE


CAÑETE-PERU
2018
EL ENFOQUE NEOPSICOANALITICO DE KAREN HORNEY

ANTECEDENTES BIOGRAFICOS (1885 - 1952)


Karen Horney nació el 16 de septiembre de 1885 Su padre fue un capitán naval y era un
hombre muy religioso y autoritario. Su madre, era una persona muy diferente.
En la adultez temprana sobrevinieron algunos años de estrés. En 1904, su madre se
divorció de su padre, en 1906 ingresó en la facultad de Medicina en contra de los deseos
de su padre y, de hecho, en contra de la opinión de la educada sociedad de su época.
Allí conoció a un estudiante de leyes llamado Oscar Horney, con quien se casaría en
1909. Un año más tarde, Karen dio a luz a Brigitte, la primera de sus tres hijas. Tal y
como Freud hubiera supuesto, Karen se había casado con un hombre nada diferente a su
Padre. Motivo por el cual se divorciaron. En 1932 fue invitada a ir a los Estados Unidos
asumió el cargo de directora del Instituto Psicoanalítico de Chicago.
Dos años después se mudo a la ciudad de Nueva York, estableció un consultorio
privado e impartió enseñanza en el Instituto Psicoanalítico de Nueva York.
durante la gran depresión, comenzó a apreciar cada vez más el papel de los factores
ambientales en la neurosis sus pacientes no se encontraban atribulados por problemas
sexuales, sino por conservar un empleo y pagar sus cuentas.
Horney fundo la Asociación para el Avance del Psicoanálisis y el Instituto
Estadounidense de Psicoanálisis siendo decana de este último hasta su muerte, la cual
fue a causa de un cáncer en 1952.

ANSIEDAD BÁSICA
La ansiedad básica es un sentimiento insidioso, creciente y que todo lo impregna, de
estar solo y desamparado en un mundo hostil.
Según el concepto de Horney sobre ansiedad básica, es temido debido a debido a que es
observado como irreal, peligroso, desagradecido e injusto. Los niños no solo temen a
sus propios impulsos internos, también sienten en ocasiones que el ambiente mismo es
una amenaza para su desarrollo y sus deseos más profundos. Hay una variedad de
condiciones negativas en el ambiente, está implicada en la ansiedad básica como son:
dominación, aislamiento, sobreprotección, hostilidad, indiferencia, menosprecio,
discordia paterna, falta de respeto y guía, o la carencia de afecto.

NECESIDADES O TENDENCIAS NEUROTICAS


los niños desarrollan ciertas actitudes o estrategias de defensa que le permiten al mundo
una cierta medida de gratificación (1937).
Las usamos para minimizar o enfrentar los sentimientos de ansiedad y nos ayudan a
relacionarnos con eficacia con los demás.
Estas tendencias no son de naturaleza instintiva sino, muy dependientes de las
experiencias formativas del individuo de estar ya sea seguro o inseguro en el mundo.
1. Necesidad exagerada de afecto y aprobación. Necesidad indiscriminada de
complacer a los demás y ser querido por ellos.

2. Necesidad de una pareja dominante; de alguien que lleve las riendas de nuestra
vida. Esta necesidad incluye la idea de que el amor resolverá todos nuestros
problemas.

3. Necesidad exagerada de poder, Todos buscamos el poder, pero el neurótico se


desespera por lograrlo. Es un dominio de su propia gesta, usualmente
acompañado de un rechazo por la debilidad y una fuerte creencia en los propios
poderes racionales.

4. Necesidad exagerada de explotar a los demás; En la persona común podríamos


entender esto como la necesidad de tener un efecto, de provocar impacto, de ser
escuchado. En el neurótico, se convierte en una manipulación y la creencia de
que los demás están ahí para ser utilizados.

5. Necesidad exagerada de reconocimiento o prestigio social. Somos criaturas


sociales, así como sexuales, y nos gusta ser apreciados por los demás.

6. Necesidad exagerada de admiración personal. Todos necesitamos ser admirados


por nuestras cualidades tanto internas como externas. Pero algunas personas
están más desesperadas y necesitan recordarnos su importancia. Su miedo se
centra en no ser nadie, falto de importancia y sin sentido en sus acciones.

7. Necesidad exagerada de logro personal. Pero algunas personas están


obsesionadas con ello. Deben ser los número uno en todo y dado que esto es,
desde luego, una tarea muy difícil, vemos a estas personas constantemente
devaluando aquello en lo que no pueden ser los primeros.

8. . Necesidad de restringir la propia vida dentro de límites Estrechos; a no ser


demandantes, a satisfacernos con muy poco. Incluso esta postura tiene su
contrapartida normal.

9. Necesidad exagerada de autosuficiencia e independencia. Tienden a rechazar la


ayuda y muchas veces son evasivos a comprometerse en una relación afectiva.

10. Necesidad de perfección e insaciabilidad; Son personas que pretenden


constantemente ser perfectas y temen fallar.

Estrategias de afrontamiento o modos primarios de relacionarse con las demás personas.


- Moverse hacia (sumisión), aceptar el desamparo propio y volverse sumiso.
- Moverse contra (hostilidad), rebelarse contra los demás y resistirse a los demás para
proteger el propio yo de un ambiente amenazante.
- Moverse lejos (despego), aislar al yo para evitar involucrarse con los demás.
Estos tipos de conducta conducen a su vez a tres orientaciones básicas hacia la vida:
- La solución modesta, una suplica para ser amado.
- La solución autoexpansiva, una lucha por el dominio.
- La solución de renuncia, el deseo de estar libre de los demás.
EL YO IDEALIZADO
El yo real representa lo que somos, aquellas cosas que son ciertas respecto a nosotros.
El yo idealizado representa lo que pensamos que deberíamos ser y es usado como un
modelo para ayudarnos a desarrollar nuestro potencial y lograr la autorrealización.
En un individuo normal el yo idealizado y el yo real coinciden en gran medida debido a
que el primero esta prejuiciado por la evaluación realista de las capacidades y
potenciales propias.
PSICOLOGIA FEMENINA
Horney señalo que tanto hombres como mujeres desarrollan fantasías por afrontar la
situación edipica también enfatizo que muchos hombres y niños expresan celos por la
capacidad de las mujeres de parir y criar niños.
Horney creía que la esencia de la vida sexual está en sus poderes biológicos creativos.
La capacidad de maternidad de la mujer demuestra su “superioridad indisputable” esta
superioridad es reconocida por el hombre y es la fuente de una envidia intensa.
La envidia del útero no ha sido reconocida en forma abierta por la mayoría de los
hombres, se ha expresado en forma de sutiles e indirectas, tales como los rituales de
tabú, han sido asociados con frecuencia con la menstruación y el parto, la necesidad de
menospreciar a las mujeres, acusarlas de brujería y menospreciar sus logros y negarles
derechos iguales han llevado a los hombres a equiparar el término “femenino” con
pasividad y a concebir la actividad como la prerrogativa del hombre.
Horney desarrollo una
Psiquiatra estadounidense teoría que constituye
de origen Alemán. Estudio
una elaboración teórica
en las universidades de
alterativas a los
Friburgo y Berlín, y
posteriormente impartió postulados freudianos.
clases en el instituto de Destaca también por su
psicoanálisis de Berlín teoría de la
hasta que, 1932, emigro a personalidad, en la
Estados Unidos. considera al individuo
de forma holística.

Según esta autora, a


personalidad consiste en
Fundadora del instituto
EL ENFOQUE atributos que
Americano de psicoanálisis
NEOPSICOANALITICO DE caracterizan a la
(1934) en Nuevo York,
KAREN HORNEY organización
Karen Horney fue una
constantemente
destacada exponente de la
cambiante del individuo.
escuela psicoanalítica
Cada atributo es creado
culturalista. Combatió las
por el individuo y actúa
ideas de Freud sobre la
simultáneamente sobre
sexualidad femenina.
él, produciendo esfuerzo
a la actuación

Ella creía que muchos de los


problemas psíquicos tenían
su origen en la infancia, Destaca también su teoría
haciendo especial hincapié psicopatología y dentro
en la cultura y pautas de las génesis del
establecidas de conflicto y la ansiedad, las
comportamiento dela defensas caracteriales
comunidad en la que el contra la defensas
individuo ha vivido, las neuróticas y la formación
cuales estarían muy de síntomas
relacionadas con esos
trastornos.
TEORIAS DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE DE JOHN
DOLLARD Y NEAL MILLER

ANTECEDENTES BIOGRAFICOS
John Dollard nació en Wisconsin, en 1900. Realizó su licenciatura en la Universidad de
Wisconsin y su postgrado en sociología en la Universidad de Chicago, donde recibió un
doctorado en 1931. Estudio psicoanálisis en el Instituto Berlín.
Dollard enseñó antropología en la Universidad de Yale y luego se unió al nuevo
Instituto de Relaciones Humanas, tenía un punto central interdisciplinario. También
enseñó psicología y sociología. Se retiró de Yale en 1969, conviniéndose en profesor
emérito. Murió en New Haven, Connecticut en 1980.
Miller nació en Wisconsin, el 3 de agosto de 1909.
En 1931 Neal Miller recibió una licenciatura en psicología de la Universidad de
Washington. Paso más de veinte años en la Universidad de Rockefeller.
Cada uno ocupo diversos cargos significativos y de forma individual, además de su
afiliación y colaboración en el Instituto de Relaciones Humanas.
Dollard y Miller dieron como resultado una teoría de la personalidad basada en las
teorías del reforzamiento del aprendizaje de Clark Hull y la teoría psicoanalítica de
Freud.

EL ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA


Las teorías de la conducta y del aprendizaje afirman que el conocimiento valido surge
de la experiencia y necesita ser confirmado con esta de forma continua.
La teoría conductual es en forma singular estadounidense, su antecedente histórico del
enfoque comienza en Rusia, donde Iván Pavlov (1849 - 1936) demostró y articuló una
forma de aprendizaje conocida como condicionamiento operante.
El padre del conductismo estadounidense expandió el condicionamiento clásico en una
teoría del conductismo.
La teoría del aprendizaje es Edwin Thorndike realizo varios experimentos con animales
a fin de obtener una mayor comprensión del proceso de aprendizaje.
Un personaje final es Clark Hull del aprendizaje basada en el concepto de la reducción
de impulsos.

HABITOS, INSTINTOS Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE


Dollard y Miller sugirieron que la estructura de la personalidad puede ser definida en
forma muy simple como hábitos.
Los hábitos se refieren a algún tipo de asociación entre los estímulos y una respuesta
que los hace ocurrir juntos con frecuencia.
El principal interés de Dollard y Miller es especificar aquellas condiciones que
fomentan la adquisición de hábitos.
Los impulsos primarios: son aquellos asociados con procesos psicológicos que son
necesarios para la supervivencia de un organismo tales como los impulsos de hambre,
sed y la necesidad de dormir, rara vez se observan los impulsos primarios en una forma
directa.
Los impulsos secundarios: son aprendidos con base en los primarios, lo consideran
como rebuscamientos de los impulsos primarios. Por ejemplo es desear ganar dinero
para comprar comida y la satisfacción de otros impulsos de comodidad física.

Los reforzadores primarios son aquellos que reducen impulsos primarios tales como
comida, agua, o el sueño.
Los reforzadores secundarios originalmente son neutros pero adquieren valor de
recompensa con base en haber sido asociados con reforzadores primarios.
Dollard y Miller sugirieron que el aprendizaje puede ser dividido de manera principal
en cuatro partes conceptuales.
• Un impulso, como ya se dijo es un estimulo especifico que impele a una persona a
actuar, pero de ninguna forma dirige o especifica la conducta tan solo la empele.
• Un indicio se refiere a un estimulo especifico que le indica al organismo como, cuando
y donde responder. Por ejemplo el sonido de una campana o la hora de un reloj es un
indicio para que los estudiantes entren o salgan del salón de clases
• Una respuesta es la reacción del individuo ante un indicio. Estas respuestas ocurren en
una jerarquía, se puede situar una respuesta de acuerdo con su probabilidad de que
ocurra.
• El reforzamiento se refiere al efecto de la respuesta, el reforzamiento efectivo consiste
en la reducción del impulso. Si las respuestas presentes no son reforzantes, el individuo
es colocado en un dilema de aprendizaje e intentará respuestas diferentes hasta que se
desarrolle una que satisfaga el impulso.

FRUSTRACION Y CONFLICTO
La frustración ocurre cuando el individuo es incapaz de reducir el impulso debido a que
la respuesta que lo satisfacería ha sido bloqueada.
Si la frustración surge en una situación en la que ocurren respuestas incompatibles al
mismo tiempo, situación es descrita como conflicto.

Distinguieron diferentes tipos de conflicto:


Conflicto de aproximación – aproximación, el individuo es atraído en forma simultánea
hacia dos objetivos que tienen valor positivo pero que son incompatibles. Por ejemplo
una persona esta enamorado de dos personas a la vez y es forzado a hacer una elección.
Conflicto evitación – evitación, una persona enfrenta dos alternativas indeseables. Por
ejemplo el plato caliente le esta quemando las manos pero si lo suelta derramará la
comida.
Conflicto aproximación – evitación, un objetivo atrae y repele al individuo. Por ejemplo
su pareja es tanto atractiva como odiosa.

Conflicto aproximación – evitación doble, el cual un individuo debe enfrentar en forma


simultanea objetivos múltiples que lo atraen o lo repelen.

ETAPAS CRÍTICAS DEL ENTRENAMIENTO DEL DESARROLLO


DEL NIÑO
Dollard y Miller plantearon cuatro etapas críticas del entrenamiento del desarrollo del
niño.
Conflicto de alimentación en la infancia
Hace pensar en la etapa oral expuesta por Freud. Reduce el impulso del hambre.
Se fortalecen las respuestas que el lactante emite justo antes de ser alimentado. La
madre, quien está reiteradamente presente en esas ocasiones, se convierte en una
recompensa secundaria.
Adiestramiento en la limpieza
La etapa anal de Freud, es un tiempo de aprendizaje que puede producir conflicto entre
el individuo y las exigencias de la sociedad. El niño pequeño ha aprendido a conectar
las señales físicas internas de una vejiga e intestino llenos con las respuestas de micción
y defecación. Esas nuevas conductas complejas proporcionan entonces nuevas señales
(ver el baño y sentir el asiento del inodoro en los muslos) que deben conectarse con las
respuestas de evacuación.
Entrenamiento sexual temprano
La etapa fálica, el entrenamiento sexual temprano a menudo consiste en el castigo por la
masturbación, lo cual produce conflicto, los impulsos sexuales siguen siendo tentadores,
pero también producen ansiedad.
PSICOTERAPIA
Los conflictos neuróticos son enseñados por los padres y aprendidos por los niños. Las
experiencias terapéuticas de reaprendizaje pueden corregirlos. La neurosis como el
síndrome de estupidez – miseria en las que el paciente tiene conflictos emocionales
intensos, inconcientes y no denominados o nombrados
La psicoterapia implica desaprender hábitos viejos, ineficaces, e improductivos y
sustituirlos con respuestas nuevas, mas adaptativas y productivas.
En la psicoterapia hay dos fases:
La fase expresiva; los hábitos neuróticos son estudiados, de modo que el paciente pueda
desprenderlos, este procedimiento implica proporcionar denominaciones apropiadas
para las respuestas del paciente, denominamos de manera apropiada una represión, esta
es cancelada debido a que hemos borrado la distorsión.
La fase de ejecución; el paciente adquiere respuestas y hábitos, mas adaptativos y
productivos y es alentado a aplicarlos. El entrenamiento en supresión puede ser útil. El
paciente puede ser entrenado para suprimir en lugar que reprimir pensamientos o
acciones que refuerzan hábitos viejos y al mismo tiempo, son expuestos en forma
deliberada a indicios nuevos que evocaran respuestas diferentes.
TEORIAS DE LA CONDUCTA
Y EL APRENDIZAJE DE JOHN
DOLLARD Y NEAL MILLER

Personalidad Teoría De La
Elemento Esencial: Aprendizaje
Estimulos y Psicoterapia
Hábitos
respuestas del *Fase Expresiva
laboratorio relación Impulsos
con la teoría del *Fase de ejecución
Proceso de
aprendizaje aprendizajes

Tipos de conflicto

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