UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIA BASICAS Y EDUCACIÓN

FACULTAD CIENCIAS BASICAS LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
Y EDUCACIÓN
2018-I
COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PROPUESTA DE PLAN DE CLASES

AREA: HUMANDADES ASIGNATURA: INTENSIDAD HORARIA

INSTITUCION EDUCATIVA DOCENTE TITULAR: GRADO: PERIODO:

UNIDAD: 2 TEMA:

DURACIÓN: FECHA DE INICIO: FECHA DE TERMINACIÓN:

ESTANDAR
FACTOR:
ENUNCIADO:
SUBPROCESOS:
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE:
APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
TIPO:

ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS (EJECUCIÓN DIDACTICA – ACCIONES PEDAGÓGICAS)

EXPLORACIÓN (MOTIVACIÓN O AMBIENTACIÓN)

El profesor hace entrega de la guía N°8 en la cual se encuentran las actividades y contenidos a desarrollar durante
la semana. Luego de socializar la guía, el docente asigna la actividad de motivación la cual trata de una sopa de
letras donde los estudiantes deben encontrar ciertas palabras que hacen parte del vocabulario de los deícticos,
después de encontrar estas palabras, los estudiantes pasan al frente y llenan la sopa de letra pero esta vez en
escala real la cual es llevada por el docente en papel Bond. De esta manera el estudiante se relaciona con el
vocabulario de la temática.

ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA)
1ra sesión: En la primera sesión el docente hace una exploración de los saberes básicos, preguntando “¿Saben que es coherencia? ¿Para
ti qué es un texto coherente?”, posterior a esto, el profesor comienza a explicar sobre los términos de coherencia y cohesión para así
abordar la temática de los deícticos. El docente luego de explicar la temática, asigna la actividad N°1 de la guía N°8, la cual consiste en
completar los espacios vacíos de un texto usando los deícticos correspondientes. Teniendo en cuenta la complejidad de la actividad, se
revisará la próxima sesión para usarla como recurso de retroalimentación.

2da sesión: La segunda sesión inicia con un repaso a la actividad anterior, para así retroalimentar la clase pasada, luego de esta revisión,
se inicia con la temática de los conectores lógicos, el docente inicia preguntado “¿para ustedes que es un conector lógico? ¿Qué ejemplos
me darían de ellos?” luego de recolectar los saberes precios, el docente inicia con la explicación de la temática de los conectores.
El docente luego de terminar la orientación, inicia con una ronda de preguntas en donde evalúa el proceso y de que manera los
estudiantes han captado la temática.

3ra sesión: La tercera sesión inicia con la explicación de las actividades que conforman la parte final de la guía, esto con el fin de hacer
una retroalimentación de toda la temática, la secuencia didáctica para esta sesión es denominada “¡Detiene la bomba!”, los estudiantes se
encontrarán con una serie de actividades las cuales cuentan con un tiempo estipulado, los estudiantes deben tratar de resolverla antes de
que se acabe el tiempo establecido. La dinámica para que la bomba no estalle es que todos tienen que terminar la actividad y al final,
levantar la mano hasta que todos los compañeros terminen. Las actividades son denominadas como “circuitos” y estos circuitos
comprenden actividades de completar, hasta actividades de argumentación.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN-CIERRE)
El estudiante presenta todas las actividades de la guía N°8, además de tomar en cuenta los espacios específicos de participación sobre las
temáticas de la guía N°8.

DESARROLLO GRÁFICO DEL TEMA

(ORGANIZADOR GRÁFICO)

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO DIDÁCTICO O METODOLÓGICO (EVALUACIÓN, TALLERES O ACTIVIDADES)
Desarrollo de las actividades de la guía N°8.
Participación activa del estudiante a lo largo de las sesiones sobre el contenido de la guía y las actividades.
El trabajo cooperativo al momento de realizar las actividades grupales.

ACTIVIDAD EXTRACLASE
Realiza la actividad N°1 de la guía N°8.
RECURSOS

Tablero, Marcador, Guía N°7, Hoja de block, Papel bond.

BIBLIOGRAFIA

OBSERVACIONES
TITULAR:

ASESOR:

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DOCENTE TITULAR DOCENTE ASESOR