SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Las zonas rojas

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO VIZCARRA AYALA GRADO 5TO SECCIÓN B
ÁREA TUTORIA TRIMESTRE / BIMESTRE 04 DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTE PEDRO ROSALES RIVERA UNIDAD 07 FECHA
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El desarrollo de una personalidad saludable
que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
¿Qué buscamos?
Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones en que la presión de grupo puede
llevarles a hacer algo que no quieren hacer y recuerden sus errores para no repetirlos.
V.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CLASE
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Empezamos reflexionando sobre el hecho de que, la mayoría de las Dos estrellas de
personas sabe identificar cuándo alguna acción tiene consecuencias papel pequeñas
positivas o negativas para los demás. Por ejemplo, sabemos que robar,
agredir o excluir son acciones que les hacen daño a otros. para pegar en la
Les preguntamos: ¿Cómo creen que aprendimos que estas acciones pizarra.
pueden lastimar a otros? Permitimos que las y los estudiantes
participen. Limpiatipo.
Continuamos señalando que, a pesar de esto, a veces, hacemos cosas que
lastiman a otros porque nos dejamos llevar por la presión de los demás. Dos telas o
PRESENTACION

Por ejemplo: Imaginen que en un cuarto con amigos y hay una deliciosa vendas para
torta de chocolate y les han pedido que no la vayan a comer porque es cubrir
Inicio

para la fiesta de cumpleaños de otro niño. Ustedes no quieren comerse la

torta, pero sus amigos comienzan a retarlos y a decirles que se coman un los ojos de dos
pedazo, que está muy rica. estudiantes.
Les preguntamos: ¿Qué sentirían? Permitimos que las y los estudiantes
participen. Por ejemplo, ganas de comerla, ganas de tomar un pedazo,
tentación, ganas de quedar bien con mis amigos, presión etc.
Entonces, señalamos que, podemos estar en peligro de tomar un poco de
torta, aunque sabemos que no es lo correcto. Estas situaciones peligrosas
son como zonas rojas donde suena una alarma que nos dice que algunas
cosas negativas podrían pasar. Esta zona roja se aplica, también, a
situaciones con nuestros compañeros en las que podemos lastimarlos. Por
eso, es importante aprender a detectar cuando estamos entrando a esa
zona roja. Eso es lo que haremos hoy.
Les preguntamos, ¿alguna vez han jugado a “Ponle la cola al burro”? Hoy
vamos a jugar una versión distinta que se llama “Pon la estrella en el
centro”.
Solicitamos dos voluntarios que serán los participantes 1 y 2, y explicamos
que el resto de la clase actuará como guía para ayudarlos. Pedimos a los dos
Desarrollo
voluntarios que salgan del salón, mientras preparamos el juego
asegurándonos de que no puedan oír lo que discutiremos con el resto de la
clase. En la pizarra, dibujamos un círculo lo más grande posible, del tal
manera que no sea tan sencillo ubicar el centro. A los estudiantes que
quedaron dentro del salón, les decimos que una vez que el participante 1
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
ingrese, la meta es tratar de hacer que este NO ponga la estrella en el centro
mediante sugerencias equivocadas. Por ejemplo, “Más hacia la derecha”,
“No, ahí no”, “Todavía un poco más a la izquierda”, con tal de alejarlo de la
ubicación correcta. Todos deben tratar de decir en voz alta el mayor número
de sugerencias posible. Les decimos que, en cambio, cuando el participante 2
entre al salón, deberán permanecer en absoluto silencio. Luego, nos
acercamos a los dos voluntarios (fuera del salón), entregamos una estrella a
cada uno y les cubrimos los ojos. Indicamos al primero que luego de ingresar
e intentar poner la estrella en el centro de la pizarra, mantenga sus ojos
cubiertos hasta que el segundo participante lo haya intentado. Luego,
indicamos al segundo cuando sea su turno de participar. Una vez que ambos
lo hayan intentado, pídales que se descubran los ojos; descubrirán que el
participante “1” estuvo probablemente menos cerca del centro que el
participante 2.
Una vez finalizado el juego, preguntamos a 1:
¿Estás sorprendido con el resultado?
¿Cómo crees que tus compañeros afectaron el resultado?
¿Por qué crees que tu estrella estuvo más lejos del centro que la de tu
compañero, el participante 2?
¿Crees que hubieras logrado un resultado diferente si lo hubieras hecho
sin ayuda del público?
Contamos al estudiante 1 sobre las diferentes instrucciones dadas para
que entienda lo que ocurrió y agradézcale su participación. Invite a que
los niños aplaudan a ambos voluntarios y los feliciten por su
participación.
Les decimos cómo, a veces, sentirnos presionados por el grupo, nos puede
llevar a tomar decisiones que van en contra de lo que queremos hacer.
Preguntamos: ¿En qué situaciones creen que la presión de grupo puede
llevarnos a hacer algo que no queremos? Hacemos una lista en la pizarra.
Podemos incluir situaciones de agresión, de exclusión, de rompimiento de
reglas, de toma de riesgos, etc. Luego, guiamos la reflexión con las
siguientes preguntas:
¿Por qué la presión de grupo nos puede llevar a una zona roja o peligrosa?
¿Alguna vez les ha pasado que han lastimado los sentimientos de alguien
por sentirse presionados por otros?
¿Cómo podemos reconocer que estamos en una zona roja, de presión de
grupo?, ¿Cuáles son las señales?
A continuación les preguntamos ¿qué podemos hacer cuando nos demos
cuenta de que estamos en una zona roja? Escuchamos algunas respuestas
y después les mencionamos que hay una herramienta que nos ayuda a
evitar que caigamos en la zona roja, se llama “RENA”:
1. Reconozco la presión: ¿Estoy sintiendo la necesidad de ir con la
corriente y complacer al grupo?
2. Evalúo qué haría yo si no tuviera presión: ¿Algo me dice “oh-oh”,
esto no está bien?
3. ¡ No! Siempre puedo decir que no: Si digo sí, ¿me arrepentiré
mañana?
4. Aprendo del pasado: ¿Qué he hecho en el pasado ante una
situación similar? Si me siento incómodo haciendo esto, es porque antes
ya había aprendido que traía consecuencias negativas.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Luego de presentar cada paso, les invitamos a reflexionar al respecto y
dar más ideas para complementar.
Preguntamos a las y los estudiantes: ¿en qué situaciones podemos usar la
estrategia “RENA”?
Les motivamos a participar, escribimos sus aportes en la pizarra a manera
Cierre
de lista y, luego, pedimos que voluntariamente representen una de las
situaciones de la lista frente al grupo (unas dos personas). Con base en las
representaciones y demás aportes, profundizamos en las ideas fuerza.
En sus cuadernillos desarrollan la ficha “¿Cómo evité la zona roja?” (ver
Después de la anexo), siguiendo las instrucciones que allí se encuentran. En próxima
hora de
reunión, podremos compartir las experiencias desarrolladas en el
tutoria
cuadernillo, incluyendo las estrategias para evitar la zona roja.

IDEAS FUERZA
La presión del grupo puede llevar a las personas a realizar cosas que no quieren
hacer.
La mayoría de nosotros sabemos identificar cuándo alguna acción tiene
consecuencias positivas o negativas para los demás. A pesar de esto, a veces
hacemos cosas que lastiman a otros porque nos dejamos llevar por la presión de
los demás.
Cuando los adultos alientan a los niños a reflexionar sobre las consecuencias
positivas de las acciones que benefician a otros (acciones pro-sociales), están
facilitando que estos comportamientos deseables se repitan en el futuro.
Con la ayuda de los adultos, los niños pueden identificar más fácilmente los
beneficios que sus acciones pro-sociales tienen sobre sus compañeros, su familia
y la comunidad.

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