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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COLEGIO DE ESTUDIOS Y CIENTÍFICOS DE LOS ESTADOS 2018


REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TERCER PARCIAL
IDENTIFICACIÓN (1)
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí

Plantel:
Profesor: M.I. Pedro Antonio Navarrete Sosa Fecha: 24 de abril de 2018

Repara equipos de
refrigeración doméstica Del 26 de mayo al 22 de
Asignatura o Módulo: Semestre: Periodo de aplicación:
junio 2018
M6C y M6B
Módulo V
Secuencia 2/3
Técnico en
4 horas por semana
Submódulo: Submodulo 3 Carrera: mantenimiento Duración en horas:
1/3
industrial

PROPÓSITO

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:


•Reparar equipos de refrigeración doméstica, reparar equipos de aire acondicionado e instalar equipos de refrigeración.

UNIDAD DE COMPETENCIA I
Tema integrador: (1) Seguridad industrial y ecología
Otras asignaturas, módulos o submódulos que Modulo y módulo I, II, III y IV
trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que Física, electricidad, matemáticas, dibujo, submodulos del área de instalaciones eléctricas,
se relaciona: (1) Rapara motores eléctricos, soldadura autógena y eléctrica SMWA
OBJETOS DE APRENDIZAJE (CONTENIDOS): (2)

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Desempeño de las competencias profesionales extendidas del submodulo, en


transversalidad con las competencias genéricas y disciplinares.

Nivel de Conocimiento.
Tipo de Conocimiento: (2)
Realización de actividades según Instrucciones, elaboración de trabajo de investigación. La reflexión de los termas se dará al
estudiante una expectativa sobre el mundo laboral, reflejándose en la conclusión de sus investigaciones.
Contenidos actitudinales: (2)
Limpieza en los trabajos
Responsabilidad
Puntualidad
Honradez

Competencias genéricas y atributos: (1)

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares: (1)

M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.


Competencias Profesionales: (1)

Diagnostica fallas en sistemas de refrigeración doméstica


COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
AD4Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario.

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REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Estrategia I Repara equipos de refrigeración doméstica
Competencia(s) Genérica(s) y sus Competencia(s) Disciplinar(es): M5S1
atributos: M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.

Estrategias de Estrategias de Aprendizaje.


Producto(s) de Objetos de Aprendizaje Enseñanza. Actividades que desarrolla el alumno
Aprendizaje (Contenidos) Actividades que
En forma individual En forma colegiada
desarrolla el Docente
Resumen en libreta de Entalpía, humedad Mostrar los principios Reflexión Coevaluacion de resúmenes entre
temas termodinámicos especifica humedad termodinámicos pares.
Investigación del tema
relativa y volumen
Términos de Ciclo de
especifico Resumen en libreta
Carnot y ciclo inverso
de Carnot

Ambientes de Aprendizaje

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Interacción Producción Exhibición

Información

En equipos construirán una Realización de resumen en libreta Demostración del uso del equipo.
respuesta grupal
Se le harán preguntas diagnosticas
sobre el tema

Recursos
Equipo Material Fuentes de información
Equipo de computo Banco de refrigeración ( no existe) en plantel Manuales de refrigeración
Pintarron
Banco de refrigeración

EVALUACION

AGENTE MOMENTO INSTRUMENTO RETROALIMENTACIÓN


Bitácora en libreta
Heteroevaluación Sumativa Motivación y asesoría a prácticas y reportes
hasta que se logre el hecho educativo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Estrategia II Repara equipos de refrigeración doméstica “”
Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos: Competencia(s) Disciplinar(es): M5S1
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de


nociones científicas.

Estrategias de Estrategias de Aprendizaje.


Producto(s) de Objetos de Aprendizaje Enseñanza. Actividades que desarrolla el alumno
Aprendizaje (Contenidos) Actividades que
En forma individual En forma colegiada
desarrolla el Docente
Prototipo funcional Términos de Ciclo de Mostrar en clase los tipos Reflexión Practica en taller revisión de
Carnot y ciclo inverso de de compresores. compresores.
Investigación del tema
Carnot, arranque de
motores monofásicos y Resumen en libreta
trifásicos

Ambientes de Aprendizaje

Información Interacción Producción Exhibición

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En equipos construirán una Realización de reporte Demostración del


respuesta grupal de práctica uso del equipo.

Se le harán preguntas diagnosticas


sobre el tema

Recursos
Equipo Material Fuentes de información
Equipo de computo Banco de refrigeración ( No existe en plantel) Manuales de refrigeración
Pintarron
Banco de refrigeración

EVALUACION

AGENTE MOMENTO INSTRUMENTO RETROALIMENTACIÓN


Bitácora
Heteroevaluación Sumativa Motivación y asesoría a prácticas y reportes
hasta que se logre el hecho educativo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Estrategia III Repara equipos de refrigeración doméstica
Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos: Competencia(s) Disciplinar(es): M5S1
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de


nociones científicas.

Estrategias de Estrategias de Aprendizaje.


Producto(s) de Objetos de Aprendizaje Enseñanza. Actividades que desarrolla el alumno
Aprendizaje (Contenidos) Actividades que
En forma individual En forma colegiada
desarrolla el Docente
Reporte de practica Se recuperan piezas y Mostrar en clase los Reflexión Practica en taller por equipos
dispositivos para principios teóricos y
Cronograma de Investigación del tema
fabricación de prototipo técnicos de operación de
proyecto.
grupal. un sistema en equipos de Resumen en libreta
refrigeración y aire
acondicionado

Ambientes de Aprendizaje
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Interacción Producción Exhibición

Información

En equipos construirán una Realización de reporte de práctica Demostración del uso del equipo.
respuesta grupal
Se le harán preguntas diagnosticas
sobre el tema

Recursos
Equipo Material Fuentes de información
Equipo de computo Banco de refrigeración Manuales de refrigeración
Pintarron
Banco de refrigeración

EVALUACION

AGENTE MOMENTO INSTRUMENTO RETROALIMENTACIÓN


Bitácora
Heteroevaluación Sumativa Motivación y asesoría a prácticas y reportes
hasta que se logre el hecho educativo.

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VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala:

Ing. Pedro Antonio Navarrete Sosa Ing. Venancio Manuel Hernández Maestro Francisco Javier Chiwo
Correa

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Cápsula de Apoyo

Esta planeación está diseñada por procesos, para la


construcción de productos de aprendizaje.
“Dimensiones de Marzano”.

“ Desde una perspectiva cognoscitivista del aprendizaje y tomando como referente a uno de los autores que han escrito para los docentes recomendado
ejercicios para enseñar a aprender, Robert Marzano5, se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones son útiles para
reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje.
Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando en el máximo alcance de las
fases sucesivas o complementarios que se requieren para un aprendizaje significativo”.

1a. Dimensión
Problematización-Disposición: Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las
necesidades formativas que tiene. Equivale a una fase de problematización o interrogación sin la cual es difícil que el sujeto pueda iniciar un proceso de
aprendizaje,

2a. Dimensión
Adquisición y organización del conocimiento: Este proceso incluye operaciones cognoscitivas tales como unir el conocimiento nuevo con el viejo,
hacer predicciones y verificarlas y proveer la información que no esté explícita. Lo que se pretende es construir significados con la información que se
presente.

3a. Dimensión
Procesamiento de la información: No basta organizar la información, sino que el aprender implica operar con ella, es decir, desarrollar operaciones
mentales tales como, la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de
pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información. Al igual que las primeras dimensiones, los estudiantes aprenden a
problematizarse, a adquirir, a organizar y a procesar paralelamente a la apropiación informativa que realizan, pero estas dimensiones como andamiaje
de todo tipo de aprendizajes futuros son la parte más duradera, el basamento del aprender.

4a. Dimensión
Aplicación de la información: El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas reales
o posibles.
Hacer prácticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten utilizar
los conocimientos adquiridos de manera significativa,
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5a. Dimensión
Conciencia del proceso de aprendizaje: El sujeto que hace conciencia de
la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se da cuenta del
trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y
con ello su formación puede darse autogestivamente.

Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G.

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