Proyecto #Cacao Listo 18

PROYECTO Nº 05
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL: PICHARI KIMBIRI VILLA VIRGEN.

I.E: N° 38820 – B De Shankirwato
DOCENTE: Prof. María Jesús Puma Vega
AULA: única
DURACION: 12 días
DIRECTOR: Prof. Raúl Itusaca Canaza
I. PLANIFICACION DEL PROYECTO.

1.1 Identificación de un interés y/o problema:
El cacao representa el cultivo de mayor importancia económica en nuestro Distrito, por ello se ha observado que las familias plantan el producto con
frecuencia, es así que la mayor cosecha se da durante los meses de mayo y junio aproximadamente y en otros meses teniendo poca producción, es por
ello que la participación de la familia en la cosecha es masiva donde se observa el trabajo colaborativo (aynis) entre otras familias.
Al observar a las familias también los niños se involucran en todo el proceso de la cosecha ayudando en el recojo, el vaciado, el secado y el encostalado
del cacao, también los niños y las niñas disfrutan mucho degustando las pepitas del cacao al momento de vaciar.
Después del proceso de la cosecha y secado del cacao se comercializa en el mercado en forma de granos o procesados en chocolates, este derivado se
fue incrementando en la comercialización en estos últimos años que a diferencia de años anteriores. De la misma manera el consumo de este producto
en la actualidad es con mayor frecuencia, porque se utiliza en distintas formas de preparación como en: postres, chupetes, desayunos, lonches,
chocotejas, entre otros. Es por eso que los niños y las familias se benefician al consumir este grano porque contiene grandes propiedades nutricionales,
antioxidantes, grasa vegetal, proteínas, etc.
Al ver en la comunidad la cosecha de cacao se consideró promover en los niños el pensamiento lógico, comunicativo y científico, por ello surgió el interés
de visitar la chacra de plantación de cacao, al identificar esta situación, la docente evalúa la posibilidad de realizar un proyecto con los niños,
considerando que la oportunidad respondía a la necesidad de aprendizaje y que además podría ser un tema de interés para ellos.
1.2 La planificación con los niños:

La docente convoca a los niños y niñas a una asamblea para dialogar sobre la visita que tuvieron a la chacra de cacao, a través de una pregunta recoge
las opiniones o ideas sobre las actividades que se realizará durante este proyecto, dando libertad de expresión que puedan tener sobre la cosecha del
cacao, así mismo recogemos sus saberes previos a través de las siguientes preguntas ¿de que crecerá el cacao? ¿Qué es el cacao, una fruta, planta o
semilla? ¿Cómo se realiza la cosecha del cacao? ¿Qué necesitamos para cosechar el cacao? ¿Qué nos da el cacao? ¿El cacao será un alimento? ¿Cómo
se obtiene el chocolate? ¿Qué sabor tendrá?
La docente registra las opiniones de los estudiantes en un papelote:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Elaboramos el mural. Formando grupo grande para la asamblea. Papelotes, Plumones, Siluetas, Cinta de embalaje.
Elaboramos una carta. Escribiendo una carta para ir de visita a la chacra. Papel bond, pinturas, sobres, plumones.
Visita a la chacra. Papelotes
Nos formamos en pareja y realizamos nuestros
acuerdos. Papelote, plumones, maskin, silueta, naranjas, jarra, vasos.
1.3 Planificación de la docente. Partiendo de los intereses de los estudiantes la docente elabora el proyecto.
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Negociación del proyecto Los niños expresan sus ideas de manera libre a cerca de la cosecha del Papelógrafo, goma, plumones, lápices,
cacao y la maestra registra en papelógrafo las ideas. lápices de color, cinta.
Elaboración del mural Los niños realizarán una secuencia con las hojas secas pegándolos en el Hojas secas, papelótes, plumones,
contorno del mural. Completando el mural los niños realizan un dibujo
a cerca de la actividad que se realizara durante el proyecto.
Elaboración de una carta a un agricultor Producen textos de acuerdo al nivel de su escritura, armando un Papelotes, plumones, limpiatipo.
rompecabezas con la imagen de un sobre, para dar inicio a la redacción
de un carta en la cual los niños expresan o dictan sus ideas y la maestra
escribe en un papelógrafo dar inicio a la redacción de una carta
Visita a la chacra Se establece los acuerdos previa visita, en la chacra participamos en el Costales, bolsas, refresco, etc.
juntado y traslado del cacao.
Descripción de la visita En una asamblea conversamos a cerca de la visita realizada y Papelotes, fotos, limpiatipo, plumones, etc.
escribimos las ideas de los niños.
Ordenamos el cacao Los niños de manera individual ordenan el cacao según el tamaño. Cacao, hojas bond, lápices, lápices de color,
tempera, etc.
Vaciado del cacao Los niños de manera individual realizan el vaciado del cacao durante Baldes, costal.
esa actividad degustan el fruto y exploran mediante sus sentidos.
Secado de los granos del cacao En grupo tienden el cacao luego formulan hipótesis sobre el cambio de Balde, costal, tina
color del cacao.
Jugamos a la compra y venta de cacao Realizamos la compra y venta a través del juego de roles, calculamos el Cacao, monedas, balanza, bolsas de
peso, establecemos precios e intercambiamos monedas. diferentes tamaños.
Elaboración del chocolate Formamos equipos de trabajo para quitar la cáscara del cacao, el Sartén, cocina, molino, lavatorio, tapers.
molido y el embolillado de la pasta. Finalmente lo guardan en taperes.
Preparamos la torta de chocolate Realizamos la lectura de la receta para preparar la torta. Recetario, harina, huevo, leche,
mantequilla, molde, azúcar
Preparamos chupete Realizamos la lectura de la receta y distribuimos los materiales e Bolsas de chupete, azúcar, chocolate, leche,
ingredientes para preparar el chupete y embolsarlo. vasos descartables y refrigeradora
Evaluación. En una asamblea los niños y niñas opinan sobre lo aprendido del Papelotes, plumones, limpiatipo.
proyecto mencionan algunos beneficios que los cítricos nos dan.
TITULO DEL PROYECTO: LA COSECHA DEL CACAO( que cosas podemos hacer con el cacao)
Duración: 18 al 03 de julio
Edad: 3, 4, 5 años
Situación Significativa: los niños y las niñas de la institución educativa inicial N° 38820 – B Shankirwato, después de la visita a la chacra surgió el interés
de los niños y las niñas en elaborar la pasta de chocolate para ello tomamos en cuenta todo el proceso de la cosecha y realizaremos distintas
actividades promoviendo el trabajo cooperativo y así desarrollar el pensamiento lógico, comunicativo y científico. De esta manera promoveremos el
consumo del cacao en sus diferentes formas de preparación.( interés,necesidad y contexto)hay
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:( si cumple)
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

AREA
3 años 4 AÑOS 5 AÑOS

Se comunica •Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones, intereses  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
oralmente en su información del intereses y da cuenta de algunas y da cuenta de algunas experiencias, al y da cuenta de sus experiencias al interactuar
lengua materna texto oral. experiencias, al interactuar con personas interactuar con personas de su entorno con personas de su entorno familiar, escolar y
de su entorno familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso frecuente y
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
miradas, señas, gestos, movimientos movimientos corporales y diversos volúmenes gestos, movimientos corporales y diversos
corporales y diversos volúmenes de voz de voz según su interlocutor y propósito: volúmenes de voz, según su interlocutor y
según su interlocutor y propósito: informar, informar, pedir, convencer, y agradecer. propósito: informar, pedir, convencer,
pedir, convencer, y agradecer. Ejemplo: Un  Participa en conversaciones o escucha cuentos, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
COMUNICACION
niño dice a la docente: “No me quiele dal leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tema, aunque en ocasiones puede salirse de
dompecabezas”, moviendo la cabeza en tradición oral. Formula preguntas sobre lo que este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas
señal de negación. le interesa saber o lo que no ha comprendido o que vio en el paseo del salón eran muy grandes,
 Participa en conversaciones o escucha responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un algunas tenían cachos y olían horrible, mientras
cuentos, leyendas y otros relatos de la niño comente sobre la leyenda “la quena de se tapaba la nariz con su mano.
tradición oral. Formula preguntas sobre lo oro” que escucho y dice: la flauta no sonaba por  Participa en conversaciones, diálogos o
que le interesa saber o responde a lo que le que el jefe era malo. escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
preguntan.  Recupera información explicita de un texto y otros relatos de la tradición oral. Esperas su
 Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de turno para hablar, escucha mientras su
oral. Menciona el nombre de personas y personas y personajes. Sigue indicaciones interlocutor habla, pregunta y responde sobre
personajes, sigue indicaciones orales o orales o vuelve a contar con sus propias lo que interesa saber o lo que no ha
•Infiere e vuelve a contar con sus propias palabras los palabras los sucesos que más le gustaron. comprendido con la intención de obtener
interpreta sucesos que más le gustaron. información.
información del  Recupera información explicita de un texto
texto oral.  Expresa sus necesidades, emociones, intereses oral.
 Expresa sus necesidades, emociones, y da cuenta de algunas experiencias, al
intereses y da cuenta de algunas interactuar con personas de su entorno  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
experiencias, al interactuar con personas familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso y da cuenta de sus experiencias al interactuar
de su entorno familiar, escolar o local. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, con personas de su entorno familiar, escolar y
. Adecua, organiza Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, movimientos corporales y diversos volúmenes local. Utiliza palabras de uso frecuente y
y desarrolla el texto miradas, señas, gestos, movimientos de voz según su interlocutor y propósito: estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
de formación corporales y diversos volúmenes de voz informar, pedir, convencer, y agradecer. gestos, movimientos corporales y diversos
coherente y según su interlocutor y propósito: informar, volúmenes de voz, según su interlocutor y
cohesionada. pedir, convencer, y agradecer. propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
. tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
Escribe diversos  Adecúa el texto a  Escribe por propia iniciativa y a su manera
situaciones
tipos de textos en sobre lo que le interesa: considera a quien le
comunicativas.
su lengua Organiza y desarrolla las escribirán y para que lo escribirá.
materna ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de
Utiliza convenciones de lo que quiere comunicar.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos Obtiene Comenta las emociones que le generó el texto Comenta las emociones que le generó el texto Opina dando razones sobre algún aspecto del
de textos escritos en información del leído (por sí mismo o a través de un adulto), a leído (por sí mismo o a través de un adulto), a texto leído a partir de sus intereses y experiencia.
su lengua materna texto escrito. partir de sus intereses y experiencias. partir de sus intereses y experiencias.
Crea proyectos •Explora y . Representa sus ideas acerca de sus vivencias . Representa ideas acerca de sus vivencias . Representa ideas acerca de sus vivencias personales y de
desde los lenguajes experimente los personales usando diferentes lenguajes personales usando diferentes lenguajes artísticos contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
artísticos. lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, teatro, la música, los títeres, etc.) movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y de
•Aplica procesos etc.) .
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y de
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Convive y participa  Interactúa con  Colabora en el cuidado del uso de  Colabora en actividades colectivas  Propone y colabora en actividades
PERSONAL
democráticamente todas las recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de los recursos, colectivas en el nivel de aula e
SOCIAL
en la búsqueda del personas. compartidos materiales y espacios compartidos. institución educativa orientadas al
bien común. cuidado de recursos, materiales
espacios compartidos.
. Participa en . Colabora en el cuidado del uso de recursos, Colabora en actividades colectivas orientadas al  Propone y colabora en actividades colectivas
acciones que materiales y espacios compartidos. cuidado de los recursos, materiales y espacios en el nivel de aula e institución educativa
promueven el compartidos. orientadas al cuidado de recursos, materiales
bienestar común espacios compartidos
Usa algunas expresiones que muestran su Usa algunas expresiones que muestran su Usa diversas expresiones que muestran su
 Comunica su comprensión acerca de la cantidad, peso y el comprensión acerca de la cantidad, peso y el comprensión sobre la cantidad, el peso y el
Resuelve problemas comprensión tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa tiempo, “muchos”, “pocos” “más que” “menos
de cantidad sobre los “pesa poco”, “un ratito”, en situaciones poco”, “antes o después”, en situaciones que” “pesa más” “pesa menos” “ayer” “hoy” y
números y cotidianas. Ejemplo : un niño trata de cargar cotidianas. Ejemplo: un niño comenta nos toca “mañana”, en situaciones cotidianas. Ejemplo: un
operaciones. una caja grande llena de juguetes y dice : comer los alimentos que hemos traído, pero niño señala el calendario y le dice a su docente:
MATAMATICA
Usa estrategias y “uhmm.. No puedo, pesa mucho”. antes tenemos que lavarnos las manos. “faltan pocos días para el paseo”.
procedimientos de Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
estimación y calculo objetos ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:
ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar durante su juego, Oscar ordena sus bloques de
primero los platos grandes, luego los medianos madera formando 5 torres de diferentes
después los pequeños. tamaños las ordena desde la más pequeña
hasta la más grande.
 Ordena una sucesión temporal de
acontecimiento cotidianos presentados en
imágenes , para resolver situaciones cotidianas
Indag mediante  Problematiz Hace preguntas que expresan su Hacepreguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
métodos científicos a curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
para construir sus situaciones hechos o fenómenos que acontecen en su vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Da a conocer lo que sabe
conocimientos para hacer ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
indagación docente ¿Qué es eso? “una hormiga, grupo de niños al descubrir una fila de explicaciones y/o alternativas de solución frente a
responde el adulto “¿Por qué la hormiga hormigas le pregunta a la docente:” una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un
Ciencias y ambiente
 entro a la casa?, vuelve a preguntar el ¿Dónde viven las hormigas?”. Para niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su G
enera y niño. “Porque hay comida en el piso”, promover la expresión de las ideas de abuelita con la leche de su vaca. Esta situación
registra datos responde el adulto. “¿y Por qué hay los niños, la docente les responde genera curiosidad y otro niño pregunta “¿Cómo hace
o información comida en el piso?”, repregunta el niño. “¿Dónde creen que viven?”. Los niños tu chocolate para docente recoge la inquietud y
dan diversas respuestas con base en lo pregunta al grupo “¿cómo creen que se cosecha el
que saben de ellas: “las hormigas viven cacao se convierta en chocolate?”. Frente a esta
en el jardín “; viven en los huequitos de interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican
las paredes de mi casa cómo creen que se hace el chocolate:
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL
Enfoque igualdad Igualdad y dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
de género. mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
 (el enfoque solucionar una demanda de actitud de relevancia……..
Instrumentos para el recojo de evidencias:
Lista de cotejos:
Portafolio
Cuaderno de observación/cuaderno anecdotario/
Ficha de observación
Materiales y recurso:
Papeles de colore, hojas delcaco…….
Mantas para el secado
Producto:
Carta
Preguntas-
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

 Presentación  Mural  Elaboramos una carta al  Visita a la chacra Ordenado del cacao
Negacion agricultor Vaceado del cacao
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
 Descripciones del cacao  Secado del grano ( cacao Jugamos a la Compra y venta  Elaboración de FERIADO
chocolate
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES VIERNES
 Preparación de chupetes Elaboración de la torta de Evaluación del proyecto
chocolate
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Fecha: lunes 18 de Junio
Título: Presentación del proyecto y planificación con los niños y niñas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se comunica Adecua, Participa en conversaciones Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, intereses
oralmente en organiza y o escucha cuentos,intereses y da cuenta de algunas y da cuenta de algunas experiencias, al
su lengua desarrolla el leyendas y otros relatos de experiencias, al interactuar con personas de interactuar con personas de su entorno
materna texto de la tradición oral. Formula su entorno familiar, escolar o local. Utiliza familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
formación preguntas sobre lo que le palabras de uso frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
COMUNICACIÓN
coherente y interesa saber o responde a miradas, señas, gestos, movimientos movimientos corporales y diversos volúmenes
cohesionada lo que le preguntan corporales y diversos volúmenes de voz de voz según su interlocutor y propósito:
(todas las según su interlocutor y propósito: informar, informar, pedir, convencer, y agradecer
capacidades) pedir, convencer, y agradecer.
EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Expresa oralmente sus Expresa sus ideas activamente de manera Expresa sus opiniones proponiendo las
ideas durante la oral en la negociación del proyecto actividades que le gustaría realizar en el
negociación del proyecto. respetando la opinión de sus compañeros. proyecto y asimismo respeta la opinión de sus
compañeros.
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

PEDAGOGICOS
RECEPCIÓN Bienvenida a los niños y niñas.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del
Noticia Del Día. -Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. aula.
Museo por sectores.
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Materiales
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? del aula.
SECTORES EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pa só en
el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.
MOMENTOS DE PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación -La docente muestra una canasta, se genera las expectativas en los niños y niñas para conocer lo que contiene
Canasta,
¿Qué habrá dentro de la canasta? ¿ están seguros? La docente ayuda a encontrar la respuesta, la maestra saca fruto del
Saberes previos lo que hay dentro y muestra el fruto del cacao, los niños la observan y a la ves manipulan. los niños responden a cacao
las siguientes preguntas:
¿Ustedes ya lo habían visto antes? ¿Dónde? ¿Qué podemos hacer con ello?
Problematización.
¿Qué pasaría si no hubiera cacao?
la docente después de escuchar la participación y las respuestas de los niños y niñas pregunta si les gustaría
hacer un proyecto sobre el cacao
Propósito y  Se les comunica que hoy día haremos la negociación del proyecto y conversaremos sobre las actividades que Papelote
organización vamos a realizar. Plumón
 Limpiatipo Formatted: Indent: Left: 0.12", No bullets or
numbering
PLANIFICACIÓN:
DESARROLLO La docente coloca un papelote en la pizarra, para que los niños y niñas propongan sus ideas.
TEXTUALIZACION. - La docente escribe el cuadro del negociado les pregunta que actividades podemos realizar,
la maestra escribe todas las opiniones de los niños y niñas.
Formatted: Centered
Gestión y
acompañamiento
¿Qué haremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Un mural
Una Carta para el dueño de la
chacra
Visita a la chacra
Preparación de keke de cacao
Juguemos a la compra y venta
Seleccionamos los granos de cacao
Observamos cómo se prepara el
chocolate
Elaboramos receta de chupete
REVISIÓN._ La docente según sus propuestas de los niños (as) lee las actividades propone a los niños lee las
actividades para hacer la revisión, luego se les entrega papel bond a los niños para que dibujen y pinten los
materiales que se van utilizar en cada una de las actividades del proyecto.
-Pegan el dibujo en el cuadro que corresponde de cada actividad
CIERRE ¿Quienes participaron en el trabajo de hoy?
¿Cómo nos sentimos?, ¿cumplimos con los acuerdos?
Evaluación
¿Cómo quedo nuestro trabajo que realizamos?
REFRIGERIO Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el ambiente. Refrigerio
RECREO Los niños y niñas juegan libremente en el patio. Juegos

recreativos.
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una poesía, Equipo de
Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción, Realizamos ejercicios de sonido
gimnasia cerebral. bits
TALLER Actividad Psicomotriz LOS ENCANTADOS
Inicio:
- Antes de salir al patio damos las indicaciones de cuáles son nuestros acuerdos para realizar dicha actividad, luego nos dirigimos en
forma ordenada al patio y les explicamos que hoy vamos a jugar a los “encantados”
Desarrollo:
- Pedimos a los niños que se dispersen corriendo por todo el patio, mientras que un niño será el que los toque y encante, si los atrapa silbato
se quedaran sin poder moverse.
- Al sonido del silbato, los niños se desplazan corriendo por todo el patio para no ser tocados y encantados
Cierre:
- Invitamos a los niños a que se recuesten en los tapetes y con la canción “si tú tienes muchas ganas de dormir” los niños descansan y
se relajan.
Verbalizan lo que hicimos durante la actividad
ACTIVIDADES  Dejamos todas las cosas en su lugar
DE SALIDA  Entonan la canción hasta mañana y nos despedimos.
Fecha: martes 19 de Junio
Título: Mural
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Construye la Usa 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Matemática
noción de estrategias y .ordena una sucesión temporal de acontecimientos cotidianos

cantidad procedimiento presentados en imágenes, para resolver situaciones cotidianas.
EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DEAPRENDIZAJE

APRENDIZAJE
Los niños y niñas resuelven problemas en situaciones que se requiere
reconocer la ubicación, la posición de los objetos.
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCIÓN Se les da la bienvenida a los niños y niñas.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Materiales
Noticia Del Día. -Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. del aula.
Museo por sectores.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en
MOMENTOS DE LA PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
ACTIVIDAD
INICIO Motivación La docente motiva a los niños y niñas Hoy les mostrare una caja sorpresa Siempre respetando nuestros
acuerdos.
Saberes previos
¿Que abra en esta caja?, ¿Quién me dice que hay dentro de la caja?, Una caja de
Problematización ¿En qué podemos utilizarlo?, escuchamos la respuesta de los niños, luego preguntamos a los niños y niñas que sorpresa
actividad nos toca realizar.
Dialogamos con los niños y niñas que hoy nos toca hacer el mural y lo haremos con las hojas del cacao. ¿Cómo
Propósito y lo haremos?
organización
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.- Se les comenta a los niños que hoy traje algunas hojas secas de cacao y con
Gestión y estas hojas decoraremos el contorno del mural y me gustaría que ustedes me ayuden a ordenarlas en el borde Hoja de
acomñamiento del mural. ¿Cómo podría ordenar estas hojas? cacao
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA.- se les distribuye las hojas secas a todos los niños y ellos manipulan y mencionan Goma
que colores hay. Papelotes
REPRESENTACIÓN.-En el aula formamos un círculo para poder trabajar.
La profesora entrega dos papelote pegados para que puedan decorar el mural siguiendo la secuencia con las
hojas de cacao amarrillas y marrones donde los niños ordenan según el color.
FORMALIZACIÓN.- observamos si hemos trabajado en equipo según la consigna, socializan sobre sus trabajos.
REFLEXIÓN.- en asamblea la docente pregunta a los niños y niñas: ¿niños hemos podido seguir el orden? ¿Cómo
lo hemos ordenado?
TRANSFERENCIA.-
Cuenta a tus papás lo que aprendiste hoy y ayuda a tu mami a ordenar los productos que tiene en tu cocina
según el color o forma.
CIERRE Evaluación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos
compartamos? ¿Todos trabajamos? ¿Qué podemos mejorar a la próxima vez que hagamos un mural?
REFRIGERIO Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y Refrigerio
dejamos limpio el ambiente.
RECREO Los niños y niñas juegan libremente en el patio Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Equipo de
Recitando una poesía, Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, sonido
Entonamos una canción, Realizamos ejercicios de gimnasia cerebral. bits
TALLER
TALLER “DIBUJO Y PINTURA”
Motivación: Entregamos a cada niño una hoja bond y preguntamos a los niños que dibujaremos:
Desarrollo: Entregamos a cada niño una hoja bond para que puedan a dibujar como es el cacao.
Hoja bon
Explicamos a los luego que terminen de dibujar lo colorean sin salir de la línea. Colores
Invitamos a los niños para pegar los dibujos en nuestro mural lápiz
Evaluación:Exponen y comparan sus trabajos.
ACTIVIDADES  Ordenan por grupos los materiales utilizados, levantas sus sillas encima de la mesa.
DE SALIDA Entonan la canción hasta mañana.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
FECHA: MIERCOLES 20 JUNIO
TITULO: ESCRIBIENDO UNA CARTA AL DUEÑO DE LA CHACRA.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑ0S
Escribe diversos tipos •Adecúa el texto a situaciones  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
de textos en su comunicativas. lo que le interesa: considera a quien le escribirán
lengua materna
COMUNICACION
y para que lo escribirá.

•Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
cohesionada. que quiere comunicar.
•Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los niños y niñas dictan de manera espontánea
sus ideas.

PEDAGOGICOS
RECEPCIÓN Se les dan la bienvenida los niños y niñas.

Museo por sectores.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Materiales
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? del aula.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
transcurso del juego.

LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación Se motivara, formando equipos de trabajo en el cual se les entrega un sobre que contiene piezas de un rompe un sobre
cabeza (la imagen será la de un sobre de carta) se les da un tiempo prudente para que cada equipo pueda armar.
¿Qué imagen será?, una vez descubierta la imagen preguntamos
Saberes previos ¿ qué será ? ¿Para qué sirve esta carta?, ¿Qué podemos hacer con la carta?
Problematización
¿Alguna vez han escrito o vieron una carta? ¿Y cómo lo hicieron?
Propósito y Hoy día escribiremos una carta para el dueño de la chacra.

organización
PLANIFICACIÒN: Papelote
La docente convoca a los niños y niñas en círculo, para conversar sobre cómo se va escribir la carta. plumón
Gestión y ¿Qué escribiremos? ¿Para quién Escribiremos? ¿Por qué escribiremos?
acompañamiento Una carta Para el dueño de la chacra Porque queremos ir a cosechar el cacao
TEXTUALIZACION:
DESARROLLO Evaluación
Los niños dictan sus ideas y la docente escribirá tal y cual el niño o niña dicte, en un papelote.
REVISIÒN:
Luego la docente leerá la carta dictada por los niños, y se procederá a revisar ¿faltara agregar algo a esta carta?
 Después de la revisión de la carta se les entrega hojas a los niños y niñas para que puedan escribir según su nivel
de escritura.
CIERRE  ¿Todos participamos en la actividad? ¿Cómo se sintieron al escribir la carta?
REFRIGERIO Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el ambiente. Refrigerio

recreativos.
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una poesía, Equipo, usb,
Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y Realizamos ejercicios de tarjetas,
gimnasia cerebral. cuento, etc.
TALLER Actividad Grafico. Plástica
TALLER “ME DIVIRTO SOPLANDO”
Motivación: Entregamos a cada niño un sorbete y preguntamos a los niños: ¿Cómo podemos pintar con los sorbetes?
cartulinas
Desarrollo: Entregamos a cada niño una imagen y un sorbete.
blancas
- Colocamos una gota de témpera de cualquier color sobre la cabeza de la imagen. témpera
- Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por uno de sus extremos la gota de témpera. sorbete
- Invitamos al grupo a mirar la figura que se ha formado.
Evaluación:Exponen y comparan sus trabajos.
ACTIVIDADES Se le da las recomendaciones respectivas para regresar a casa.
DE SALIDA Cantamos la canción de salida.
Fecha: jueves 21 DE JUNIO
Título: Visita a la chacra recolección
DESEMPEÑOS
Convive y Adecua, Participa en actividades Propone ideas de juego y las Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
PERSONAL SCIAL
participa organiza y grupales poniendo en normas del mismo, sigue las y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas
democráticame desarrolla el práctica las normas de reglas de los demás de acuerdo de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
nte en la texto de convivencia y los límites con sus intereses elegir un juego y las reglas del mismo
búsqueda del formación que conocen
bien común. coherente y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
cohesionada Realizan la recolección de Realizan la recolección de cacao Realizan la recolección de cacao viendo su textura, tamaño y
cacao viendo su textura, viendo su textura tamaño y sabor
tamaño y sabor sabor

PEDAGOGICOS
RECEPCIÓN Bienvenida a los niños y niñas.
Museo por sectores.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Materiales del
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? aula.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan y guardan los juguetes los juguetes.
LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación -La docente se organiza un día antes para la visita.

Los niños ven imágenes ilustrativas Imágenes
ilustrativas
-Los niños responden a las siguientes preguntas
- ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué son? y donde se encuentran? ¿Dónde crece? ¿Qué pasaría si -papelotes
Saberes previos no habría el cacao? ¿Qué haremos en la chacra?
-Las respuestas de los niños y niñas escribimos en la pizarra. -plumones
-La docente después de escuchar la participación de los niños y niñas les recuerda los acuerdos
para ir a la chacra
-Hoy iremos a la chacra a recolectar cacao
Problematización. ANTES DE LA VIVENCIACIÓN. _ recordamos los acuerdos tomados para el recorrido por las calles
cerca al jardín.
Propósito y organización
NUESTROS ACUERDOS PARA LA RECOLECCIÓN DE CACAO
DESARROLLO 1.- Caminaremos en orden sin correr y en parejas.

Gestión y acompañamiento 2.- Saludaremos a todas las personas
4.-Escucharemos con atención a la profesora
5.-cosechamos con cuidado.
 Nos alistamos para ir a la chacra.

 Mientras caminamos cantamos canciones que más les gusta -Bolsas
DURANTE LA VIVENCIACIÓN: Al salir observamos la chacra. Hacemos algunos comentarios. -Guantes
 Utilizamos tijeras para cortar el cacao -Tijeras
 Ordenadamos el cacao
 Retornamos al salón recordando nuestros acuerdos.
DESPUÉS DE LA VIVENCIACION. _Al llegar al jardín:
 Verbalizan la experiencia vivida.
 Dibujan lo que más les ha gustado del recorrido
Evaluación
CIERRE  En asamblea comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó la actividad.
Cuenta a tus papás lo que hicieron hoy.
REFRIGERIO Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el ambiente
donde comemos.
RECREO Los niños y niñas juegan libremente en el patio
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una poesía,
Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y Realizamos ejercicios de
gimnasia cerebral
DE SALIDA  Entonan la canción hasta mañana.
FECHA: viernes 22 de junio
TITULO: ORDENAMOS EL CACAO DEL MAS GRANDE AL MAS PEQUEÑO.( selección del cacao)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA

Resuelve  Traduce  No se observa en esta edad.  Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por tamaño, longitud
problemas de cantidades a tamaño de hasta tres objetos y grosor hasta con cinco objetos.
cantidad expresiones ejemplo: Luisa ayuda a su Ejemplo: durante su juego, Oscar
numéricas. mamá a ordenar los platos en ordena sus bloques de madera
 Comunica su la cocina. Ella decide colocar formando 5 torres de diferentes
comprensió primero los platos grandes,
Matemática
tamaños las ordena desde la más

n sobre los luego los medianos después
pequeña hasta la más grande.
números y los pequeños.
operaciones.
 Usa EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
estrategias y
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
procedimien  Seriamos los frutos del cacao  Seriamos los frutos del cacao tomando
tos de tomando en cuenta el tamaño. en cuenta el tamaño, color y grosor.
estimación y
calculo.

PEDAGOGICOS

Museo por sectores.
ANTES DE LA Reunimos los frutos del cacao de diferentes tamaños que trajimos de la chacra para la vivenciarían.  Costales donde
guardamos el
ACTIVIDAD cacao
 Frutos del cacao
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIAL
DE LA ES
ACTIVIDAD
INICIO Motivación Ubicamos a los niños en semicírculo para facilitar su atención.  Gorra o
Les preguntamos a los niños y niñas sobre la actividad que realizamos en la sesión anterior: ¿Qué hicimos?, ¿A dónde sombrero
Saberes fuimos?, ¿Qué trajimos?, ¿Dónde guardamos los frutos del cacao?. Continuamos conversando con los niños y niñas y les  Agua.
previos
preguntamos cómo les gustaría ordenar los frutos del cacao, a través de algunas interrogantes, ¿están ordenados los frutos  Mochila.
del cacao?, ¿ustedes creen que podríamos ordenarlos?, escuchamos sus respuestas atentamente.
Problematizaci Hoy aprenderemos a ordenar los frutos del cacao de acuerdo a características como tamaño, grosor, color, etc.
ón. Acordamos con los niños y niñas algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en un ambiente favorable:
 Respetar la opinión de los demás
Propósito y  Levantar la mano para intervenir
organización
COMPRENSION DEL PROBLEMA.- Organizamos a los niños y niñas en equipos de trabajo y dialogamos con ellos sobre la  Frutos de
necesidad de ordenar los frutos del cacao y formulamos las siguientes interrogantes, ¿Qué sucede con los frutos del cacao?, cacao de
¿Qué debemos hacer con los frutos del cacao?, ¿Cómo podríamos ordenar los frutos del cacao? diferente
DESARROLLO Escuchamos sus supuestos alternativas de solución, hasta que lleguen a la conclusión de ordenar los frutos del cacao. s
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA.- Guiamos a los niños y niñas para poder ordenar los frutos del cacao con las siguientes tamaños,
preguntas: ¿Cómo podemos ordenar los frutos del cacao?, ¿en que se parecen o diferencian los frutos del cacao?, ¿serán color, etc.
Gestión y todos iguales?, ¿Cómo podemos saber cuál es el más grande y el más pequeño?, ¿Cuál debería ir primero?, ¿Por qué?, etc.
acompañamie Los invitamos al diálogo, que compartan ideas y justifiquen, que acuerden los criterios para ordenarlos. Felicitamos las
nto respuestas que den, los animamos y expresamos palabras de afecto. Repartimos los frutos del cacao por equipos.
Acompañamos a los niños y niñas en las representaciones que realizan. Deberán mostrar, por ejemplo, que los frutos del
cacao están ubicados del más grande al más pequeño o viceversa, seguidamente les hacemos las siguientes preguntas: ¿Por
qué los ordenaste así?, ¿Por qué ubicaste el último fruto en aquel lugar?, ¿el último objeto será igual al que está al lado?,
¿Por qué?, ¿Cómo te has dado cuenta?, ¿podrás ordenarlo de otra forma?.
REPRESENTACIÓN.-
Los animamos a representar con dibujos el resultado de sus construcciones y a que verbalicen el criterio usado, como por
ejemplo: “ordenamos los frutos del cacao según tamaño, del más grande al más pequeño o viceversa, etc.
FORMALIZACIÓN.- Formalizamos el aprendizaje de los criterios que tomaron en cuenta al momento de hacer sus colecciones
y al solucionar la situación problemática, les hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué han considerado para ordenar los frutos
del cacao?, ¿Por qué el fruto del cacao más pequeño se colocó al final de los demás?, ¿todos los frutos del cacao fueron
iguales?, ¿Qué debemos hacer para colocar un fruto del cacao en el lugar correcto? Si movemos algún objeto a otro lugar
¿estarán ordenados?, ¿Qué tuvieron en cuenta para dibujar?.
A partir de sus respuestas, concluimos junto con ellos que para ordenar debemos tener en cuenta determinados criterios, Papel bond
como el tamaño, color, o forma que poseen. Lápices
Colores
REFLEXIÓN.- reflexionamos con los niños y niñas sobre la solución del problema, formulando las siguientes preguntas: ¿Qué
Evaluación necesitamos para ordenar los frutos del cacao?, ¿el primer fruto que colocamos será del mismo tamaño que los demás?,
¿Por qué?, ¿en qué se diferencian?,¿Cómo te diste cuenta que no son iguales?, ¿fue necesario compararlos para ver si eran
iguales?.
TRANSFERENCIA.-
Cuenta a tus papás lo que aprendiste hoy y ayuda a tu mami a ordenar los objetos o productos que tiene en su cocina u
ordena tu ropa según color.
CIERRE Valoramos el aprendizaje de los niños y niñas, pidiéndoles que expliquen lo que aprendieron a partir de preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy sobre ordenar los frutos del cacao? ¿Qué debemos tener en cuenta para ordenar los frutos del cacao?
¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Necesitaron compararlos entre ellos? ¿Por qué? ¿Cómo ordenamos los frutos del cacao hoy?
¿Para qué les servirá lo aprendido?. Finalmente, felicitamos a cada uno por su participación en clase.
REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el ambiente. Refrigerio
RECREO  Los niños y niñas juegan libremente en el patio.  Juegos
recreativ
os.
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una poesía, Equipo,
Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y Realizamos ejercicios de gimnasia usb,
cerebral. tarjetas,
cuento, etc.
TALLER MOTRICIDAD FINA. Papel bond,
INICIO: Temperas
Presentamos la propuesta a los niños sobre el realizar la técnica de la dactilopintura, ¿Qué les parece? Exploran el de
material: diferentes
Presentamos los materiales a utilizar (témperas, dibujos grandes en la ficha) colores,
Los niños escogerán el color de las témperas con los que realizaran la técnica de la dactilopintura etc.
DESARROLLO:
Se ubican en sus lugares.
Explicamos cómo se realizará la secuencia para adornar nuestros dibujos, a la vez le damos opción de utilizar su
creatividad para realizar la técnica de la dáctilo pintura.
Los niños empiezan a hacer sus creaciones de manera libre, la docente acompaña el trabajo de cada uno.
EVALUACIÓN:
Exponen sus trabajos.
Verbalizan cómo se sintieron durante la realización de la actividad
ACTIVIDADES  Ordenan por grupos los materiales utilizados, guardamos las sillas debajo de la mesa.  Sillas.
DE SALIDA  Guardamos nuestras pertenencias en la mochila y nos colocamos en la espalda.  Mochilas.
 Entonan la canción hasta mañana.
FECHA: lunes 25 de junio
TITULO: observamos el cacao (descripción)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA

Escribe diversos  Adecúa el texto a  No se evidencia. • Escribe por propia iniciativa y a • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
tipos de textos situaciones comunicativas. su manera sobre lo que le le interesa: considera a quien le escribirán y para que lo
en su lengua  Organiza y desarrolla las interesa. Utiliza trazos, escribirá. Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
materna ideas de forma coherente grafismos u otras formas para izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
Comunicación
y cohesionada. expresar sus ideas y emociones a expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota, para relatar través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
 Utiliza convenciones de
una vivencia o un cuento. cuento.
lenguaje escrito de forma • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
pertinente. quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa la forma, EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
el contenido y contexto del
Expresa sus ideas y emociones al Expresa sus ideas y emociones al crear un texto, acerca
texto escrito.
crear un texto. del cacao, revisa lo escrito y corrige.

PEDAGOGICOS
Museo por sectores.
ANTES DE LA Se alista los siguientes materiales:  Papelotes
ACTIVIDAD  un papelote, elabora el cuadro de planificación del texto; en otro, el mapa telaraña para registrar la información.  Plumones
 Una canasta que contenga varios frutos de cacao cubierta con una tela delgada.  Limpia tipo.
 Canasta
 Cacao.
LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación Los invitamos a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo y creamos un ambiente de expectativa, luego les  Canasta
indicamos que hemos traído algo especial, pedimos que adivinen. Después de escuchar sus diversas opiniones les  Cacao.
mostramos una canasta en la que contiene varios cacaos, de diferentes colores; le pedimos al primer niño que forma el
Saberes semicírculo que agarre un cacao y le preguntamos: ¿Cómo es el cacao? ¿Qué es el cacao? ¿De qué color es? ¿Qué forma
previos tiene? ¿Para qué sirve?, los niños y niñas manipulando el fruto del cacao responden a las preguntas formuladas.
Concluida la observación de los niños …
Solicitamos que comenten libremente la experiencia. Si no lo hicieran comentamos sobre el cacao,
motivando su participación a través de algunas preguntas: ¿Qué características hemos observado en el
cacao?
¿Cómo podemos dar a conocer a las demás personas cómo es el cacao?
Problematiza
ción Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy escribiremos un texto que cuente como es el cacao que han
observado.
PLANIFICACION._ Recordamos a las niñas y los niños el propósito de la actividad: escribir un texto que cuente como  Papelotes
Propósito y es el cacao que han observado. Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resaltando la  Plumones
organización importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar.
 Limpia
DESARROLLO Luego, leemos en voz alta cada una de las preguntas y completamos el cuadro con las respuestas de los niños y niñas. tipo.
Procurando respetar sus ideas y su lenguaje.
¿Qué ¿Quiénes leerán nuestro texto? ¿Para qué ¿Cómo lo presentaremos?

escribiremos? escribiremos?
Un texto que cuente Nuestros compañeros, padres de Para contar como En un papelote donde todos
como es el cacao. familia, docentes y las demás es el cacao. puedan observar y leerlo.
personas que quieren leerlo.
Después, presentamos el papelote con el mapa telaraña ubicando el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible
Gestión y para todos.
acompañami
ento
TEXTUALIZACION._ Les pedimos que observan el mapa telaraña, Con la participación de cada uno de los niños y las
niñas, completamos (a través de la estrategia los niños dictan la maestra escribe).
Seguidamente pegamos un papelote, preguntamos a los niños niñas ¿de qué estamos hablando? ¿Qué es el cacao?
¿Cómo es el cacao? ¿De qué color es el cacao? ¿De qué se alimenta?, a medida que hacemos las preguntas vamos
escribiendo en el papelote,
REVISION.- seguidamente leemos el texto dictado por los niños para ver si hay coherencia y cohesión de lo escrito. De
no haberla continuamos corrigiendo en otro papelote hasta que tenga claridad. Posteriormente, pedimos a los niños y
niñas que dibujen para acompañarlo el texto y asi se pueda hacer una lectura más comprensiva.
Por ejemplo:
EL CACAO
El cacao es el fruto de una planta, tiene forma de ovalo, su cascara es duro
y aspero, hay de varios colores como son: rojo, amarillo, verde,
marron y algunos de color negro; el cacao se alimenta de lluvia y de
algunos abonos de la tierra. Tiene semillas, y su semilla esta cubierto de pulpa

dulce y pegajosa de color blanco. El cacao es muy rico se chupa, y las pepas sirven para
hacer chocolate.
CIERRE  En asamblea comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó la actividad.
Evaluación  Pedimos que cuenten a sus papás lo que hicieron hoy .
REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el Refrigerio
ambiente.
recreativo
s.
TALLER DE ANTES DEL TALLER  Colchoneta
PSICOMOTRICI Organiza el espacio y prevé los materiales que vas a utilizar. s.
DAD  Maderas.
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a sentarse para contarles qué materiales hemos preparado para este taller. Les contamos que  Cono.
hoy tenemos el espacio con conos, maderas, las colchonetas, telas y la casita, para trepar, subir, bajar, saltar, rodar, resbalarse y todo  Telas.
lo que deseen. Recordamos los acuerdos de convivencia indicándoles de la siguiente manera “quiero recordarles que en este espacio
 Casita.
es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar, a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno
mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el material”, Luego, les contamos sobre la secuencia del taller, que se les avisara cuándo será
tiempo de terminar el jugar para poder ir a dibujar y pintan, la actividad que más les gusto.
DESARROLLO: los niños y niñas empiezan explorar, jugar y crear libremente, utilizando los distintos materiales que les proponemos.
Les acompañamos en este tránsito de manera natural en lo que necesiten observándoles ¿qué hacen?, ¿qué acciones y movimientos
realizan en medio de sus juegos?, después que concluya el tiempo determinado para el juego, indicamos a los niños y niñas de la
siguiente manera “Listo, chicos, poco a poco, vamos a ir terminando de acomodar todos los materiales en su sitio. Seguidamente
hacemos algunos ejercicios de relajamiento “Los que quieran pueden estirar un poco sus brazos, esos brazos que los han ayudado a
trepar, pueden estirar un poco las piernas, esas piernas con las que han caminado, corrido, saltado… Y ahora, estamos listos para ir a
dibujar”. Los niños y niñas a través de gráfico-plástica expresan lo vivido. Mostrándoles en todo momento la disposición para escuchar
acerca de sus dibujos.
CIERRE: Invita a los niños y niñas que nos comente acerca de qué es lo que más les ha gustado o lo que no, del taller. Escuchamos y
recibe con naturalidad lo que te cuenten.
DE SALIDA  Entonan la canción de despedida.
Fecha: martes 26 de junio
Título: secado del cacao.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Indaga mediante Evalúa y comunica el Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
métodos científicos proceso y resultado curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres
para construir sus de su indagación. seres vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o vivos, hechos o fenómenos que
conocimientos que acontece en su ambiente. fenómenos que acontece en su acontece en su ambiente, plantea
Ciencia y tecnología
ambiente y da a conocer lo que posibles explicaciones, predicciones

sabe sobre ellos. y/o alternativas de solución frente a
la pregunta o situación
problemática.
EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA
Los niños y niñas expresan su Los niños y niñas expresan su Los niños y niñas expresan su
curiosidad y también da curiosidad y también da curiosidad y también da alternativas
alternativas de solución desde su alternativas de solución desde de solución desde su experiencia.
experiencia. su experiencia.

PEDAGOGICOS

Museo por sectores.
ANTES DE LA Prevemos materiales y/o herramientas que utilizaremos  .costal
ACTIVIDAD  Balde
MOMENTO DE LA PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALE
ACTIVIDAD S
INICIO Recordamos con los niños y niñas los acuerdos tomados para la buena convivencia antes de trabajar.
Motivación Presentamos una lata o recipiente cerrado con agujeros (que contendrá el grano de cacao seco), para que los Lata de
niños puedan sentir el aroma del cacao. leche en
Saberes previos Realizamos preguntas: ¿saben qué es? ¿Están seguros? ¿De dónde lo abre traído? polvo
Escuchamos las respuestas.
OBSERVACION.-La docente muestra y entrega el cacao seco y el cacao que se tiene del día anterior (húmedo),
por equipos, con la finalidad de que toquen y exploren, sientan el olor, la textura. Cacao seco
FORMULA HIPÓTESIS.- La docente hace interrogantes ¿tienen el mismo olor? ¿Por qué? ¿Qué haremos para Cacao
DESARROLLO que el cacao tenga el olor del cacao seco?; ¿Por qué estará gomoso el cacao del balde? (cacao fresco), y ¿por qué húmedo
Problematización. este cacao seco no es gomoso?, ¿Qué hacemos para que el cacao del balde este como ente cacao limpio y con
buen olor?
EXPERIMENTA.- cada equipo de trabajo pone en práctica sus respuestas; unos lavaran, otros lo secaran
directo y otros lo limpian antes de secarlo y la docente facilita los materiales.
Propósito y Luego que comparen, el trabajo que realizo cada equipo.
organización. VERBALIZA.-la docente pregunta ¿Ahora ya está listo? ¿Por qué?
La docente registra las respuestas que darán los niños y niñas en la pizarra o en papelote.
Gestión y  La docente les dice que hoy Averiguaremos porque el cacao seco no es gomoso y tiene un olor distinto.
acompañamiento Con el apoyo de imágenes se muestra el proceso de secado del cacao y las cosas que necesitamos así como el
tiempo que necesita.
FORMULA CONCLUSIONES.- los niños y niñas sacan sus conclusiones y da a conocer a la docente sus
Evaluación respuestas.
CIERRE . ¿Les gusto la actividad? ¿Todos trabajamos? ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el Refrigerio
ambiente.
recreativos
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una poesía, Equipo, USB,
TALLER Taller grafico plástico
“Dibujo con tizas Motivación: Mostrando a los niños, las tizas húmedas y preguntamos ¿Qué podemos hacer con las tizas? Tizas de
húmedas” Desarrollo: Brindamos un cuadrado grande de cartulina negra, para que los niños dibujen lo que deseen con las tizas remojadas. colores
Evaluación: exponen sus trabajos. Cartulina
negra
ACTIVIDADES DE  Ordenan por grupos los materiales utilizados, levantas sus sillas encima de la mesa.  Sillas.
SALIDA  Entonan la canción hasta mañana.

FECHA: miércoles 27 de junio
TITULO: JUGAMOS A LA COMPRA Y VENTA DE CACAO
Resuelve Traduce 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑ0S
problemas de cantidades a Utiliza el conteo espontáneo en • Utiliza el conteo hasta cinco • Utiliza el conteo hasta 10, en
cantidad expresiones situaciones cotidianas siguiendo un en situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en la que requiera
MATEMATICA
numéricas orden no convencional respecto de requiere contar, empleando material contar, empleando material concreto o su
la seria numérica. Ejemplo : al jugar a concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: propio cuerpo. Ejemplo: los niños al jugar
las escondidas una niña cuenta con una niña va a la granja de su IE y de tumba latas. Luego de lanzar la pelota
los ojos cerrados: uno , dos, cinco, vuelta al aula le dice a su docente: las cuentan y dicen: ¡tumbamos 10 latas!”.
nueve, veinte gallinas han puesto 5 huevos.
Cuenta la cantidad de monedas para Cuenta la cantidad de monedas para Cuenta la cantidad de monedas para
realizar la compra realizar la compra realizar la compra

PEDAGOGICOS

Museo por sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Materiales
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? del aula.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó
en el transcurso del juego.
MOMENTOS DE LA PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
ACTIVIDAD
INICIO Motivación En el patio jugaremos a la compra de frutas para preparar una ensalada en el cual a cada niño se le asignara el Sillas
nombre de una fruta y a la orden de la docente se pondrá detrás de la profesora la fruta mencionada… canasta
¿Les gusto el juego?¿alguna vez fueron de compras? ¿Qué necesitamos para realizar una compra?
Saberes
previos Asi mismo conjuntamente con los niños observamos los granos de cacao y realizaremos la pregunta que
podemos hacer con el cacao para obtener dinero ..
Les contamos a los niños y niñas que jugaremos a la compra y venta del cacao.
Problematizaci A través de un sorteo Para una mejor organización, les explicamos que nos dividiremos por grupos, unos harán
ón. de vendedores y otros de compradores.
Propósito y Los invitamos a jugar en la compra y venta de acuerdo a los roles que les ha tocado: Compradores o
organización vendedores. Tasas
Los orientamos a usar la balanza, o también las tasas medidoras para embolsar el cacao, así como la cantidad
de dinero que deben cobrar por cada bolsa de cacao.
Bolsas
DESARROLLO Gestión y Jugamos haciendo cálculos simples de cuánto debo pagar, cuánto debo cobrar
acompañamien
Al comenzar el juego, distribuimos el dinero entre los que harán de compradores y vendedores. Moneda
to
Les decimos que pongan atención en la cantidad de monedas que deben pagar por cierta cantidad de cacao
A los vendedores, les decimos que tienen que poner atención en cuánto tienen que cobrar de acuerdo a la Balanza
cantidad de cacao
Les avisamos unos minutos antes que se acabe el tiempo para cambiar de roles. Los que hacen de compradores
pasan a hacer de vendedores.
La docente observa a los niños durante el juego e interviene de manera oportuna con preguntas que los ayuden
a hacer los cálculos. Por ejemplo: ¿Cuántas bolsas de cacao quieres comprar?
Evaluación ¿Cuánto cuesta cada bolsa? ¿Tienes suficiente dinero? Invitamos a los niños a contar su dinero y a realizar
acciones de agregar y quitar para completar cantidades. Por ejemplo: Quiero comprar dos bolsas de cacao.
Cada una cuesta S/.2. ¿Cuántas monedas debo tener?
Quiero comprar 2 bolsas de cacao, pero solo tengo S/.3 (en monedas). ¿Cuánto me faltará para completar el
precio?
Damos tiempo para que los niños usen la estrategia del ensayo y error al contar las cantidades y resolver la
situación de cuánto pagar o cuántas monedas les falta.
Promovemos que los niños expresen sus ideas matemáticas en torno a la compra y venta del cacao. Por
ejemplo, cuando utilizan las expresiones: “Quiero comprar 2 bolsas de caco”, “Tengo que comprar 3 bolsas
de cacao”, “Necesito S/.4 para comprar 2 bolsas de cacao”, “Me faltan S/.2 para comprar una bolsa más de
cacao”, están expresando sus ideas matemáticas.
Al final del juego podemos ver quién gastó más dinero, quién gastó menos, quién compró más productos, quién
compró menos.
CIERRE Cerramos la actividad compartiendo lo que más les gustó del juego y lo que menos les gustó.
REFRIGERIO Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho y dejamos limpio el Refrigerio
ambiente.
recreativos.
Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y Realizamos ejercicios tarjetas,
de gimnasia cerebral. cuento, etc.
TALLER TALLER DE GRAFICO – pintando con burbujas
Inicio:
Reunidos en asamblea dialogamos con los niños acerca de los materiales que tenemos en la mesa. A través de preguntas los Jabon
orientamos y dialogamos para que descubran qué podemos hacer con los materiales. liquido
Los niños reconocen los materiales y conversamos en torno a qué hacemos con estos, si alguna vez han jugado con burbujas, cómo
podemos hacerlas, si podemos pintar con las burbujas y cómo creen que se pintaría. Detergente
Desarrollo: En sus mesas, los niños seleccionan los materiales necesarios para preparar las burbujas. Eligen el tinte vegetal que sorbetes
usarán y mezclan todos los elementos. A continuación, los invitamos a introducir el sorbete en la mezcla y a soplar suavemente
Para que salgan las burbujas. Una vez que salen a la superficie, pueden colocar una hoja de papel sobre las burbujas (a manera de
primera experiencia), al levantarlas notarán que quedaron estampadas. Pueden también vivenciar otras formas de
estampar con burbujas. Les sugerimos a los niños que intercambien el color de sus burbujas con las de sus compañeros o como
ellos quieran. Les entregamos una ficha donde estamparán burbujas en una siguiente experiencia, de manera que puedan disfrutar
con los diferentes colores y el arte final esté lleno de color.
Cierre:
Los niños exponen sus obras, comentan e interpretan el resultado de las figuras que han obtenido, y las que observan en las obras
de sus compañero
FECHA: jueves 28 de junio
TITULO: LEEMOS COMO SE PREPARA EL CHOCOLATE Y LO ELABORAMOS
Lee diversos Obtiene 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑ0S
tipos de textos información Comenta las emociones que le Comenta las emociones que le generó Opina dando razones sobre algún
COMUNICACION
escritos en su del texto generó el texto leído (por sí mismo el texto leído (por sí mismo o a través aspecto del texto leído a partir de sus
lengua materna escrito. o a través de un adulto), a partir de de un adulto), a partir de sus intereses intereses y experiencia.
sus intereses y experiencias. y experiencias.
Los niños y niñas leen y Los niños y niñas leen y comprenden Los niños y niñas leen y comprenden a
comprenden a través de imágenes a través de imágenes el recetario. través de imágenes el recetario.
el recetario.

PEDAGOGICOS

Museo por sectores.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que
pasó en el transcurso del juego.
LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación Se motivara con la presentación de distintivos para lo cual según la semejanza del distintivo los niños Sobres
Saberes previos buscan sobres de colores los cuales están escondidos en diversas partes del aula. Los sobres contienen Papelote
los insumos para hacer chocolate, Así mismo algunas imágenes con el proceso que se sigue para realizar Maskin
el chocolate.
Problematización. ¿Qué observan en los sobres o bolsitas? ¿Por qué creen que están esas imágenes?
Propósito y ¿Alguna vez leyeron un recetario? ¿Donde? ¿Como?

organización ¿Qué es un recetario? ¿Para qué sirve?
La maestra comunica que hoy día vamos a leer el recetario de cómo elaborar la pasta de chocolate.
ANTES DE LA LECTURA. _La docente lee el recetario y lo pega en la pizarra. Papelote
Cacao
ELABOREMOS EL CHOCOLATE
Gestión y Azúcar
INGREDIENTES:
acompañamiento  Cacao Canela
 Canela Olla
DESARROLLO  Azúcar Molino
Moldes o
PREPARACION:
envases
 Tostar las semillas de cacao
 Tostar la canela
 Pelar el cacao
 Moler el cacao, canela y azúcar
 Colocar en moldes o recipientes.
Evaluación
DURANTE LA LECTURA.
Se realiza la lectura del recetario conjuntamente con los niños.
La maestra inicia con la lectura del recetario de cómo elaborar el chocolate, luego participan los niños en
forma ordenada.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Al terminar la lectura del recetario se procederá a elaborar la pasta de chocolate.
La docente, conjuntamente con la participación de los niños elaboran el chocolate.
CIERRE ¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos compartamos?, ¿cumplimos con los acuerdos?
ambiente.
recreativos.
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una Equipo, usb,
poesía, Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y Realizamos tarjetas,
ejercicios de gimnasia cerebral. cuento, etc.
TALLER TALLER DE GRAFICO Canastas
Inicio:
Creamos expectativa y orientamos la atención e interés de los niños hacia las canastas o cajas que contienen los restos del cacao Cajas
que pelamos en la actividad anterior las cuales están cubiertas en el piso y nos sentamos alrededor. Cascarillas
Invitamos a los niños a escuchar cómo suenan las canastas o cajitas. Moviéndolas una a una preguntamos: ¿suenan igual todas?,
del cacao
¿qué podría haber allí dentro?, ¿podríamos jugar con lo que está dentro? Pedimos a 3 o 4 niños que toquen sin mirar lo que hay
adentro de las canastas o cajas y digan qué cosas creen que pueden ser y qué sienten al tocarlas. Morteros
Descubrimos las canastas o cajas, los niños observan y los invitamos a desmenuzar la cascara del cacao con ayuda de los
morteros. Goma
Desarrollo:
Les entregamos los morteros y las cascaras de cacao, los niños los desmenuzan.
Se entrega una ficha con la imagen del cacao y pegamos las cáscaras desmenuzadas sobre la imagen.
Concluido el trabajo cuentan el proceso que siguieron para realizar su trabajo.
Cierre:
Organizan sus trabajos en sus mesas como para una exposición e invitamos a los niños a mostrar sus trabajos a sus compañeros.
Todos visitamos cada mesa y escuchamos lo que dice cada uno de sus respectivos trabajos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N10
FECHA: 28 de junio
TITULO: Elaboramos la receta del chupete
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
AREA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS Adecua, Participa en Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones, Los niños y niñas
TIPOS DE organiza y conversaciones emociones, intereses y da intereses y da cuenta de sus ordenan las
TEXTOS desarrolla el o escucha cuenta de algunas experiencias al interactuar con materiales del aula.
ESCRITOS EN texto de cuentos, experiencias, al interactuar personas de su entorno familiar,
SU LENGUA formación leyendas y otros con personas de su entorno escolar y local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACION
MATERNA coherente y relatos de la familiar, escolar o local. Utiliza frecuente y estratégicamente

cohesionada. tradición oral. palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
Formula sonrisas, miradas, señas, movimientos corporales y diversos
preguntas sobre gestos, movimientos volúmenes de voz, según su
lo que le corporales y diversos interlocutor y propósito: informar,
interesa saber o volúmenes de voz según su pedir, convencer, agradecer.
responde a lo interlocutor y propósito: Desarrolla sus ideas en torno a un
que le informar, pedir, convencer, y tema, aunque en ocasiones puede
preguntan. agradecer. salirse de este
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
RECEPCION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del aula
NOTICIA DEL DIA. -Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo
que escucharon.
PLAN LECTOR • Escuchando música para concentrarnos. X
• Observamos las tarjetas bits de inteligencia.
.
• Entonamos una canción.
• Realizamos ejercicios de gimnasia cerebral
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACION |1
SIGNIFICATIVA Realizamos una adivinanza
Es largo como la salchicha

Frio como la nieve
Me preparan de muchas frutas
Y calmo la sed de las personas.
¿Qué es?
el chupete
SABERES PREVIOS
¿Qué aprendimos?
¿Quién pudo adivinar?
¿Cómo se hace los chupetes?
ANTES DE LA LECTURA.
_La docente les comunica que el día de hoy está programado ´preparar chupete de chocolate.
Se lee el recetario y se pega en la pizarra.
CHOCOLATE
LECHE
CANELA
Desarrollo AZUCAR
BOLSITAS DE plastico
PREPARACION:
Se disuelve el chocolate en una olla con un poco de agua,luego se agrega agua y después de hacer
hervir se le agrega leche y azúcar y cuando este frio esta preparación de poner a las bolsitas de
helado y se coloca en la congeladora haciendo el conteo de cuantos chupetes se preparó.
DURANTE LA LECTURA.
Se realiza la lectura del recetario conjuntamente con los niños. La maestra inicia con la lectura del
recetario del chupete, luego participan los niños en la preparación en forma ordenada.
Al terminar la lectura del recetario se procederá a preparar el chupete.
La docente realizará la preparación de juntamente con los niños, al terminar se llevará a la

congeladora para consumirlo al día siguiente
EVALUACION
Se realiza la evaluación según a la participación de los niños durante las actividades

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11
FECHA: 29 junio
TITULO: COMO SE PREPARA LA TORTA DE CHOCOLATE
Lee diversos Obtiene 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑ0S
tipos de textos información del Comenta las emociones que le Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre algún
escritos en su texto escrito. generó el texto leído (por sí mismo generó el texto leído (por sí mismo o aspecto del texto leído a partir de
Comunicación
lengua materna o a través de un adulto), a partir de a través de un adulto), a partir de sus sus intereses y experiencia.
sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.
Los niños y niñas leen y Los niños y niñas leen y comprenden Los niños y niñas leen y
comprenden a través de imágenes a través de imágenes el recetario. comprenden a través de
el recetario. imágenes el recetario.

PEDAGOGICOS
Museo por sectores.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Materiales del
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? aula.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó
en el transcurso del juego.
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
DE LA
ACTIVIDAD
INICIO Motivación Se motivará con la presentación del sobre mágico; el cual contendrá el papelote con el recetario de la torta Sobre
Saberes previos de chocolate. Papelote
¿Qué creen que tengo en este sobre mágico? ¿Qué creen que está escrito en el papelote? ¿Alguna vez Maskin
leyeron un recetario? ¿Donde? ¿Como?
Problematización.
¿Qué es un recetario? ¿Para qué sirve?
Propósito y
organización
La maestra comunica que hoy día vamos a leer el recetario de la torta de chocolate
ANTES DE LA LECTURA. _La docente muestra una silueta de una torta y lee el recetario y lo pega en la Silueta
pizarra. ,papelote
Gestión y
DESARROLLO Ingredientes
acompañamiento
• 200 gr de chocolate oscuro o bitter
• 200 gr de mantequilla
• 1 cucharada de café instantáneo
• 2 cucharadas de cocoa en polvo
• 170 gr de harina preparada
• 1 taza de azúcar impalpable
• pizca de sal
• 75 gramos de crema de leche
• 3 huevos a temperatura ambiente
Evaluación
DURANTE LA LECTURA.
Se realiza la lectura del recetario conjuntamente con los niños. La maestra inicia con la lectura del recetario
de la torta de chocolate, luego participan los niños en forma ordenada
Preparación
1. En una olla poner el chocolate picado, la mantequilla y la cucharada de café instantáneo. Dejar que se
derritan los ingredientes en fuego bien bajo. Cuando estén derretidos los ingredientes agregar la crema
de leche. Luego de agregar la crema agria, podrás incluir los huevos y batirlos un poco.
2. En un tazón mezclaremos todos los ingredientes secos: la cocoa, la harina, el azúcar impalpable y la
sal.
3. Agregar el chocolate derretido a la mezcla de ingredientes secos y mezclar muy bien con el batidor de
mano.
4. Utilizar un molde de teflón enmantequillado y enharinado. Echar la mezcla de chocolate y llevar al
horno a 170°C por 90 minutos aproximadamente.
5. Cuando falten 10 minutos para que termine de hornear la torta, comienza a preparar el baño.
6. En una sartén echar la crema de leche y el azúcar dejar que se derrita y luego agregar el chocolate Tazon
picado. Horno
7. Cuando la torta esté lista, se dejará enfriar un poco para luego desmoldarla y ponerla encima de una Batidora y los
rendija con base para cubrir la torta con el baño preparado. Dejar que enfríe el baño para poder servir. ingredientes.
8. Pueden decorar con frutos rojos, hojas de menta o lo que quieran.
Al terminar la lectura del recetario se procederá a la preparación de la torta juntamente con la ayuda de
los niños, juntamos los ingredientes de acuerdo a la receta que tenemos
CIERRE ¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos compartamos?, ¿cumplimos con las normas de
convivencia?
ambiente.
recreativos.
PLAN LECTOR Narramos un cuento, , aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Realizamos ejercicios de gimnasia cerebral. Equipo, usb,
tarjetas, cuento,
etc.
TALLER INICIO O ASAMBLEA: Nos organizamos y recordamos las normas de convivencia. La maestra presenta los nombres de los rótulos. Tempera palitos
EXPLORACION DE MATERIALES: de chupete
Los niños manipulan, exploran y observan las características de los materiales a usar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños y niñas eligen los diferentes colores de las temperas para pintar los palos de chupete
VERBALIZACIÒN: Luego invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para compartirlos con sus demás compañeros, y
dialogamos con ellos mientras observamos sus trabajos
ACTIVIDADES  Ordenan por grupos los materiales utilizados, levantas sus sillas encima de la mesa.  Sillas.
DE SALIDA  Entonan la canción hasta mañana.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 12
Fecha: 02 junio del 2018 del cacao
Título: Evaluación Del Proyecto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

D
Se Obtiene  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones,
comunica informaci emociones, intereses y da cuenta intereses y da cuenta de algunas intereses y da cuenta de sus experiencias
oralmente ón del de algunas experiencias, al experiencias, al interactuar con al interactuar con personas de su entorno
en su texto oral. interactuar con personas de su personas de su entorno familiar, familiar, escolar y local. Utiliza palabras
lengua entorno familiar, escolar o local. escolar o local. Utiliza palabras de uso de uso frecuente y estratégicamente
materna •Reflexio Utiliza palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, señas, sonrisas, miradas, señas, gestos,
na y sonrisas, miradas, señas, gestos, gestos, movimientos corporales y movimientos corporales y diversos
evalúa la movimientos corporales y diversos diversos volúmenes de voz según su volúmenes de voz, según su interlocutor
forma, el volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, y propósito: informar, pedir, convencer,
contenido interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, y agradecer. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
y pedir, convencer, y agradecer.  Participa en conversaciones o escucha a un tema, aunque en ocasiones puede
Comunicación.
contexto Ejemplo: Un niño dice a la docente: cuentos, leyendas, adivinanzas y otros salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta
del texto “No me quiele dal dompecabezas”, relatos de la tradición oral. Formula que las vacas que vio en el paseo del
oral. moviendo la cabeza en señal de preguntas sobre lo que le interesa salón eran muy grandes, algunas tenían
negación. saber o lo que no ha comprendido o cachos y olían horrible, mientras se
 Participa en conversaciones o responde a lo que le preguntan. tapaba la nariz con su mano.
escucha cuentos, leyendas y otros Ejemplo: Un niño comente sobre la  Participa en conversaciones, diálogos o
relatos de la tradición oral. Formula leyenda “la quena de oro” que escucho escucha cuentos, leyendas, rimas,
preguntas sobre lo que le interesa y dice: la flauta no sonaba por que el adivinanzas y otros relatos de la tradición
saber o responde a lo que le jefe era malo. oral. Esperas su turno para hablar,
preguntan.  Recupera información explicita de un escucha mientras su interlocutor habla,
 Recupera información explicita de texto oral. Menciona algunos hechos, pregunta y responde sobre lo que
un texto oral. Menciona el nombre el nombre de personas y personajes. interesa saber o lo que no ha
de personas y personajes, sigue Sigue indicaciones orales o vuelve a comprendido con la intención de obtener
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los información.
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.  Recupera información explicita de un
sucesos que más le gustaron. texto oral.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA.DE APRENDIZAJE
Los niños y niñas comentan sobre lo Los niños y niñas comentan sobre lo Los niños y niñas comentan sobre lo
aprendido del proyecto aprendido del proyecto aprendido del proyecto
PEDAGOGICOS

Museo por sectores.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que
pasó en el transcurso del juego.
LA ACTIVIDAD
INICIO Motivación La maestra pide a los niños y niñas que observen el mural y pregunta ¿les gusto trabajar este
proyecto?
Saberes previos ¿Cómo se llama el proyecto que trabajamos? ¿Qué actividad más les gusto trabajar? Los niños dan a
conocer sus opiniones a través de lluvia de ideas
La maestra pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna y pregunta:
Problematización. ¿Todas las actividades habremos trabajado?
ANTES DEL DISCURSO: Cartulina
Goma
DESARROLLO Propósito y La maestra comunica a los niños y niñas que hoy evaluaremos nuestro proyecto. Papel lustre
organización Colores
DURANTE EL DISCURSO: Plumones
Gestión y
acompañamiento Periódico
La maestra propone evaluar el proyecto, revisando con los niños y niñas cada actividad, identificando
los logros y dificultades que tuvieron durante su ejecución.
DESPUES DEL DISCURSO.- La maestra les pregunta ¿fue fácil evaluar nuestro proyecto? ¿Todas las
actividades habíamos trabajado? ¿Contábamos con todos los materiales que necesitábamos? ¿Les
gusto?
CIERRE Evaluación ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? Diálogo
¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos compartamos?
ambiente.
recreativos.
PLAN LECTOR Escuchando música para concentrarnos, Observamos las tarjetas bits de inteligencia, Narrando el cuento, Recitando una Equipo, usb,
poesía, Aprendemos rima, Aprendemos un trabalenguas, Aprendemos una adivinanza, Entonamos una canción y tarjetas,
Realizamos ejercicios de gimnasia cerebral. cuento, etc.
TALLER Grafico plastico
INICIO: DIBUJO MAGICO

- Presentamos la propuesta a los niños sobre el realizar un DIBUJO MAGICO ¿Qué les parece? Exploración del Material:
- Presentamos los diferentes materiales (temperas de diferentes colores, una cartulina a-4, una tira de lana)
DESARROLLO:
- Se ubican en sus lugares.
- La maestra da un ejemplo de cómo vamos a dar inicio con nuestro trabajo, haciendo una demostración,coge la cartulina,
luego en la parte del centro de la cartulina vierte chorros de temperas de colores variados, introduce la tira de lana
dejando una parte en su exterior, doblamos la cartulina en 4 ,una vez doblado jalamos la tira de la lana, desdoblamos la
cartulina y veremos la imagen de nuestro dibujo.
- Los niños empiezan a trabajar, la docente acompaña el trabajo de cada uno.
EVALUACIÓN:
- Exponen sus trabajos y mencionan la imagen que apareció
- Verbalizan cómo se sintieron durante la realización de la actividad
I. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO.- la docente, en base a las propuestas de los niños, invitaron a los padres de familias de la comunidad a pasar a
la formación con el fin de presentar el proyecto realizado. Los niños mencionan lo que hicieron y aprendieron, mostrando láminas, fotos con los
pasos que debemos seguir para la elaboración del chocolate de cacao, )los niños mencionan la importancia de esta planta que al ser
comercializados genera un ingreso económico apoyando a las familias en sus gastos
II.EVALUACION.-durante el desarrollo del proyecto la docente recogió información del proceso de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de promover
el desarrollo de sus competencias.
¿Cómo lo hizo?: acompañando y retroalimentando a los niños y niñas en todo el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (registrando en
el registro auxiliar)
VI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Al termino del proyecto la docente hace una reflexión de lo trabajado identificando los aspectos que fueron productivos
y analizando aquellos que pudiesen mejorar.
V. UNA MIRADA AL AULA
El proyecto ofreció diversas oportunidades para que los niños se involucren de inicio a fin en el proceso de aprendizaje. La docente viendo el interés de los
niños y niñas y observando que podemos tener ideas para la elaboración de dicho fruto , motivo hacer este proyecto, generando así oportunidades para
que desarrollen aprendizajes significativos, propiciando así alternativas de consumo, reconociendo en ellos sus capacidades para indagar explorando su
ambiente, desarrollando competencias comunicativas que genero conversaciones espontáneas llevándoles al uso de textos orales y escritos, asimismo
pudieron resolver problemas que surgieron a partir de sus intereses

Proyecto #Cacao Listo 18

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Proyecto #Cacao Listo 18

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PROYECTO Nº 05

UGEL: PICHARI KIMBIRI VILLA VIRGEN.

I. PLANIFICACION DEL PROYECTO.

1.2 La planificación con los niños:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:( si cumple)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3 años 4 AÑOS 5 AÑOS

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Instrumentos para el recojo de evidencias:

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RECREO Los niños y niñas juegan libremente en el patio. Juegos

noción de estrategias y .ordena una sucesión temporal de acontecimientos cotidianos

EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DEAPRENDIZAJE

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA

y para que lo escribirá.

•Reflexiona y evalúa la forma, el

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

MOMENTOS DE PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Propósito y Hoy día escribiremos una carta para el dueño de la chacra.

CIERRE  ¿Todos participamos en la actividad? ¿Cómo se sintieron al escribir la carta?

RECREO Los niños y niñas juegan libremente en el patio. Juegos

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO Motivación -La docente se organiza un día antes para la visita.

DESARROLLO 1.- Caminaremos en orden sin correr y en parejas.

 Nos alistamos para ir a la chacra.

3 años 4 AÑOS 5 AÑOS

tamaños las ordena desde la más

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

3 años 4 AÑOS 5 AÑOS

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

¿Qué ¿Quiénes leerán nuestro texto? ¿Para qué ¿Cómo lo presentaremos?

El cacao es el fruto de una planta, tiene forma de ovalo, su cascara es duro

y aspero, hay de varios colores como son: rojo, amarillo, verde,

marron y algunos de color negro; el cacao se alimenta de lluvia y de

algunos abonos de la tierra. Tiene semillas, y su semilla esta cubierto de pulpa

ambiente y da a conocer lo que posibles explicaciones, predicciones

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°8

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

Propósito y ¿Alguna vez leyeron un recetario? ¿Donde? ¿Como?

Concluido el trabajo cuentan el proceso que siguieron para realizar su trabajo.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS APRENDIZAJE

MATERNA coherente y relatos de la familiar, escolar o local. Utiliza frecuente y estratégicamente

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

Es largo como la salchicha

La docente realizará la preparación de juntamente con los niños, al terminar se llevará a la

Se realiza la evaluación según a la participación de los niños durante las actividades

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

COMPETENCIA CAPACIDA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del

INICIO: DIBUJO MAGICO

V. UNA MIRADA AL AULA

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