PREVENCION-VIOLENCIA INFANTIL

PROGRAMA: De acuerdo con Pineault (citado por Segura del Pozo, 2009), un

conjunto organizado, coherente e integrado de actividades y de servicios, realizado

simultánea o sucesivamente, con los recursos necesarios y con la finalidad de alcanzar

los objetivos planeaos en relación a los problemas de salud de una población

determinada”.

¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUEN LOS PROGRAMAS DE SALUD?

• Promocionar hábitos y estilos de vida saludables

• Prevenir enfermedades

• Recuperar las habilidades y capacidades que han sido dañadas por una condición

patológica

FASES DE LOS PROGRAMAS DE SALUD

Fase de diagnóstico: Se analizan las necesidades de la población diana,

determinándose qué puede ser cambiado con los recursos de los que se dispone. Se

responde a la pregunta ¿A dónde queremos llegar?

Fase de planificación: Se elabora el proyecto que va a incluir los programas, con la

asignación de recursos, determinación de las actividades, frecuencia y la metodología a

implementar para llegar a los objetivos planteados.

Fase de ejecución: Implementación práctica de las acciones anteriormente planificadas.

Fase de evaluación: ¿Se han alcanzado los objetivos? ¿A dónde se ha llegado? ¿Se han

detectado nuevas necesidades? La evaluación se hace durante todo el proceso, no solo al

final.

LA PREVENCIÓN: Según la OMS (1998), designa como medidas destinadas no

solamente a prevenir la aparición de la enfermedad, tales como la reducción de factores

de riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez

establecida”.

DETECCIÓN: Detectar significa “reconocer o identificar la existencia de una posible

situación de maltrato infantil”.

CARACTERÍSTICAS QUE NOS PUEDEN SEÑALAR UN MALTRATO

INFANTIL

Señales físicas repetidas (ojos morados, magulladuras, quemaduras)

Cansancio o apatía permanente

Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente

Conductas agresivas o rabietas severas y persistentes

Relaciones hostiles y distantes

Conducta antisocial o sintomatología depresiva

PAUTAS BÁSICAS PARA ACTUAR CON EL NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE

EN CASO DE TENER CONOCIMIENTO DE UNA SITUACIÓN DE

MALTRATO INFANTIL

Según la federación de asociaciones para la prevención del maltrato infantil

(FAPMI):

1. Hablar con el niño, niña, adolescente en privado, en un lugar tranquilo y confortable.

2. Sentarse cerca del niño o niña, no tras una mesa, y a poder ser adaptándose a su

mundo según la edad que tenga (por ejemplo, sentándose en una silla pequeña).

3. Tratar al niño o niña de forma cariñosa, manteniendo un contacto “no amenazante” si

lo permite.

4. Creer al niño o niña y tranquilizarle asegurando que confías en él. Expresiones como

“siento que esto te haya sucedido” pueden ser adecuadas.

5. Destacar al niño o niña que no es culpable del abuso, utilizando frases como “tú no

tienes la culpa de lo ocurrido”.

6. Hacer que se sienta orgulloso de haber pedido ayuda y de haberlo comunicado.

7. Decirle que es normal que tenga miedo y que esté preocupado.

8. Ser honesto y sincero. Decir la verdad, no hacer promesas que luego no se puedan

cumplir.

9. Hablar con el niño o niña sobre posibles acciones futuras que puedan ser adoptadas

por los servicios de protección Infantil.

10. Ser positivo con el niño o niña, manifestando confianza en que todo irá bien, que

saldrá adelante.

11. Comunicar y notificar la situación a la familia, servicios sociales, protección del

menor.
 PROGRAMA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA INFANTIL

PAUTAS DE CRIANZA PARA PREVENIR EL MALTRATO INFANTIL

OBJETIVO: Difundir y fortalece en los padres de familia la práctica de pautas

adecuadas en la crianza de sus hijos en las edades 5-11 años.

DIRIGIDO A: Las madres y padres de familia de las instituciones educativa de nivel

inicial y primario.

I. MÓDULO: MALTRATO INFANTIL

OBJETIVO: Los participantes estarán en la capacidad de identificar el maltrato

infantil, sus consecuencias y la búsqueda de ayuda para superar el problema.

PRESENTACIÒN

Se realizará una dinámica, se pedirá a los participantes que formen 2 filas, frente a

frente formando parejas, posteriormente dialogarán 3 minutos, preguntándose sus

hombres, número de hijos y que esperan lograr con esta sesión

1ª SESIÓN: REFLEXIONADO SOBRE EL MALTRATO INFANTIL

OBJETIVO: Los participantes podrán identificar los tipos de maltrato infantil que

sufren los niños / as.

(OMS, 2003). No es solamente un problema de salud pública, sino social mucho más

profundo.
Morales, A, 1995, involucra a todos los miembros de la comunidad y es una

responsabilidad del estado, en primer lugar detectarlo, prevenirlo y darle la atención

adecuada a las personas y familias inmersas en el problema

PROCEDIMIENTO

Cada familia socializa de acuerdo a su estilo de crianza, cada padre maneja sus propias

pautas, educando a sus hijos con:

• Afecto

• Confianza y seguridad

• Disciplina coherente

Los padres que crían a sus hijos con un estilo de crianza represivo y autoritario, pondrán

énfasis en la obediencia y castigo físico.

La mayoría de los padres tiene incorporado como parte de sus pautas de crianza el

castigo físico, y lo utilizan como una medida correctiva inadecuada hacia sus hijos e

hijas y aun eso es aceptado por nuestra sociedad.

TIPOS

M. físico: Actos cometidos por los padres/madres o cuidadores en contra de los niños

que le generan lesiones físicas temporales o permanentes causadas con el propio cuerpo

del agresor o con diversos objetos (cables de luz, palos y piedras).

M. Psicológico: Está relacionado con las palabras y conducta de desvalorización,

creando miedos y culpas en los niños:

 • No respetarlos como derechos

• Insultarlos

• Quitarles o romperles los juguetes

• Encerrarlos en habitaciones por tiempos prolongados

• Frecuentes ataques verbales (apariencia física o inteligencia)

Abuso sexual: Cuando el adulto o joven para su satisfacción sexual, obliga al niño a

tener contacto sexual como:

• Tocamientos indebidos

• Enseñarles los genitales

• Usan al niño para pornografía, etc.

2ª SESIÓN: RECONOCIENDO LOS FACTORES DE RIESGO Y LAS

ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL MALTRATO INFANTIL

ACTIVIDADES

Mencione un mito que cree usted que refuerza el maltrato o la violencia infantil

Cambie la frase de este mito con un mensaje que ayude al buen trato del niño
II. MÓDULO: LOS PADRES Y SUS FUNCIONES EN EL DESARROLLO

INTEGRAL DE SU HIJO /A

OBJETIVO: Al finalizar el módulo los participantes habrán reflexionado sobre las

funciones de la familia e identificar los elementos básicos para favorecer el desarrollo

integral de sus hijos.

1ª SESIÓN: MI FAMILIA

OBJETIVO: Sabrán el concepto base de la familia

Constituida por dos o más personas, que residen en el mismo lugar, manteniendo una

relaciona de afecto, respeto, responsabilidad, solidaridad y confianza.

Principal agente socializador de los hijos, el ser humano al nacer depende de la familia,

ya que es la primera instancia que se le ofrece en el contexto.

2ª SESIÓN: FUNCIONES DE LAS MADRES Y PADRES EN EL DESARROLLO

INTEGRAL DE SUS HIJOS

ACTIVIDADES

Anote una función que cumple en el desarrollo de su hijo como padre

Identifique una función que le falta reforzar y que función no está cumpliendo
3ª SESIÓN: ROL DE LAS MADRES Y PADRES EN LA FORMACIÓN DE LA

RESPONSABILIDAD DE SU HIJA E HIJO

 La responsabilidad se va formando desde los primeros años de vida, y la manera

más práctica de enseñarles es asignar tareas de acuerdo a su edad.

 Las responsabilidad se debe asignar según el sexo

 Durante el proceso de aprendizaje, cuando el niño asume responsabilidades al

principio va a cometer muchos errores, que son propios de proceso de su edad, y

esto lo deben comprender los padres y esto es la mejor manera de aprender.

 Las tareas al inicio serán para el niño, pero con el paso dl tiempo resultaran más

fáciles.

 Los errores que cometen los niños en el proceso de aprendizaje de la

responsabilidad, en ocasiones inquietan y molestan a los padres, hasta a veces

generarles ansiedad (pierden el tiempo).

4ª SESIÓN: ROL DE LAS MADRES Y PADRES EN EL DESARROLLO DE LA

HABILIDAD DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUS HIJOS

Entrenando a los hijos en la solución de problemas

 Los niños toman decisiones a partir de las que son propias de su edad, y esto les

permitirá desarrollar sus encontrar sus habilidades y actuar con confianza en las

distintas situaciones que se van presentando en su desarrollo.

 Los niños seguros de sí mismo solo pedirán ayuda en algunas ocasiones.

 Cuando los padres intervienen de manera inadecuada, expresando a sus hijos

que la solución encontrada no es la correcta, pueden hacerles dudar de su

 capacidad, sentir inseguridad, hasta el punto de no volver a intentarlo

nuevamente.

¿CUANDO DEBEMOS AYUDAR?

Se debe brindar cuando el menor lo solicita, con el fin de dirigirlos para que ellos

empleen sus propios recursos al solucionar un problema. Cuando el hijo pide ayuda a la

madre o padre debe ir hacia el o ella y preguntarle: ¿Qué te gustaría que haga? En este

proceso los padres tienen que evaluar, medir si realmente el hijo (a) requiere de su

ayuda y relacionarla con la capacidad del niño o la niña.

Los padres cometen un error cuando se ofrecen a ayudar a sus hijos continuamente, lo

cual priva que el niño desarrolle sus propias capacidades. Los niños desconfían de su

capacidad cuando observan que sus padres dudan de sus habilidades.

PASOS A TENER EN CUENTA PARA ASESORAR EN SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

• Ayudar a identificar el problema

• Ayudarle a plantear las alternativas de solución.

• Ayudar a analizar (ventajas y desventajas)

• Elegir la mejor alternativa.

• Poner en práctica la alternativa elegida.

III. MÓDULO: COMUNICACIÓN CON LOS HIJOS

OBJETIVO: Al finalizar este módulo las participantes habrán desarrollado la habilidad

para comunicarse asertivamente con sus hijos

1ª SESIÓN: COMUNICÁNDOME CON MI HIJO E HIJA

La comunicación es uno de los elementos más importantes en la relación entre padres,

madres e hijos, ya que permite expresar sentimientos, ideas u opiniones.

Es importante la comunicación porque:

 Establece contacto con nuestros hijos y miembros de la familia.

 Dar y recibir información.

 Expresar lo que pensamos y conectarse emocionalmente (padres e hijos)

TIPOS

Comunicación verbal

Comunicación no verbal

ESTILO DE COMUNICAIÓN

E. PASIVO: Las personas no expresan sus sentimientos o sentimientos por temor, no

ponen límites, no ejercen su autoridad, dejándose manipular por los hijos.

E. AGRESIVO: Imponen sus ideas, no tienen en cuenta la opinión o necesidades de

sus hijos, para imponer sus ordene emplean gritos, insultos, no les importan los

derechos de los menores.

E. ASERTIVO: Las personas expresan sus ideas con respeto, son pausados y calmados

al expresar opiniones, saben escuchar a sus hijos.

2ª SESIÓN: IDENTIFICO MI ESTILO DE COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

Identificar el estilo de comunicación que practican con respecto a sus hijos.

Expresen asertivamente los mensajes del estilo pasivo y agresivo.

 IV. MÓDULO: LAS MADRES Y LOS PADRES EN EL DESARROLLO DE LA

AUTOESTIMA DE SUS HIJOS

OBJETIVO: Habrán desarrollado la habilidad para favorecer el desarrollo y

fortalecimiento de la autoestima en sus hijos.

1ª SESIÓN: DEMOSTRANDO AFECTO A MIS HIJOS

La autoestima: Sentimiento de valoración que tenemos hacia nosotros mismos. La

autoestima surge de los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su

madre y las formas tempranas de cuidado físico del padre.

 Los niños a partir de los 5 años empiezan a formar un concepto de sí mismos.

 Para desarrollar y fortalecer la autoestima en sus hijos deben practicar las

siguientes claves:

 Brindar afecto

 Brindar tiempo y espacio a sus hijos

 Halagar y gratificar sus éxitos y fracasos

 Reconocer sus aciertos, cualidades y habilidades

 Dialogar

 Aceptar al niño tal como es

2ª SESIÓN: REFORZANDO LA AUTOESTIMA DE NUESTRA HIJA E HIJO

Deben realizar un conjunto de estrategias:

1. Descubrir y resaltar las potencialidades de sus hijos, expresándolos mediante

gestos de felicitaciones o frases positivas.

 2. Elogiar sus aciertos, siendo ustedes mismos, y ayudarlos a superar aspectos

negativos.

3. Dialogo afectuoso en lugares adecuados

4. Valorar y tomar en cuenta sus opiniones

ASPECTOS EN CONTRA DE LA AUTOESTIMA

1. Hacer críticas que destruyan al niño

2. Poner etiquetas (sonso, bobo, inútil, etc)

3. Corregir una conducta inadecuada con maltrato

4. Retirar las palabras de afecto ante algo inadecuado

ACTIVIDAD

Anote las cualidades de sus hijos en cada globo que se les va a entregar

V. MÓDULO: LOS DERECHOS DE MI HIJA E HIJO

OBJETIVO: Al finalizar este módulo los participantes sabrán cuales son los derechos

de los niños.

1ª SESIÓN: ¿QUÉ ES EL DERECHO?

Para la ONU, es cuando el niño necesita protección y cuidado especiales, por el hecho

de que es pequeño e indefenso, después de que nazcan hasta que cumplan la mayoría de

edad.

2ª SESIÓN: RECONOCIENDO LOS DERECHOS DE MI HIJA E HIJO

1. D. A la supervivencia
 2. D. Al desarrollo

3. D. A la participación

4. D. A la protección

ACTIVIDADES

Identifique algún derecho que no reconoce en su hijo

Que plantea para para tener en cuenta este derecho y mejorar

VI. MÓDULO: LA DISCIPLINA DE MI HIJA E HIJO

OBJETIVO: Sabrán la habilidad para manejar una disciplina adecuada con sus hijos.

1ª SESIÓN: LA DISCIPLINA DEL HIJO E HIJA

Acto de formar o enseñar a los niños para que actúen de manera responsable, para

algunos este concepto significa ser estricto, rígido y castigador. Es más importante la

calidad de normas que la cantidad.

NORMAS: Son guías o reglas, que sirven para regular la conducta del niño.

Son importantes ya que nos permiten:

 Fomenta un respeto mutuo

 Recuerda los deberes

 Proporciona seguridad a los niños

 Favorecen un clima de confianza entre padres e hijos

2ª SESIÓN: IDENTIFICANDO LAS DIFICULTADES EN LA DISCIPLINA DEL

HIJO E HIJA

Para disciplinar a los niños se requiere que haya normas o reglas claras y precisas.

 No hay normas claras en casa.

 Se han establecidos ciertas pautas pero no se hacen cumplir.

 No se ha establecido con el niño un sistema de sanción.

 Usar normas o reglas para todos los hijos.

3ª SESIÓN: REFORZANDO LA INCORPORACIÓN Y EL CUMPLIMIENTO

DE LA NORMA

Elementos que ayudan a incorporar las normas:

1. Congruencia entre las normas impartidas y la conducta de los padres

Así como se establece una norma, esta se debe enseñar y practicar. Los niños

necesitan un modelo no solo verbal sino también práctico.

2. Estabilidad de las normas

Las conductas que tratamos de enseñar a los niños, deben ser siempre las mimas

en las diferentes circunstancias y espacios.

3. Actitudes de respeto de los padres hacia los demás

Respeto como pareja, especialmente en el grupo familiar.

 4. Acuerdo entre las figuras de autoridad

Para que los niños cumplan las normas establecidas deben observar en sus

padres que las practiquen. Los desacuerdos deben ventilarse fuera de la

presencia de los niños.

5. Aprendizaje progresivo de las normas

Las normas deben establecerse teniendo en cuenta la edad, nivel de maduración

y las características individuales de nuestros hijos.

6. Supervisión y seguimiento al cumplimiento de la norma

Los padres deben dedicar tiempo a sus hijos, para hacer cumplir las reglas, ya

que hay que recordarles por que los niños tienden a olvidar aquello a lo cual no

están acostumbrados.

7. Flexibilidad de las normas

Las normas establecidas tienen que tener un grado de flexibilidad, teniendo en

cuenta las necesidades de los niños.

4ª SESIÓN: APLICANDO LA SANCIÓN

Manera como los padres corrigen las conductas de sus hijos, lo más importante aqui es

el tipo de sanción, la sanción debe estar basada en el desarrollo físico y mental.

Para aplicar la sanción se sugiere seguir los siguientes pasos:

1. Establecer claramente, los niños deben saber lo que está permitido y lo que no.
 2. Si los niños no cumplieron las normas establecidas, hay que recordarles los

acuerdos.

3. Los padres deben indicar la forma como será sancionados los niños, si persiste la

conducta inadecuada.

4. Si persiste el incumplimiento de las normas, los padres aplicarán la sanción, tal

como lo habían comunicado a sus hijos.

VII. MÓDULO: TRABAJAMOS NUESTRAS EMOCIONES Y EL CONTROL

DE LA IRA

OBJETIVO: Al finalizar el módulo, los participantes habrán desarrollado habilidades y

estrategias para el manejo de la ira.

1ª SESIÓN: RECONOCIENDO MIS EMOCIONES

Reacciones intensas que se desarrollan en las diversas situaciones, y se dan de manera

distinta en casa sujeto.

Técnicas para el control de la ira

 Relajación

 Practicar pensamientos positivos

 Decir frases tranquilizadoras

2ª SESIÓN: ADQUIRIMOS Y MANEJAMOS LA HABILIDAD DEL

AUTOCONTROL

ACTIVIDAD

Que frases podría expresar para controlar su ira