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Listas de cotejo
para la evaluacioó n
del aprendizaje
en primer grado
La DGCE, ofrece a los docentes que realizan su desempeño en un Para
aula de primer grado, ejemplos de listas de cotejo para que realicen
el diagnóstico y evaluación de proceso o formativa durante el año aplicacioó n de
lectivo del 2018. Los docentes pueden realizar sus observaciones y los
enviarlas a la DGCE, para su adecuación. Esperamos que les sean de
utilidad. lineamientos
de evaluacioó n
del
aprendizaje.
Febrero, 2018
Equipo Técnico de la Dirección General de Currículo y Evaluación que redactó, elaboró y
revisó:
Dedique tiempo para la lectura en el aula, léales al principio cuentos, leyendas, fábulas u otra
lectura adecuada al grado. Utilice la lectura oral, silenciosa y diríjala; luego realice
actividades relacionadas con la lectura (dibujar, buscar el significado de palabras, escribir
oraciones cortas y otra que usted estime para el momento).
En matemáticas relacione las expectativas de logro con las actividades que sus educandos
realizan en casa y comunidad. Para ello tiene que conocer el ambiente de donde provienen
sus educandos y niñas.
La Dirección General de Currículo y Evaluación ha realizado una revisión del DCNEB para el
primer grado. Ha preparado las listas de cotejo, que son instrumentos de evaluación que
permite conocer con que conocimientos ingresan los educandos a la escuela , los resultados
nos servirán para la toma de decisiones adecuadas.
Las listas de cotejo contienen indicadores y criterios de logro, para que se le haga fácil el
diagnóstico., estas las debe utilizar durante todo el año y al final asignar la calificación de
acuerdo al aprendizaje logrado para promoverlo al año siguiente.
Un criterio es una norma para conocer el avance logrado en el aprendizaje que usted como
docente ha planificado. EN EVALUACIÓN, UN CRITERIO ES…Una medida de cuantificación
Los criterios generalmente son normas que se encuentran implícitas y que permiten informar
a los docentes, educandos y familias acerca del logro o fracaso de una determinada tarea.
Recordemos que la educación de calidad es el factor más decisivo para lograr una sociedad
equitativa y con mayor capacidad de innovación y desarrollo; ayudemos a lograrla.
Lectura
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus
conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus
conocimientos.
Lectura Independiente
Método de lectura en la que cada alumno lee por sí mismo un texto silenciosamente, con el
mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los educandos han
logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad
para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor
rapidez en la captación directa del significado de la lectura por lo siguiente:
Lectura Oral
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce
cuando leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que
conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general,
contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz
alta ante un público con soltura y naturalidad.
Indicadores y criterios de Evaluacioó n, Primer Grado/2018 Paó gina 3
La Copia
Desarrollar la memoria.
3 a 4 líneas 1º y 2º grados.
4 a 8 líneas 3º y 4º grados.
8 a 12 líneas 5º y 6º grados.
El Dictado
Objetivos
Oír con atención.
Retener lo leído.
Enseñanza de la Ortografía
La enseñanza de la ortografía al igual que el reforzamiento puede realizarse de manera
incidental o a través de un proceso sistematizado. La combinación de ambos recursos es sin
Algunas consideraciones
La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso de aprendizaje, por ser
el conocimiento inicial y más importante que se logra en la escuela y constituye el
instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.
El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un
esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.
Los principios relacionados con la lectoescritura se desarrollan a medida que los educandos
resuelven el problema de cómo la escritura llega a ser significativa. Los educandos llegan a
comprender cómo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que tiene la gente,
los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.
COMPRENSIÓN LECTORA
Criterio No En Logrado
Logrado Proceso
Atiende y comprende narraciones leídas por
el docente (cuentos, leyendas, historietas,
fábulas).
Responde a preguntas sobre relatos y
cuentos Escuchados.
Ordena acciones de un relato.
Cambia el título, el desarrollo o el final de un
relato de acuerdo a su imaginación.
Identifica su nombre.
Interpreta imágenes, carteles de
ilustraciones que acompañen a diferentes
tipos de escritos, estableciendo relaciones
entre estos y la imagen.
Disfruta con la lectura de cuentos, fábulas y
narraciones de su medio local.
GEOMETRIA Y MEDIDA
Criterio No En Logrado Observación
Lograd Proceso
o
Identifica y nombra figuras geométricas.
Reconoce los colores primarios y secundarios.
Se ubica adelante y detrás de un compañero.
Ubica un objeto encima y debajo de una mesa.
RELACIÓN EN EL ENTORNO
Criterio No En Logrado
Lograd Proceso
o
Reconoce animales y plantas de su entorno y
nombra algunas características
Distingue los animales de las plantas.
Colabora con el cuidado de los animales y las
plantas.
Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y
otros ambientes.
Cuida y protege el área verde y jardines de su
entorno.
Muestra un estado emocional estable.
Demuestra independencia de su familia y
maestros.
Asiste a la escuela en forma voluntaria.
Se relaciona en forma positiva con uno o dos
compañeros.
Muestra empatía y sentido del humor.
Demuestra ser solidario con sus compañeros.
Devuelve objetos que encuentra en el aula y el
centro educativo.
I. ESPAÑOL
Aprendizajes finales que deben lograr los educandos en español al finalizar el año
escolar
Reconoce personajes, hechos y lugares de un cuento oral.
Lee de forma comprensiva captando el sentido global de textos sencillos. (*)
Responde oralmente y por escrito a preguntas sobre los textos leídos. (*)
Ordena frases para componer un texto (mínimo tres).
Lee con entonación, ritmo, pronunciación y velocidad adecuadas a su nivel (cincuenta palabras por
minuto).
Escribe con letra legible utilizando los enlaces y las separaciones.
Compone textos breves y sencillos (cuatro o cinco frases de cuatro a seis palabras).
Realiza dictados de palabras y pequeñas frases (ortografía natural).
2. Medidas
Indicadores/Criterios No En Logrado Avanzado
Logrado proceso
1. Mide objetos, espacios y tiempos con unidades de
medidas no convencionales y convencionales,
eligiendo la unidad más adecuada y utilizando los
instrumentos apropiados según la magnitud.
2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema
monetario.
3. Interpreta textos numéricos sencillos relacionados
con las medidas y resuelve problemas utilizando
medidas de longitud, capacidad y tiempo en
contextos de la vida cotidiana.
4. Interpreta mensajes sencillos que contengan
informaciones sobre relaciones espaciales (arriba,
abajo, cerca, lejos, adelante, atrás, dentro, fuera).
Aprendizajes finales que deben lograr los educandos en Matemática al finalizar el año escolar
Descompone un número de hasta dos cifras en las unidades y decenas que lo forman.
Escribe series progresivas y regresivas de números hasta el 99.
Realiza cálculos mentales con números de una cifra.
Coloca y realiza sumas llevando de dos sumandos con unidades, decenas.
Coloca y efectúa restas prestando, con unidades y decenas.
Identifica la multiplicación como suma de sumandos iguales.
Reconoce situaciones problemáticas sencillas de suma.
Reconoce situaciones prácticas de resta.
Resuelve problemas combinados de suma y resta.
Reconoce y dibuja líneas abiertas y cerradas.
Reconoce figuras planas básicas (triangulo, cuadrado, rectángulo, circulo).
1. Revise, valore y tome en cuenta los errores cometidos al realizar las actividades
diarias por los educandos en clase. Los errores cometidos son las dificultades que
tienen y que se deben eliminar, reforzando los aprendizajes con actividades que le
permita al educando lograr los aprendizajes esperados (expectativas de logro).
2. Revise, corrija y valore los documentos de todo tipo (mapas, gráficos, pequeñas
investigaciones…) elaborados por los educandos de forma individual o en grupo,
atendiendo a la presentación, ortografía, corrección gramatical, orden, claridad,
riqueza de los contenidos, precisión del vocabulario y análisis crítico.
3. Revise los cuadernos de trabajo de los educandos. Cuando no hayan cumplido con
todas las actividades, oriéntelos y asígneles otras, para reforzar el aprendizaje.
4. Haga que los educandos realicen exposiciones orales de los trabajos realizados,
individualmente o en grupo, haga las valoraciones cualitativas y corrija el lenguaje.