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CICLO:
2017-2018-2
PERIODO:
FECHA DE INICIO (01/02/18) Y FECHA DE TERMINACIÓN (01/08/18)
MODALIDAD
MULTIDISCIPLINARIA
ELABORADO POR:
BRIGADISTA (S)
Félix Aguilar Cesar Alonso
López Hernández Jessica Arisdelsy
Payán Aispuro Víctor Uriel
Rostro Beltrán Miguel Ángel
Soto Lozano Jesús Iván
Torres Medina Alicia Esthela
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ÍNDICE
Introducción ..................................................................................................... 4
Documentación probatoria….…………..…………………………………………………..X
1) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social………….………….……………………..X
2) Carta de asignación………………………………..………………………….X
3) Constancia de participación en el Encuentro de Experiencias de
Brigadistas de Servicio Social. .…………………….……………………….X
4) Constancia de terminación de la Unidad Receptora ……….…………….X
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Introducción:
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y mejores habilidades y herramientas para enfrentar de manera adecuada las
problemáticas que se le presenten a futuro.
Esto es con el fin de combatir problemas como los altos índices de ausencia y rezago
atribuidos a diversos factores como lo son la falta de interés de parte de los mismos
estudiantes y padres de familia por la educación, ya sea esto por dificultades que enfrenta
la ciudadanía como lo son socioeconómicos o personales, laborales, de pertenencia,
emocionales, de salud, la misma insuficiencia de atención por parte de las escuelas para
promover la educación integral y su importancia para su desarrollo como estudiante, la
escasa participación de los docentes en la búsqueda o el apoyo para solucionar
problemas de rezago educativo; aclarando que, con este proyecto no se pretende dar
solución completamente a este tipo de situaciones sino a identificar y elevar los índices
de educación en un proceso de terminación y que la calidad de esta realmente surja y
tenga un efecto positivo en los niños de primaria principalmente.
a. Aspecto histórico
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Debido a una serie de problemas que el gobernador Buelna enfrentaba con los
comerciantes de Mazatlán, en septiembre de 1873 el Congreso local declara capital del
estado a la ciudad de Culiacán, a la que se traslada el Liceo, junto con los poderes
públicos. En marzo el Liceo se convierte en Colegio Rosales. En 1877 se establece en el
Colegio el internado para los estudios preparatorios. En 1881 se crea la Escuela Normal
de Preceptores, anexa al Colegio, exclusivamente para alumnos becados. En ese año el
Colegio era el único que estaba facultado para impartir la instrucción preparatoria en el
Estado, nivel indispensable para cursar una carrera profesional.
En octubre de 1922 la legislatura local crea el Colegio Civil Rosales, institución que
impartiría instrucción preparatoria, profesional y normalista, la cual era laica y gratuita.
Ente 1926 y 1927 nace la Federación de Estudiantes Rosarinos, integrada por alumnos
representantes de las escuelas de la institución. En 1931 los estudiantes lograron que el
Congreso del Estado aprobara una ley que refundaba al colegio, en
b. Aspecto Organizacional
Misión:
La Dirección General de Servicio Social es la instancia de extensión universitaria que
planea, administra y gestiona las acciones de servicio social con las Unidades
Académicas en cumplimiento de las disposiciones constitucionales y reglamentarias en
la materia, con objetivos curriculares y acciones de vinculación y solidaridad social para
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el desarrollo sostenible del entorno y así, recrear la identidad institucional en el marco de
los más altos valores.
Visión:
La Dirección General de Servicio Social es la instancia de extensión universitaria que
planea, administra y gestiona las acciones de servicio social con las Unidades
Académicas en cumplimiento de las disposiciones constitucionales y reglamentarias en
la materia, con objetivos curriculares y acciones de vinculación y solidaridad social para
el desarrollo sostenible del entorno y así, recrear la identidad institucional en el marco de
los más altos valores.
La DGSS opera un plan estratégico con el cual desarrolla óptimamente la práctica del
servicio social, con suficiente financiamiento, una adecuada política de concertación de
convenios, infraestructura adecuada y una aplicación irrestricta de la reglamentación; se
tiene injerencia en el desarrollo social, mediante el enfoque del trabajo comunitario y
multidisciplinario, lo que consolida la formación profesional de los estudiantes y su
reconocimiento social.
El personal cuenta con estudios de postgrado, además se capacita y actualiza de manera
constante y realiza con motivación sus tareas, se mantiene activo bajo un atractivo
programa de becas y retención del personal, aporta su experiencia y voluntad de trabajo
con armonía, y es un pilar básico en el desarrollo del servicio social.
Objetivos:
En nuestro proyecto llevamos a cabo los objetivos sustentables del milenio los cuales
fueron Educación de calidad, Salud y Bienestar, Igualdad de Género así como también
Paz Justicia e Instituciones Sólidas.
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c. Aspecto geográfico.
La escuela Primaria Escudo Nacional se encuentra ubicada por las calles Tratado de
Ciudad Juárez y calle 2da., en la Col. 5 de Febrero, al sur de la ciudad de Culiacán,
Sinaloa. Las condiciones en las que se encuentra la institución educativa es adecuada
para el buen desempeño académico de sus educandos; las aulas se muestran
conservadas y con el equipo necesario que se requiere para cubrir las necesidades
climatológicas que presenta la región.
Dentro de las costumbres culturales que celebran los habitantes, se encuentran: el día
de muertos, la revolución mexicana y la independencia de nuestro país.
La Unidad de Salud está ubicada en la Escuela Primaria “Escudo Nacional” con domicilio
Calles Tratado de Ciudad Juárez, Graciano Gómez, Juan de la Cabada y Segunda, de la
Colonia 5 de Febrero, Culiacán, Sinaloa.
Esta colonia limita al norte con la colonia 7 Gotas, al sur con la colonia Esperanza y
Renato Vega Amador, al poniente con la colonia Amistad y al oriente con el
fraccionamiento Villa Real.
Municipio: Culiacán
Limites Políticos de la Comunidad:
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La Escuela Primaria ‘’Escudo Nacional’’ se encuentra ubicada en las calles tratado de
ciudad juarez # 5608, En la colonia 5 de Febrero cp. 80247
El Plante cuenta con una superficie de 10000 m2, (1 hectárea) en la cual la mitad está
destinada para áreas recreativas y deporte, y la mitad para instalaciones.
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Ubicación de la Unidad Receptora
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Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.
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Tutor: Félix Aguilar Cesar Alonso
Afectiva: Su relación con sus abuelos es muy buena, con su madre un poco menos ya
que ella tiene una nueva relación y no le presta la atención necesaria y su papá lo
frecuenta mucho y le habla a diario aunque la mayoría del tiempo trabaja fuera de la
ciudad.
Escolar: ya que es muy hiperactivo hace que este en constante movimiento y platicando
con sus compañeros, pero su maestra me comento que mantiene buenas calificaciones,
y es muy buen dibujante.
Él tiene 11 años de edad, el cursaba 5to año al inicio del programa, en la Escuela
Primaria “Escudo Nacional”, de la colonia 5 de Febrero, misma colonia donde vive. Su
casa no es tan amplia, un par de recamaras, sala comedor y cocina, y cuenta con un
pequeño patio al frente. Él vive con sus padres, dos hermanas y un hermano.
Motivacional: tiene claro lo que quieres ser de adulto, policía para ayudar a las personas.
Afectiva: Dificultad para comunicarse con sus padres y llevar una buena convivencia
Problemáticas detectadas por áreas del amigo Cesar Arturo Barraza Barraza
Problemáticas detectadas por áreas del amigo Ángel Gabriel Páez Valenzuela
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Comunicación: timidez al interactuar con sus compañeros
Diagnóstico de Luisangel
Afectiva: Falta de cariño por parte de sus padres ya que su papa lo abandono desde
muy pequeño y su mama se encuentra en prisión.
Cultural: El solo conoce su colonia y sus alrededores, por falta de dinero, no ha podido
conocer mejor su ciudad.
Social: No se le dificulta socializar con amigos, pero como anda mucho tiempo solo en
la calle se reúne con malas compañías.
Los logros de Antonio en estos seis meses fueron enfocados en la historia y ortografía ya
que tenía dificultades con estas dos materias él es muy inteligente rápido terminaba de
hacer las actividades, al momento de leer todo era fluido y al momento de dictarle la
ortografía le fallaba y el mismo decía que tenía la letra fea que con practica la mejoraría,
identificaba las letras que eran erróneas en las palabras así como sustitución de la s por
la c la v por la b las mayúsculas al inicio de la oración, los acentos así como también la
práctica de la letra cursiva, con Antonio trabajé también los valores, ya que si era muy
complicada su conducta por lo cual fui controlando en cada actividad grupal porque
cuando se juntaba con sus amigos era ahí donde empezaba el relajo, con el tiempo fui
sobre llevándolo.
Los logros de Gerardo fueron de mucho significado ya que al principio e l era muy grosero
con todas las personas y en cuestión académica el no quería estudiar no le gustaba entrar
al aula pero al poco tiempo de que empecé mis tutorías con él, lo hice cambiar un poco
ya empezó a entrar al aula ponía más atención y también cambio su comportamiento ya
no es tan grosero ya respeta a sus mayores y no pelea con sus compañeros de clase.
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Su nombre es Alondra tiene 11 años de edad, actualmente se encuentra cursando en
sexto año en la primaria “Escudo Nacional” de la colonia 5 de Febrero. Ella vive en la
colonia 5 de febrero a unas cuadras de la primaria, su casa es mediana, vive con su
mamá, su abuela y una hermana que va en la preparatoria.
Problemáticas detectadas por áreas del amigo Jesús Manuel Quevedo Herena
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Comunicación: Complicación para comunicarse con las demás personas.
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b) Proyecto de intervención
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I. Tutoría Académico _ Afectiva; UAS Acompañando Amig@s.
II. Antecedentes
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esta razón pasan la mayor parte de su tiempo solos, al cuidado de otra persona o fuera
de su familia debido al trabajo o ausencia de sus padres. Por esta razón puede conllevar
a que los niños se sientan solos, abandonados o que son de menor importancia para sus
padres, por lo que les puede resultar fácil llenar esas necesidades afectivas en las
personas incorrectas; personas que los pueden influenciar hacia los actos agresivos y/o
vandálicos, así como también al uso de drogas, alcohol y otras sustancias nocivas para
la salud.
Es por esto que se ha impuesto la tarea de implementar proyectos comunitarios dirigidos
a niños que presenten señales de desatención, así como a los padres de estos niños
para crear consciencia de la situaciones presentadas actualmente y a profesores
brindándoles un apoyo en atención a sus alumnos, además de crear estrategias de
identificación a alumnos que requieran un apoyo adicional. Por ello esto se llevara a cabo
a través de brigadas de servicio social multidisciplinarias, que estén relacionándose uno
a uno (alumno – brigadista) y en grupo (alumnos – brigadistas, padres – brigadistas y
alumnos – padres – brigadistas) generando un acompañamiento significativo para el
alumno que lo impulse a salir adelante, siendo un modelo a seguir y así lograr generar
un impacto positivo en la vida de un niño o niña, donde él o ella ahora cuente con nuevas
y mejores habilidades y herramientas para enfrentar de manera adecuada las
problemáticas que se le presenten a futuro.
Esto es con el fin de combatir problemas como los altos índices de ausencia y rezago
atribuidos a diversos factores como lo son la falta de interés de parte de los mismos
estudiantes y padres de familia por la educación, ya sea esto por dificultades que enfrenta
la ciudadanía como lo son socioeconómicos o personales, laborales, de pertenencia,
emocionales, de salud, la misma insuficiencia de atención por parte de las escuelas para
promover la educación integral y su importancia para su desarrollo como estudiante, la
escasa participación de los docentes en la búsqueda o el apoyo para solucionar
problemas de rezago educativo; aclarando que, con este proyecto no se pretende dar
solución completamente a este tipo de situaciones sino a identificar y elevar los índices
de educación en un proceso de terminación y que la calidad de esta realmente surja y
tenga un efecto positivo en los niños de primaria principalmente.
Los estudiantes de la facultad de contaduría y administración, facultad de derecho,
facultad de ciencias de la educación, facultad de psicología, facultad de agronomía y
facultad en cultura física, que están en proceso de prestación del servicio social
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desarrollan en el programa una labor entendida como acompañamiento, tutoría,
orientación a sus amig@s considerando sus necesidades educativas individuales, con el
propósito de dar apoyo en una de las áreas que presenta este programa.
IV. Objetivos
Objetivo General
Generar sinergia de relación significativa de las unidades vitales de los procesos
educativos como son la familia y escuela para fortalecer el potencial individual y
social del menor estudiante de educación primaria.
Específicos:
Orientar en las actividades académicas
Motivar el interés por la formación académica, que se refleje en
desempeño académico.
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Reforzar el conocimiento e implementación de los valores en la vida
cotidiana.
V. Metas
2. Mejorar el desempeño académico del alumno (a), a partir del testimonio del
docente (100%).
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9. Integrar al 90% de los profesores o personal académico de las instituciones de
educación donde asisten los niños / jóvenes ´participantes en el proyecto.
Municipio: Culiacán
Limites Políticos de la Comunidad:
Norte: Colonia 7 gotas; Sur: Colonia Esperanza y Renato Vega Amador; Poniente:
Colonia Amistada; Oriente: Fraccionamiento Villa Real.
Superficie Territorial Municipio Culiacán: 4,758.90 KM2
El Plante cuenta con una superficie de 10000 m2, (1 hectárea) en la cual la mitad está
destinada para áreas recreativas y deporte, y la mitad para instalaciones.
Croquis
Figura1 Imagen de la escuela primaria Escudo Nacional en la Colonia 5 de febrero
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Figura 2. Mapa Satelital de Ubicación Escuela Escudo Nacional
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VII. Actividades a realizar:
El desarrollo del proyecto se llevará mediante la ejecución de diferentes
actividades, y juegos recreativos los cuales se realizarán en distintos lugares, los
cuales se mencionan a continuación:
Capacitación y orientación a brigadistas asignados al proyecto, priorizando la
concientización del trabajo comunitario y la integración de los mismos.
Selección de escuelas y/o secundarias seleccionadas a presentarse ante personal
docente y padres de familia.
Selección y asignación de casos.
Intervención con niños / jóvenes alumnos de las primarias y/o secundarias
seleccionadas, padres de familia y profesores, mediante:
-Actividades grupales: todos los niños con todos los brigadistas involucraos
en el proyecto.
-Reuniones con profesores para la implementación de técnicas dentro y
fuera del aula, así como la constante comunicación en pro al bienestar del alumno.
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-Reunión con padres de familia para la impartición de temas importantes
(escuela para padres) alusivos a las problemáticas que presenten sus hijos.
-Integración de los padres de familia en actividades grupales o individuales.
VIII. Recursos:
Humanos
El recurso humano es conformado por el equipo de trabajo, mismo que está compuesto
por los brigadistas de servicio social asignados al proyecto, responsables de la unidad
receptora, asesor de proyecto y supervisor de servicio social.
Materiales
Todo el material didáctico requerido para la implementación de las actividades, como
estas son de tipo escolar, social, emocional, cultural y motivacional, se requiere
básicamente del recurso humano, además de apoyo en hojas blancas, cartulinas, lápiz,
pluma, colore, transporte para salidas recreativas y/o culturales como zoológico o centro
de ciencias, entre otros
Equipo técnico
Para algunas actividades serán requeridos aulas y artículos electrónicos los cuales serán
prestados por la torre académica de la UAS o bien, por los brigadistas que participan en
el programa.
Financieros
Es requerido un monto económico para la adquisición del material necesario que será
otorgado por la Universidad Autónoma de Sinaloa a la Dirección General de Servicio
Social ya sea en efectivo o en especie, misma que lo distribuirá de la manera adecuada
conforme se vallan realizando las intervenciones
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IX. Financiamiento:
Concepto Costo
Cartulinas blancas (100 pliegos) $700.00
Cartulinas de color, varios (50 pliegos) $600.00
Hojas blancas (1000 hojas) $200.00
X. Metodología:
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Esta metodología combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando
en ambos a la población cuya realidad se aborda. Es un proceso que combina la
teoría y la realidad, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de
la población sobre su propia realidad y su acción transformadora. Dicha
transformación de la realidad es un esfuerzo para mejorarla y asegurar de esta
manera hombres y mujeres sean reconocidos como sujetos de su propia historia.
Supervisión y asesoría:
La Dirección General de Servicio Social en coordinación con un asesor o los
requeridos para el desarrollo de este proyecto, mismo (s) que acompañaran a los
brigadistas durante todo su periodo, para lo cual se espera tengan una reunión
semanal desde el inicio hasta el cierre de su servicio social para organizar y
planificar de la mejor manera las intervenciones en comunidad; esta asesoría se
realizara en las instalaciones de la dirección de servicio social
XII. Evaluación:
En cada momento del programa de realizan evaluaciones, para lo cual se utilizan las
siguientes técnicas:
●
Observ
ación: Desde el primer contacto con el niño / joven, su entorno y su familia, se llevan a
cabo observaciones empíricas con lo cual el tutor podrá obtener conocimientos acerca
de la realidad del niño.
●
Entrevis
ta: Se realizará una serie de entrevistas tanto al alumno como al profesor y padre o
responsable de él menor, con el fin de obtener información de importancia para la
planeación de intervenciones oportunas.
●
Diagnós
tico: Dicho diagnóstico se realizará tomando en cuenta aspectos relacionados con el
amig@ que van desde lo más general hasta lo más particular.
●
Testimo
nios: Estos deberán realizarlos al final del programa a todos los involucrados y
beneficiados con este proyecto.
● Boleta
de calificaciones: se tomara en cuenta el promedio con el que inicio el curso o se
encuentra hasta el momento de iniciado el proyecto y se realizara una comparación con
el promedio obtenido al final, siempre tomando en cuenta las observaciones al respecto
del profesor a cargo.
Al culminar nuestro proyecto tenemos la expectativa del cumplimiento total de las metas
que hemos establecido en él, para que con ello se vea reflejado en el mejoramiento
académico, social y familiar del niño nos enfocaremos en apoyarlos principalmente en las
actividades escolares logrando que nuestro amigo pueda incrementar su promedio, se
pretende que el menor tenga mejor apariencia para que este siempre limpio y que sea un
niño con mejor autoestima y este menos propenso a una enfermedad, por otro lado
queremos que nuestro amigo tenga un mejoramiento en su entorno social que tenga una
mejor relación con sus familiares, maestros y amigos.
Cabe señalar que es de suma importancia que los jóvenes que participan en este
proyecto se den cuenta que este tiene la finalidad de mejor su rendimiento académico,
así como también hacerlos comprender que deben empeñarse en seguir estudiando para
que puedan llegar a ser grandes profesionistas y mejor su calidad de vida, de acuerdo
con la edad y el grado de nuestro amigo serán las pláticas, tutorías y actividades que
realizaremos con cada uno de ellos.
XIV. Fuentes:
www.peraj.org.mx/ http://serviciosocial.uas.edu.mx/
http://forolatinoamerica.desarrollosocial.gov.ar/galardon/docs/Investigaci%C
3%B3n%20Acci%C3%B3n%20Participativa.pdf
http://www.valoresmorales.net/2014/01/valores-civicos/
Bandura, A. (1984). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe. Cerrillo.
PC y García Padrino, J. (1996).
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Piaget Jean, Inteligencia y afectividad. Editorial Aique Grupo Editor. Peraj, Lineamientos
Generales, junio, 2009.
Manual de Operaciones Programa Peraj 2010.
Vigotsky, Lev Semonovich y Leontiev, Alexis y Luria, Alexander Romanovich,
Psicología y pedagogía, Plaza edición: MADRID 2004.
Mayo Emociones X
El limón. X
Inventar una historia.
Intercambiar ideas sobre lo
ximportante que son los
valores como (el respeto,
Agosto
tolerancia, responsabilidad,
amor, paz,
Humildad y honestidad
Salida al zoológico X
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universitarios,
ampliando sus
aspiraciones
académicas,
profesionales y
de vida.
Ida al Cine por motivo Estimular las -Comunicación Libreta Alumno
del Día del niño habilidades de -Social sy
interacción e brigadi
integración en stas
el medio social
y familiar.
LLUVIA DE Mejorar el auto pelotas de Alumno
PELOTAS
concepto del varios colores sy
alumno, su brigadi
autocuidado y stas
su capacidad
de establecer
vínculos
afectivos.
Emociones Motivar el -Distinguir 1 cubo de Alumno
interés por la emociones
-Emoción sy
formación
académica, música brigadi
que se refleje
stas
en desempeño
académico.
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LOTERIA DE Promocionar la -Valores -Lotería Alumno
VALORES
implementació sy
n de los brigadi
valores stas
durante el
100% de las
intervenciones
con todos los
involucrados
en el proyecto
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en desempeño
académico
LA HORMIGA Y LA Desarrollar -Trabajo en Una pelota. Alumno
CIGARRA
actividades de equipo sy
comunicación brigadi
asertiva. stas
Nos moveremos al Estimular las -Confianza Aula de clases Alumno
ritmo de la canción
habilidades de y sillas sy
interacción e brigadi
integración en stas
el medio social
y familiar.
La risa Implementar -Emocion Explanada de Alumno
en el 90% de usos múltiples, sy
las familias papel y lápices brigadi
involucradas stas
pláticas
constructivas
para la mejora
en las
relaciones
interpersonale
s.
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Salida al zoológico Estimular las -Comunicación Zoológico de Alumno
Culiacán,
habilidades de -Social sy
Libreta y lápiz
interacción e brigadi
integración en stas
el medio social
y familiar.
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40 | P á g i n a
c) Las actividades realizadas
Actividades académicas.
Desarrollo:
Se dio la capacitación por parte de los asesores Lic. Gisela Romo Valdés y Lic. María del
Rosario Aragón.
Se inició con las dinámicas grupales para hacer contacto visual entre los brigadistas y
conocerse entre ellos.
1. Contribuir para que los brigadistas comprendan cuál es el alcance y los límites de su
tarea como tutores.
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2. Ayudarlos a desarrollar las habilidades y las actitudes que necesitan para
desempeñarse y hacer bien su labor.
3. Alimentar la confianza en sí mismos a medida que se preparan para iniciar la labor con
su amigo y lo qué significa ser tutor.
4. Dinámicas para romper el hielo, mejorar la autoestima, dejar a un lado los miedos y su
experiencia personal.
5. Alimentar la confianza en sí mismos a medida que se preparan para iniciar la labor con
su amig@.
Se hace el compromiso por parte de los brigadistas de cumplir con los propósitos y lograr
resultados esperados.
Una vez recibida la capacitación se hizo primero un recorrido para conocer el entorno
donde se encuentra ubicada la escuela Escudo Nacional (Matutino) de la colonia 5 de
febrero. Ya conociendo el entorno y las escuelas primarias seleccionadas, se asignan los
lugares a cada brigadista y asesores de brigadas quedando la Lic. Yuliana Guadalupe
Gómez Félix, a cargo 6 brigadistas.
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Se realiza un recorrido con la brigada formada para realizar un diagnóstico situacional de
la Escuela Primaria Escudo Nacional turno matutino, con el propósito de retroalimentar
la información recabada para el desarrollo del servicio social como: tipo de población,
servicios con los que cuenta, espacios físicos habilitados, aspecto social, tipo de vivienda,
etc.
Se realiza la primera reunión académica con Lic. Yuliana Guadalupe Gómez Félix y se
revisa el Manual para Tutores del proyecto TUTORIA ACADEMICO-AFECTIVO; UAS
ACOMPAÑANDO AMIG@S se informa de la metodología a desarrollar durante el
proceso del servicio social. Se acuerda el siguiente horario: lunes para las actividades
académicas, martes para las actividades grupales y miércoles para las actividades
individuales. Se informa de todos los documentos necesarios realizados por cada uno
como son: La elaboración del proyecto de servicio social, los Informes mensuales a
revisar y entregar cada fin de mes, los instrumentos a aplicar al inicio y durante el servicio
social, la participación en el Encuentro de Brigadistas de servicio social, así como la
revisión y elaboración del Informe Final. También se dan a conocer cuáles son las
obligaciones y/o sanciones por incumplimiento por parte del brigadista, así como sus
derechos.
43 | P á g i n a
Las actividades se dividieron en tres partes: asesoría académica, actividad grupal y
actividad individual.
Se nos brindó orientación sobre estrategias efectivas que como brigadista pudiéramos
realizar para un óptimo desarrollo de los factores positivos externos e internos con los
que se puede lograr disminuir la posibilidad de que los niños se involucren en
comportamientos peligrosos, y que logren que aumenten las oportunidades de que se
conviertan en adultos sanos, cuidadosos y responsables.
Dentro del programa se planteó otorgar este apoyo para el desarrollo externo y positivo
del niño a través de:
* Apoyo (Apoyo familiar, comunicación positiva con su familia, otras relaciones con
adultos, una comunidad comprometida, un plantel educativo que se interesa por los
niños(as) y la participación de los padres en la escuela.
* Confianza y seguridad
Que la comunidad valore a los niños y que este sea incluido en las decisiones del hogar,
que el niño ayude a los demás y que se sienta seguro en casa, escuela y vecindario).
* Límites y expectativas
Establecer límites familiares, escolares, entre los vecinos, crear comportamiento positivo
y responsable entre los padres, con otros adultos en la familia y entre amigos cercanos,
y con expectativas altas del niñ@.
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* Uso productivo del tiempo
Para el desarrollo interno y positivo del niño que le permitieran mejorar la educación y el
aprendizaje se dio información sobre la importancia de implementar actividades de apoyo
como:
Lograr motivarlo para que alcance sus logros, tener compromiso con el aprendizaje y
cumplimiento de tareas escolares en casa, disfrutar de la lectura y preocuparse por su
escuela.
* Valores positivos
Que logre preocuparse por los demás, inculcar defender la igualdad de derechos para
todas las personas, así como sus propias opiniones, y aprender ser honesto diciendo la
verdad aun cuando no sea fácil hacerlo, ser responsable para que le permita llevar una
vida saludable.
* Habilidades sociales
* Identidad positiva
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Donde los niños(as) fortalezcan sus propias fortalezas, sus valores y metas. Poder tener
poder personal, control sobre lo que le pasa; Autoestima, le guste ser quién es; Sentido
de propósito sobre su vida, y una visión positiva de su futuro personal.
Sesiones Grupales
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en el aire, o también que las pueden tomar también en el piso. Lo importante es que los
jugadores atrapan solo aquellas que les digan: pelotas amarillas, rojas, etc., o pequeñas,
grandes; las niñas o atrapan pelotas de un color y los niños de otro.
47 | P á g i n a
Desarrollo: La dinámica permite reflexionar sobre las etiquetas, buenas y malas, que
vienen impuestas desde el exterior y que nos condicionan. Vago, torpe, desordenado,
etc.
LA HORMIGA Y LA CIGARRA (27 de junio)
Lectura de la fábula la hormiga y la cigarra
Consideramos que este proyecto nos ayudó mucho, ya que nos permitió tratar con
diferentes niños de distintas edades y de diferentes maneras, aprendimos a sobrellevar
la tolerancia, el respeto, puntualidad, pero sobre todo, la responsabilidad, el compromiso
que teníamos cada día con nuestros amigos/as. También el aprendizaje que recibimos
por parte de los niños fue muy motivador, ya que aprendimos a convivir con ellos y
ayudarlos a vencer en algunos la timidez para participar en las actividades. Fue una gran
experiencia para todos, en la cual nos dejó una gran enseñanza y estamos seguros que
gracias a ella crecimos como personas.
Los resultados obtenidos de acuerdo al programa, con el niño Jorge Luis fueron notorios
ya que con el tuve problemas debido a su hiperactividad y no lograba que estuviera
tranquilo y atento a las actividades pero al pasar del tiempo logre buena comunicación y
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entendimiento, y logre que realizara todas las actividades en buena forma y sin distraer
a los demás amiguitos. Lo que tuve que trabajar más con él fue el pensamiento, ya que
hablaba mucho de narcotráfico y esas cosas. Como también se le ayudo mucho en su
lectura y en algunos ejercicios de matemáticas.
El avance con Kevin también fue muy bueno, ya que al principio era muy reservado y no
me platicaba mucho sobe el, peo al pasa del tiempo logre muy buena relación con él y
me conto sobre su vida diaria y de casa. Él era más serio y tranquilo y no tenía tantos
problemas de comportamiento, me enfoque un poco más en que fuera más sociable, creo
que al final logro tener amistad con la mayoría de los alumnos. En lo académico también
se le ayudo en matemáticas y lectura.
Los resultados obtenidos durante estos seis meces fueron excelentes ya que logro poner
empeño y dedicación a las matemáticas que era la materia que más se le dificultaba,
aprendió a realizar operaciones como lo son las cuentas de multiplicación y división, por
otra parte se obtuvo como resultado que Jaqueline mostrara más interés en el inglés
obtuve que la niña realizara dictados de palabras en inglés con Jaqueline trabajé también
los valores, ya que si era una niña demasiado indisciplinada al principio del programa no
me hacía mucho caso en las indicaciones que yo le daba pero con el paso del tiempo me
fui ganando su confianza y la relación mejoro demasiado.
Los resultados fueron buenos ya que Ángel avanzo mucho durante el programa en la
asignatura de Matemáticas ya que se le dificultaban realizar fracciones, operaciones de
multiplicar así como las divisiones le mostro más interés a esta materia y logro subir su
promedio, también trabaje con él la forma de cómo integrarlo para socializar con los
demás compañeros cuando realizábamos actividades grupales ya que es un niño
demasiado tímido y no logra integrarse fácilmente con las demás personas con él se me
dificultaba mucho conversar ya que era demasiado tímido pero en el tiempo que estuve
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trabajando con él se logró integrar con sus compañeros y en las actividades grupales de
igual manera también se integraba con los demás niños.
Los resultados fueron buenos ya que Cesar avanzo mucho durante el programa en las
asignaturas de historia y Geografía ya que eran materias que se le dificultaban por lo
tanto no le tomaba mucho interés a esas materias pero en el tiempo que estuve con
mostro interés ya que trabajábamos con actividades didácticas y le parecían más
interesantes, con Cesar trabaje mucho acerca de los valores así como las emociones que
el sentía, él era un niño que tenía muchos problemas emocionales ya que él era un niño
que no vivía con sus padres , su abuela era la responsable de el por lo tanto no lograba
tener una buena comunicación con ellos, al paso del programa me gane su confianza y
su abuela me comento que el niño había cambiado mucho, que era más altanero y
grosero con su mamá y no le prestaba atención, actualmente Cesar vive con su mamá y
está cursando primero de secundaria.
Los logros en Luisangel fueron muy confortables al principio él era un niño muy grosero
con todas las personas no le importaba si eras niños o adultos ni tampoco que estuviera
enfrente de sus maestros carecía de respeto asía los demás y en cuestión académica se
le complicaban mucho las matemáticas y la lectura pero conforme fue pasando el
programa su cambio fue muy satisfactorio aprendió a comportarse con las demás
personas ya no se expresaba con tantas groserías también mejoro mucho su aprendizaje
en un 80% en matemáticas y su lectura fue más fluida.
Los logros con Luis Enrique fueron realmente sorprendentes él era un niño muy travieso,
un poco vago, flojo pero muy amiguero, al poco tiempo que empecé mis tutorías nos
hicimos muy buenos amigos y conforme fuimos estando juntos logre ganarme su amistad
y su total confianza al grado que llego a contarme porque es que su mama se encontraba
en prisión. Yo le daba todo mi apoyo y comprensión, y poco a poco fuimos cambiando su
manera de ver la vida él no tenía aspiraciones de vida solo quería terminar su primaria
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pero lo convencí y le hice ver la vida de manera diferente a través del deporte y ahora en
lugar de andar en las calles de vago anda con migo jugando futbol, también sus
aspiraciones cambiaron ahora quiere ser abogado para ayudar a todas las mamas que
se encuentran en la misma situación que la de él.
Educación de Calidad.
Igualdad de género.
Trabajo decente y crecimiento económico.
Reducción de las desigualdades.
Paz, justicia e instituciones sólidas.
Alianzas para lograr los objetivos.
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CAPITULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL
a) Conclusiones y Sugerencias
Conclusiones:
Se llegó a la conclusión de que el programa: TUTORÍAS ACADÉMICO-AFECTIVO; UAS
ACOMPAÑANDO AMIG@S de la escuela primaria Escudo Nacional, que se encuentra
en la colonia 5 de febrero, es un proyecto necesario que debe seguir llevándose a cabo,
ya que nuestros amigos tienen dificultades en sus hogares como en la escuela, nos
encontramos con niños de cuarto a sexto año que se le dificulta leer y escribir, niños que
tienen metido el tema del narcotráfico y otros que sufren de abandono por parte de sus
padres y son criados por sus abuelos.
Se puede notar cómo los niños aceptan su realidad y la viven de una manera cotidiana
para ellos, hablan desinhibidos sobre padres que los abandonaron, padres alcohólicos,
que se drogan, o que simplemente no se preocupan por ellos, en su crecimiento y
desarrollo, no logran comprender lo severo de su situación.
Entablar contacto con los niños fue en algunos casos un tanto difícil, ya que estos tenían
conductas desinteresadas o muy desentendidas a cualquier figura de autoridad; y en
otros casos el impedimento fueron los padres, su desinterés en sus hijos, en el apoyo
que se proporcionara, o simplemente no querían lidiar con inconvenientes que le
pudieran llegar a generar.
Cabe resaltar que no todos los casos fueron difíciles, había niños de buen carácter y
actitud, el problema que ellos presentaban era algo más profundo que no se externaba
tanto, problemas de autoestima, timidez por miedo a fallar, dificultad para relacionarse
con sus compañeros, o sus familiares, sentir desapego a su hogar.
Algo que notamos muy constante en la situación de los niños era la ausencia de uno de
los padres, y en dados casos hasta los dos padres, por abandono o desinterés en sus
propios hijos. Siendo el causante de graves problemas en la formación del pequeño,
carencia de valores, y la falta de vivir en un ambiente familiar saludable, sentir la atención
y la guía requerida de sus padres. En algunos casos son atendidos por familiares, pero
esto no logra tener el mismo efecto de su núcleo familiar anhelado.
Los niños en esta edad son figurativamente moldes, que tomaran la forma del entorno
que los rodea y si no son guiados correctamente los llevaran a estilos de vida y decisiones
muy desafortunadas. Nosotros como tutores pusimos de nuestra parte a ayudar a
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contribuir de distintas formas a una pequeña parte de su formación, enseñándoles,
escuchándolos, y aconsejando. Por nuestra parte intentamos ayudarlos de la mejor
manera y esperemos esto les deje algo a su futuro.
Recomendaciones
La asignación de 3 niños por tutor es algo problemático, no se nos permite brindarle a
todos la atención que quisiéramos, estamos dividiendo nuestro interés en 3 partes, y no
creemos que sea la mejor manera de lograr los objetivos planteados. Consideramos que
lo más adecuado para cumplir de mejor manera el programa es que la asignación sea de
un alumno por brigadista, así nos facilitará brindarle más y mejor atención, llegando a
conocerlo más a él/ella y su situación familiar, escolar y social. En dado caso la
asignación máxima que consideramos es 2 alumnos por brigadistas, como algunos
compañeros estuvieron trabajando por un tiempo por dificultades con su tercer alumno y
lo encontraron mucho más ameno que cuando tuvieron tres.
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c) Evaluación desde la perspectiva de la Unidad Receptora
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d) Evaluación desde la perspectiva del Asesor(a)
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e) Evaluación desde la perspectiva del Brigadista de Servicio Social
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