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UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“31 DE OCTUBRE”

TEMA: “LOS PICTOGRAMAS COMO UNA ESTRATEGIA PARA


ESTIMULAR EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS”

ESTUDIANTE: JOSÉ ESCOBAR

CURSO: 1º BGU “B”

PERIODO ACADEMICO: 2017 – 2018

DOCENTE: LIC. SILVIA REASCO

FECHA: 30 DE JUNIO DEL 2018


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Índice de Contenidos
Pág.

Introducción .......................................................................................................................... 1

Objetivo ................................................................................................................................. 1

Objetivo general: ................................................................................................................... 1

Objetivos específicos: ........................................................................................................... 1

Procedimientos ...................................................................................................................... 2

1.- Estrategias ........................................................................................................................ 2

1.1.- Tipos de estrategias ....................................................................................................... 2

1.1.1.- Estrategias de mercado .............................................................................................. 2

1.1.2.- Estrategias de administración .................................................................................... 3

1.1.3 Estrategias de aprendizaje ............................................................................................ 3

2. Pictogramas ....................................................................................................................... 4

2.1 Pictogramas como recurso didáctico. .............................................................................. 4

2.2 El uso de Pictogramas en la educación inicial. ............................................................... 5

2.3 Características de los pictogramas. ................................................................................. 5

2.4 Clases de pictogramas ..................................................................................................... 6

2.4.1 Pictogramas como recurso comunicativo ..................................................................... 6

2.4.2 ¿Para qué sirven? Algunos ejemplos prácticos ............................................................ 6

3. Descripción del área del lenguaje...................................................................................... 9

3.1 Características. ................................................................................................................ 9

3.2 Etapas del desarrollo del lenguaje verbal. ..................................................................... 10

3.2.1 Etapa Pre-lingüística .................................................................................................. 10

3.2.2 Etapa Lingüística ........................................................................................................ 10

3.3 Clases de lenguaje verbal .............................................................................................. 10

3.4 Estrategias de estimulación del área del lenguaje verbal .............................................. 11


iii

3.5 Los pictogramas como estrategias para la estimulación del área del lenguaje verbal. . 12

3.6 Importancia de los pictogramas para niños con necesidades especiales. ...................... 12

3.7 Los pictogramas aplicados a los hábitos de aseo .......................................................... 13

Conclusiones ....................................................................................................................... 14

Bibliografía.......................................................................................................................... 15
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Introducción

En el presente trabajo se plantea realizar una investigación acerca del uso de los pictogramas
como una estrategia para estimular el lenguaje en los niños menores de tres años.

En un principio, el niño/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer


la atención, lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir
las primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a
él. Poco a poco, manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye, es la etapa de los “laleos”
o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo).

Sin embargo, hay ocasiones en que este lenguaje no se desarrolla adecuadamente o en


muchos casos tarda en desarrollarse, es en estos casos en los que se tiene que recurrir a otras
herramientas que ayuden a estimular el lenguaje, en este caso nos referiremos a los pictogramas
como una estrategia para la comunicación, ya sea entre los padres o con las maestras que los
cuidan.

En nuestro caso nos centraremos en lo relacionado al uso de Pictogramas, como estrategia


para estimular el lenguaje verbal en los niños de 24 a 36 meses de edad.

El motivo de esta investigación es ayudar tanto a los padres de familia como a las maestras
encargadas del cuidado y educación de los niños, en los casos en que la comunicación verbal
sea limitada o nula.

Objetivo

Objetivo general:

Elaborar estrategias que permitan estimular el lenguaje verbal en los niños y niñas de
menores de 3 años de edad haciendo uso de pictogramas.

Objetivos específicos:

 Diagnosticar la situación actual de los niños y niñas menores de 3 años de edad del CIBV
Imbabuela Bajo con respecto a deficiencias en el área de lenguaje verbal.

 Diseñar un manual a base de pictogramas que ayuden a estimular el lenguaje verbal en los
niños y niñas menores de 3 años de edad del CIBV Imbabuela Bajo.
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 Elaborar la conceptualización de las estrategias para estimular el lenguaje verbal en los


niños y niñas menores de 3 años, mediante pictogramas sobre hábitos de aseo

Procedimientos

El procedimiento utilizado en esta primera parte del proyecto se basa en la Investigación


Bibliográfica y mediante la técnica del fichaje se recolectará la información teórica.

En una primera parte de este trabajo se conceptualizará lo que es y los tipos de estrategias,
para en una segunda parte tratar sobre los pictogramas, sus características, tipos y usos que se
les puede dar.

1.- Estrategias

1.1.- Tipos de estrategias

Si bien la definición original de la palabra estrategia se relaciona con la guerra y su


dirección, hoy en día es entendido como aquellas ideas planeadas con el fin de alcanzar un
determinado objetivo. Las estrategias pueden ser clasificadas según el ámbito donde sea
utilizado en:

1.1.1.- Estrategias de mercado

Este tipo de estrategias tiene como finalidad alcanzar a los fines propuestos a largo plazo
por un esquema de mercadeo. Para ello deben cumplirse cuatro requisitos, debe ser posible,
consistente, idóneo y realista.

A la vez puede ser clasificado en:

1. Progreso del producto: en este caso la empresa lanza al mercado artículos que sean
mejores, por ciertas variaciones, a los que se encuentran en el mercado, Por otro lado,
pueden también lanzar otros completamente nuevos.

2. Progreso del mercado: consiste en hallar nuevas maneras de aplicar el producto que
se encuentra en el mercado para interesar potenciales compradores o ampliar las áreas
donde el producto se vende.
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3. Ingreso al mercado: estas estrategias se utilizan para aumentar la participación dentro


del mercado con el lanzamiento de nuevos productos.

1.1.2.- Estrategias de administración

Estas estrategias consisten en crear una guía, donde sean reflejados las políticas y objetivos de
una empresa, fundación, etc. También debe incluir el modo en que deben ser realizadas las
medidas.

Son utilizadas con el fin de instituir y determinar los roles en la organización. Siempre deben
ser tomados en cuenta las ventajas y desventajas de la misma y los recursos que posee. No
deben ser olvidadas las modificaciones que pueden generarse en el futuro, sean tanto internas
como externas, previsibles o no.

1.1.3 Estrategias de aprendizaje

A la hora de aprender los seres humanos no son todos iguales por distintos motivos, por la
inteligencia, los conocimientos adquiridos anteriormente, el estímulo, etc. Es por ello que se
utilizan distintas técnicas, medios y estrategias. Estas pueden ser clasificadas en estrategias de:

1. Organización: estas estrategias reúnen la información para que resulte más sencillo
recordar los datos.

2. Elaborar: en este caso se busca relacionar los conocimientos que se pretender enseñar
con otros ya adquiridos previamente.

3. Ensayo: estas estrategias consisten en repetir de manera activa los conocimientos que
se intentan enseñar.

4. Evaluación: estas se encargan de comprobar los conocimientos adquiridos.


Generalmente son llevados a cabo una vez finalizado el proceso, aunque muchas veces
también son realizados durante el mismo individuo.
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2. Pictogramas

Picto, del latín, significa imagen, picture en inglés, y gramma, del griego, significa palabra; así,
pictograma viene a significar imagen- palabra, o sea, un significado que puede ser expresado
en una única palabra.

Es un icono, signo o símbolo que está diseñado para formar parte de una misma familia o
sistema. El término “pictograma” tiene dos acepciones: la primera puede ser un dibujo
iconográfico que forme parte de un lenguaje y el segundo es un icono, signo o símbolo que
forma parte de un sistema señalético. (León, 2018)

La escritura pictográfica es una forma de comunicación escrita que se remonta al neolítico


4000 ac aproximadamente en el que el ser humano usaba las pictografías para representar
objetos mediante dibujos en piedra, así pues, la escritura pictográfica es el primer tipo de
escritura y se caracteriza porque cada signo de la traducción de una frase o de un enunciado
completo. Ese tipo de escritura se compone de pictogramas, es decir, dibujos que representan
un objeto de manera simplificada y permite transmitir, de este modo, una información
convencionalizada (Bustos, 2010).

2.1 Pictogramas como recurso didáctico.

Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos


comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y afectaciones del
lenguaje resultan un apoyo esencial que facilita la comprensión de “su mundo” y de los
mensajes de su entorno.

“Ofrecerles ilustraciones es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno de


posibilidades, lleno de sensaciones que podemos extrapolar a otras facetas del aprendizaje”,
dice Amparo Ruiz Espinosa.

Los pictogramas son Perceptibles, Simples y Permanentes. Estas cualidades son de gran
ayuda para cualquiera, pues todos necesitamos claves que nos ayuden a entender el mundo y
“ordenarlo” en nuestra mente, pero lo son especialmente para los alumnos con dificultades de
atención, memoria, lenguaje y trastornos generalizados del desarrollo.
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2.2 El uso de Pictogramas en la educación inicial.

Algunos ejemplos prácticos:

 Para estructurar la jornada escolar.

 Para facilitar la comprensión de los mensajes que transmitimos diariamente.

 Para desarrollar habilidades cognitivas como la memoria, la anticipación, la ordenación


espacio-temporal, la adquisición de conceptos, la capacidad de abstracción, etc.

 Para desarrollar habilidades lingüísticas como:

 Adquirir y clasificar nuevos conceptos y palabras.

 Iniciar indirectamente el proceso de lectura globalizada.

 Adquirir estructuras correctas del lenguaje.

Facilitar la expresión del alumno: puede acudir a los pictogramas en un panel de petición,
señalarlos o cogerlos indicando un deseo o referirse a algo o alguien; juntarlos haciendo frases;
simplemente mirarlos para ayudar a evocar el signo lingüístico o a estructurar varios en un
mensaje; etc.

2.3 Características de los pictogramas.

“Los pictogramas no son exclusivos de los sistemas antiguos de escritura y en realidad se


encuentran por todas partes incluso en nuestro moderno mundo alfabetizado.” Senner
(2001:15). Por ello, no parece que esta veterana de la comunicación se vaya a jubilar en un
futuro inmediato. En la simplicidad de la pictografía está, precisamente, su robustez. Por eso
ha llegado hasta nuestros días y está más en forma que nunca. (Alvarez, 2018)

Características principales
 Su lectura debe ser clara, rápida y eficiente
 Su forma debe ser simple, sin llegar a lo abstracto
 No debe presentar ambigüedad ni semiótica ni gráfica
 Su significado debe ser monosémicos e inequívoco
 Representan una acción o un objeto.
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Por su utilidad se clasifican en: informativos, Restrictivos, Indicativos, Obligatorios y


Preventivos. El mensaje debe concluir en sí mismo

2.4 Clases de pictogramas

Por su utilidad se clasifican en: informativos, Restrictivos, Indicativos, Obligatorios y


Preventivos. El mensaje debe concluir en sí mismo.

2.4.1 Pictogramas como recurso comunicativo

Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos


comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y afectaciones del
lenguaje resulta un apoyo esencial que facilita la comprensión de “su mundo” y de los mensajes
de su entorno.

“Ofrecerles ilustraciones es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno de posibilidades,


lleno de sensaciones que podemos extrapolar a otras facetas del aprendizaje”, dice Amparo
Ruiz Espinosa.

Además de usar otro canal sensorial, la vista, una de sus mayores ventajas es que no son
efímeros, como los mensajes hablados o signados, sino que son tangibles y permanecen en el
tiempo y en el espacio, permitiendo a cualquiera acceder a él en todo momento.

Los pictogramas son Perceptibles, Simples y Permanentes. Estas cualidades son de gran ayuda
para cualquiera, pues todos necesitamos claves que nos ayuden a entender el mundo y
“ordenarlo” en nuestra mente, pero lo son especialmente para los alumnos con dificultades de
atención, memoria, lenguaje y trastornos generalizados del desarrollo.

2.4.2 ¿Para qué sirven? Algunos ejemplos prácticos

 Para estructurar la jornada escolar.

Existen muchos tipos de PANELES INFORMATIVOS. Indican la secuencia de las actividades


que se realizaran durante el día. Dan mucha seguridad y tranquilidad al alumno, le permiten
“estructurarse” y poder anticipar lo que viene después.
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 Para facilitar la comprensión de los mensajes que transmitimos diariamente.

Escribimos las “NOTICIAS” del día, los recados, etc. con pictogramas. El mensaje sigue
visible y puede hacerse referencia a él varias veces si es necesario.

 Para desarrollar habilidades cognitivas como la memoria, la anticipación, la ordenación


espacio-temporal, la adquisición de conceptos, la capacidad de abstracción, etc.
Por ejemplo, para ordenar y recordar los eventos importantes utilizamos los
CALENDARIOS. (Diarios, semanales, mensuales…)
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Para desarrollar habilidades lingüísticas como:


 Adquirir y clasificar nuevos conceptos y palabras.

 Iniciar indirectamente el proceso de lectura globalizada.


 Adquirir estructuras correctas del lenguaje.
 Facilitar la expresión del alumno: puede acudir a los pictogramas en un panel de
petición, señalarlos o cogerlos indicando un deseo o referirse a algo o alguien; juntarlos
haciendo frases; simplemente mirarlos para ayudar a evocar el signo lingüístico o a
estructurar varios en un mensaje; etc.
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Para regular conductas disruptivas y fomentar la autorregulación emocional. La seguridad que


ofrece poder anticipar cuándo empieza o termina una actividad y qué vendrá después o a lo
largo del día disminuye la posibilidad de error y de frustración y ayuda a reducir conductas
disruptivas; como enfoque de abordaje proactivo por parte del entorno.

3. Descripción del área del lenguaje

El lenguaje es el principal medio de comunicación de los seres humanos, a través de él podemos


intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de
manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con
su madre y con los adultos (Infancia, 2017).

3.1 Características.

El desarrollo del lenguaje de los niños de 2 a 3 años se caracteriza por su gran capacidad de
comprensión. Los niños comprenden la mayoría de lo que se les dice, aunque todavía no saben
pronunciar correctamente todas las palabras que conocen.

Al principio, con 2 años, los niños dominan alrededor de 100-200 palabras, que utilizan sueltas
o en frases cortas. Este repertorio se multiplica sorprendentemente por diez un año después,
alcanzando las 1000-1500 palabras. De esta forma, entre los 2-3 años, se inicia la fase conocida
como “explosión del vocabulario”, que durará hasta los 6 años.
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Algunos niños son más habladores que otros. Pero lo más importante en esta etapa es que el
niño comprenda lo que se le dice, que nos entienda, más que utilice un mayor o un menor
número de palabras o sea más callado que el resto. No obstante, los padres podemos ayudar a
los niños a ampliar su vocabulario leyéndoles cuentos, cantando juntos canciones o charlando
juntos sobre lo que vemos. (bebe.com, 2018)

En caso de detectar algún problema en la comprensión de tu hijo, se recomienda consultarlo


con el pediatra y/o especialista.

3.2 Etapas del desarrollo del lenguaje verbal.

Diversos autores coinciden en que el desarrollo de lenguaje verbal comprende dos etapas:

3.2.1 Etapa Pre-lingüística

Es considerada como la etapa del nivel fónico puro, comprende las expresiones vocales y
sonidos que realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año de
vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitirá formar las bases
necesarias para la producción de sonidos, sílabas y palabras.

3.2.2 Etapa Lingüística

Esta etapa empieza cuando el niño expresa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones
fónicas, sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con
contenido semántico y sintáctico.

Es necesario recalcar que el desarrollo de estos periodos se refiere al lenguaje expresivo del
niño y que previamente y en mayor proporción se estará desarrollando el lenguaje comprensivo
(Castañeda, 2017).

3.3 Clases de lenguaje verbal

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y
palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.

Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la
comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los
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sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los demás.

Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas (ideogramas,
jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos…). Desde la escritura primitiva ideográfica y
jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros; hasta la fonética silábica y alfabética, más
conocida, hay una evolución importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos
es necesario conocer el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.

3.4 Estrategias de estimulación del área del lenguaje verbal

La estimulación es la actividad que se genera en los seres vivientes para obtener un buen
desarrollo o funcionamiento sin distinción de la tarea que se vaya a efectuar.

Para estimular el correcto desarrollo del lenguaje en los niños, es importante que reciban
ejemplo, comprensión y apoyo por parte de todo su núcleo familiar, y en general, de todas las
personas a su alrededor.

Para esto recomendamos que siempre se hable con un lenguaje claro, bien vocalizado y
evitando los diminutivos, se debe respetar al niño, no interrumpirlo cuando hable ni anticiparse
a sus respuestas, en caso de que cometa errores nunca hay que burlarse de él, enseñarle a
escuchar y a ser escuchado.

Diferenciar objetos y colores. Mostrarle al niño una variedad de objetos con colores
diferentes y pedirle que nos dé por ejemplo “la manzana roja” “El banano amarillo” etc. Luego
deben cambiar de rol.

Reproducir en algún dispositivo sonidos de diferentes objetos, animales o situaciones, por


ejemplo, el sonido del tren, el canto de los pájaros, el ladrido de un perro, etc. El niño debe
identificar los sonidos.

Los juegos de asociación auditiva son muy buenos para la estimulación del lenguaje. Por
ejemplo, pedirle que diga 5 palabras que comiencen por la letra “a” o que termine las frases,
por ejemplo “un gigante es grande, y un enano es…”

Leerles cuentos a los niños es una gran forma de estimular su imaginación y creatividad,
además de ayudarles en gran medida a la adquisición de su lenguaje, además que es una
actividad que a ellos les encanta, así se fomenta el hábito de la lectura diaria. Se recomienda
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los libros con dibujos vistosos para pedirle al niño que identifique personajes y situaciones,
también pueden jugar a ponerle el título al cuento o a cambiarle el final.

3.5 Los pictogramas como estrategias para la estimulación del área del lenguaje verbal.

Aunque para cada niño el punto de partida será diferente la estructura de los ejercicios
coinciden con los niveles que cada niño o niña vayan superando así que se debe conservar los
hitos que la propia naturaleza va marcando.

¡Papás y mamás ¡hay que mostrarle las fotos, nombrarlas en voz alta y clara y teatralizar
alguna acción divertida que una ese objeto en la pantalla con uno real que tengáis en casa
cuando sea posible porque a lo mejor no tenéis un oso o un cocodrilo en la terraza para
mostrárselo.

Llegar al niño mediante el juego, la sorpresa y la diversión es la pieza clave para comenzar.
No se trata de sentarlo delante de la pantalla y pasarle las láminas. Eso sería un grave error y
no serviría para nada. Hay que encontrar algún 'vehículo' que le haga querer participar cada
día. (Smart Academy, 2018)

3.6 Importancia de los pictogramas para niños con necesidades especiales.

Los pictogramas son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar algunos objetivos
en el aula con los niños que tienen alguna característica especial, sobre todo aquellos que
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una imagen, se pueden
transmitir conceptos, objetivos, contenidos y hasta emociones; mediante un pictograma se
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pueden identificar objetos, clasificar, mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son
un material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de comunicarse con los demás.

Los niños que presentan alguna limitación asimilarán mejor un objetivo si, además del
objetivo expresado en varias formas de comunicación, también se le enseña mediante
pictogramas (Sanchez, 2017).

3.7 Los pictogramas aplicados a los hábitos de aseo

La investigación a la cual se refiere este trabajo, está enfocada en el uso de pictogramas


como una manera de estimular el lenguaje verbal en casos en los cuales los niños tienen
problemas para comunicarse (lenguaje verbal) en los hábitos de aseo.

En este sentido señalaremos algunos pictogramas usados en el aseo personal:


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Conclusiones

Al finalizar el presente trabajo se concluye que:

 El recolectar información bibliográfica es de mucha ayuda, ya que con esto podemos tener un
concepto más claro y sobre todo tenemos varias ideas de diferentes personas, las cuales
aportan con sus ideas y de esta manera poder tener una variedad de información adecuada
sobre estrategias para estimular el lenguaje verbal.
 En la estimulación temprana es importante la metodología y los recursos que se utilicen, por
ello rescatar, juegos, canciones de generaciones pasadas representadas en pictogramas,
contribuirán al desarrollo de los niños y niñas.
 La elaboración y la aplicación de un manual de pictogramas sobre hábitos de aseo, es una
alternativa de estimulación comunicativa para mejorar el lenguaje y su adaptación al medio
social.
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Bibliografía

Alvarez, M. Z. (2018). Monografias.com. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos-


pdf5/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-
inicial.shtml#marcoteria

bebe.com, E. (2018). elbebe.com. Obtenido de Desarrollo del lenguaje en niños de 2 a 3 años:


https://www.elbebe.com/ninos-2-anos/desarrollo-del-lenguaje-en-ninos-de-2-a-3-anos

Bustos, A. (03 de Diciembre de 2010). Blog de Lengua. Obtenido de ¿Qué es un pictograma? :


http://blog.lengua-e.com/2010/que-es-un-pictograma/

Castañeda, P. (13 de Septiembre de 2017). Desarrollo del Lenguaje Verbal en el Niño. Obtenido
de Sisbib.unmsm.edu.pe:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_v
er_ni%C3%B1o.htm

Infancia, C. d. (2017). Desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 4 años. Obtenido de Cosas de la
Infancia: http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-lenguaje03.htm

León, L. d. (2018). Ponceleon.org. Obtenido de


http://www.ponceleon.org/logopedia/index.php?option=com_content&view=article&id
=110

Sanchez, A. (2017). Educapeques. Obtenido de Educapeques:


https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-
ninos.html

Smart Academy. (2018). Obtenido de Ejercicios para estimular y desarrollar el lenguaje:


https://www.smart-academy.es/2012/09/22/mapa-conceptual-y-estructura-del-
material/

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