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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

METOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE
Od. Walter Palacios Valderrama. Msc.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTUDIANTE
Sevilla Zambrano Romulo

2DO SEMESTRE

PARALELO #3

2018 – 2019 CI
Taxonomía de Bloom
La educación es el proceso mediante el cual se proporciona una formación o aprendizaje a
una o varias personas con el propósito de que esta/s desarrollen, entrenen y optimicen sus
capacidades cognitivas, afectivas, sociales y morales.
La educación es un elemento imprescindible a la hora de permitir generar un contexto
común y aprender las diferentes habilidades necesarias para adaptarnos al medio y poder
desempeñar diferentes funciones, siendo algo que ha preocupado a la humanidad desde la
antigüedad.
A pesar de que el acceso de la educación formal no ha sido obligatorio y accesible para
todos hasta hace relativamente poco, se han llevado a cabo diferentes modelos o intentos de
valorar qué se pretende conseguir o qué objetivos tiene el aprendizaje formal. Uno de estos
modelos es la taxonomía de Bloom, de la cual vamos a hablar a lo largo de este artículo.

¿Quién desarrollo la taxonomía de Bloom?


La taxonomía de Bloom fue diseñada por Benjamín Bloom en 1956. El objetivo de esta
teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas
habilidades y conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos
con el propósito de asegurarnos, como docentes, un aprendizaje significativo que perdure
durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender,
aplicar, analizar, evaluar y crear.
Es decir, cualquier metodología basada en la taxonomía de Bloom no busca sólo la
memorización o, incluso, la comprensión del contenido, va más allá: pretende que los
alumnos lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento
adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento.
Para la taxonomía de Bloom es fundamental que:
Antes de llegar a entender un concepto hay que recordarlo
Antes de poder aplicar un concepto hay que entenderlo
Antes de analizar un concepto hay que aplicarlo
Antes de evaluar su impacto hay que analizarlo
Antes de crear hay que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar
¿Qué es la taxonomía de Bloom?
La taxonomía de Bloom es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos
docentes la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.
La taxonomía de Bloom es una clasificación de diferentes objetivos a lograr a través de la
educación formal realizada por Benjamin Bloomen base a los tres aspectos que diferentes
expertos en educación habían reflejado en 1948 al intentar establecer un consenso respecto
a los objetivos de la educación: cognición, afectividad y psicomotricidad.
Cognitiva: ¿Cómo procesamos la información?
Afectiva: ¿Qué papel juegan las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Psicomotora: ¿Cómo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales en el
desarrollo como personas?

La taxonomía cognitiva
El aspecto en que quizás se haya puesto mayor énfasis a lo largo de la historia de la
educación, y en el que también se centra especialmente la taxonomía de Bloom, es en la
esfera cognitiva.
En ella, se pretende potenciar la competencia del estudiante en el logro o consecución de
determinadas capacidades u objetivos cognitivos (concretamente seis) a partir de diferentes
capacidades intelectuales, afectivas y psicomotrices. Si bien dentro de cada uno de ellos
pueden encontrarse diferentes acciones y aspectos a trabajar, a modo de resumen podemos
considerar que los principales objetivos de la educación según la taxonomía de Bloom son
los siguientes.

La taxonomía afectiva
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la
alegría de otro ser viviente. • Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y
crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. • Hay cinco niveles en el dominio afectivo.
Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son:
3. Recepción: El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este
nivel no puede haber aprendizaje. Respuesta: El estudiante participa activamente en el
proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de
algún modo. Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o a
información.
4. • Organización: • Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e
ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando
lo que han aprendido. • Caracterización: • El estudiante cuenta con un valor particular o
creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una
característica. Es importante tener en cuenta que, si el estudiante no es motivado, el interés
por aprender es muy bajo.
5. Ejemplos de dominio afectivo • Resolución de aspectos conflictivos entre las creencias
personales y consideraciones éticas. • Participación activa en los procesos grupales. •
Responsabilidad social. • Interés ético en la actividad vocacional. • Deseo de comunicarse
de forma empática. • Independencia en el ejercicio personal.

Campo psicomotriz:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas
que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las
conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta.
La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la
destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en
el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno
realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su
empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno
aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el
objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en
forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ


Destreza Componer
Montar Altar
Calibrar Fijar
Armas Trazar
Conectar Manipular
Construir Mezclar
Limpiar
Bibliografia
https://psicologiaymente.com/desarrollo/taxonomia-de-bloom
http://conceptodefinicion.de/taxonomia/
https://es.slideshare.net/vvill22/dimensin-afectiva-de-la-taxonoma-de-bloom
https://mafrita.wordpress.com/

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