Trastorno de Déficit de

Atención e Hiperactividad

Psicóloga: Altagracia Libertad Bolívar

 Conociendo el Trastorno
¿Que es la atención?
función mediante la cual se seleccionan de la variedad de
estímulos, tanto internos como externos, aquellos que van a
ser procesados para lograr una adecuada integración mental
Conociendo el Trastorno
¿Que es hiperactividad?

comportamiento que se
caracteriza por la actividad
excesiva y fuera de lo
normal. Se trata de un
trastorno que lleva al niño
a no poder quedarse
quieto.
 Conociendo el Trastorno
EL Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno
neurobiológico de probable transmisión genética que afecta
entre un 5 y un 10% de la población infantil.
 Causas del TDH
trastorno neurobiológico , con indudable componente
genético, y que existe una alteración en el funcionamiento de
dos neurotransmisores: la dopamina y la noradrenalina , estas
no funcionan en algunas áreas en concreto la corteza pre-
frontal, esta zona se haya implicada en funciones como:
atención, concentración e impulsividad.
 Conociendo el Trastorno
DÉFICIT DE ATENCIÓN
1. A menudo no presta atención suficiente a los detalles y comete
errores por descuido tanto en las tareas escolares como en otras
actividades.
2. A menudo tiene dificultad para mantener la atención en las tares.
3. A menudo tiene dificultad para organizar tareas o actividades.
4. A menudo evita tareas que le requieren esfuerzo mental.
5. A menudo no sigue las instrucciones que se le indican.
6. A menudo parece no escuchar cuando se le habla.
7. A menudo pierde cosas necesarias para las tareas (lápices, libros,
ejercicios escolares, agenda,?.).
8. A menudo es descuidado y olvidadizo en las actividades diarias
(lavarse los dientes, vestirse, recoger sus cosas).
9. A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
10. A menudo tiene dificultad para prestar atención a dos estímulos
distintos ( por ejemplo, leer lo que está en la pizarra y escribirlo en
el cuaderno).
 Conociendo el Trastorno
HIPERACTIVIDAD
• A menudo mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el
asiento.
• A menudo le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.
• A menudo corre o trepa en situaciones inapropiadas. A menudo le
es difícil jugar o participar en actividades de forma tranquila.
• A menudo "está en marcha" y suele actuar cómo si tuviera un
motor.
• A menudo habla en exceso.
• A menudo expresa las emociones con mayor intensidad.
• A menudo va de un lado a otro sin motivo aparente.
• A menudo le cuesta esperar su turno.
 Conociendo el Trastorno
IMPULSIVIDAD
• A menudo actúa sin pensar.
• A menudo habla en momentos poco oportunos o responde
precipitadamente a preguntas que todavía no se han acabado de
formular.
• A menudo interrumpe a los demás o se entromete en sus asuntos.
• A menudo interrumpe en juegos y explicaciones.
• A menudo es poco previsor y olvida planificar.
• A menudo se muestra impaciente y tiene dificultad para aplazar una
gratificación.
• A menudo pierde con facilidad la paciencia.
• A menudo tiene mal humor o irritabilidad.
• A menudo no sabe perder y se pelea por cualquier cosa.
• A menudo destroza sus propias cosas y las de otros.
 ¿Cómo es el Tratamiento?
Se lo trata mediante la integración de
abordajes médicos, psicológicos y
educativos: Tratamiento Multimodal. Si el
tratamiento es parcial, los resultados
serán parciales.
¿Cómo un profesor puede comprender y
ayudar a un alumno/a con TDAH?
¿Cómo un profesor puede comprender
y ayudar a un alumno/a con TDAH?
• No dudar en el diagnóstico
• Hacerle participar en clase
• Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.
 Recomendaciones
• Adaptación del aula
•Compañeros alrededor
•Sonidos de atención
•Pocos objetos y pocos
llamativos
•evitar ventanas y puertas
 UBICACIÓN DENTRO DEL AULA

• Próximo al escritorio de sus profesores.

• Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas de
estímulos porque pueden servir como distractores.
• Ubicarle en un espacio en donde la supervisión sea más fácil.
• Grupo de trabajo.
• Rodearle de compañeros con buenas habilidades
atencionales, no necesariamente de alto rendimiento porque
puede ser contraproducente.
• Preferir el trabajo individual o en grupos pequeños de dos o
tres miembros, en grupos mayores pueden terminar
dispersándose.
 INSTRUCCIONES

• Establecer contacto visual antes de formular la

instrucción.
• Formular una sola instrucción por vez.
• Luego de formulada la instrucción pedir que la
verbalice para verificar que ha sido
comprendida.
• Supervisar con frecuencia el seguimiento de la
instrucción.
• ASIGNACIÓN DE TAREAS
• Tareas fragmentadas, es decir divididas en partes
más pequeñas.
• Exámenes impresos solo al anverso y con una serie
por página, de preferencia con instrucciones muy
sencillas apropiadas al nivel escolar.
• Entregar cada parte al finalizarla y calificarla de
manera inmediata a fin de que pueda corregir los
errores, en el caso de los exámenes es mejor no
calificarlos inmediatamente para evitar
la ansiedad en el resto de la prueba.
• TAREAS PARA CASA O DEBERES ESCOLARES
• El volumen de tareas que quedan para realizar en
casa debe ser razonable. Es importante tomar en
cuenta que aunque la relación en casa sea uno a uno,
los niños llegan cansados después de la jornada
escolar diaria.
• Las tareas pueden resultar siendo una fuente de
conflicto entre padres e hijos.
• En casa deben fragmentarse los períodos de trabajo
de acuerdo al umbral de atención estimado y
alternarlas con tareas más sencillas o períodos en los
que se realicen otras actividades.
 SUPERVISIÓN

• Es conveniente ubicarle en un lugar en donde

se facilite la supervisión constante.
• Revisar con frecuencia el trabajo que está
realizando de manera que se realicen las
correcciones oportunamente.
• Al detectar un error ayudarle, en forma
positiva, a percatarse del mismo y hacer las
correcciones.
 EVALUACIONES
• Realizarlas en un ambiente más tranquilo.
• Evitar crear una atmósfera de tensión
alrededor de las evaluaciones. Los profesores
deben presentarla como una actividad de
aprendizaje.
• En algunas oportunidades puede dejarse
espacio a la evaluación oral o por otros
mecanismos.
 RECURSOS ADICIONALES

• En algunas oportunidades puede ser necesario disponer de material que

presente las tareas en una forma diferente al resto de sus compañeros.
• Al observar que resulta difícil centrar su atención es mejor recurrir a
alguno de los recursos siguientes:
• Permitirle cambio de actividad.
• Asignarle alguna tarea que le distraiga: llevar un recado a dirección,
devolver un libro a la biblioteca, borrar el pizarrón, recoger los trabajos de
sus compañeros, etc.
• Asignarle una actividad de contenido diferente, para esto es conveniente
pedir a los padres que envíen al colegio material seleccionado (adicional)
para cada uno de los curso.
• Cuando la situación resulte difícil de controlar por los mecanismos
anteriores puede recurrirse a alguna de las siguientes opciones: Trabajar
en otro sector del colegio bajo supervisión individual.
Relajacion
Aprendizaje Multi-sensorial
Recomendaciones para maestros
•Fijar conjuntamente con el niño los objetivos a corto y largo
plazo en cuanto a comportamiento y estudios.
•Simplificar las instrucciones de forma que sean breves y
claras, ajustándose a las características de cada niño.
•Procurar motivar en una medida adecuada al niño mediante
comentarios frecuentes sobre sus mejoras y esfuerzos.
 ¿CUÁLES SON LAS MEJORES
ACTIVIDADES PARA
? EL NIÑO CON
TDAH
• Karate o Tae Kwon Do
• Boy Scouts
• El escenario y el teatro
• Rompecabezas.
• Natación
• Clases de Arte o de música
 ACTIVIDADES A EVITAR

Televisión Videojuegos

Menos de 5 años---una hora

Mas de 6– dos horas
 Los niños con TDAH pueden ser excitantes,
interesados en la vida, inteligentes y capaces.
Todo en la vida puede interesarles y
engancharlos si se les presenta en el contexto
correcto. Estos niños quieren el éxito. ¡Hay
que darles la oportunidad!