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Para la elaboración de las preguntas es necesario tener presente las subcategorías de la investigación, esto asegurará que la información que

recojamos
efectivamente apunte a los propósitos del trabajo. Por lo tanto es aconsejable, diseñar las preguntas atendiendo al siguiente esquema. Es necesario también
tener presente que inclusive una subcategoría puede tener subdivisiones menores:

A continuación se presenta un ejemplo de una matriz resumen de una investigación y de la forma cómo se diseñan las preguntas para los instrumentos a
través de los cuales se recogerá la información, para ello se diseña una nueva matriz que recoge las subcategorías y la preguntas por estamento y por
instrumento:

Matriz 1. Matriz resumen del trabajo de grado

Pregunta central Preguntas Propósito central Propósitos Categoría Subcategoría Estrategias para
orientadoras específicos recoger la
información
¿Cuáles ¿Cuáles son los Evaluar algunas Identificar qué Estrategias
estrategias procedimientos de estrategias que habilidades del Procedimientos evaluativas Entrevista
evaluativas evaluación del posibiliten el pensamiento evaluativos semiestructurada
posibilitan el aprendizaje desarrollo del crítico tiene los Frecuencia de los
desarrollo del utilizados por los pensamiento estudiantes del eventos
pensamiento docentes?. crítico en grado octavo del evaluativos Observación no
crítico, en los estudiantes del Colegio Sagrado participante
estudiantes en ¿Qué criterios de grado octavo del Corazón
estudiantes de evaluación de los Colegio Sagrado Montemayor.
los grados aprendizajes Corazón Diseñar y aplicar
octavo y noveno aplican los Montemayor, estrategias de Criterios Criterios de Análisis
del Colegio docentes? con miras a la evaluación que evaluativos corrección documental
Sagrado formación en posibiliten el
Corazón competencias. desarrollo del Criterios de
Montemayor, pensamiento calificación
con miras a la crítico, en los
estudiantes del
formación en grado octavo del
competencias? Colegio Sagrado
Corazón
Montemayor,
con miras a la
formación en
competencias.

Describir
algunas de las
estrategias que
posibilitaron el
desarrollo del
pensamiento
crítico y la
formación por
competencias
en estudiantes
del grado octavo
del Colegio
Sagrado
Corazón
Montemayor.

Matriz 2. Diseño de preguntas para los instrumentos de acuerdo con las subcategorías:
Instrumento Entrevista estructurada para Protocolo de observación Análisis documental (plan de área y
los docentes de las clases (actividades diario pedagógico del docente,
Subcategoría evaluativas) estrategias evaluativas de los
estudiantes: exámenes, trabajos,
quices, etc.)
Estrategias evaluativas ¿Cuáles son las estrategias De la misma manera es posible ¿Qué estrategias evaluativas se
(instrumentos) evaluativos que diseñar una serie de preguntas que encuentran en el plan de área del
utiliza habitualmente con sus orienten las observaciones de los decente?
estudiantes? investigadores, muchas de ellas, ¿Qué actividades evaluativas se
pueden ser similares a las de la describen en el diario pedagógico del
entrevista, por ejemplo: docente?
¿Cuáles estrategias (instrumentos) ¿Qué actividades evaluativas realizó
utilizó el docente? el docente, con los estudiantes? (se
puede evidenciar en los cuadernos de
los estudiantes, o en sus carpetas, o
en las planillas del docente.
¿Cuál es la frecuencia con la que Durante el tiempo que se realizó la
Frecuencia de los eventos realiza los diferentes eventos observación, ¿Cuántas estrategias
evaluativos evaluativos? evaluativas aplicó?
¿Qué criterios le orientan en ¿Cuál fue su frecuencia?
dicha frecuencia? El docente, ¿realizo actividades de
¿Cómo genera la retroalimentación?
retroalimentación?
Cuándo revisa los trabajos de
los estudiantes, ¿Sobre qué
Criterios de corrección criterios asigna los puntajes?
¿Construye pautas de
corrección?
¿Cuáles son los criterios que
Criterios de calificación orientan la asignación de notas
a los trabajos de sus
estudiantes?
¿dichos criterios son invariables
o flexibles? Explique.

Nota: este es un ejemplo, que puede orientarles la construcción, sin embargo , todo depende del trabajo de cada uno, es decir, puede que una investigación
sólo contemple dos instrumentos y no tres, o que tenga varios estamentos ( estudiantes y profesores), bueno ya son cosas específicas, como les digo esto
es sólo un ejemplo ilustrativo que puede ayudarles, la idea es llevar el avance al respecto la próxima clase.