Causa Que Explica El Plagio En Estudiantes Universitarios

Javier Astete

Alice Paredes

Renato Parra

Victor Vallejos

En la actualidad, un alto porcentaje de universitarios llegan a la escuela de pre y post

grado sin conocimientos básicos para realizar textos académicos. La tesis planteada es que,

el desconocimiento de las formas de citación es la causa principal que explica el plagio en

estudiantes universitarios. Para lo cual se indica el concepto de plagio e implicancias del

mismo y luego pasaremos a analizar las causas por las cuales se presenta. La poca formación

académica de los universitarios. La dificultad para redactar los textos académicos por el

desconocimiento de las herramientas. Los estudiantes deberían recibir retroalimentación de

su docente.

Cuál es el concepto de plagio entonces, según Laverde (2010). Plagio es considerado

como la apropiación indebida de ideas, opiniones, argumentos, material clínico o textos, de

otros autores, sin citarlos correctamente. Al realizar una cita textual, es decir una

transcripción exacta de la fuente, debe estar entre comillas y se debe anotar las páginas del

texto original y la fuente bibliográfica completa. Cuando la cita se interrumpa y se retome

más adelante, deben marcarse puntos suspensivos entre corchetes, así […]. Las citas

contextuales, es decir, las ideas del autor principal en palabras de quien las cita. De acuerdo a

Owens y White (citado por Gil-Cano, 2017), existió una distinción entre el plagio negligente

y plagio deshonesto. En el cual, el negligente no se reconoce o se desconoce las buenas

prácticas para emplear la citación en el manuscrito. Esto genera que sé recaiga en el uso de

malas prácticas por desconocimiento de diversos tipos de plagio existentes. El deshonesto

uno mismo atribuye el trabajo de otro autor como suyo propio, en la mayoría de los casos se
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han encontrado plagios negligentes. Según Toller (2011) el plagio es la negación al trabajo de

otros autores y podría acarrear estar involucrado en un delito penal. El respeto a la autoría de

ideas ajenas es primordial dentro de una serie de principios académicos. Toller (2011) enfoca

su texto desde una perspectiva jurídica y hace referencia a las sanciones en las que podría

incurrir un plagiador de llevar este hecho a un plano legal, hay que considerar que nuestra

discusión se enfoca en comprobar que los estudiantes no cuentan con los recursos adecuados

que los ayude a evitar cometer plagio. Por tanto, aunque el estudiante cometa plagio de forma

voluntaria o involuntaria, el plagio es considerado un delito.

Los estudiantes reciben poca formación académica para escribir textos académicos,

no les enseñan como parafrasear o citar, la introducción de la voz ajena en el texto. No existe

la capacidad de escribir por parte del estudiante, no se cuenta con la formación lingüística que

implica escribir, estructurar un texto. El nivel de comprensión de lectura es bajo. En el

artículo de Ochoa y Cueva (2014) determinaron que el 75% de estudiantes entrevistados

manifestaron que habían recibido poca formación académica para escribir un texto académico

y que esta se circunscribe a los primeros semestres de la carrera. Por eso se considera la causa

principal que origina que los estudiantes cometan plagio. Según Ruiz de Luzuriaga (2014),

señaló también que el plagio académico es a causa de la falta de formación del alumnado.

Tanto para estudiantes como para docentes el plagio se produce en la mayoría de casos por el

desconocimiento que tienen los estudiantes para elaborar un texto académico.

Según indican Ochoa y Cueva (2014) para la elaboración de un texto académico los

alumnos deben contar con habilidades básicas que se adquieren en la educación previa así

como haber interiorizado los subprocesos que implican la elaboración de un texto. De

acuerdo a Rodríguez (citado por Ruiz de Luzuriaga, 2014) el tema de la bibliografía se torna

de una manera engorrosa y hace que renuncien a seguir con los trabajos y caen en el plagio.

Lo cual, desde un punto de vista ético y legal no es aceptable.

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Los estudiantes tienen dificultad para redactar textos académicos por el

desconocimiento de las herramientas. Los estudiantes tienen la idea equivocada que para

redactar un ensayo académico debe buscar en muchas bases de datos una seria de

información en relación al tema que va escribir y luego hacer un texto lleno de citas

textuales de otros autores. Cuando en realidad, el estudiante debe realizar un bosquejo de las

ideas principales que desea plantear en el ensayo, para luego tomar las citas como soporte de

las mismas. Otro punto a considerar, son las fuentes de información que se suelen utilizar y

ante ello, Cebrián-Robles (2018); Miranda (2013); Ruíz (2016) comentan que al contar con

una gran facilidad de acceso a la información vía el internet, es que se suele caer en el plagio.

Generando que exista una cultura del copy-paste, es así que se continúa manteniendo la pobre

calidad de elaboración de textos durante las etapas escolares y universitarias. Es gracias a los

docentes que dejan pasar por alto el plagio, que se refuerza en los alumnos la práctica de esta

actividad. De igual manera, a nivel universitario se mantiene vigente esta cultura.

Finalmente si el estudiante recibe el acompañamiento de los profesores para realizar

sus textos académicos, se eliminarían los errores. Según Comas (citado por Sureda-Negre,

2015), la existencia de un docente que espera que le hagan llegar los trabajos de los alumnos

y no brinda un adecuado seguimiento, y solo proporciona una calificación refuerza, e incluso

promueve, la práctica del plagio. Es el alumno, a la expectativa de lograr el cumplimiento de

su principal objetivo; una calificación aprobatoria que considera que esta práctica es de uso

común. Sin darse cuenta que con ello se corrompe la integridad académica, concepto que

Sureda-Negra (2015) nos ayuda a entender como aquel valor que es atentado ante actividades

como el plagio y la copia. Es por ello que se insiste que mediante una correcta

retroalimentación y seguimiento por parte del docente es que se puede detectar y controlar

este tipo de acciones. Cabe mencionar y aclarar que el docente es a quien se le debe de

considerar como el primer y principal filtro de detección de este tipo de actos. Evitando que
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el alumno a futuro lo considere como un ejercicio del cual no ha a recibir sanción alguna. Es

por ello que, Eaton, Guglielmin & Otoo (citados por Cebrián-Robles, 2018), a fin de evitar

futuras acciones de plagio recomendaron la concientización de los alumnos, así como enseñar

las habilidades para citar y referenciar textos académicos y finalmente la retroalimentación

formativa por parte del docente. Evitando con ellos medidas coercitivas que solo funcionan

cuando se mantienen vigentes y no cuando el contexto se torna más permisivo. Los

estudiantes deberían ser acompañados y recibir retro alimentación de sus trabajos por parte de

los docentes. Como indicó Ochoa y Cueva (2014) una práctica utilizada por algunos

docentes es pedir los trabajos en fases. Primero solicitan la entrega de las preguntas y el

título, o las preguntas y un párrafo del trabajo que va a desarrollar. Luego avanzan con las

sugerencias de lecturas. El profesor va haciendo observaciones a medida que se desarrolla el

proceso y recomiendan que no copien y no peguen.

Se concluye que el desconocimiento de las formas de citación, es la causa principal

que explica el plagio en los estudiantes universitarios. Los estudiantes deben adquirir

habilidades previas para la elaboración de un texto académico, en la educación básica y

media. La escritura no puede seguir concibiéndose como una simple transcripción de ideas de

otros autores, sino como una parte esencial para la construcción del pensamiento. Una

práctica positiva es que se incluya dentro de la curricula universitaria cursos que formen al

estudiante las reglas para escribir los textos académicos.

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