ASPECTOS CAROL DWECK REBECA ANIJOVICH CN

¿Cuándo, cómo y de Al valorar el esfuerzo La retroalimentación Valorar el

qué modo del estudiante, el debe darse en un desempeño de los
retroalimentamos? proceso y las momento adecuado estudiantes al
estrategias y con un tono de voz resolver situaciones
aplicadas. adecuado. o problemas que
Cuando los signifiquen retos
profesores muestran genuinos para ellos y
una mentalidad de que les permitan
crecimiento son más poner en juego,
proclives a animar al integrar y combinar
alumno (“si trabajas diversas
duro mejorarás”) y a capacidades.
suministrarle Retroalimentar
estrategias concretas permanentemente la
para su mejora enseñanza en
(“cambiando los función de las
hábitos de trabajo diferentes
mejorarás”). necesidades de los
Con la práctica serás estudiantes
mejor.

Clima del aula De confianza y Clima de

(relaciones seguridad en sus tranquilidad donde
personales, propias habilidades el error forme parte
interpersonales) (del estudiante) para del proceso de
poder lograr el aprendizaje.
objetivo.
Expectativa de los Salir de su zona de Explicar bien los Comunicar a los
estudiantes confort y enfrentarse criterios o estudiantes en qué
a algo nuevo. expectativas de logro van a ser evaluados y
para que los los criterios de
estudiantes evaluación
conozcan lo que se
espera de ellos.
Construir los Hacerles entender Compartir y
criterios con los que se evaluará el construir juntos,
estudiantes esfuerzo y el proceso docentes y
de aprendizaje, las estudiantes los
estrategias que criterios de
empleen y su evaluación para que
proceso de sean valorados y
superación. cumplidos
reflexivamente y
para autoevaluarse y
evaluarse entre
pares.
Oportunidades para Ofrecer retos que Para que los
el aprendizaje. permitan desarrollar estudiantes
los enlaces en las reconozcan sus
 neuronas y un mejor fortalezas y
desarrollo cognitivo. debilidades.
El mismo estudiante
debe reconocer sus
debilidades.
La retroalimentación
debe partir desde
ellos.
Focalizar aspectos Premiarles por el Se debe focalizar o
para la proceso que elegir un aspecto
retroalimentación. realizan, por las más relevante para
estratégicas que la mejora del
emplean, por el estudiante.
esfuerzo empleado y
sus mejoras, y no
simplemente porque
al final de la suma,
pusieron el número
correcto.
Ofrecer ejemplos de Ofrecer ejemplos o
trabajos para modelos de
retroalimentar retroalimentación
para después se
creen nuevos
modelos.
Valorar lo positivo y Elogiar la sabiduría y Valorar aspectos Aumentar la
preguntar para no sólo la positivos (fortalezas) confianza de los
generar reflexión. inteligencia y el para poder avanzar estudiantes para
talento en otros aspectos. asumir desafíos,
Reconocer el Puede ser una buena errores, comunicar
esfuerzo, la pregunta que puede lo que hacen, lo que
estrategia empleada impactar en su saben y lo que no.
para solucionar el autoestima.
problema, el
proceso.
Premiar el esfuerzo y
la variedad
estratégica
¿Qué esperamos que Ser más persistentes Ofrecer Lograr que los
el otro haga con la ante las dificultades retroalimentación y estudiantes sean
retroalimentación? y creer más en la dejar en claro que se más autónomos en
importancia del quiere hacer con esa su aprendizaje al
esfuerzo para retroalimentación tomar conciencia
obtener los para mejorar. de sus dificultades,
resultados necesidades y
adecuados. fortalezas.
Redes de Entender cuáles son
conversación: tres los objetivos.
preguntas: ¿a dónde Que debo mejorar.
voy? ¿Cómo me está Hacia donde voy.
yendo? ¿Cómo sigo?