INTRODUCCION

Freinet, desde el comienzo de su vida profesional, su principal interés siempre fue

mejorar la calidad social y cultural de la clase trabajadora los niños. Su mayor
contribución pedagógica la constituyo su visión del niño, del trabajo y de la
sociedad como elementos indisociables y complementarios en el contexto
educativo: ”el trabajo intelectual, decía Freinet, es completamente equiparable al
trabajo practico y manual”.
Hoy en día aquel maestro que se incline por llevar a la práctica las ideas del
maestro Freinet, hace hincapié a la comunicación, el compromiso, la
responsabilidad y el trabajo en equipo. En lugar de esperar para una más amplia
revolución creía que los cambios son posibles en las aulas ahora.
Actualmente ,la pedagogía Freinet es todavía muy fuerte ,movimiento internacional
que abarca toda la gama de niveles escolares desde el jardín de infantes hasta la
universidad y la educación de adultos .
 CÉLESTIN FREINET*
(1896-1966)
Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896, en
Gars, pequeña población montañosa de los Alpes
Marítimos franceses. Su juventud, como la de los
pequeños campesinos de entonces, transcurre
entre los trabajadores del campo, en una región
pobre, de clima duro, a pesar de la proximidad
del Mediterráneo. Guardar los rebaños no tiene
secretos para él: como escribirá su esposa Elisa,
“la experiencia pastoril será para Freinet el
leitmotiv de su experiencia educativa” (Elise Freinet, l977). Después de haber
estudiado en el curso complementario de Grasse, ingresa en la escuela normal de
maestros de Niza. Estalla la guerra de l9l4. Freinet es movilizado. En l9l5, cuando
tiene l9 años, es herido gravemente en el “Chemin des Dames”. Recibe la Cruz de
Guerra y la Legión de Honor. De hospital en hospital, vive 4 años de larga
convalecencia. Herido en el pulmón, nunca se curará completamente y durante
toda su vida respirará mal, a lo que en parte atribuirá él mismo la naturaleza de
sus innovaciones pedagógicas que otorgan a las actividades de los alumnos el
lugar que normalmente ocupa la palabra del maestro.
Freinet muere en Vence en l966. El movimiento prosigue después de su
fallecimiento y Elise Freinet mantiene la memoria de su difunto marido.

OBRAS
 1969- la psicología sensitiva y la educación , Ed Troquel Buenos
Aires.1969.
 1072-Losmetodos naturales Ed Fontanella ,Barcelona.
 1975-Nacimiento de una pedagogía popular.Ed Laica ,Barcelona..
 1976-Por una escuela del pueblo.Fontanella Barcelona
 1976-tecnicas Freinet de la Escuela Moderna.Ed Siglo XXI Mexico .

APORTACIONES PEDAGOGICAS

 *No estaba de acuerdo con la escuela tradicional; él la denominaba

escolástica.
 Influencia de su pueblo: necesidad de buscar la vida del campo y la
sabiduría del pueblo campesino.
 Influencias pedagógicas: Rousseau, Pestalozzi y autores Escuela Nueva.
 Estudió obras de Decroly, Cousinet, Dalton, Montessori,etc. Importancia a
la práctica : experiencia.
 El niño a partir de su vivencia práctica tiene que ser el protagonista de su
aprendizaje.
 Va de la práctica a la teoría y no a la inversa
 El niño y su personalidad Es el niño quien forma su propia personalidad y la
desenvuelve con la ayuda del maestro.
 La escuela de trabajo Según Freinet el trabajo será el gran principio, el
motor y la filosofía de la pedagogía popular, La actividad de donde se
derivaran todas las adquisiciones.
 Para dejar toda la educación pasiva y formal de lado nos propone la
Educación para el Trabajo.
*El aprendizaje para Freinet*

*Proponía un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores muy

opuestos al tipo de aprendizaje sistemático construido abstractamente.

*Busco el método de “tanteo experimental” (ensayo error)

*Etapas educativas según Freinet

* Periodo preescolar: desde el nacimiento hasta los dos años. Empieza “ el trabajo
que debe permitir al niño prepararse realmente”

“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y

niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin
ella no puede haber una formación auténticamente humana”.
Freinet, conocido pedagogo francés, plasmó en la escuela los principios de una
educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y
aplicaciones se deben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter
democrático y social.
Parque de niños: de dos a cuatro años.
La escuela maternal: de cuatro a siete años. Comienza el juego – trabajo y el
trabajo – juego.
La escuela primaria: de siete a catorce años. *Método* Método del tanteo
experimental
Tres etapas de la evolución activa antes de la edad escolar:
1º Periodo de prospección por tanteo.
2º Periodo de instalación (2 a 4 años).
3º Periodo de trabajo.
*Invariantes Pedagógicas*
 El comportamiento del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y
constitucional.
  A cada uno le gusta escoger su trabajo.
 El trabajo debe ser motivado.
 La notas y calificaciones constituyen siempre un error.
 El maestro debe hablar lo menos posible.
 A nadie le gusta que le manden autoritariamente.

*Técnicas para desarrollar su método pedagogico*

*Principales Técnicas*
 Diario escolar.
 Limógrafo.
 La correspondencia interescolar.
 Los ficheros autocorrectivos.
 Los geoplanos.
 Materiales manipulativos.
 La conferencia.
 Trabajos manuales
Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo
experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de
la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente)
en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación
de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación
maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre
maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar,
poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el
objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del
aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por
medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la
base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.
"Por ello constatamos todos los días este efecto principal de los métodos
tradicionales: los niños que han aprendido a leer y a escribir según estos métodos
son ciertamente capaces – y a veces en un tiempo récord de ajustar las piezas
sueltas cuyo manejo le ha enseñado, y de leer sin error las palabras y las frases
que se les presentan. Pero no enlazan estas lecturas con los pensamientos, o los
hechos o los sucesos de lo que son expresión… El niño sabe descifrar pero no
sabe leer porque no traduce la palabra en pensamiento."

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
1. EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CREACIÓN.
En tanto que funciones prioritarias del individuo, éstas permiten al niño
construir se como persona. Son la base del aprendizaje escolar y cívico
2. TANTEO EXPERIMENTAL.
El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro "que sabe" al
alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere
otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de
búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis
y de síntesis.
3. VIDA COOPERATIVA Y PARTICIPATIVA.
El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas
ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la
responsabilidad. Es la pedagogía del trabajo sobre algo, en pos de algo, es
una pedagogía del trabajo con alguien y para alguien. Es un trabajo que
implica no solo involucramiento, sino motivación y la conciencia activa del
niño hacia su tarea.
Freinet dice que las generalidades no sirven de apoyo para el mejoramiento
de la enseñanza, ya que las capacidades que tienen los alumnos para
entender, son diversas.
4. RELACIÓN ESCUELA/VIDA.
Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana, hay una
relación estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, en la
 calle, en el campo, en los diferentes trabajos de la gente que al ser
observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de
geografía, de aritmética, de ciencias, etc.

CONCLUSIONES

 Célestin Freinet dedicó su vida a crear una escuela distinta que interese a
los niños, una escuela moderna adaptada a las necesidades del sujeto, una
escuela por la vida, para la vida y por el trabajo.
 Freinet demostró ser gran pedagogo, pues utilizó distintas técnicas para
poder educar de una manera óptima a sus alumnos.
 La libertad del trabajo del niño, es uno de los principios que Freinet
desarrolló. El niño debía de tener los medios para poder hacer uso de su
libertad.
 Freinet desarrolla una pedagogía realista y práctica pues busca la
educación de todos y no de un grupo y asimismo, lo aplica él mismo en un
grupo humano demostrando de esta manera que es factible de realizarse.
 Para ello su pedagogía de Freinet están muy lejos de ser un recetario de
técnicas y consejos prácticos. Es, ante todo, una forma de entender la
educación y el proceso educativo; las técnicas solo servirán para
instrumentalizar ese pensamiento Freinetiano.
 Freinet establece una escuela que da la palabra a los alumnos, una escuela
crítica, creativa y por tanto investigadora. Una escuela con un claro sentido
de la formación integral de los niños.
 Lo que caracteriza la obra de Freinet es la cooperación dentro y fuera del
aula, como nueva forma de trabajo en la escuela.
 Uno de los elementos esencial de la pedagogía Freinet es la disciplina:
"Una disciplina que es el orden mismo en la organización funcional de la
actividad y de la vida en la comunidad escolar.
 Freinet nos ofrece distintas maneras de poder impartir educación a nuestros
alumnos, basado en la escuela nueva
 INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR MARIA
MONTESSORI

Propuestas metodológicas para el trabajo en educación

inicial

Tema :
CELESTIN FREINET.
PROPUESTA PEDAGOGICAS

Alumna:
Viviana Libia Chaucha Palma

Docente:
Eduardo Cuadros Flor
Semestre: VIII -2018