----INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA—--

“JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

SOCCLLABAMBA – ANGARAES
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “APRENDEMOS A MANEJAR LOS CONFLICTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. D.R.E : Huancavelica
1.2. UGEL : Angaraes
1.3. I.E : “José Antonio Encinas Franco”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica
1.5. HORAS SEMANALES : 03 Horas Pedagógicas
1.6. GRADO Y SECCIÓN : Primer Grado
1.7. MODALIDAD, NIVEL : E.B.R, Educación secundaria, VII
1.8. DIRECTOR : Edward Dávila Vargas
1.9. DOCENTE : Lic. Nancy Saire Huaman

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos producto del desencuentro de ideas; sin
embargo, debemos recalcar que conflicto no es sinónimo de violencia y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos
de forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a qué instancias recurrir y conociendo nuestros
derechos. Ante esta situación, es importante que los estudiantes respondan a la pregunta: ¿Qué herramientas y
estrategias necesitamos para abordar los conflictos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujetos contribuir a la discriminación.
de derecho y tienen deberes.
Maneja conflictos de manera Explica que el conflicto es inherente a la
constructiva a través de pautas, convivencia humana.
estrategias y canales apropiados.
Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otras).
Identifica mecanismos e instancias de resolución
de conflictos a nivel de la escuela.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a Explica qué es un asunto público y qué es un
públicos para promover el partir del análisis crítico. asunto privado.
bien común. Asume una posición sobre un asunto Elabora opiniones razonadas a partir de
público, que le permita construir argumentos, datos, criterios o hechos que
consensos. respalden su posición.
Propone y gestiona iniciativas para Reconoce los principales puntos del Código de los
lograr el bienestar de todos y la Niños y Adolescentes y los ejerce.
promoción de los derechos humanos.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas (12 horas)

SESIÓN 1. La discriminación en la escuela: una fuente SESIÓN 2. Cuando los conflictos en la escuela se
de conflicto convierten en un asunto público.
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“JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

SOCCLLABAMBA – ANGARAES
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL

Indicadores
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
 Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
 Reconoce los principales puntos del Código de los
Niños y Adolescentes y los ejerce.
Indicadores
 Explica qué es un asunto público y qué es un asunto
privado.
 Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.

Campo temático: El conflicto, una oportunidad para Campo temático: El conflicto, una oportunidad para
fortalecer la convivencia. ¿Qué es? Elementos. fortalecer la convivencia. Pautas y protocolos para
prevenirlos y manejarlos

Actividad importante: Análisis de situaciones de Actividad importante: Redacción de texto informativo

discriminación a partir de casos ocurridos en la escuela.
SESIÓN 3. ¿Cómo manejar los conflictos?
Indicadores
 Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia humana.
 Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otras).
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para
fortalecer la convivencia
Actividad importante: Juego de roles sobre las formas
de manejar los conflictos
(a partir del análisis de noticias).
Propuesta de actividades para la campaña de fin de la
unidad.
SESIÓN 4. Organizamos una campaña informativa para
mejorar la convivencia en la escuela.
Indicadores
 Identifica mecanismos e instancias de resolución
de conflictos a nivel de la escuela
 Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela.
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para
fortalecer la convivencia
Actividad importante: Planificación de la campaña de
información sobre formas de resolver conflictos en la
escuela.

V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Campaña informativa sobre Convive Interactúa con cada Explica cómo sus acciones u
las herramientas y respetándose a sí persona reconociendo que omisiones pueden contribuir a
estrategias para resolver mismo y a los demás. todas son sujetos de la discriminación.
conflictos en la escuela. derecho y tienen deberes.
Maneja conflictos de Hace uso de las pautas
manera constructiva a (protocolo) recomendadas
través de pautas, para prevenir conflictos.
estrategias y canales Hace uso de habilidades
apropiados. sociales para resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre
otras).

Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia
humana.
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“JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

SOCCLLABAMBA – ANGARAES
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL

Participa en asuntos Propone y gestiona Reconoce los principales

públicos para iniciativas para lograr el puntos del Código de los
promover el bien bienestar de todos y la Niños y Adolescentes y los
común. promoción de los derechos ejerce.
humanos. Utiliza las redes sociales
como mecanismo para
canalizar acciones
participativas en la escuela.

VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y
Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI. Lima: MINEDU.

http://www.siseve.pe/

Octubre del 2018 – Soccllabamb

__________________________ ____________________________
Lic. SAIRE HUAMAN, Nancy Lic. DAVILA VARGAS, Edward
Docente Directo
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“JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

SOCCLLABAMBA – ANGARAES
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CATEGORÍA Excelente (4) Bien (3) En proceso (2) En inicio (1)

Identificación de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
problemas identifican más de 4 identifican al menos 3 identifican al menos 2 identifican menos de 2
fuentes de conflictos que fuentes de conflictos fuentes de conflictos fuentes de conflictos
necesitan ser abordadas que necesitan ser que necesitan ser que necesitan ser
en la campaña. (4) abordadas en la abordadas en la abordadas en la
campaña. (3) campaña. (2) campaña. (1)

Alternativas de Los estudiantes proponen Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
solución al menos 4 estrategias, identifican al menos 3 identifican al menos 2 identifican solo una
pautas, herramientas o estrategias, pautas, estrategias, pautas, pauta, herramienta o
instancias significativas y herramientas o herramientas o instancia significativa y
posibles para manejar los instancias instancias posible para manejar
significativas y significativas y los conflictos. (1)
conflictos. (4)
posibles para manejar posibles para manejar
los conflictos. (3) los conflictos. (2)
Campaña /Producto Los estudiantes presentan Los estudiantes crean Los estudiantes crean El producto no es
productos originales, productos precisos y productos creativos preciso ni adecuado a la
precisos e interesantes creativos que están adecuados al tema de campaña. (0)
que están adecuadamente adecuadamente la campaña. (1)
relacionados al tema de la relacionados al tema de
campaña. (3)
la campaña. (2)

Reconocimiento de Las propuestas oLas propuestas o Las propuestas o Las propuestas o

normas y leyes información presentadas información información información
en la campaña se sustentanpresentadas en la presentadas en la presentadas en la
en los principales puntos campaña se sustentan campaña solo campaña no se
del Código de los Niños y en algunos puntos del mencionan el Código de sustentan en el Código
Código de los Niños y los Niños y de los Niños y
Adolescentes. (3)
Adolescentes. (2) Adolescentes. (1) Adolescentes. (0)
Uso de redes La campaña fue difundida La campaña fue La campaña fue La campaña a no fue
sociales en las redes sociales difundida en las redes difundida en las redes difundida en las redes
antes, durante y después sociales por lo menos sociales en solo una sociales. (0)
de su realización. (3) en dos fases de su fase de su realización.
realización. (2) (1)