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Describir el !onte"to #mplio del Problema a nivel $undial, %acional & Local, sustentados
con informaciones & teorías.
Describir lo que observamos del problema es decir las evidencias que se tiene del
desequilibrio o discrepancia, por ejemplo' Los estudiantes no definen correctamente los
conceptos. Desconocen las formulas. acen mal los c lculos. %o aplican bien las
operaciones algebraicas. %i resuelven bien los ejercicios
*e puede utili3ar las siguientes formas' 45u6...7 4!u l...7 4!ómo...7 4Porqu6...7 4De qu6
manera...7 4En qu6 medida...7 o 45u6 relación...7, etc.
Ejemplos'
Debe redactarse con interrogante puede ser general & específicos, dependiendo del car cter
&tipo de investigación. Ejemplos'
Las preguntas específicas est n orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del
problema & no al problema en su totalidad, pero que en su conjunto conforman la
totalidad (las preguntas específicas son sub preguntas de la pregunta general).
NO OLVIDAR QUE
TEMA DE INVESTIGACION
Por esto, cada ve3 tendr n ma&or necesidad de enfrentar las situaciones de un modo
creativo e innovador. *in embargo, estudios recientes sobre el manejo de la creatividad &
la innovación en las organi3aciones empresariales revelan que en realidad el camino por
recorrer es mu& largo.
nvestigadores como *ternberg & Lubar, & uc3mars i (CFFG), en sus estudios sobre
creatividad en las organi3aciones, conclu&en que la ma&oría de los gerentes de alto nivel
se atemori3an ante las personas creativas e innovadoras, pues las consideran
incómodas & raras, & se niegan a abra3ar lo novedoso & diferente, cuando desaniman &
no premian el pensamiento innovador de sus empleados.
En general, pese a no reconocerlo, los directivos de las empresas nacionales entorpecen
o no propician la creatividad, lo cual los pone en desventaja para asumir los retos del
nuevo milenio.
• 40ienen los empresarios nacionales actitudes positivas frente a las personas creativas7