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INVESTIGACIÓN

ESTATEGIAS PARA EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO EN NIÑOS


DE 4 A 6 AÑOS

ASBLEIDIS HERNÁNDEZ
BETTY ROMO

TUTOR
JORGE GARCÍA

IX SEM. LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL


UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
BARRANQUILLA, MAYO DE 2017
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMINETO LÓGICO-
MATEMÁTICO EN NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En casi todos los ámbitos de la existencia humana intervienen el pensamiento


lógico matemático para lograr entender situaciones de la vida cotidiana ya que
representan gran trascendencia en la vida del ser humano y la sociedad.

Muchos maestros buscan implementar estrategias y actividades para la


enseñanza aprendizaje en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en
los niños de 4 a 6 años de edad y esto quizás presente desmotivación en los
maestros si no les resulta con gran satisfacción y se quejan por esta misma
razón, pero cabe destacar que no es preciso sacar conclusiones concretas sin
antes hacer un diagnóstico y saber el nivel de desarrollo lógico matemático del
niño a esta edad. Por otra parte algunos maestros llegan a diagnosticar a los
niños con diferentes discapacidades o síndrome sin saber a cierta ciencia que
esto sea posible, es por eso que la investigación y la capacidad de diferenciar
estas situaciones apuntan a implementar estrategias que permitan en el niño su
el progreso en el desarrollo del pensamiento matemático, buscar esas
estrategias que adopten un sin número de actividades que ayuden a los niños
en esta etapa a dicho desarrollo.

Existe una dificultad en la búsqueda de estrategias pedagógicas que se deban


implementar para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de
4 a 6 años de edad, cuando estas no sean las más viables o acertadas, pero el
elegir las TIC ayudaría al saber el uso de las mismas por parte del maestro y
que ayuden al aprendizaje del niño al momento de realizar sus actividades y
comprender diferentes términos como también diferenciarlos de otros.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El desconocimiento de los procesos metodológicos o pedagógicos para la


iniciación de la Pre matemática, presenta dificultades en los futuros
aprendizajes de los niños de 4 a 6 años de edad.

¿Qué estrategias pedagógicas implementar en la enseñanza-aprendizaje para


el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños de 4 a 6 años?

OBJETIVOS

Objetivos Generales

Fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático, implementando


estrategias pedagógicas para aplicarlas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, mediante actividades lúdicas con el uso de las
TIC.

Objetivos Específicos

 Diseñar estrategias pedagógicas para la enseñanza aprendizaje de las


matemáticas en niños de 4- 6 años.

 Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los niños para el pensamiento del


pensamiento lógico matemático.

 Realizar diferentes actividades que permitan el desarrollo de la pre-


matemática, a través del juego, las TIC, regletas y otras.
Justificación

Los niños desde muy pequeños desarrollan ciertos conceptos sin darse cuenta,
a medida que avanzan adquieren el conocimiento de varias nociones con
mucha habilidad, es importante abordar estos aprendizajes a temprana edad
cuando la plasticidad cerebral del niño es capaz de absorber todos los
conocimientos de su entorno.

El niño y las matemáticas van a tener un desarrollo paralelo y armónico, dando


prioridad a la actividad del niño, al descubrimiento de las propiedades y las
relaciones entre las cosas a través de su experimentación activa.

En la etapa preescolar, se forman los conceptos primarios o nociones básicas


matemáticas y los primeros esquemas como instrumentos de aprendizaje.
(BUSTOS, 1994). Los encargados de desarrollar estas nociones son los
docentes, recalcando que en este período para el niño es tan significativo lo
que se debe aprender, como el método con lo que lo hace. Esta investigación
se basa en la búsqueda de estrategias a implementar en el desarrollo de la
enseñanza del pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 6 años,
buscando nuevos estilos, estrategias y aportes de diferentes autores en el
tema.

El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar


y vivenciar el significado de los siguientes conceptos; (BUSTOS, 1994) entre
los principales objetivos de enseñanza destacan:

 Identificar conceptos “adelante-atrás”


 Identificar “arriba-abajo”
 Ubicar objetos: dentro-fuera
 Ubicar objetos: cerca-lejos
 Ubicar objetos: junto-separado
 Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
 Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
 Realizar conteos hasta 10
 Comparar conjuntos muchos-pocos
 Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño
Marco conceptual

Desarrollo lógico-matemático en los niños de 4 a 6 años


El desarrollo del razonamiento lógico no se consigue únicamente cuando se
trabaja actividades de un contenido lógico específico del logro de un objetivo en
particular del programa de estudio sino que es en todo momento, en el que una
acción o conjunto de acciones han provocado una idea significativa para el niño
o la niña.

El razonamiento lógico matemático; “está presente en la vida cotidiana del


niño y la niña y no puede desvincularse de ella, dicho pensamiento le permite el
conocimiento de objetos y el medio que le rodea, identificando por tamaño,
formas, colores, texturas, espacio y volumen a través de las manipulaciones,
representaciones y abstracción haciendo uso de las nociones matemáticas.
Para este proceso se necesita de los “atributos y propiedades”; que son las
características que los objetos tienen y en las cuales los niños y las niñas,
descubren a través de la manipulación todo lo que les rodea y de las distintas
acciones que con ellos se realizan.

Por lo tanto en las “relaciones”; se descubre un proceso que permite establecer


comparaciones y encontrar equivalencias que posteriormente ayudaran a
comprender el conocimiento de la noción del número.

Las clasificaciones y series; son las experiencias a realizar en el período pre


numérico, ambos conceptos definidos como el procedimiento en el que se trata
de reconocer, nombrar, agrupar, diferenciar características de las personas,
animales y cosas.
Referentes teóricos

María Montessori: Es una pedagoga que en sus investigaciones consideró


que el pensamiento lógico-matemático es la comprensión autentica de las
actividades continuas que realizan los niños.

Comprobó que los niños hacían acopio de las nociones abstractas y estaban
dotados de una mente matemática. Aprender matemática tendría que ser
natural así como hablar. Su metodología de enseñanza en las matemáticas se
basa en la utilización de material de la vida práctica.

María Montessori afirma que la lógica matemática, ¨se relaciona con el


ambiente preparado; es un conjunto organizado de materiales y equipo que
propician un importante aprendizaje en el niño y la niña.

Ejemplo de material Montessori

Indicación: colocar los objetos de mayor a menor y viceversa según


corresponda las diferencias de sus características sensoriales.

Decroly: su método se basó en el juego que se convierte en un instrumento


educativo. Los juegos de iniciación en la aritmética sirven para facilitar la
adquisición de conceptos de números.

El material Decroliano está basado en los interese del niño y su aplicación en


una ambiente impuesto por el niño. Decroly clasificó los juegos así: sensoriales,
visuales, auditivos, gustativos. Fue el primer pedagogo que incluyó, en su
material el calendario y la enseñanza de la orientación temporal.
Decroly afirma que “el razonamiento lógico matemático está constituido por
actividades interesantes para las niñas y los niños, por que plantean desafíos y
problemas a los que deben encontrar solución utilizando diversas estrategias.
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento
analítico.

Piaget: Tomando como base al psicólogo suizo Jean Piaget, los niños
aprenden el pensamiento lógico matemático al interaccionar con los objetos a
su alrededor, se debe buscar actividades de acuerdo con técnicas atractivas
para que los niños descubran e interactúen los las matemáticas de forma
lúdica. Para romper con el esquema que el estudio de la matemática es difícil,
los docentes deben de corregir esta concepción, contribuyendo al desarrollo de
un pensamiento lógico matemático en sus alumnos.

En esta etapa los niños entre los 4 y 6 años manejan más su intuición que su
lógica, lo que significa que pueden crear fácilmente fantasías, entendiendo el
mundo solamente desde su punto de vista. Los trabajos de Piaget consideran
al juego como un elemento importante para potenciar la lógica y la racionalidad.

A continuación se encuentran aportes de autores explicados en la siguiente


tabla:

DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO
AUTOR APORTE
Actividades de acuerdo con técnicas
JEAN PIAGET atractivas para que los niños descubran e
interactúen los las matemáticas de forma
lúdica.
Su método se basó en el juego que se
DECROLY convierte en un instrumento educativo. Los
juegos de iniciación en la aritmética sirven
para facilitar la adquisición de conceptos de
números.
Afirma que la lógica matemática, ¨se
relaciona con el ambiente preparado; es un
MONTESSORI conjunto organizado de materiales y equipo
que propician un importante aprendizaje en
el niño y la niña.
PROPUESTA

EL DIVERTIDO VIAJE POR EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS


DE 4 A 6 AÑOS
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS
NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

Cuando se logra comprender el concepto del pensamiento lógico matemático


es posible variar en pensamientos, aunque estos a simple vista sea fácil de
entender, cabe destacar que el desarrollo del pensamiento lógico, es un
proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y
permite la comunicación con el entorno. El conocimiento lógico-matemático es
el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la
manipulación de los objetos.

Una de las mayores problemáticas que surge en el aprendizaje de las


matemáticas, es el creer que son muy complejas o difíciles al momento de
resolver operaciones matemáticas, pero la más acertada forma de explicar las
matemáticas sería el mismo uso de la interacción con el propio mundo, las
actividades de la cotidianidad. Si se tiene en cuenta los procesos de
pensamiento matemático en las diferentes actividades que los niños realizan
será posible facilitar el aprendizaje de las matemáticas.

Después de analizar los aportes de cada uno de los autores de esta


investigación, se toma como guía e implementación en las estrategias para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático, como lo es el juego para la
enseñanza de seriación, números, nociones, entre otros conceptos ya que de
manera lúdica y a través del juego se hace más acogedora y entretenida forma
de aprender las matemáticas, mucho más en los niños de 4 a 6 años.

Otra manera de usar estrategias en la enseñanza de las matemáticas es la


implementación de las TIC llevando a cabo un proyecto de aula que permita
fortalecer el pensamiento lógico-matemático en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con niños de 4 a 6 años de edad, para que desarrollen la
capacidad de pensar, tomar decisiones y aplicarlas para resolver problemas en
su entorno; a través de actividades lúdicas integradoras como mediadoras de
conocimiento y aprendizaje significativo.

Cabe destacar por ejemplo que los estudiantes manifiesten actitudes de


compañerismo y amistad en relación al juego y la vivencia en el aula de clase,
además llevan un proceso significativo que es complejo, por lo que a veces al
trabajar se presenten falencias, como lo es el reconocimiento de los números y
apropiación de estos. Esta necesidad trasciende en el trabajo a partir de que
los estudiantes los reconocen y pueda que no lleguen a contextualizarlos, no
reconocen su función en el lenguaje y no diferencian las clases de escritura
que existe de cada uno de los números.

Las TICS se han convertido en una herramienta necesaria e indispensables en


todos los ámbitos del aprendizaje, y de esta manera podemos recurrir a la
Tecnología, como generador de espacios virtuales apoyando el trabajo
programado y realizado por los docentes. Es necesario que para vincular un
espacio virtual de aprendizaje a la institución en que se realice este proyecto,
se tenga en cuenta todas las exigencias y recomendaciones necesarias para
poder desarrollarlas y ejecutar un trabajo desde el campo tecnológico.

Las estrategias didácticas y metodológicas que se pueden aplicar en este


proyecto y en el que se pretende lograr implementar a los niños de 4 a 6 años
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas es el uso de las TIC, en la que se utilizará como herramientas
de apoyo, las cuales son un medio eficaz para estimular el desarrollo de
experiencias de aprendizaje en los niños en la edad inicial del preescolar, por
esto es necesario que se considere el nivel de los estudiantes y los objetivos
por lograr, a la hora de solucionar y elaborar los recursos didácticos. Es
necesario y pertinente la capacitación de las docentes en cuanto a conocer
plataformas virtuales, lo mismo qué aplicaciones y programas creados para tal
fin, las cuales los mantendrá en un contacto permanente con la tecnología y al
mismo tiempo lo pondrán compartir entre docentes, estudiantes y ponerlo a
disposición de los padres lográndose así usar los cursos y recursos que el
docente comparta en estas plataformas y en el que cada nivel y grupo podrían
trabajar desde la institución y sus hogares, involucrándose de esta manera la
comunidad en el objetivo propuesto por la institución.

Con este proyecto se quiere lograr que los niños conozcan e identifiquen las
matemáticas a través del uso de los recursos tecnológicos, propiciando
experiencias que logren un aprendizaje significativo para un mejor
desenvolvimiento en su vida diaria y tecnológica.
Una de las herramientas tecnológicas que se puede utilizar para la enseñanza
de las matemáticas a través de las TIC pueden ser: aprendiendo con Pipo,
Home, entre otras.

ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS


TECNOLÓGICAS

Actividades con ejercicios de pensamiento lógico matemático puntualmente en


la solución de problemas de suma y resta.

SEBRAN

El programa utilizado para este aprendizaje es Sebran que contiene una serie
de problemas con única respuesta dada para la primera infancia. Hay doce
ejercicios diferentes. Seis ejercicios simples, con cuatro posibles respuestas. Al
escoger la respuesta correcta aparecerá una carita sonriente, si se escoge una
respuesta equivocada aparecerá una carita frunciendo el ceño, pero dando
nuevamente la oportunidad de elegir una respuesta correcta.
¿CUANTOS? Es un juego para enseñar a contar los números del 1 al 9. Estos
números serán usados en los juegos de SUMAR, RESTAR y MULTIPLICAR,
los cuales tienen cada uno dos niveles de dificultad, uno fácil y otro difícil.
Gcompris y Tux paint son de gran apoyo
para fortalecer ciertas debilidades de tipo
óculo manuales y a su vez enriquecedoras
para el proceso de aprendizaje. Algunos
están diseñados para caminar a través de
ellos, a menudo en un hermoso jardín. El
concepto de los laberintos ahora incluye
una gama de actividades que pueden
utilizarse para inspirar a los niños
preescolares a resolver problemas y
practicar sus habilidades matemáticas.

WEBGRAFÍA
Contenidos digitales para el desarrollo de actividades matemáticas

http://online.seterra.net/es/p/sebran

http://www.slideshare.net/malibamo/mtodo-global-en-matemticas

http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/laberintos-online/