Carlos Lanz Rodriguez

23 de Septiembre de 2017
MARCO TEORICO-METODOLOGICO DEL PTMS-
CONUCOS ESCOLARES

En el art.3 de la CRBV se establece el nuevo estatus de la

educación liberadora: Educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar los fines esenciales del desarrollo.
Aquí se plantea la crítica de la División Social del Trabajo
Capitalista, la cual como relación de producción escinde las
actividades manuales de las intelectuales, separa el saber del
trabajo, atomiza y fragmenta el conocimiento.

Por esto, en la educación liberadora se asume el desarrollo

armónico de los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y
prácticos, dirigido a superar la fragmentación y la atomización del
saber, combatiendo la separación entre las actividades manuales
e intelectuales (LOE.Art. 6, numeral 3, literal d),

Igualmente, la anterior premisa emancipatoria se concreta en la

didáctica de procesos que tiene como eje la investigación, la
creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organización de los espacios de
aprendizajes, a partir de la diversidad de intereses y las
necesidades de las y los estudiantes(Art.14 LOE)

FORMACIÓN Y SIEMBRA CONTINGENCIADA CON LOS

CONUCOS ESCOLARES

De esta manera, la Educación Bolivariana, debe propiciar el

aprendizaje productivo, donde la escuela es concebida como un
espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, la
formación integral desde los diferentes niveles y modalidades,
aportando a la soberanía alimentaria con los conucos escolares
que contribuyan con la alimentación de nuestros niños, niñas y
adolescentes a través del PAE

En tal sentido, en el marco de la tercera línea de acción para el

fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional: “Revolución
Productiva” y la micromisión PAE Soberano, en el año 2017 el
Programa Todas las Manos a la Siembra impulsó la propuesta
“CONUCOS ESCOLARES EN RED”: como plan especial para
fortalecer el «Sistema de Alimentación Escolar.

En el plan de trabajo del IV Trimestre del 2017 se plantea la

centralidad de la siembra masiva en todos los espacios
susceptibles de cultivar en las instituciones educativas
(porrones, materos, mesas organopónicas, canteros, siembra
directa en conucos, caucho, tubos PVC, unidades productivas
mayores) con rubros conuqueros, enfatizando en los de ciclo
corto que tributan al PAE ( Cebollín, Cilantro, Pimenton, Ají
Dulce).

CIRCUITO EDUCATIVO Y CONUCO ESCOLAR

El circuito educativo se concibe como una organización político-

pedagógica - territorial de la gestión escolar, signada por
acciones articuladas, cooperativas y solidarias entre todos los y
las integrantes de los centros educativos de un territorio
comunal, definido por su cercanía geográfica, cultural y social, la
participación de todas las familias, organizaciones comunitarias,
centros de salud, empresas socialistas e instituciones del
Estado.

En los circuitos los centros educativos se articulan en redes

dentro de una misma poligonal, sobre la base de un proceso de
georefenciación que atiende a criterios de proximidad, afinidad,
características geográficas, desarrollo de su organización social
y comunitaria. Estos circuitos se están organizando mediante la
agrupación de aproximadamente diez(10) centros educativos de
un mismo territorio. En algunos casos, por contigüidad, los
contextos y realidades específicas pueden ser entre seis y doce
instituciones educativas.

LOS CENTROS DE FORMACIÓN ARTICULADOS CON

LOS CONUCOS ESCOLARES.
En el MPPE existe el Sistema Nacional de Investigación y
Formación del Magisterio Venezolano, que tiene como propósito
garantizar las condiciones para la formación permanente, desde
las propias escuelas y a partir de la investigación de las y los
docentes sobre su propia práctica.

En tal sentido, el PTMS y lo conucos escolares circuitados

deben articularse con las y los responsables de los Centros
Regionales y Locales de Investigación y Formación, con los
colectivos pedagógicos y con la comunidad para organizar,
planificar, investigar, ejecutar y comunicar las acciones
pedagógicas y productivas. En la actual coyuntura, esto se
concreta en las exigencias de la formación contingenciada:
“formar mas en menos tiempo”

Deben fortalecerse los equipos de formación permanente,

sistematizando todas las experiencias educativas que giren
alrededor de proyectos productivos como los conucos escolares
y la gestión escolar comunitaria, de manera tal que desde su
promoción en cada uno de los espacios surjan espacios de
reflexión y construcción de teorías y conocimientos, atendiendo
el principio de aprender haciendo y aprender construyendo.

CONSEJOS EDUCATIVOS Y CONUCOS ESCOLARES

El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carácter social,

democrática, responsable y corresponsable de la gestión de las
políticas públicas educativas en articulación inter e
intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en las
instituciones educativas.
El consejo educativo organiza la gestión del proceso educativo
con los actores internos de la escuela: docentes, niños, niñas,
trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas,
obreros y obreras, así como los actores externos: consejos
comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones
sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se
encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión
educativa (Art. 19 LOE), a través de la construcción y puesta en
práctica del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y
proyectos de aprendizaje (PA) contextualizados.
Igualmente, apoya los equipos de acompañamiento pedagógico
con vocería de: Comité de Educación del Consejo Comunal,
colectivo de docentes, padres, madres y representantes,
estudiantes, enlace municipal (zona educativa) y organizaciones
de base existentes en la comunidad (Art°. 6, Numeral 3, Literal k y
Art°. 39 de la LOE).

EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC) Y LOS CONUCOS ESCOLARES

Este proceso asume como metodología la planificación por

proyecto vinculado a la escuela, al entorno, al barrio, lugares
donde se educa, se aprende, se trabaja.

El PEIC es el Plan Educativo aprobado en Asamblea de la

Comunidad Educativa. El Consejo Comunitario de Educación
conformado por voceros y voceras de colectivos sociales (art. 19
LOE): estudiantes, familias, docentes, trabajadores y
trabajadoras, misiones, consejos comunales; actúa como órgano
ejecutivo para la coordinación del desarrollo del PEIC.

EL PEIC constituye el área educativa del Plan Comunitario de

Desarrollo Integral del Consejo Comunal (art. 4 numeral 9 LOCC).
Es un medio para concretar la participación protagónica de la
Comunidad Educativa en la formulación, ejecución, control y
evaluación de las políticas públicas educativas a nivel local (art.
19 LOE, art. 62 CRBV).

En la perspectiva de los conucos escolares, en el PEIC se

establece la asociación entre quien produce, distribuye y
consume los alimentos, recortando los canales de
comercialización y distribución, promoviendo la producción de
rubros que tributan a PAE.
En tan sentido, el ámbito de la soberanía alimentaria el PEIC
impulsa nuevos sujetos productivos tanto en el campo
(campesinas y campesinos) como en la ciudad (actores
agrourbanos, CLAP, Chamba Juvenil).
}
LA MICRO-PLANIFICACION DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y LOS CONUCOS ESCOLARES

En los ambientes escolares (aula, grado) el PEIC le da un marco

de articulación a los Proyectos de Aprendizaje(PA):

--Estos son una forma de organización más molecular en la

institución educativa como pequeños espacio educativo que se
construyen en el desarrollo de una pedagogía crítica-liberadora y
una didáctica centrada en los procesos que tienen como eje la
investigación, la creatividad y la innovación para la concreción de
los fines educativos . (Art 14 y 15 de la L.O.E).

--Es una estrategia centrada en los procesos con la finalidad de

organizar y orientar la construcción de los aprendizajes, tomando
como base las orientaciones estratégicas del PEIC, al cual se
subordina en términos de proyecto.

-- En este contexto específico (PA) el docente da cuenta de la

realidad con la que debe lidiar, concretando contenidos
curriculares y estrategias metodológicas en correspondencia con
los intereses y necesidades de los estudiantes y su contexto.
En ese sentido, en el PTMS y en el conuco escolar al lado de su
función productiva, estos poseen un alcance didáctico-
pedagógico, ya que la siembra es una estrategia metodológica
de aprendizaje.

SECUENCIA PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA DE LOS

CONUCOS ESCOLARES

• El PTMS y lo Conuco Escolares, como proceso de

aprendizaje deben estar insertado en el Proyecto Educativo
Integral Comunitario(PEIC) y en los Proyectos de
Aprendizaje.
• De la misma manera, organizativamente el PTMS se articula
con los Consejos Educativos, territorializado cada plantel
 en los circuitos educativos, operando en redes con escuelas
PUNTO Y CRCULO y focalizándose en corredores
estratégicos.
• Esta secuencia organizativa , se inicia en el Proyecto de
Aprendizaje (PA)de cada maestro en su respectivo grado,
pasando por el PEIC que elabora el Consejo Educativo,
donde se contextualizan los planes de siembra que tributan
al PAE.
• En la ejecución de la anteriores secuencias
programáticas debe articularse el esfuerzo, la
sinergia, la concurrencia y la coordinación de
los diversos niveles y modalidades educativas
del MPPE, incluyendo los organismos
adscritos como el CNAE,INCES, Misión
Robinson y Ribas

E/Carlos Lanz Rodríguez

23/09/2017