Especialização em Psicopedagogia
Breve histórico da
psicopedagogia
FUNDAÇÃO MINEIRA DE EDUCAÇÃO E
CULTURA – FUMEC
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Conselheiros Efetivos
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Vice-Presidente da fundação
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Belo Horizonte
2010
UNIVERSIDADE FUMEC
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Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa e Extensão
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HUMANAS (FCH)
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Diretor de Ensino
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SETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA -
FUMEC VIRTUAL
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Gestão Pedagógica
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Infra-estrututura e suporte
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Maximiliano Ponce
AUTORIA DA DISCIPLINA
Profa. Júlia Eugênia Gonçalves
Psicopedagogia Institucional e Clínica: conceituação e especificidades

BREVE HISTÓRICO DA
PSICOPEDAGOGIA

Caro(a) Aluno(a),
No módulo “A Psicopedagogia Como
Área de Conhecimento e de Atuação”
definimos a Psicopedagogia e seus
pressupostos básicos. Agora, vere-
mos um pouco da história desta
área de conhecimento e atuação,
suas origens e desenvolvimento no
Brasil. Bons estudos e vamos lá!

APRESENTAÇÃO
Neste módulo você conhecerá a história da Psicopedagogia, assim como seu desen-
volvimento no Brasil.

OBJETIVOS
Ao final do Módulo espera-se que o aluno seja capaz de:

• Identificar as origens da Psicopedagogia no Brasil;

• Distinguir as etapas pelas quais passou em seu processo evolutivo;
• Identificar autores relevantes em sua história.

1
O INÍCIO

O mapa demonstra, caro(a) aluno(a), como a Psicopedagogia está presente, por inter-
ABPp
médio da ABPp em vários estados do país, na atualidade. Porém, o caminho para
Associação Brasileira
chegar a esta amplitude e para se legitimar junto à sociedade foi conquistado com
de Psicopedagogia.
muito esforço, como você verá a seguir.

ETAPA MEDICALIZANTE:
O uso do termo “psicopedagogia“ começou a ser usado no Brasil em meados da
década de setenta, era associado ao estudo das dificuldades de aprendizagem e suas Década de setenta
relações com problemas de natureza orgânica. Naquela época, aspectos fisiológicos 1970 do século XX.
eram muito utilizados para explicar as situações de fracasso e evasão escolar produ-
zidas pelo sistema de ensino.

A psicopedagogia deste momento é pautada, então, por uma visão unívoca e busca as
explicações dos problemas de aprendizagem na estrutura orgânica, desconsiderando
os aspectos relacionais e sociais.

O trabalho psicopedagógico tinha por objetivo eliminar os problemas na aprendizagem

por meio de atividades reeducativas e se baseava nas premissas médicas vigentes.

O primeiro grupo de formação de psicopedagogos de que se tem notícia foi o “Centro Psicologia Terapêutica
de Estudos Médicos e Psicopedagógicos”, em Porto Alegre, com o objetivo de preparar Denominação dada
profissionais para atuarem em “Psicopedagogia Terapêutica”. naquele momento
ao tratamento das
Outras oportunidades informais de estudos como aquela, começaram a surgir em várias dificuldades de
regiões brasileiras, focando temas relacionados à aprendizagem e seus problemas, o aprendizagem.
que ocasionou a associação do trabalho psicopedagógico com as dificuldades de
aprendizagem.

Você percebeu que a formação em Psicopedagogia,

aqui no Brasil, começou de maneira informal, fora
do ambiente universitário? Isso aconteceu porque
profissionais já atuantes buscavam especialização
dirigida para o trabalho com dificuldades de aprendi-
zagem, o que era novo naquele momento.

Você deve estar se perguntando, como a Psicopedagogia ganhou o ambiente

universitário?

2
Por força de acordos de cooperação internacional, os primeiros cursos de mestrado
passaram a ser oferecidos pelas Universidades Federais, como estratégia de qualificação
de docentes e garantia de melhoria da qualidade do ensino no país. A Psicopedagogia
começa, então, a surgir no meio universitário. Vejamos alguns exemplos:

• Em 1972, a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul passa a

oferecer um Programa de pós-Graduação em Educação, em nível de mestrado,
com ênfase em “Aconselhamento Psicopedagógico”;
• Em 1975, a Universidade Federal Fluminense, na cidade de Niterói, Rio de
Janeiro, lança o curso de Mestrado em Educação, tendo a Psicopedagogia
como uma das áreas de concentração e pesquisa. Mestrado em Educação
• Em 1979, o Instituto Sedes Sapientae, na cidade de São Paulo, criou o primeiro Minha formação
curso de pós-graduação lato-sensu em psicopedagogia da instituição, também psicopedagógica
com ênfase nas dificuldades e ou problemas de aprendizagem. começou com este
curso, concluído em
Hoje em dia inúmeras instituições de ensino superior possuem cursos de pós-gradu- 1978.
ação lato-sensu em Psicopedagogia e muitas também continuam oferecendo opções
de stricto sensu nesta área do conhecimento. Porém, o enfoque já não é mais vincu- Stricto sensu
lado apenas às dificuldades de aprendizagem, como veremos a seguir. Mestrado e Doutorado.

Acesse a atividade de fixação nº 01

no material didático online da disciplina

ETAPA INTERDISCIPLINAR:

A década de 80 afasta a Psicopedagogia da ênfase na dificul-

dade de aprendizagem e marca sua aliança com o processo
de aprender. Traz uma visão interdisciplinar segundo a qual a
justaposição de saberes garante a integração necessária para
a compreensão do objeto estudado.

São desta época a sistematização dos campos de conhecimentos e os aspectos

específicos que eram aplicados na Psicopedagogia brasileira, conforme ilustra a
tabela abaixo, composta no momento em que os psicopedagogos tentavam delimitar
com clareza seu campo de atuação a partir da diferenciação com outras categorias
profissionais:

3
 CAMPO CLÍNICO INSTITUCIONAL TEÓRICO
• Promover a reelaboração • Colaborar com a • Aplicação
do processo de apren- instituição Familiar, controlada de
dizagem do sujeito que Educacional e diversas teorias
apresenta dificuldades; Sanitária para clínicas ao campo
• Desenvolver no sujeito o que cumpram seu psicopedagógico;
OBJETIVOS
prazer de aprender; papel transmissor/ • Criação de teoria
• Propiciar condições para construtor de específica.
que o sujeito desen- conhecimentos.
volva autonomia na
aprendizagem.

Para garantir sua especificidade a Psicopedagogia assume a feição interdisciplinar

que lhe garante uma visão ampla e sistêmica a respeito de seu objeto de estudo: a
aprendizagem humana.

A interdisciplinaridade é um mecanismo de convergência, de coesão de pontos de vista

sobre um mesmo tema. As interdisciplinas surgem quando duas disciplinas possuem
as condições de compartilhar alguns conceitos específicos ou técnicos.

Como exemplo de interdisciplinas temos a biofísica, a neurolinguística, a sociolingüís-

tica a arqueologia e a antropologia.
Pedagogia
Nesta fase de sua história a Psicopedagogia procura aliar a visão da Pedagogia com Objetiva.
a da Psicologia para a compreensão do processo de aprendizagem, visto em seus
aspectos sociais, relacionais e afetivos. Psicologia
Subjetiva.

ETAPA TRANSDISCIPLINAR:

A imagem da mandala evoca o caráter ampliativo da transdisciplina,

que inaugura algo novo a partir do conhecido.

Na década de 90 a ABPp realiza um congresso que tem como tema a transdiscipli- ABPp
naridade. A partir daí os estudos sobre o caráter transdisciplinar da Psicopedagogia www.abpp.com.br
ganham ênfase, sobretudo depois de 1994, quando se realizou o Primeiro Congresso
Internacional da Transdisciplinaridade, no convento de Arrábida, em Portugal, do qual
resultou a Carta da Transdisciplinaridade que você pode ler, na íntegra, em nossa
biblioteca virtual 1
.

A transdisciplina surge quando o ponto de vista deixa de ser uno para se tornar Uno
múltiplo; quando a atenção transita de acontecimentos pontuais para processos de Disciplinar
longo prazo, com múltiplas variáveis. A interdependência entre estas variáveis é a base
material do enfoque transdisciplinar.

Para que você compreenda as diferenças entre tais posições o glossário é bem útil:

• Multidisciplinaridade – nível básico de integração, sem mudanças internas nas

disciplinas;

1 http://www.redebrasileiradetransdisciplinaridade.net/file.php/1/Documentos_da_Transdisciplina-
ridade/Carta_da_Transdisciplinaridade_1994_-_I_Congresso_Mundial_da_TransD.doc

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 • Pluridisciplinaridade – produção de processos de reciprocidade com interações
e enriquecimentos científicos entre as disciplinas;
• Interdisciplinaridade – implantação de itinerários de descobertas contra a
compartimentação das disciplinas e a favor da interação entre seus conceitos;
• Transdisciplinaridade - procura a abertura das disciplinas para aquilo que as
atravessa e as ultrapassa, criando novos campos de conhecimento.

TOME NOTA!
Quando os estudos psicopedagógicos se iniciaram no Brasil, tinham uma visão disciplinar, focada sobre
bre
os problemas de aprendizagem, como já vimos. A partir do momento em que a Psicopedagogia passa ssa
a se interessar pela aprendizagem como processo, ganha uma feição interdisciplinar que caminha em
direção à transdisciplinaridade do momento atual.

A emergência de novos campos de conhecimento ocorre pelo fenômeno da trans-

Potencializar
disciplinaridade. O prefixo “trans” designa aquilo que está ao mesmo tempo entre as
disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de qualquer disciplina. Aprendizagem como
valor econômico e
Sob tal ponto de vista, um campo transdisciplinar inaugura um novo conhecimento social contemporâneo.
e a Psicopedagogia atualmente se apresenta exatamente assim: uma nova forma de
Remediar
ver, de compreender e de atuar sobre o processo de aprendizagem humana, seja para
potencializá-lo ou para remediá-lo. Auxiliar aqueles
que apresentam
dificuldades
específicas na
aprendizagem.

VOCÊ SABIA?
Grandes gênios da humanidade, como Leonardo Da Vinci, transitavam tranqüilamente da arte paraa a
engenharia, da ciência humana para ciência exata sem perda de conteúdo e criticidade., num prenúncio
cio
da atitude transdisciplinar da atualidade.

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AS TEORIAS BÁSICAS E SEUS AUTORES:
Os conceitos com os quais trabalham os psicopedagogos dizem respeito ao processo de
aprendizagem humana, seus desvios e suas possibilidades. Por isso, a Psicopedagogia
pode ser compreendida como um campo científico complexo, porque já formalizou
experiências práticas por meio de conceitos que compõem uma teoria original.

As formulações psicopedagógicas se referem à natureza humana e, sob este ponto

de vista, o conhecimento que produziu diz respeito a fatos sociais. A psicopedagogia,
sendo um conhecimento estruturado sobre o ser que ensina e aprende é um campo
factual, visto que a aprendizagem é um fato intrínseco às pessoas, organizações e
sociedades.

Os primeiros conceitos trabalhados pela Psicopedagogia brasileira foram do tipo rela-

cional. Estavam associados à práticas reeducativas. Referiam-se, de maneira geral,
à propostas corretivas de problemas de aprendizagem escolar principalmente nos
aspectos da leitura e da escrita. A aprendizagem era sempre enfocada no contexto da
escola, relacionada com a aprendizagem formal.

Mesmo quando tratavam de prevenção, os autores falavam em prevenir problemas que

poderiam ocorrer na sala de aula.

Na atualidade, os temas estudados pelos psi-

copedagogos brasileiros são influenciados por
outras idéias e já são encontrados conceitos
gerais, como os de “aprendente”, “ensinante”,
“modalidade de aprendizagem”, “autoria”, den-
tre outros,que serão trabalhados mais adiante,
neste curso.

Os principais autores, responsáveis por esta mudança de visão da Psicopedagogia,

não foram brasileiros, mas argentinos. Muitos profissionais da Fonoaudiologia, da
Psicologia, Professores e profissionais ligados à Educação se nutriram das idéias e das
teorias argentinas para fazer a Psicopedagogia brasileira.

Por isso, precisamos ao menos apresentar, mesmo que de forma resumida, tais
personalidades:

Sara Pain nasceu em 1931 na cidade de Buenos Aires. É doutora em Filosofia pela
Universidade de Buenos Aires e em Psicologia pelo Instituto de Epistemologia Genética
de Genebra. Abandonou a Argentina em 1977, partindo para o exílio na França em
função da ditadura militar e lá reside até hoje, atuando como docente e pesquisadora
na Universidade Paris XIII.

Suas obras traduzidas e editadas no Brasil, são as seguintes:

• Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem (tradução no Brasil

de 1985);
• A Função da ignorância (tradução no Brasil de 1999);
• Psicometria genética (tradução no Brasil de 1992);
• Teoria e técnica da arte-terapia (Co-autoria com Gladys Jarreau);
• A gênesis do inconsciente;
• PAIN,Sara. Psicopedagogia Operativa. Porto Alegre, Artes Médicas,1987;
• Objetividade e Subjetividade.

6
Criou a teoria denominada “Psicopedagogia Operativa”, que considera os aspectos
cognitivos como importantes no processo de aprendizagem e valoriza a contribuição
de Piaget em suas obras. Ao mesmo tempo, realça os aspectos subjetivos e percebe-
se a influência da psicanálise na abordagem que faz sobre o ato de aprender e o
fracasso escolar.

Jorge Visca nasceu em Baradero, província de Buenos Aires, em 1935. Graduou-se

em Ciências da Educação na Facultad de Filosofia Y Letras da Universidad Nacional
de Buenos Aires. Foi psicólogo social, formado na Escuela Privada de Enrique Pichon
Rivière.

Fundou os Centros de Estudos Psicopedagógicos de Buenos Aires, de Misiones,do Rio

de Janeiro, de Curitiba, de São Paulo e de Salvador, influenciando muitos psicopeda-
gogos brasileiros que atuam tendo por base a “Epistemologia Convergente”, teoria
criada por ele que propõe um trabalho clínico utilizando-se da integração de três linhas
da Psicologia: Escola de Genebra, Escola Psicanalítica e Psicologia Social. Faleceu em
2000. Escola de Genebra
Psicogenética de
Infelizmente temos poucas obras de sua autoria traduzidas e editadas entre nós. São Piaget.
elas: Escola Psicanalítica
Freud.
VISCA,J. (1987). Clínica Psicopedagógica; epistemologia convergente. Porto Alegre:
Artes Médicas. Psicologia Social
Enrique Pichon Rivière.
_________( 1991) Psicopedagoga novas contribuições.São Paulo, Nova Fronteira.

Alícia Fernández nasceu em Buenos Aires em 1944, filha de pai espanhol e mãe
italiana. Estudou Psicopedagogia na Universidade de El Salvador e Psicologia na
Universidade de Buenos Aires, onde teve contato com a psicanálise por meio de Pichon
Rivière e Bleger, professores que lecionavam naquela instituição pouco antes de 1966.
Atualmente é Diretora da Pesquisa “Fatores possibilitadores de aprendizagem na popu-
lação com Necessidades Básicas Insatisfeitas” (aprovada pelo Ministério de Saúde e
Acción Social de Argentina) e mantém fortes laços com os psicopedagogos brasileiros.

Sua teoria é denominada “Psicopedagogia Clínica”. Este termo – clínica - é causador

de muita controvérsia, pois é compreendido como se fora exclusivo da prática psico-
pedagógica em consultórios. Ela esclarece que não se trata de uma questão espacial,
mas de postura. A palavra “clínica” se refere a um posicionamento terapêutico, a um
certo tipo de relação de ajuda, que o profissional estabelece com aqueles a quem
atende, seja em qualquer local: uma escola, um hospital, uma fábrica ou um consul-
tório particular.

Todos os seus livros foram traduzidos e editados entre nós. Seus títulos são os
seguintes:

“A Inteligência Aprisionada”, “A Mulher Escondida na Professora”, “O Saber em

Jogo” e “Idiomas do Aprendente”, todos pela editora Artes Médicas. O último de
seus livros, intitulado Psicopedagogia em Psicodrama, foi editado pela editora Vozes,
Petrópolis, R.J.

Estes três autores colaboraram, com suas idéias, para o fortalecimento e o desenvol-
vimento da Psicopedagogia no Brasil e serão objeto de estudo mais aprofundado nos
próximos módulos desta disciplina.

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SÍNTESE
Neste módulo apresentamos a você a história da Psicopedagogia no Brasil, as etapas
pelas quais passou e os principais autores e teorias que influenciam o pensamento
psicopedagógico brasileiro. Pelo exposto, podemos concluir que:

• O campo prático antecedeu à formação do campo teórico;

• A prática tem sua origem relacionada com tentativas de compreender e cola-
borar para que o fracasso escolar, a repetência e a evasão fossem superados
no sistema educacional;
• A influência da medicina e a patologização do fracasso escolar contribuíram
para que a prática psicopedagógica se desenvolvesse pautada em atividades
reeducativas e terapêuticas, assumindo uma configuração clínica;
• Argentinos influenciaram sobremaneira a produção de conhecimentos psicope-
dagógicos no Brasil;
• A experiência clínica inicial foi ampliada para uma atuação em escolas e outros
tipos de instituições sociais, no âmbito estatal, privado e público;
• O campo de conhecimento, que inicialmente fora definido como interdisciplinar,
assume caráter transdisciplinar;
• O campo de atuação se divide em institucional e clínico e se define como rela-
tivo ao processo de aprendizagem humana;
• Os principais autores que influenciaram a Psicopedagogia Brasileira foram Alícia
Fernández, Jorge Visca e Sara Paim.

No próximo módulo vamos aprofundar as abordagens teóricas aqui expostas.

Um abraço.

REFERÊNCIAS
BOSSA, Nádia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto
Alegre, Artes Médicas, 1994.

História da Psicopedagogia e da ABPp no Brasil: fatos, protagonistas e conquistas.

Quezia Bombonato e Maria Irene Maluf, organizadoras. Rio de Janeiro, Wak Ed. 2007.