Vous êtes sur la page 1sur 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Profesor: Rolando Mamani Cutipa


NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto A-B Duración: 2 horas pedagógicas 9/12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Repaso proporcionalidad directa e inversa

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Examina propuestas de modelos de resolución de problemas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones que involucran magnitudes directamente proporcionales y
MATEMÁTICAMENTE EN magnitudes inversamente proporcionales.
SITUACIONES DE  Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros para resolver
CANTIDAD Elabora y usa estrategias problemas relacionados magnitudes directamente
proporcionales y magnitudes inversamente proporcionales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes al curso de matemática.
 El docente pregunta al azar a varios alumnos sobre las magnitudes de dureza, rendimiento, horas diarias y su relación
entre ellas.
Desarrollo: (65 minutos)
 El profesor propone seis problemas sobre proporcionalidad compuesta
Actividad 1

1. Si 6 leñadores de 80% de eficiencia pueden construir un albergue en 20 días, ¿cuántos días se demorarán 8 leñadores de
75% de eficiencia para construir el mismo albergue?

2. Un edificio puede ser pintado por 16 obreros en cierto tiempo, ¿cuántos obreros se necesitarán para pintar 1/4 del edificio
en un tiempo que es los 2/7 del anterior?

3. Una empresa posee 4 máquinas de 70 % de rendimiento, que producen 2 000 artículos cada 8 días. Si se quiere
implementar otra sección con 3 máquinas de 80% de rendimiento, ¿cuántos artículos producirá en 14 días?

4. En una guarnición hay 120 soldados que tienen víveres para 30 días, recibiendo cada uno 3 raciones diarias de comida. Si
estos mismos víveres se repartieran a 150 soldados recibiendo cada uno 2 raciones diarias, ¿cuántos días durarán los
víveres?
 El docente pide voluntarios para que resuelvan los problemas en la pizarra, como participación en el aula.
 Comparan respuestas con el profesor.
Cierre: (10 minutos)
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué nuevas magnitudes se ha trabajado?
- ¿Qué fue los más complicado?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Se solicita a los estudiantes que creen 2 problemas similares a los propuestos en clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

Vous aimerez peut-être aussi