ANÁLISIS PSICOLÓGICO DE LA PELÍCULA UNA MENTE

BRILLANTE

PS María Isabel Mardones Gutiérrez.

1.- Descripción y funcionalidad del diagnóstico del protagonista.

El diagnóstico del protagonista está referido a la desconexión con la realidad, al presentar

alucinaciones de tipo auditivas y visuales; sin embargo, su funcionalidad radica en el sentirse
salvador del mundo reconocido e importante.

2.- Funcionalidad del amigo y agente secreto como pauta comportamental de un sistema en
homeostasis.

Las alucinaciones del protagonista le permiten satisfacer dos grandes necesidades, ya que
por un lado las alucinaciones del amigo y la niña, gratifican sus carencias de proteger y ser
protegido, logrando con esto sentirse querido y acogido por otros; y por otro lado, la alucinación del
agente secreto le permite satisfacer sus necesidades de ser reconocido y sentirse importante por
sus logros.

Estas dos alucinaciones le permitían al protagonista mantener un equilibrio entre su

coherencia y el medio, debido a que en la real interacción con el medio no lograba sentir
gratificación.

3.- El protagonista a sus ojos es o no inteligente, de qué depende.

La inteligencia del protagonista se puede observar en su capacidad para hacerse cargo de

sus propias necesidades (alucinaciones) y no verlas como algo externas a él e incontrolables
(egodistónicas). La capacidad de adaptación del protagonista la vemos principalmente en la
flexibilidad de él, al integrar las alucinaciones a su forma de ser
y

aprender a vivir con ellas, con el objeto de interactuar con el medio de manera más adaptativa.

4.- Dónde se encuentra su locura.

La locura del protagonista se encuentra presente en la interacción con el medio, puesto que,
es el contexto el que le atribuye un significado de “normalidad” o
“anormalidad” el accionar o la manera de vivenciar las experiencias de un sistema determinado.

5.- Qué determina un cambio positivo para Ud. Al observar al protagonista respecto a su
acoplamiento estructural.

Un cambio positivo en el protagonista es aceptar sus alucinaciones como parte de él, de su

propia estructura, vivenciándolo como un todo integrado y no como algo ajeno a él, asimilándolas
como una representación de sus miedos y temores.
6.-Qué es la razón, lo lógico y lo alucinatorio para Ud.

Lo lógico y la razón estaría dado lograr cumplir la exigencias del discurso social dominante,
como es el obtener logros, ser reconocido y amado por otros. Cuando el protagonista siente que no
satisface las exigencias dadas por el medio, surgen las alucinaciones, donde él pone fuera de su
ser sus necesidades de ser salvador del mundo y ser amado, reconocido por otros, al sentir que no
las puede obtener en su interacción con el medio, es lo que hace que el protagonista no se pueda
ver como un todo integrado en funcionamiento, lo que no le permite una adecuada interacción con
otros, lo que se traduce en ser tachado como “loco” por su medio y a la vez ser coherente con el
medio y sentirse de ésta forma.
 JUN

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ANÁLISIS DE LA PELÍCULA UNA MENTE BRILLANTE

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA UNA MENTE BRILLANTE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA PELÍCULA

Nombre: Una mente brillante (A Beautiful mind)

Año: 2001

País: Estados Unidos

Género: Drama

Director: Ron Howard

Basado: En el libro Beautiful Mind

(biografía) de Silvia Nasar

Actores: Russel Crowe, Jenniffer

Connelly, Christophe Plummer,

Ed Harris, Judd Hirsch, Paul Bettany

Duración: 135 minutos

CARACTERISTICAS DEL PERSONAJE PRINCIPAL

John Nash se destaca desde muy niño por su inteligencia superior, nace de un hogar
de padres profesionales, quienes estimulan las habilidades innatas de su hijo, haciendo
trabajo con él en casa y enviándolo a colegios de categoría superior para su preparación
académica. Siendo un hombre adulto, de complexión delgada, tiene una forma peculiar de
caminar, una inteligencia extraordinaria para la visualización y aplicación de las
matemáticas, eso le permite ingresar a la Universidad de Princeton en Septiembre de
1947, su principal meta era sobresalir con una idea brillante que le llevase a obtener el
apoyo para su doctorado.
 Es un sujeto catalogado como un genio, trabaja en la misma universidad con
Einstein y Von Neumann. Sus condiciones económicas son buenas y el entorno social es de
alto nivel. Cuenta con un atractivo para las mujeres y mantiene un círculo social centrado
en relaciones de trabajo académico pero que a su vez comparte pequeños momentos con
compañeros de la facultad durante el tiempo en que estudia su doctorado. Camina de
manera extraña y es en ocasiones torpe y no controla sus emociones con facilidad. No
posee tolerancia hacia la frustración, la cual se evidencia durante el juego de Go.
Presenta una autoestima baja luego de verse enfrentado al fracaso y a la enfermedad
que afectó sus habilidades intelectuales y motrices. La autoestima y el autoconcepto son
muy importantes en los alumnos de cualquier nivel, puesto que se quieren, se valoran y se
conocen esto puede ser debido a que mantienen un equilibrio psicológico, más
específicamente el conocerse así mismo se define como autoconcepto y el valorarse se
refiere a la autoestima (Otero, 2007, p. 65).
Nash es muy introvertido y al pretender ser social se muestra demasiado cortante y
en ocasiones prepotente puesto que da respuestas demasiado cortas y lógicas, sumamente
razonadas, sin embargo no vive de acuerdo a su realidad, entendiendo que todo ser racional
habita en el pensamiento, su aproximación a lo real es cognitivo, busca la manera de
interpretar lo que le rodea de una manera objetiva, de tal forma que pueda realizar
aportaciones de acuerdo a el medio que le rodea conceptualizando y analizando (Casassus,
2006). Sin embargo Nash vive en un mundo de alucinaciones que probablemente son
desarrolladas por el estrés, provocado por la inseguridad del fracaso, relacionado
nuevamente por la autoestima baja, ya que el estrés representa la inseguridad de lograr las
metas que se propone, (Branden, 1995, p. 21-22) menciona que la autoestima es la
confianza en la manera de pensar y en la forma en cómo se enfrentan los desafíos que la
vida plantea.
Hombre solitario, sin familia ni amigos completamente aislado, no se sentía integrado con
las personas que estaban a su alrededor, su mundo giraba alrededor de los números, siempre
tratando de encontrar una relación matemática que explicara el comportamiento de las
cosas a través de las relaciones múltiples.
Gracias a su esfuerzo y dedicación logro realizar una teoría que le permitió explicar sobre
las dinámicas de grupos en la teoría de juegos en la variedad no cooperativa, siendo ésta la
que le llevo a obtener el premio Nobel en economía en 1994, impulsando grandes adelantos
económicos en el siglo XX.
La obtención del doctorado le permitió involucrarse con el gobierno, viviendo en la
época de la guerra fría su inteligencia para descifrar códigos le permitió estar en el
pentágono. También se destacaba como profesor en la universidad de Princeton.

Era un hombre que no controlaba sus emociones, decía lo que sentía en el momento
menos oportuno, eso le ocasionaba problemas con la interacción con las personas.

PERSONAJES SECUNDARIOS

Esposa: Alicia Nash.- Conocida de soltera como Alicia Lardé, era alumna de John Nash,
persona de carácter fuerte y al mismo tiempo tan amorosa y dulce. Logro cautivar al joven
Nash por su persistencia y dedicación, una característica de la joven Alicia era su forma de
comunicación con John debido a que éste no realizaba una forma de comunicación
tradicional (siempre utilizaba explicaciones matemáticas y científicas) ella siempre
terminaba entendiendo el significado de sus palabras. Alicia, es pieza fundamental en la
vida de Nash, ya que lo ayuda a enfrentarse a su problemática de esquizofrénico y a salir
adelante con su tratamiento personal a base de exorcizar sus demonios, las alucinaciones.

Una pieza importante en esta historia es el amor que se profesaban John con su esposa
Alicia, ese sentimiento fue la clave crucial, ya que los sentimientos son estados más o
menos intensos o duraderos que se impregnan toda nuestra vida. A diferencia de las
emociones, ya que éstas son súbitas y fugaces, los sentimientos se mantienen durante más
tiempo. (Martínez, Otero, 2007)Alicia Nash demostró tener la inteligencia interpersonal al
percatarse de la necesidades de su esposo.Al reconocer la enfermedad por la cual
atravesaba John Nash fue capaz de controlar sus emociones, es decir logro regular sus
emociones, para poder llevar a cabo esta regulación es necesario pasar tres etapas: 1) La
toma de conciencia, 2) El reconocimiento, 3) La domesticación de la emoción. Si no se
tiene la capacidad de ver lo que está ocurriendo internamente se está a deriva de
la emoción que nos embargue, es decir, nos transformamos en sus esclavos. El poder tener
la regulación emocional es lo que nos evita esta dependencia. (Cassasus, 2006)

Alicia Nash presentaba una comprensión emocional, al estar siempre de manera

empática con su esposo, siempre con la apertura para ponerse en su lugar. En la empatía, el
foco no está en mí sino en el otro, se eliminan las emociones y de esta forma se evita que
ellas interfieran. En la empatía, ponemos la atención en el otro; ponemos toda la atención
en el otro; sin reservas. (CassaSUS 2006).

Asesores y colaboradores: Compañeros de la universidad de Princeton ( Bender y Richard

Sol) que le apoyaron en sus trabajos de demostración de su teoría, equilibrio de Nash,
siempre apoyándolo en los trabajos extras que tenían con el gobierno, compañeros de
trabajo y amigos para compartir una cervezas mientras se estudia. Se convierten en sus
colaboradores cuando Nash es elegido para trabajar en Wheeler. recordándole a Nash el
presente que vivía a ser académico docente en dicha universidad.

Contacto en Wheeler, estamento militar del gobierno: William Parcher, objeto de sus
alucinaciones, es el supuesto agente espía del gobierno a través del cual envía sus mensajes.
Amigo y compañero de cuarto en Princeton: Charles Hermann. Este sujeto es todo lo
opuesto a Nash, extrovertido, divertido, amante de la vida y de los placeres. Es su amigo
imaginario, quien tiene que criar a una sobrina cuya madre, murió en un accidente
automovilístico.
Director del Departamento de matemáticas de Princeton: Martin Hansen, compañero de
facultad con el cual compartió la beca Carnegie, y el cual dejó atrás luego de ser él el
elegido para trabajar en Wheeler. Se convierte en su amigo personal al darle la oportunidad
de volver a Princeton a experimentar esa realidad de las alucinaciones, lo deja permanecer
allí hasta que es capaz de trabajar en matemáticas de nuevo, le brinda confianza y respeto a
Nash.
Psiquiatra tratante: Doctor Rosen, emplea un tratamiento con shocks con insulina los
cuales lo dejan en coma por un tiempo.

Thomas King. Persona encargada de dar la noticia a Jonh Nash de la selección para
obtener el premio nobel en Economía, asi como de observar el comportamiento de Nash y
dar su opinión para ser o no ser nominado Premio Nobel
SÍNTESIS DEL ARGUMENTO
John Nash es aceptado en Princeton en 1947 para hacer su Doctorado en
Matemáticas, luego de obtener la beca Carnegie que comparte con Martin Hansen. Se
concentra en crear una idea original que le permita trabajar sobre una nueva teoría que lo
haga destacar por encima de todos sus compañeros y que le permita a su vez obtener una
posición en Wheeler, una organización gubernamental militar.
Trabaja con constancia y dedicación hasta obtener una teoría que contradice todas las
otras teorías que habían movido el mundo de la economía por más de 150 años. Su tutor,
quien lo ha presionado para que produzca un excelente trabajo, queda sorprendido al verlo.
Obtiene la tan anhelada posición en Wheeler y deja atrás a su competidor Hansen.
 Este trabajo, se obtiene gracias al sacrificio y dedicación que pone Nash día a día, lo
cual va afectando su salud mental.
Mientras está trabajando para Wheeler y es maestro en Princeton, es diagnosticado
esquizofrénico. Nash sufre de alucinaciones constantes, su trabajo en patrones se ha
convertido en una obsesión e imagina que trabaja para un agente del gobierno llamado
Parcher, decodificando mensajes ocultos en revistas y periódicos.
 Siendo profesor en la universidad comienza una relación sentimental con una de sus
alumnas,Alicia Larder, estudiante de física, con la cual se casa más tarde y tiene un hijo.
 Nash, se mueve en un entorno social de una alta exigencia
intelectual, no tiene habilidades sociales, lo cual hace que sus relaciones personales no sean
prósperas y tenga dificultades para relacionarse con los demás. La comunicación con los
otros en contextos no matemáticos se tornan difíciles y su forma de ser no es bien vista en
el círculo en el cual vive.
Expresa directamente su discapacidad: "la gente no me gusta y yo no le gusto a la
gente". Esta expresión sobre sí mismo y su incapacidad para comunicarse de manera
asertiva con los demás hace de él un ser aislado y solitario que maneja un mundo paralelo a
través de su propia "realidad". Su realidad, lo que constituyen sus alucinaciones, son un
amigo con el cual compartió su cuarto, una sobrina de ese amigo, el hombre que lo contrata
para Wheeler, y los rusos que lo persiguen. No hay una conciencia de lo que realmente
ocurre a su alrededor, entendida ésta como el fenómeno de darse cuenta de lo que ocurre a
su alrededor ( Cassasus, 2006 ). La experiencia de la realidad va surgiendo en la medida en
que se desarrolla la conciencia, lo que equivale a decir que la realidad es dependiente del
estado de conciencia en el que estamos ( Cassasus, 2006).
Así, observamos que para Nash, su realidad corresponde a lo que va experimentando en
su ser interior, es perseguido para ser capturado, ve a través de los números y a la vez que
es espía es espiado. La información que maneja en su mente viene de su subconsciente, el
cual no puede controlar, ya es parte de su mundo real.
De esta forma Nash se va adentrando cada vez más en ese su mundo, de números y
persecuciones hasta llegar a perder totalmente el control de sus acciones. Es en ese
momento en el que es trasladado a la clínica psiquiátrica para ser tratado.
Es sometido a un tratamiento que le controla las alucinaciones, sin embargo le ocasiona un
desajuste en su vida, se vuelve torpe en su desarrollo motriz, tiene problemas en su vida
marital, es incapaz de cuidar de su hijo, su inteligencia lógico matemática se ve afectada
también, así que al darse cuenta de su estado toma la decisión de dejar el tratamiento, sin
embargo las alucinaciones vuelven a aparecer, mas sin embargo ahora es consciente del
problema que tiene.

DESENLACE
A medida que pasa el tiempo y con su medicación va recuperando ciertas facultades,
pero su mundo paralelo no cambia, y en ocasiones insiste sobre los seres imaginarios que
conviven con él.

Es galardonado con el Premio Nobel de Economía en el año 1994 por su trabajo de

Doctorado que revolucionó el mundo.
 Con la ayuda y comprensión de su esposa logra salir adelante en esta nueva etapa, busca
interactuar nuevamente con la vida que había dejado con la finalidad de controlar su
enfermedad. El amor que le profesara su esposa, la amistad por parte de sus amigos origina
que retome su vida, convirtiéndose en tutor de "las mentes jóvenes del mañana", su gran
fuerza de voluntad y sus tratamientos logra controlar su mundo imaginario y le lleva a
convivir con sus alucinaciones, consigue concentrarse nuevamente en su trabajo hasta
lograr incorporarse de nuevo como maestro de la facultad de matemáticas en Princeton.
 Recibe la visita de Thomas King, persona encargada de notificarle que se encuentra
seleccionado para el premio nobel en economía, al entrar al salón reservado para los
maestros en Princeton, al cuál no ingresaba desde el inicio de su enfermedad, y sentarse a
recibir tan honorífica misiva, todos y cada uno de los miembros de la facultad se acercan
hasta él para entregarle una pluma, que significa respeto y agradecimiento por las
aportaciones hechas por él, Nash está extasiado, no puede creer que esto le suceda a él.
 COMENTARIOS PARA EL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA UNA MENTE
BRILLANTE A LA LUZ DE LA TEORÍA

| De acuerdo con el argumento de la película y la adaptación de los hechos ocurridos

en la vida de John Nash, cabe destacar en primera medida la genialidad que tenía y la
contribución que hizo al mundo económico tras el desarrollo de su teoría económica, hecho
que revolucionó la economía a nivel mundial.

Nash poseía una inteligencia lógico-matemática superior la cual permite según

(Gardner, 2009), trabajar en la resolución de problemas y el manejo de patrones numéricos
entre otras cosas, que aplica a su propia vida. Primero como matemático, no sólo era
excelente en el manejo de patrones sino que éstos se convirtieron de manera negativa en su
obsesión. En relación con el manejo de problemas, establece él mismo, luego de
cuestionarle por no continuar con el tratamiento médico con pastillas, que siendo un
experto en la resolución de problemas trabajaría en la resolución de este problema
irresoluble, y sí que lo hizo, al no dejar que su mal avanzara y haciendo controlable las
alucinaciones que sufría para poder desarrollar una vida casi normal.
 Evidentemente, Nash no tenía desarrollada su inteligencia interpersonal y apenas
alcanzaba a desarrollar su inteligencia intrapersonal tratando de ser consciente de ciertas
emociones que sentía. Nash no sentía que su vida era satisfecha, a pesar de tener una esposa
devota y amorosa, la cual sentía compasión hacia él, en el sentido de entenderlo, veía que
no era feliz en su vida familiar y social.

"Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más

probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos
mentales que favorezcan su propia productividad; las personas que no pueden poner cierto
orden en su vida emocional libran batallas interiores que sabotean su capacidad de
concentrarse en el trabajo y pensar con claridad". Dr. Daniel Goleman

Ciertamente, de acuerdo con Goleman, éste sentimiento de no completitud hacia que

Nash no pudiera concentrarse en su vida personal. Luego de descubrir su inhabilidad para
controlar sus alucinaciones y su esquizofrenia padece de vergüenza, misma causada por ser
aquella persona brillante en las matemáticas, pero a la vez fracasada en su vida personal y
en su autocontrol.

"La vergüenza puede provenir de la culpa real o infundada por un hecho o

pensamiento que nos inquieta. Cuando sirve de punto de partida para el arrepentimiento y
la mejora personal es positiva. Hay casos, empero, en los que el bloqueo es intenso y la
persona es dominada por el remordimiento y la autocensura más o menos constante que la
sumen en un estado de incapacidad. Tan perjudicial es este tipo de vergüenza paralizante y
coartadora como la desvergüenza." (Cassarus, 2006)
Indudablemente, la vergüenza que sentía Nash por su condición era paralizante,
sentir que no era capaz con su vida, con su matrimonio y con su nuevo bebé, eran
detonantes de este sentimiento, de vergüenza, que lo llevó a plantearse con resolución en
resolver este problema personal "irresoluble".
Nash despertó una gran pasión por trabajar en los patrones numéricos y la
decodificación , y esto le hizo merecedor de un trabajo en Wheeler. Sin embargo,
observamos que el enfoque que le daba Kant a las pasiones encaja perfectamente con el
tipo de pasión desarrollada por este matemático:" las pasiones destruyen la razón y limitan
considerablemente la libertad personal" (Cassarus, 2006).
Inicialmente, cuando comienza a hacer su doctorado en Princeton, Nash posee gran
autoestima y hasta luce prepotente, sin embargo a lo largo de esa estancia, y mientras trata
de desarrollar su teoría, siente que es incapaz de producir algo significativo y creativo, lo
cual lo conduce a compararse con los otros compañeros quienes producen artículos y
trabajos importantes, según le informa su tutor, y produce en él un sentimiento de
inferioridad que adicionado con el estrés personal de no ser tan bueno como los otros, baja
su autoestima.
De acuerdo con Cassarus (2006), los sentimientos del escolar hacia sí mismo
dependen en gran medida del comportamiento del profesor hacia él. Rosenthal y Jacobson
(1980) citados por Cassarus (2006), demostraron que las expectativas de los maestros
sobre el rendimiento de sus alumnos provocaban cambios reales en la actuación de los
niños. Si bien , Nash era un adulto, su tutor ejercía gran influencia con sus comentarios
sobre él.
El gran trabajo realizado por Nash para poder manejar su vida de una forma casi
normal, hasta volver a ser maestro en una prestigiosa universidad como Princeton y tan
respetado en una comunidad académica tan exigente, demuestra que posee una gran
autoestima aún, quiere vencer las dificultades presentadas a causa de su enfermedad pero
sabe que tiene grandes cualidades para vencerlas o dominarlas. De acuerdo con Martínez-
Otero (1999), citado por Cassarus (2006), la autoestima, supone, desde el conocimiento de
las capacidades y limitaciones que se poseen, una aceptación positiva, realista y equilibrada
de uno mismo como condición para vencer las dificultades, enriquecerse personalmente y
respetar y experimentar un sentimiento favorable hacia los otros.
Se observa la autoregulación que posee John con las emociones, las cuales son
estados de ánimo caracterizados por la agitación. Se producen por sensopercepciones, ideas
o recuerdos y tienen tres componentes básicos: fisiológico, cognitivo y conductual.
(Martínez –Otero, 2007). Tales emociones son la que les provoca el trato con las personas
y la interacción que tiene con sus alucinaciones.
 Una pieza importante en esta historia es el amor que se profesaban John con
su esposa Alicia, ese sentimiento fue la clave crucial, ya que los sentimientos son estados
más o menos intensos o duraderos que se impregnan toda nuestra vida. A diferencia de las
emociones, ya que éstas son súbitas y fugaces, los sentimientos se mantienen durante más
tiempo. (Martínez, Otero, 2007)
La motivación también tuvo una gran influencia en la recuperación de Nash, por el
apoyo de su esposa, amigos y compañeros de trabajo, debido a que las emociones son
procesos psicológicos que incluyen componentes cognitivos y afectivos que designa los
aspectos del comportamiento que nos inducen a actuar. (Martínez-Otero, 2007)

John Nash en la actualidad

PELICULA MENTE
BRILLANTE
sábado, 5 de noviembre de 2011

PERFIL DEL PERSONAJE PRINCIPAL

De acuerdo al manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-

IV tr), en su cuarta edición revisada, define el trastorno psicótico el cual es entendido aquí
como la pérdida de los límites del sí mismo y de la evaluación de la realidad. Como
característica de esta sintomatología pueden existir, por tanto, alucinaciones, ideas
delirantes, trastornos del pensamiento, lenguaje desorganizado, comportamiento
desorganizado o catatónico, entre otros.

Define la esquizofrenia (del griego clásico σχίζειν schizein ‘ dividir, escindir, hendir,
romper’ y φρήν phrēn, ‘entendimiento, razón, mente’) es un diagnóstico psiquiátrico en
personas con un grupo de trastornos mentales crónicos y graves, caracterizados por
alteraciones en la percepción o la expresión de la realidad. La esquizofrenia causa
además una mutación sostenida de varios aspectos del funcionamiento psíquico del
individuo, principalmente de la conciencia de realidad, y una desorganización
neuropsicológica más o menos compleja, en especial de las funciones ejecutivas, que
lleva a una dificultad para mantener conductas motivadas y dirigidas a metas, y una
significativa disfunción social.

Existen varios subtipos: paranoide, desorganizado, catatónico, indiferenciado o

residua. El subtipo que padece Nash es el paranoide.
 Acorde a la película y a la biografía de Nash, él comenzó a experimentar
esquizofrenia a finales de los 50’s. A su llegada a Princeton ya poseía dicha enfermedad,
en una etapa avanzada de paranoia puesto que ya tenía alucinaciones. Él era un hombre
alrededor de los 30 años de edad, lo que representa estar en la media de los pacientes
esquizofrénicos.

Estudios comprueban que de acuerdo a la edad en que se presenta la enfermedad

puede ser mejor tratada y con más posibilidades de éxito. Por ende el filme refleja
diferentes etapas del profesor hasta llegar a una etapa de recuperación tolerable.

Es importante aclarar que, la enfermedad no está relacionada con el nivel de

inteligencia de las personas. No se puede generalizar la idea de que los “científicos están
o se vuelven locos”. La esquizofrenia surge sin preferencia de género o clase social,
además de personas con bajo intelecto o personas con dotes extraordinarios como es el
caso.

Es ya durante el tratamiento cuando los medicamentos afectan el control completo

de ser, y puede ahí tener problemas cognitivos. Dichos problemas cesarán al dejar de
tomar las medicinas.

Los síntomas prematuros radican en el aislamiento de ellos con la sociedad. Por

tanto, de haber tenido un diagnóstico precoz, John Nash no hubiera tenido tantas
consecuencias. A pesar de que hay pruebas de casos en los que la esquizofrenia se
desarrolla por etapas a lo largo de meses o años, también los hay cuando ésta es
desarrollada por hechos radicales que provocan su aparición en días u horas. La película
lo muestra ya totalmente retraído de las relaciones sociales. Y es en esa soledad donde
sus miedos y pasiones se convierten en alucinaciones que le impiden distinguir lo real de
lo fantástico.
 Es por ello que uno de los grandes factores de recuperación para un paciente de
ésta enfermedad es la reintegración social y laboral. Ya que les incrementa la autoestima.

El profesor, sufre uno de los tipos más comunes de la enfermedad, la paranoia.

Podemos ignorar o desechar la idea de que el estrés de conseguir un tema para

su doctorado lo orillo a caer en la enfermedad. No se conoce una causa en específico,
sino que es un conjunto de variables que repercuten en el desarrollo cerebral, desde el
vientre materno, factores genéticos, o circunstancias de la adolescencia. Y aunque el
estrés puede influir en el desarrollo de la enfermedad no es por sí mismo un detonante de
la misma.

Por otro lado, además de conocer que las personas superdotadas llevan consigo
los problemas de relaciones sociales, la esquizofrenia afecta la afectividad. Por un lado
orilla a la persona a alejarse de la sociedad y quizá hasta dejar de tomar los
medicamentos si es que ya está en tratamiento por el comportamiento extraño que los
mismos le provocan, y que le hacen padecer burlas. (Identificado en la película en el
momento en que desde su llegada lo identifican como el genio extraño, hasta el momento
de su regreso a Princeton después de su rehabilitación cuando un estudiante le hace
burla de su manera de caminar)

Y por otra parte la esquizofrenia afecta la estructura del yo, y se profundiza en él

mismo. Es el filósofo Alemán Nietzche, (quién también padeció de la enfermedad) que en
una de las etapas de esquizofrenia tiene la idea del ser el super hombre, de estar
presente siempre en la tierra, de tener poder, en sus propias palabras: “Un día mi nombre
irá unido a algo gigantesco, al recuerdo de una crisis como jamás ha habido en la tierra...”
(Campohermoso O., pp.94). Es de esa misma forma que Nash describe lo que pretende
llegar a ser y hacer, sobrepasando las teorías de unos simples mortales…

Cortesía de Miriam Aguilar

 ESTUDIANTE

John Forbes Nash Jr. es un genio matemático que está obsesionado por encontrar
una idea original para asegurar su legado.

Las características de la personalidad de John en esta etapa de su vida son de

dificultades en el pleno desarrollo de su inteligencia interpersonal. Va descubriendo con
lecciones drásticas que su naturaleza directa y franca alrededor de los encuentros con
sus propios pares y con el sexo opuesto lo ponen en una situación de etiquetarlo como
una persona “rara”. Ante tales circunstancias, se retoma a Casassus ( 2006) al referir que
los condicionantes sociales y la cultura determinan en suma los procesos socializantes
de la expresión emocional y los legitima de acuerdo a las regulaciones que exija
el entorno específico. Así, “ la expresión emocional está regulada por normas y reglas
que definen lo que está permitido expresar, cómo y en cuáles circunstancias”
(Casassus.2006,p.169.)

En este sentido, al estar con su grupo de pares y expresarle a Martin que los
trabajos que publican son interesantes pero no presentan nada innovador, el ambiente se
tonaliza en tensión considerando esto un acto intolerable. Es quizá un punto tal que en “la
cultura se vive la exigencia de filtrar racionalmente la emoción que uno está sintiendo e
incluso su represión, ya que frente a la expresión espontánea de las emociones surge una
falta de resonancia o el rechazo de quienes nos rodean.”

La cultura académica Princeton demanda respeto para aquéllos estudiantes que

asisten regularmente a clase, que hacen elaboraciones y son publicadas. El modo de ser
de Nash rompe con estas estructuras, cuando el personaje tiende a no asistir a clases, a
plasmar sus avances escolares en las ventanas y considerar que “las clases agobian la
mente, destruyen el potencial de la creatividad”. Jonh busca más un trabajo intelectual
solitario que un trabajo en colaboración o relación con otros.

Pese a lo anterior, llama la atención comentar que Nash muestra mucha claridad al
respecto de su autoconcepto. Se define a sí mismo como una persona que sabe lo que
quiere, que busca destacar y en relación a ello, “la percepción y la valoración de las
personas sobre sí mismas condicionan su equilibrio psicológico, su relación con los
demás y su rendimiento” (Otero, 2007. págs. 64y 65) Esta apreciación inquieta pues a
pesar de conocerse a sí mismo no puede relacionarse de manera efectiva en su ámbito
ni establecer por consiguiente vínculos más sólidos.

Si se parte de la consideración que el mismo Otero (2007) señala sobre la

diferencia entre autoconcepto y autoestima, se considera que el primero se refiere al
conocimiento sobre sí mismo, a la condición cognitiva y perceptiva y el segundo alude al
valor asignado, a la afectividad. En consecuencia, hasta su ingreso en Princeton Nash es
consciente de su potencial intelectual, tiene plena seguridad de lo que posee y de lo que
puede lograr lo que lo lleva a sortear el rechazo que sufre por sus expresiones
emocionales, usando la represión o evitación de circunstancias que lo pongan en
dificultades pero no concilia sus intereses con las exigencias institucionales y mucho
menos con los encuentros cotidianos de las personas con quien se ve obligado a convivir,
por tanto este autoconcepto definido sufre posteriores variaciones.
 La esquizofrenia incipiente en los años del postgrado en Pricenton no determinan
en sí mismo un cambio del autoconcepto, digamos que esa fugaz esquizofrenia coadyuvó
a consolidar vínculos, como en el caso de Charles, necesarios para la superación de esos
conflictos emocionales. No obstante, la posición solitaria y los intereses para destacar
apoyados en la mirada sobre el pentágono y la decodificación en los inicios de la guerra
fría fueron llenando a este personaje de miedo, elemento que afectó en gran medida su
condición emocional y de hecho su autoconcepto y estabilidad emotiva que entonces si
sufrió modificaciones severas.

En lo que respecta a la edad de John en este período de Princeton, la etapa del

autoconcepto se ubica en la madurez del yo, el autoconcepto es estable y resistente al
cambio en palabras de Otero (2007), pero señala que esto puede modificarse si ocurre un
evento extraordinario, lo cual ocurre con el personaje citado.

JOHN NASH
ANALISTA/DOCENTE
 Desde el papel de docente y analista de los laboratorios Wheler, Nash asume una
postura que refleja completamente su formación escolar como un producto determinado
por un sistema educativo antiemocional, interpretación realizada a su vez por Cassasus
(2006). En el desapego emocional del personaje, la educación es entendida como un
sistema que minimiza estas expresiones emocionales por considerarse irrelevantes a la
racionalidad legitimada en el aparato escolar. De acuerdo a los diálogos de la cinta, Nash
alude a sus profesores de primer grado quienes le dicen que él posee doble ración de
cerebro y media de corazón.

Siguiendo esta línea de actuación, Nash se consolida como un maestro al que no

le interesa y ni siquiera perfila la necesidad por sostener una relación desde la variable
emocional con sus alumnos. De manera arbitraria no asiste a dar sus clases, no le
interesa las condiciones y circunstancias personales de sus alumnos y mucho menos se
interesa por sus estilos de aprendizaje y sus necesidades básicas en el aula.

Es como muestra que “en la escuela antiemocional, la pedagogía tiene como

soporte la no satisfacción de las necesidades fundamentales, alimentándose así la
dominación” (Cassasus, 2006.p.175). De este modo, Nash se convierte en un docente
cuya visión pedagógica es que las clases son un desperdicio del tiempo de ambos actores
de la práctica educativa y más aún del suyo, el cual considera en demasía importante ,
más allá del alumno. Asume su rol que lo pone en calidad de autoridad, de intelectual y
en contra partida de más valioso poniendo en desventaja y minimizando la importancia
de la posición del alumno.

Con lo anterior, su actuar prioriza el conocimiento cognitivo por encima del

personal con toda la afectividad que esto implica, en tal envergadura, de dejan de lado
aspectos del escenario aúlico que pudieran enriquecer y optimizar las sesiones de clase
hacia resultados alrededor de la formación escolar amplia e integral.

Al anteponer la condición cognitiva, se enfoca en el planteamiento de situaciones

que ponen en apuros al estudiante, se muestra como un docente que promueve una
relación de abandono para con sus alumnos, sin posibilidades de crear un vínculo
relacional que de soporte a un verdadero escenario de aprendizaje, en donde no se
comparten ni intereses ni necesidades y que en consecuencia desvirtúa el escenario
educativo a un espacio desdeñado y de escasa validez. Por consiguiente tampoco
hay delimitación clara y acorde de objetivos de aprendizaje perfilados al desarrollo de las
inteligencias múltiples y de cualquier otra perspectiva educativa.

No obstante, todo este esquema de acción se colapsa gracias a las crisis

esquizofrénica y de paranoia que enfrenta el personaje y si pueden situarse como un
aspecto positivo, lo transforman posteriormente, en un docente que sin tener un espacio
aúlico específico para el ejercicio docente habilita el espacio de la biblioteca en un
escenario educativo en donde deja muestra clara que el aspecto central del éxito
educativo no es ni el programa ni las estrategias ni los recursos sino el establecimiento de
una conexión específica del maestro con los alumnos a partir de compartir intereses
mutuos y de plena disposición a tratarlos en un marco de importancia equitativo así
como en apertura para escucharlos, hablar con ellos y atender todos los modos de
expresión emocional que éstos poseen. Desde este nuevo marco de actuación Nash se
transforma en un docente que sin la formalidad de la práctica docente ni de llevar al pie
de la letra las condiciones del rol del maestro socialmente validado lo ejerce en el
establecimiento de un vínculo totalmente meritorio a la enseñanza-aprendizaje.

Perfilando así un modo de comprensión emocional que apoyado en una

conexión muy cercana entre los actores educativos, hacen de ello el soporte de un estilo
´distinto, que “ crea condiciones propicias al aprendizaje y resultados académicos de alto
nivel, genera sentimientos de satisfacción y bienestar profesional en los docentes,
convierte la tarea educativa en una aventura común y vitaliza los quehaceres de la
enseñanza” (Cassasus, 2006. p.186). Logrando en el contexto de la película que el
personaje central, pese a todos los desequilibrios emocionales lograra como parte de su
ejercicio docente el reconocimiento más valorado, la nominación y obtención del premio
nobel.
John Forbes Nash Jr.