CAPÍTULO I

ESTIMULACIÓN
1. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN

Es la actividad que se le otorga a los seres vivo para un buen desarrollo o funcionamiento. Esta
se contempla por medio de recompensas o también llamados incentivos que despiertan en el
individuo la motivación para realizar algo.

Se ha demostrado que la estimulación consiste en una serie de actividades que ayuda al

crecimiento de las personas en diferentes aspectos. (Bernal, 2011).

2. TIPOS DE ESTIMULACIÓN
2.1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Es una herramienta que nos sirve para estimular y fomentar el desarrollo físico, emocional
e inclusive la inteligencia del niño, el cual va de la mano con el desarrollo cerebral. Estas
estimulan las potencialidades del niño que las convierten en rutinas agradables ya que
aumenta la calidad de experiencias vividas durante el desarrollo infantil.

Montenegro (1999) define la estimulación temprana como “el conjunto de acciones

tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesite desde su nacimiento,
para desarrollar al máximo su potencial psicológico” (p. 06)

2.2. ESTIMULACIÓN FÍSICA

Son ejercicios físicos que relajan tanto a los papás como a los niños, ya que al masajear se
ejercita el cuerpo del éste y desarrolla una buena conciencia corporal y movimientos que le
ayudan a tener una muy buena coordinación. Incluso, esta gimnasia para niños puede
corregir pequeños defectos como alguna deformación en sus pies, especialmente para
prematuros que poseen poco tono muscular.

Los masajes se pueden realizar en distintas edades, pero en los pequeños aumenta el
vínculo entre ellos y sus padres, debido al contacto físico que fortalece el crecimiento y buen
desarrollo de los niños. (Rodríguez, 2015)
 2.3. ESTIMULACIÓN PRENATAL

Potencia el desarrollo físico, social, mental y sensorial del niño que está por nacer y es
beneficioso para la gestante.

Este tipo de estimulación hacia el feto y la gestante, también ayuda a que se genere un
vínculo más íntimo entre la futura madre y padre del bebé. (Espinoza, 2015)

2.4. ESTIMULACIÓN CEREBRAL

Son una serie de ejercicios que desarrollan las capacidades cerebrales, que conecta las
emociones facilitando la elaboración de redes nerviosas haciendo que se realice un mejor
aprendizaje para luego hacer que nuestra mente sea más asertiva en procesos cognitivos.

Desde que nacemos nuestras células nerviosas están desordenadas pero con estímulos
físicos, hacen que se reorganicen así como con la gimnasia cerebral que realiza un proceso
en el que mente y cuerpo trabajen a la par. (Rodríguez, 2014)

3. ETAPAS DONDE SE FOMENTA LA ESTIMULACIÓN

 CAPÍTULO II

INFLUENCIA DE LA ESTIMULACIÓN CEREBRAL DE ACUERDO

A LOS TIPOS DE DESARROLLO

De acuerdo a los tipos de desarrollo, la estimulación cerebral influye Contiene objetivos,

contenidos, medios, evaluación y formas de organización que potencian el desarrollo de la
esfera intelectual, lenguaje, socioafectiva, estética, socialpersonal, de la motricidad, socio
cultural y sensoperceptual, lo que permite contribuir al desarrollo integral del niño.

Torres y Ramos (2016) concluyeron que “el proceso educativo en la primera infancia está
desarrollado para que así sea. Las influencias educativas son influencias enriquecedoras de la
personalidad” (p. 213)

1. TIPOS DE DESARROLLO

1.1 DESARROLLO INTELECTUAL

Es un proceso temporal por excelencia, así como el organismo necesita alimentos y

ejercicios para crecer; el cerebro, estimulación para desarrollarse como expresar sus ideas.
Hablan con otros niños sobre ellos mismos y sus familias.

Demuestran una viva imaginación, al igual que pueden mantener la atención durante más
tiempo y seguir con mayor concentración el hilo de una narración. Disfrutan con las rimas,
chistes, canciones y adivinanzas. (Jordán, 2014)

1.2 DESARROLLO EN EL LENGUAJE

Es una habilidad que usamos para comunicarnos con los demás. Se forma durante los
primeros años de vida. A los 6 años, la mayoría de los niños han aprendido lo básico de su
lengua materna.
Además, es una capacidad del niño que tiene para comunicarse, expresar y comprender
sentimientos y mantener relaciones sociales. Incluso, mediante este desarrollo aprenderán
a leer y a escribir. (Olivares, 2017).

1.3 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Incluye procesos de actualización del conocimiento del entorno y de sí mismo, que permiten
el reconocimiento de conductas afectivas en el propio sujeto y en los demás, con el fin de
alcanzar una mejor adaptación en el medio.

1.4 DESARROLLO ESTÉTICO

Juega un papel fundamental en el cual se tiene la capacidad de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al medio que lo
rodea.

El niño, mantiene esa interacción consigo mismo, así como con sus padres o con sus
compañeros; y el docente donde manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,
desarrollando la imaginación y el gusto estético. Garantiza climas de confianza y respeto en
los cuales, los lenguajes artísticos se expresan y transforman lo contemplado en su entorno
natural, social y cultural. (Vásquez, 2013).

1.5 DESARROLLO SOCIOPERSONAL

Es donde los niños logran una amplia lista emocional que les permite identificar en los
demás y en ellos mismos sus diferentes estados de ánimo. Desarrollan la capacidad
emocional para trabajar de manera más independiente en sus reacciones y sentimientos.

Además, desarrollan su autoconocimiento, autoestima y autonomía personal; así como

también aprenden a conocer estrategias para resolver los diversos conflictos. Incluso,
mejoran estas habilidades en el cual va formando diferentes valores e interiorizan las
normas sociales.

Goñi (1996) sostuvo que:

La formación sociopersonal constituye el núcleo educativo central. A pesar de lo cual,

sigue siendo la asignatura pendiente de un sistema más preocupado por la adquisición de

conocimientos y destrezas intelectuales que por las necesidades del individuo en cuanto

persona y como miembro de la sociedad en que vive. (p. 15).

1.6 DESARROLLO DE MOTRICIDAD

Es una capacidad en el cual se generan movimientos por sí mismo. Para esto tiene que
existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que
intervienen en el movimiento (sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema músculo
esquelético). Aquí encontramos dos tipos de motricidad.

1.6.1 DESARROLLO MOTOR GRUESO

Determina la habilidad del niño que va adquiriendo para mover armoniosamente los
músculos de su cuerpo y poco a poco mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco,
extremidades, gatear, ponerse de pie y desplazarse con facilidad para caminar y correr;
además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.

1.6.2 DESARROLLO MOTOR FINO

Se refiere a los movimientos voluntarios mucho más precisos, que implican pequeños
grupos de músculos y que requieren una mayor coordinación. Se observa cuando el
pequeño se descubre las manos, las mueve, comienza a intentar coger los objetos y
manipular su entorno.

Incluye habilidades como: dar palmadas, realizar torres de piezas, tapar o destapar
objetos, cortar con tijeras; hasta alcanzar niveles muy altos de complejidad, como la
experimentación y aprendizaje sobre su entorno, en el cual desarrolla el aumento de la
inteligencia que se desarrollan en un orden progresivo. (Anaya, 2013).

1.7 DESARROLLO SOCIOCULTURAL

Hace referencia a cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y
culturales de una comunidad o sociedad el cual rodea al niño. De tal modo, en elemento
sociocultural tendrá que ver exclusivamente con las realizaciones humanas que puedan
servir tanto para organizar la vida comunitaria como para darle significado a la misma donde
interactúan las personas entre sí mismas, con el medio ambiente y con otras sociedades.

Estos implican la vinculación con términos tales como ideología, comunicación, etnicidad,
clases sociales, estructuras de pensamiento, género, nacionalidad, medios de producción y
muchos otros que sirven para comprender los elementos únicos de cada comunidad,
sociedad y etnia.(Bembibre, 2009).

1.8 DESARROLLO SENSOPERCEPTUAL

Es el proceso por el cual el niño se desarrolla en todo aspecto, donde recibe la información
del entorno y de su propio cuerpo. A partir de aquí, puede dar respuestas adaptadas a las
condiciones del medio, es decir, realizar acciones inteligentes.

Las capacidades sensoriales son las primeras funciones para el desarrollo perceptivo y
cognitivo. Además, se interpretan los mensajes que proporcionan los receptores sensoriales
repartidos por todo el cuerpo que transmiten la información al cerebro, que es donde tiene
lugar la sensación, y a partir de ella, la percepción. (Angela, 2011).
 CAPÍTULO III

TALLERES

Para determinar la influencia de la estimulación cerebral en

el desarrollo integral se proponen los siguientes talleres:

1. RECIÉN NACIDOS

Los bebés aquí son perfectos para aprender, ya que cualquier experiencia será nueva para
él, donde pueden mantenerse entretenidos hasta con la cosa más simple que pueda haber.

Para tener una adecuada estimulación en el cerebro del bebé se puede emplear estos tipos
de ejercicios

- Cuidar al bebé alimentándolo, dándole mucho amor para que así pueda desarrollarse
de manera óptima.
- Hablar con el bebé y de ser posible leerle un cuento en voz alta.
- El cantar también es una opción, ya que cuando el pequeño escuche le sonará atractivo.
- Jugar con el bebé, como hacerle movimientos a sus piernas; incluso puede bailar con
él manteniéndolo en los brazos de la mamá.
- Ir a dar un paseo mientras el infante está en su coche y así podrá conocer lugares
nuevos que éste no había visto anteriormente.
- Masajear el cuerpo del bebé hace que al mismo tiempo se estimule, ya que estos
movimientos son ejercicios para él. Puede incluir un aceite especial para realizar dichos
masajes que relajan al pequeño.
- Repetir constantemente lo que le enseñes, es una técnica positiva que ayuda a
estimular su cerebro para que después estas conexiones se formen en su memoria.
2. NIÑOS ENTRE 1 – 3 AÑOS

El niño