UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

CON ESTUDIOS, RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No. 20091322

DE FECHA 08 DE DICIEMBRE DE 2009

PROYECTO INTEGRADOR

“Diseño de un Blog como herramienta tecnológica y estrategia

pedagógica en el proceso de lecto escritura en alumnos de primer
grado de educación primaria “

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

ALMA IRIS FUENTES PACHECO

ASESOR: MTRO. ANDRÉS RIVERA RODRÍGUEZ

ASESOR: MTRO. ISMAEL VALDIVIA PAEZ

ASESOR: MTRO.
 ESTADO DE MÉXICO, JUNIO 2018

Contenido
Introducción.................................................................................................................................................3
Antecedentes...............................................................................................................................................4
Planteamiento del problema........................................................................................................................5
 Introducción

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad

temprana. Los estudiantes muestran una diversidad en sus estilos de aprendizaje y en
la manera para que aprendan estas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan
muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando,
con la manipulación de representación simbólica, utilizando estilos de aprendizaje
alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda
controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.

El uso de las tecnologías en el aula cada día se hace más necesario ya que los
estudiantes del siglo XXI son los nativos digitales, además se convierte en un factor
motivante y estimulante de su proceso de aprendizaje. El uso de herramientas
tecnológicas como el blog tiene ventajas al utilizarlo en el ámbito educativo. Por lo que
el objetivo de este proyecto es diseñar un blog para aumentar las competencias en
lenguaje como estrategia pedagógica que contribuya favorablemente en el proceso de
lecto escritura en alumnos de primaria estimulando sus experiencias para crear sus
propios conocimientos para llevar un aprendizaje como proceso activo, autentico y real.

La lectura y la escritura no sólo permiten desarrollar la competencia lectora, si no que a

través de estas se establece una estrecha relación con el resto de las competencias
básicas, especialmente con la competencia para aprender a aprender y el tratamiento
de la información y competencia digital, permitiendo así la adquisición de la
alfabetización mediática.

El presente trabajo está fundamentado en la teoría constructivista cuyo aprendizaje es

esencialmente activo en donde cada nueva información es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y experiencias que existen previamente permitiendo nuevos
conocimientos.
 Antecedentes

En el ámbito educativo la lectoescritura se constituye como una herramienta

indispensable para el acceso a los contenidos que promueve la escuela, los textos son
la materia prima indispensable, vehículos de comunicación de la cultura dominante.
Frente a esta situación tanto la adquisición como el uso para la comprensión lectora y la
composición escrita se han convertido a últimas fechas en objetos de estudio que en sí
mismos están revestidos de importancia capital para entender la calidad educativa.

Lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse, expresar sentimientos y
necesidades, implica el desarrollo de nuevas prácticas docentes, que den sustento a
una concepción de la lectura y la escritura que las convierta en un medio de expresión y
en una herramienta para seguir aprendiendo a través del desarrollo y trabajo integrado
de las cuatro habilidades básicas del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar.

Por ello la importancia de diseñar un blog como estrategia pedagógica que permita
fortalecer las competencias lingüísticas en el proceso de lecto escritura en alumnos de
primaria estimulando el desarrollo de habilidades digitales.

Por lo que[ CITATION FER75 \l 2058 ] indica que los procesos de leer y escribir son
construcciones sociales donde, cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a esos
procesos y en donde la madurez para la lectoescritura dependerá muchos más de las
ocasiones sociales que le permitan al niño y a la niña comprender cognitivamente la
información que reciben de los demás, de los textos, la información obtenida en estos
actos y la información específica destinada a ellos.

Así, los niños y las niñas aprenden el lenguaje como parte de una necesidad de
comunicarse con otros, tomando como base, el contexto social en donde se
desenvuelven. Aprenden a hablar o a escribir, partiendo de lo que ve y escucha de otros
niños, niñas o adultos que están en constante interacción con ellos.[ CITATION Goo89 \l
2058 ]
La lectoescritura se considera como una competencia fundamental dentro de las
competencias cognitivas, ya que de esta dependen las demás competencias (UNESCO
2009). El uso de la lectura y la escritura no puede convertirse en un factor que genere
desigualdad en la sociedad actual, es decir que no reproduzca esquemas de
discriminación alguna, por eso es necesario garantizar a través de políticas educativas
este fundamental derecho (ONU 2009).

De acuerdo con Gabrieli, Christodoulou, O'Loughlin & Eddy (2010) la lectura y la

escritura combinan dos habilidades de la mente humana: la visión y el lenguaje. Ambas
habilidades son el resultado de los genes y de la experiencia. Según los autores,
cuando una persona lee debe balancear dos metas: 1) relacionar palabras impresas
con los sonidos de las palabras y 2) facilitar la relación rápida de las palabras impresas
con su significado.

Por ello la necesidad de crear un blog como estrategia en el fortalecimiento de la

lectoescritura.Las estrategias de aprendizaje se identifican con los contenidos
procedimentales considerados como aprendizajes funcionales que apuntan a la acción,
al saber hacer [...]. Éstas encierran dentro de ellas un plan de acción o una secuencia
de actividades perfectamente organizadas" [ CITATION NAV08 \l 2058 ]

Pero ¿por qué es necesario enseñar estrategias en la lectura y la escritura? Porque son
imprescindibles para formar lectores autónomos que puedan enfrentarse a textos de
diversa índole, comprenderlos adecuadamente, permitiendo, a su vez, que dichos
lectores sean capaces de aprender a partir de éstos, convirtiéndose la lectura, de esta
manera, en una fuente de conocimiento.

El blog se puede decir que se comenzó a usar como herramienta a partir de las
publicaciones en 1997 por Dave Winer, quien llamo a esos espacios electrónicos como
bitácoras. A partir de allí se comenzó a masificar y hoy en día es una herramienta con
millones de usuarios. Los primeros blogs eran de carácter personal y hoy es utilizado
por medios de comunicación, la ciencia, las empresas y la academia. Pero es necesario
recordar que el 1999 se crearon páginas que ofrecían de forma gratuita esta
herramienta; como Blogger, WordPress, Xanga, edublogs entre otros sitios.
En junio del 2004 D. Huffaker publica un artículo en la revista digital First Monday sobre
uso del blog para promover la alfabetización en el aula y la utilización de esta
herramienta en el campo educativo. En el 2005 se publicó un artículo en la Revista
Telos 65. Fumero A, pública El ABC del universo del blog, donde se da las
características, las formas como emplearlo y como crearlo.

En el 2006 el Concejo de educación y ciencia de Asturias publica una guía sobre Web
Social Educativa 2.0 Aplicación didáctica de los blogs, rescata que estas herramientas
son fundamentales en el apoyo de la acción educativa y la innovación en el aula y como
esta web colabora en la enseñanza aprendizaje. También Elisa de Armas en la
universidad de María Moliner Sevilla España propone una reseña de experiencias con
blogs Educativos, donde recoge una serie de proyectos de aula relacionados con los
blogs educativos y su impacto en el aprendizaje de los educandos. Los blogs son una
herramienta de gran valor en el sector educativo ya que sirve como canal de
comunicación y permite la interacción social en los miembros de una comunidad
educativa.
La educación actual se ha centrado en la generación y distribución social del
conocimiento, por lo que uno de sus principales retos es crear nuevas formas de
construirlo. En este sentido, los actuales enfoques educativos enfatizan, por un lado, la
importancia de contextualizar el saber producido y, por otro, la generación de nuevas
estrategias de apropiación y aplicación del conocimiento; esta situación conlleva al
desarrollo de la capacidad para adquirir, generar y utilizar el conocimiento en los
estudiantes para atender las necesidades de su desarrollo y construir su propio futuro;
sobre todo, al tener presente que las sociedades contemporáneas enfrentan el reto de
adaptarse a procesos de cambio diversos. Por lo que el objetivo está centrado en
proponer actividades lúdicas atractivas para fortalecer la lectoescritura a través de el
diseño de un blog, enfatizando que Los Blogs tienen gran importancia en los medios de
comunicación y en los centros educativos ya que permiten: La participación de los
estudiantes en proyectos, actividades escolares además de generar las condiciones
apropiadas para que se dé la participación de la comunidad.
 Planteamiento del problema

La sociedad actual está inmersa en un mundo cambiante debido a los efectos de la

globalización, que promueve un mayor nivel de integración en la comunicación entre
diversas regiones del mundo, mediante novedosos procesos tecnológicos que facilitan
la
interacción de todos los aspectos: social, político, económico, tecnológico, cultura entre
otros, estos cambios repercuten en la educación, de ahí que surja la demanda de
nuevos perfiles de individuos con habilidades de: autonomía, participación, creatividad y
manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) entre otras para que
éstos puedan desempeñarse de forma adecuada. La labor docente no debe sustraerse
a las nuevas demandas que impone la sociedad globalizada, la entrada a la llamada
sociedad del conocimiento, la implantación de sistemas híbridos en la educación, aulas
remotas escuelas virtuales dan respuesta a las necesidades educativas del presente,
vislumbrando las necesidades del futuro.

En México, en 45 años el porcentaje de personas analfabetas de 15 y más años bajó de

25.8 en 1970 a 5.5% en 2015, lo que equivale a 4 millones 749 mil 057 personas que
no saben leer ni escribir.” [ CITATION Not18 \l 2058 ]. Además, dice el INEGI, se
confirma la distribución de analfabetas, por género, que se ha venido dando desde hace
más de 25 años: “De acuerdo con la Encuesta Intercensal 2015, 4 de cada 100
hombres y 6 de cada 100 mujeres de 15 años y más no saben leer ni escribir.” En 2015
se completó la prueba piloto del módulo de alfabetización “La palabra”, en tabletas
electrónicas, como otra acción que busca acercar las tecnologías de información y
comunicación a la población que atiende el INEA. Los resultados que se obtuvieron
favorecen los procesos de lectura, más que los de escritura.

En la etapa de Educación Primaria las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura

representan un considerable porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje en
general. El aprendizaje de la lectoescritura es sin duda, uno de los que con más
frecuencia se ve alterado. Por tanto, es una adquisición básica, fundamental para los
aprendizajes posteriores, de modo que los problemas específicos en ella obstaculizan
el progreso escolar de los niños que los experimentan. El alumno con dificultades en
lectoescritura no sólo tiene problemas en el área de Lengua y Literatura, sino también
en el resto de las áreas.

En el grupo de primer grado de la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano ha

presentado debilidades en lo referente a las competencias lecto escritura, lo cual afecta
su desempeño académico pues no poseen las competencias básicas mínimas exigidas
en el perfil de egreso. Los estudiantes muestran desmotivación, apatía y presentan
dificultades en los procesos de lecto-escritura como es la deficiente expresión oral y
escrita. Algunas consecuencias evidenciadas son las falencias para escribir y leer, la
confusión de letras y palabras durante la lectura de textos cortos, y las manifestaciones
de timidez al momento de describir oral o escritural las situaciones y eventos que se
observan en el contexto.

Por ello el desarrollar estrategias pedagógicas a través del diseño de un blog a fin de
fortalecer las competencias de lectoescritura propiciando en interés y atención de los
estudiantes.

Planteado así la siguiente pregunta de investigación ¿El Diseño de un Blog como

herramienta tecnológica y estrategia pedagógica fortalecerá en los alumnos de
primer grado de la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano sus competencias
en el proceso de lectoescritura?
 Objetivo general

Fortalecer la lectoescritura en los alumnos de primer grado a través del diseño y

elaboración de un blog como estrategia pedagógica para contribuir en sus
competencias lingüísticas y tecnológicas.
 Objetivo específico

 Identificar dificultades de lectura y escritura en el proceso de enseñanza de los

estudiantes a través de la aplicación de un taller de comprensión y producción
textual.

 Diseñar un blog educativo para mejorar las competencias en lectura y escritura

en los niños y niñas.

 Implementar un blog educativo para el mejoramiento de la lectura y escritura en

los estudiantes de primer grado
 Justificación

La lectura y la escritura son procesos fundamentales en la vida escolar de los

estudiantes que tiene impacto a nivel cognitivo, creativo y emocional, inclusive en el
plan de vida de ellos; además es fundamental para el aprendizaje de las otras áreas del
saber por ejemplo de la matemática, ciencias, ética entre otras. Las dificultades de la
lectura pueden impactar negativamente en el rol social del niño [ CITATION PEA05 \l
2058 ]. Las competencias en la lectura y la escritura le permiten al niño tener mejores
oportunidades a futuro potencialmente.

La utilización de estrategias que motiven a los niños a mejorar sus competencias es

una necesidad en el mundo de hoy por tal motivo es necesario el diseño y creación de
una herramienta tecnológica, que permita el desarrollo de competencias lectoescritora
en los niños del primer grado de la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano.
Teniendo en cuenta lo anterior son muchas las aplicaciones que se pueden hacer en el
aula clase, pero tal vez una de las más beneficiosas es la aplicación de un blog para el
desarrollo del proceso de lectoescritura como una necesidad y oportunidad de mejorar
en los procesos de enseñanza aprendizaje para que los alumnos de primer grado
alcancen por lo menos los niveles mínimos de competencia lectoescritora.

Los alumnos al trabajar en el blog desarrollaran sus competencias en lectoescritura ya

que se diseñarán actividades interactivas para que el alumno logre favorecer sus
habilidades, así como generar proyectos que le ayuden a consolidar la lectoescritura.
 Marco teórico

Capítulo I. Constructivismo

Para Lev Vygotsky y (1896- 1934) el conocimiento es un proceso de interacción entre el

sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente
físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen
rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la
conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología.

Lev Vygotsky considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social
donde el lenguaje desempeña un papel esencial.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona

que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado
podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias[ CITATION Abb99 \l 2058 ].

Es decir que conocimiento previo a conocimiento nuevo en donde el individuo ha sido

capaz de construir nuevos conocimientos a partir de la que ya posee.

Para Vygotsky es esencial lo que ha denominado la zona de desarrollo próximo; es

decir, la distancia entre lo que una persona puede aprender por sí misma y lo que
podría aprender con la ayuda un experto en el tema. Es, en esta zona en donde se
produce el aprendizaje de nuevas habilidades, que el ser humano pone a prueba en
diversos contextos
Es así como, desde el punto de vista constructivista, se puede pensar que el
aprendizaje se trata de un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas,
alcanzadas en ciertos niveles de maduración. Este proceso implica la asimilación y
acomodación lograda por el sujeto, con respecto a la información que percibe. Se
espera que esta información sea lo más significativa posible, para que pueda ser
aprendida. Este proceso se realiza en interacción con los demás sujetos participantes,
ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio que conduzca a una mejor
adaptación al medio.

Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad,

sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha
construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que
ya construyó en su relación con el medio que le rodea. Dicho proceso de construcción
depende de dos aspectos fundamentales:

1. De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información,

o de la actividad o tarea a resolver.

2.De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la

finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se
suministre una ayuda específica a través de la participación del alumno en actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad
mental constructiva (Coll, 1988).

Así, la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

b) Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar

dicho aprendizaje.

Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero

receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea
de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía
educativa que subyace a estos planteamientos indica que la institución educativa debe
promover el doble proceso de socialización y de individualización, la cual debe permitir
a los educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y
cultural determinado.

De acuerdo con Coll (1990) la concepción constructivista se organiza en torno a tres

ideas fundamentales: La primera el alumno es el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje. Él es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de
su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre
o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros. La segunda idea es
la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un
grado considerable de elaboración. [ CITATION Bar94 \l 2058 ]

Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en
un sentido literal todo el conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se
enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de
construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y
definidos una buena parte de los contenidos curriculares. En este sentido es que
decimos que el alumno más bien reconstruye un conocimiento preexistente en la
sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en
forma progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los contenidos
curriculares como saberes culturales.
Y la tercera idea tiene que ver con la función del docente para engarzar los procesos de
construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica
que la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno.

Método
Los diseños cuasiexperimentales son una derivación de los estudios experimentales, en
los cuales la asignación de los pacientes no es aleatoria, aunque el factor de exposición
es manipulado por el investigador. Los diseños que carecen de un control experimental
absoluto de todas las variables relevantes debido a la falta de aleatorización ya sea en
la selección aleatoria de los sujetos o en la asignación de los mismos a los grupos
experimental y control, que siempre incluyen una preprueba para comparar la
equivalencia entre los grupos, y que no necesariamente poseen dos grupos (el
experimental y el control), son conocidos con el nombre de cuasiexperimentos. El
método cuasiexperimental es particularmente útil para estudiar problemas en los cuales
no se puede tener control absoluto de las situaciones, pero se pretende tener el mayor
control posible, aún cuando se estén usando grupos ya formados. Es decir, el
cuasiexperimento se utiliza cuando no es posible realizar la selección aleatoria de los
sujetos participantes en dichos estudios. Por ello, una característica de los
cuasiexperimentos es el incluir "grupos intactos", es decir, grupos ya
constituidos[ CITATION Ang03 \l 2058 ]