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N. Toulliou
METHODE
b?hJüJJV¿,
SYLLABIQUE
Une méthode
simple et efficace
pour apprendre
à lire
... et plein de
conseils parents !
Exercices
et jeux de lecture
en accès gratuit sur
www.hatier-entrainement.com
Hatier
Je lis
les lettres
a A a A n Nn N
b B b B o Oo O
c Cc C p Pp P
d Dd D q Qq C
e E e E r Rr R
f F f F s S s S
g Gg G t T t T
h Hh H u Uu U
i I i I v V v V
j J j 1 w Ww W
k K k K x X x X
l L i L y Y y Y
mMm M z z z z
■op I
Chouebce
METHODE
l h h ü JzQ j
SYLLABIQUE
Nicolas Toulliou
Professeur des écoles
Illustrations
Pascale Boutry
L'apprentissage de la lecture
en 5 questions
« Que la lecture, bien maîtrisée, soit la clé de tout savoir est une évidence qu'il
est inutile de rappeler. Toutes les connaissances nous viennent par les livres ou les
diverses façons de reproduire un texte par écrit ; tous les rêves de l'humanité, qui
nous accompagneront dans la suite, sont inscrits dans les livres et se communiquent
essentiellement par la lecture. Qui plus est, la lecture est le seul vrai moyen de com
munication ; à côté des livres, elle sert à transmettre toutes les instructions, les expli
cations, les prises de partie, comme toutes les impressions et les sentiments de ceux
qui nous sont chers et ne sont pas près de nous. »
(Jacqueline de Romilly de l'Académ ie française, dans la préface
du G uide des méthodes de lecture à la maison)
3
La méthode de lecture Chouette est une méthode - des assemblages de lettres avec le son étudié pour
syllabique traditionnelle qui permet à votre enfant s'entraîner à lire des syllabes ;
d'apprendre à lire vite et bien. Elle prend appui sur - une ligne de syllabes pour faire ses « gammes » et
le résultat des expériences du passé ayant fait leurs mettre en place des mécanismes sûrs.
preuves.
On ne va vite qu'en progressant 3. Retrouver concrètement le son nouveau
lentement pour obtenir les résultats dans des mots
les plus solides et les plus sûrs. Une utilisation pédagogique du dessin
Construite selon une progression claire et rigoureuse, et une typographie qui conduit rapidement
la méthode propose : à lire avec la vitesse et l'intonation du
- l'étude d ' un son par page, en commençant par les langage favorisent la lecture courante.
plus fréquents ;
La lecture de chaque mot passe par 3 étapes :
- des doubles pages de « pause » réparties régulière
- l'illustration, pour s'approprier le sens du mot à lire
ment pour lire un texte et valider les acquis dans la
et enrichir son vocabulaire, complément indispensable
bonne humeur et le plaisir ;
de l'apprentissage de la lecture ;
- une histoire complète à la fin de l'ouvrage, que votre
- le mot contenant le son écrit en rouge, découpé en
enfant sera fier de lire avant d'écrire son nom sur le
Diplôme du bon lecteur. syllabes assemblées dans un puzzle ludique (jusqu'à la
page 49) pour renforcer la mémoire visuelle ;
La fixation des notions dépend
- l'écriture du mot dans des réglures de cahier d'écolier
de la présentation.
pour aussi apprendre à lire dans une écriture manus
Chaque page présente l'étude d'un son en 4 étapes. crite.
t = t T= T
Conseil pratique
Dessin
pour aider
indiquant
les parents à
comment Utilisez la glace k
i ti ti pour que votre accompagner
se positionne enfant voie
o to to ses lèvres et leur enfant
la bouche ses dents en
t é té té prononçant le
dans son
pour prononcer son.
u tu tu apprentissage
le son étudié.
a ta ta de la lecture.
e te te
to ti té tu ta te té Lecture
de syllabes.
Découpage
syllabique
de mots, ta p is la tu li pe la té ti ne
recopiés
en cursive. L yjôjXJÇA
l- J ;
tcuixlô lu la le tJ n e
Après la
découverte
, 1 le lo to - l'é té - ta na tte - une pa tte - le pâ té - u ti le ■ de la phrase,
fa ite s-lui
Lecture ► la pe lo te - le pi lo te - un pe tit tas - une pe ti te na tte repérer le point
d'exclamation.
de mots <2 Ne le tape pas ! Insistez su r le
sens q u'il donne
et de phrases à la phrase et
faites lire avec
le son étudié.
5
Tu peux colorier le numéro de chaque leçon
ou page de lecture dès que tu l'as lue.
00
■p
a, o ■ les, des, m e s ..................... p. 2 6 19
e, é .. .... p. 1 0 3 Lecture 1 :
Les a m is d e m a d a m e
P ..... .... p. 11 4
la C h o u e t t e ....................... p. 2 8 CD
a r , o r, ur, i r ...................... p. 3 0 21
t ........ .... p. 1 4 7
ou ......................................... p. 31 22
r ....... .... p. 1 5 8
j ............................................. p. 3 2 23
m ..... .... p. 1 6 9
z ............................................. p. 3 3 24
d ..... .... p. 1 7 10
an, am ................................ p. 3 4 25
c ....... .... p. 1 8 11
e n , e m ................................. p. 3 5 26
s ....... .... p. 1 9 ,2
e t ............................................ p. 3 6 27
f ....... ... p. 2 0 13
cr, b r, v r, tr, p r, fr, d r, g r p. 3 7 28
b ..... ... p. 21 14
p l, cl, fl, g l, v l, b l ............ p. 3 8 29
è, ê . ... p. 2 2 15 in , i m .................................... p. 3 9 30
v ....... ... p. 2 3 16
c = « s » ............................. p. 4 0 31
6
o i ........................................... p. 4 3 34 ia n , i e u ................................ p. 6 6 55
a i, e i ..................................... p. 4 4 35 ti = « si » ........................... p. 6 7 56
qu ......................................... p. 4 5 36 u i ............................................ p. 6 8 57
e z , e r, ie r .......................... p. 4 9 40 Lecture 4 :
M o n e tte , la chouette,
Lecture 3 :
m è n e l'e n q u ê te ( 2 ) ........ p. 7 2 C4)
M o n e tte , la chouette,
m è n e l'e n q u ê te ( 1 ) ........ p. 5 0 C3} y ............................................. p. 7 4 61
x = « gs » , « s» , « z » . p. 75 62
e u , œ u ................................ p. 5 2 41
w , ï ........................................ p. 7 6 63
g n ......................................... p. 5 3 42
u m , e m m e ......................... p. 7 7 64
a u , eau .............................. p. 5 4 43
e n t ......................................... p. 7 8 65
g e , gi .................................. p. 5 5 44
Lecture 5 :
ph ......................................... p. 5 6 45
Je lis un e - m a il ............... p. 7 9 ®
e u r, œ u r ............................. p. 5 7 46
Lecture 6 :
o i n ......................................... p. 5 8 47
Je lis un texte
ill, e i l l .................................... p. 5 9 48 d o c u m e n ta ire .................. p. 8 0 ®
k, ch = « k » ..................... p. 6 2 51 La g r a n d e histoire :
Lucien et l'a rb re chouette p. 8 3
a il, e il, e u il, o u i l .............. p. 6 3 52
i o n ......................................... p. 6 4 53 Le d ip lô m e du b o n lecteur p. 9 3
i e n ......................................... p. 6 5 54 A b é c é d a ir e ...................... p. 9 4
a =a A=A o=o O =O
a na na s
o - a - a a - o - o - a - o
8
___________ J
i=ó i =I u=u U= U
I »
hippocampe plume
i- u- i- u- u- o -
L J i
9
e = e E= E é = é É= E
3NSEILS PARENTS]
pa Demandez à
votre enfant
de placer sa
pe pe main devant
sa bouche en
pi p prononçant le
son pour qu'il
po po sente un souffle.
Cette étape est
pu pu, importante, tant
pour mémoriser
/ physiquement et
pé phonétiquement
que pour
prévenir
d'éventuelles
confusions.
Présentez et
comme un petit
mot fréquent
et unique.
11
n= n N =N
^ CONSEILS PARENTS]
Demandez à
a na na votre enfant de
placer un doigt
e ne n o sur un côté de
son nez pour
i ni nú ressentir la
résonnance
du son.
o no no
u nu nu
/ /
é né no
na ne ni no nu né ne no
un est à
mémoriser.
Faites
remarquer
l'accent
circonflexe sur
le a de âne et
insistez sur la
prononciation.
un un a c ne
1 /V
u n \JO n a rb V O u n / nùc1/ u n an O
« • « •
Pour lire
la phrase,
entraînez votre
enfant à :
-lire chaque
* une a nnée - une pa nne - une é pi ne mot,
-lire la phrase
& Papa a puni Anni e. d'une seule
traite en
baissant la voix
au point.
C'est simple
6F) et efficace,
tant pour la
J a a a /pu n û A n núO. compréhension
que pour la
lecture fluide
à haute voix.
12
l =I L= L
^ CONSEILS PARENTS^
u lu la Munissez-vous
d'une petite
glace à placer
e le i. devant votre
enfant pour qu'il
o lo lo voie sa langue
remonter sur
son palais en
a la la prononçant le
son.
i li à
/
e le
lu le lo la lé la
le nrr le li ç| la s
- f_iii-
:e J•fJ a . P,n\K/e
•p l f '•P
lo U P '"
'iA
• • • • «•
Faites repérer :
1 l'î le - le lo - nu lle - po li - la pi lu le -l'apostrophe
après l dans
('île,
2 Aline est là. -l'accent
circonflexe sur
le i de île.
-l'accent sur le
a de là dans
la phrase en
L\r MP,n oe >l à. faisant remar
quer que
là = ici.
L A
13
t = t T= T
^ CONSEILS PARENTS]
Utilisez la glace
i ti ti pour que votre
enfant voie
o to to ses lèvres et
/ / ses dents en
t é té té prononçant le
son.
u tu tu
a ta ta
e te te
to ti té tu ta te té to
un ta pis la tu li pe la té ti ne
P P. je P i-
T
\
Après la
1 le lo to - l'é té - ta na tte - une pa tte - le pâ té - u ti le - découverte
de la phrase,
faites-lui
la pe lo te - le pi lo te - un pe tit ta s - une pe ti te na tte repérer le point
d'exclamation.
2 N e le tape pa ! Insistez sur le
sens qu'il donne
à la phrase et
faites lire avec
i l'intonation qui
, r e je/ tt
_UL e i U«eo convient.
14
r=r R= R
CONSEILS PARENTS
i ri r Demandez à
votre enfant
de placer un
o ro r o doigt comme
sur l'illustration
a ra r a pour ressentir
la résonnance
u ru r u du son au fond
de sa gorge.
e re re
/ /
é ré re
ro ru ra ro re ri ré ru
Faites repérer
l'accent
circonflexe sur
le o dans rôle
et rôti.
m= m M = M
ONSEILS PARENTS]
Utilisez une
me me glace pour que
votre enfant
mo mo voie se s lèvres
en prononçant
mu mu le son.
mé mé
ma ma
mi m i
mu mi ma mo mé me ma mé
Faites-lui
repérer les
lettres doubles
(malle, pomme).
Observez que la
prononciation
du mot ne
change pas.
unn e ^ a JPP>
JÁ -a ypm M t Á> -p am V Á Xj
• « • •
Montrez-lui
1 un mo t - la mu le - ma ma m i e - un_a mi - la ma re - le signe qui
indique la
liaison (un ami).
mi lle - une mû re - le nu mé ro - la mé té o Indiquez l'utilité
de la liaison
2 La tomate est molle. pour faciliter la
lecture.
iV I— I—
j O>je.
)
a t m a ie et i m<
L J
16
d = d D= D
INSEILS PARENTS
du du Utilisez une
glace pour que
do do votre enfant
voie l'ouverture
de se s lèvres
dé dé en prononçant
le son.
da da
di di
de de
du di da dé do de da dé
Attirez
l'attention de
le d o s - le ra d i s - d o do - une i d é e - di re - votre enfant sur
les guillemets
ti mi de - de la po mma de - une mo to ra pi de précédés des
deux points.
2 N aom é m'a di ■: « La dam e est malade. » Précisez leur
utilité dans la
phrase. Puis
faites-le lire
✓ i• c i i
/ mdyja d u C : « OuPi j a , da nme eb C m aj j a d e. »
(° / avec la bonne
J La r\Æ intonation.
17
c c C= C
Utilisez une
ca c a glace pour que
votre enfant
voie l'ouverture
de sa bouche
en prononçant
le son.
co co En vous
appuyant sur
l'arbre des
syllab es, faites
nommer les
cu c u voyelles qui
suivent la lettre
c pour faire le
son (a, o, u).
cu ca co ca cu co ca co
Lj ca / u oh-h/Ce
la uM X Jb culL hh
o CCb
[
• •
•
Arrêtez-vous
sur le mot
composé coca
\ r ~ ;
cola et précisez
1 un ca rré - ta ca pe - le ca no - l'é co le - un ca na pé l'utilité du tiret.
- la ca mé ra - le ca na ri - de la co lle - du co ca-co la
Cette phrase
18
s =s S= S
)NSEILS PARENTS
i si hL Utilisez une
glace pour que
é sé h& votre enfant
voie la position
de se s lèvres et
e se h / de se s dents.
Faites siffler
u su hu le son le plus
longtemps
o so ho possible.
a sa hxa
se si su sa sé so se sé
la a de sa lut
n
a ,u m haXrut
Apportez
1 Ia so le - la sé ri e - sa me di - la so nne ri e - un pe t i 1 une attention
particulière aux
mots comportant
so mme - un la sso - la pâ ti sse rie - du ti ssu - de ssus deux s .
Faites nommer
2 Thom a s s'est^assis. la position de
ces doubles
lettres : entre a
et o pour lasso,
1
Ou JJ/'TV'VllAA
1A
JS/s * n K tt c
r /y u
NK XA/-X
Si iK—_
entre i et u pour
tissu, etc.
19
f F= F
c _
tí
CONSEILS PARENTS]
Demandez à
fa
fe
K votre enfant
de placer sa
main devant
sa bouche
fi pour ressentir
fo
Í S le souffle en
prononçant
le son.
p r
fu
fé
K
f
fé fa fe
Les groupes
1 une fi le - un fo ssé - du ca fé - la fi na le - de mots comme
l'anémone
fanée se lisent
la ra fa le - l'a né mo ne fa née avec la même
méthode qu'une
2 File ! phrase.
Rappelez à quoi
sert le point
d'exclamation
Gi:j)á / !1 (!) et faites-lui
lire la phrase
avec la bonne
intonation.
20
b = b B= B
1NSEILS PARENTS]
Utilisez une
e be k glace pour
/ que votre
é bé k enfant voie
se s lèvres qui
o bo bo s'avancent
légèrement
en avant en
u bu bu prononçant
le son.
a ba ba
i bi k
ba bé be bu bo bi bé bo
S i la liaison
dans pas
un tu be - la bo sse - le ro b o t - un bo a le cu be - habitée vient
naturellement,
la ca bi ne - la ba ssi ne - i mmo bi le approuvez en
disant que
2 La cabane n'est p a s habité e . parfois une
lettre muette ne
l'est plus quand
elle sert de
£ p / p p• i-f liaison.
a c 303tan e p a ha : auv¿>.
21
i ƒ A N / A
e /e =è/ ê
È/Ê = è
CONSEILS PARENTS]
pè Utilisez une
glace pour que
P votre enfant
voie l'ouverture
pê bien grande de
sa bouche en
prononçant
le son.
rê Faites tracer
r virtuellement
chaque accent
avec la main
rè au-dessus de
la tête. Les
nommer : accent
grave, accent
pè tê rê fè mè lè sè bê circonflexe.
une mê lé e - la fê te - l'a rê te - la co lè re -
une ca ra fe fê lée - une bê te tê tue
°(3 St 1e m od A e.
i/ Pta J
A
/ nte/ r X
) jC e m J ê TU
L A
22
v =v V = V
a va v a Demandez à
votre enfant de
/
placer un doigt
e ve sur sa bouche
pour sentir
V e ve w vibrer le son en
le prononçant.
o vo v o
\
e ve
u vu
va ve vu vi vo ve ve ve
Insistez sur
le mot élève
en faisant
repérer les deux
accents.
23
g/gu
g/ r
G=g
a ga Utilisez une
glace pour que
g u gu votre enfant
o go
r voie la forme
de sa bouche
et l'avancée de
son menton en
e g ue gue prononçant
le son.
/
gu é gué gué
i gui g u i Faites
remarquer que
dans certains
ga gu go gué g uè g ui g uê gue c a s, pour faire
le son « g »,
la lettre g
s'associe avec
la lettre u qui
ne s'entend
pas. C'est très
important avant
d'aborder
des syllabes
complexes
(ou, an.
Faites repérer
dans l'arbre
des syllabes
les lettres qui
demandent
1 la ga re - le ga lo - ma fi gu re - sa ba gue - le gui de
- la ga le rie - le lé gu me - une va gue - une ga mme
2 La figue se gâte.
cd i /\ L
CO À Jb.
j ú û
A
24
\
Utilisez une
è chè chè glace pour que
votre enfant
a cha cha voie sa bouche
et ses dents
e che che en prononçant
le son.
Faites observer
u chu chu la formation
du son : la
o cho c ho consonne c et
la consonne h
ê chê c hê qui s'associent
pour faire le son
« ch ».
CiL h j QJZ
✓ IL / P i p
Ol 0
J a,d bUJ J ¡ a Xj t AJC Ve■C achV J b.
r
L J
25
les des mes
hub <Aeô meô
- 1 CONSE.LS PARENTS
Faites observer
l les le t la formation
du son : la
voyelle e et la
d des de> consonne s qui
s'associent pour
m es mes m e t faire le son
«è »
t tes te>
s ses set
Utilisez les
illustrations
pour mémoriser
la notion de
« plusieurs »
(pluriels) avec
les, des, mes. . .
et la marque s à
la fin du nom
un e ri ssons qui suit.
1 Faites repérer
et prononcer
tes ba lle - des do mi no - ses pi lu le - des vé lo - la liaison
(des amis).
les fo rê - mes jo l i es bo tte - les ba bi ne des c h a 's Insistez
sur le point
d'interrogation
2 Es-tu un des_ami de M a té o ? (?), son utilité
dans une phrase
— et faites lire
> h j« i. n . 7 avec la bonne
l ô - - t X ,u n ru (d e s amubb intonation (la
voix qui se
□ ■■■ ■ ■ lève).
L_______________________________________________ À
26
al il ul
ic is os
al ac if
CONSEILS PARENTS]
r Faites repérer
le tréma sur
maïs et la place
du ï dans les
syllabes.
du ma is le fil un lac
1 D
dO m O b i á uu n J ! OC
• • r
\J¥ • • •
L _______________________________________________ À
Pour Noël,
1 le bal - un pic - l'a na nas - de l'as h me - insistez sur le
son prononcé
avec ë.
la ré col te - mul ti co lo re
(Í5 6K /
DÁ \J0 J l /0 p O h b À 'y.
k______________________________________________________ À
27
Les amis de
madame la Chouette
A Ali Anna
B ^>^lô Bénédicte
C Côme ^>an^ino
D David ^^lô
E Émh Éloïse
F Fil ,^ u5anny
^n
G Ga&tavo Gadalo
H Harry ’ M no
I Icano Irène
L Léo
M ^ateo Mathilde
N Noé Aoé/mlo
O ©otavo Olive
P Paolo Paneleo
R Raïssa
S Sam ^Id^lo
T ^Jleod^e Tina
28
Ah ! Hi ! Oh ! Hu !
Ah ! Ah ! Ah !
Le chat d'Anatole ne chasse pas les rats.
Ah ! Ah ! Ah !
Sarah a parlé à Ali-Baba.
Hi ! Hi ! Hi !
La chatte de Lili a léché une petite souris.
Hi ! Hi ! Hi !
La pie a mis la bague de Marie.
Oh ! Oh ! Oh !
Toto a caché le vélo de Nino.
Oh ! Oh ! Oh !
Un rat appelé Momo a volé nos Légos.
Hu ! Hu ! Hu !
Le père Lulu a prêté sa mule à Bidule.
Hu ! Hu ! Hu !
La fée Pilule a avalé la lune.
29
ar or ur ir
Utilisez l'arbre
m mur m u r
le ca nard un ta pir
/ J h
___ l j-L p c £ / cc im a V d t a P tP À partir de cette
• • • • page :
- les syllabes
sont rapprochées.
1 4 Si votre enfant
vous le fait
30
ou = ^
) )
J LJey
cc
! -N
O /f
bc / LU u jn k
■» a.
e A DU
c n U U '/
«\
—• —
( ) ) )
, A t n 1
JO 3 U \jj¿> r U , e A c A > e , u a m e JC .
L J
31
NSEILS PAR
je Utilisez une
< r. glace pour que
jo votre enfant
voie sa bouche
entrouverte
ju et se s dents
< r.ê en prononçant
le son.
jê . r
jou
ja
J' je je jou je Ja jo Ju
Faites
remarquer que
«y » = « i » dans
pyjama.
' r z
t lX i jC
/
/_
J¿ p \ / y
/
/ m O j J L
j ó ' n a !
•
O /
L t
II.
4 Je parle à Jule .
1
~7 ------- ) \ U t—
> a J C V u n ô j j ó J V C
J L L
A
32
z Z
z
a za Utilisez une
glace et faites
T prolonger
ou zou l'émission du
/ / son jusqu'à
z e ze sentir un
t agacement sur
u zu la langue.
Y
e ze
T
o zo
Y
zè zi zu ze zy zor za
Rappelez à
votre enfant
l'utilisation des
guillemets dans
une phrase et
faites-le lire
avec l'intonation
appropriée.
33
an = a n
am = a m
CONSEILS PARENTS]
Demandez à
chan votre enfant de
placer un doigt
pan sur sa gorge
pour sentir d'où
van v a n vient le son.
Comme pour
« ou»>, insistez
ran r a n sur la formation
du son « an »
fan qui associe la
voyelle a et la
san s a n consonne n .
) :
-• L /; / L M /
u n \ & 'C / T j X ). f j 2 P t JCXj l 0/ T 2
Faites observer
la lettre qui
,1 un chant - le fa on - des gants - le volant - dimanche - suitm dans
méchant - devant - le goéland - ma tante Julie - ta jambe lampe, jambe et
camp. Énoncez
la règle :
L'orang-outan gourmand se régale de mandarine s. devant m, b et
p, la lettre n
devient m.
A
34
en = e n
em = em
INSEILS PARENTS
Demandez à
pen votre enfant de
placer un doigt
sen s e n sur sa gorge
pour sentir d'où
jen vient le son.
Insistez sur
la formation
men m e n du son « en »
qui associe la
ben voyelle e et la
consonne n .
ren r e n
le mé di ca ment
l a -te n te - u n e e n v e r n e le - m é d i c a m e n t
Faites observer
la lettre qui
* le vent - la pente - la fente - la ment e - des parents - suitm dans
température,
souvent - encore - pendant - l'enfant enrhumé - la température emmêlé et
emballé.
2 Commen a-t-il emballé tou s les vêtements ? Rappelez
la règle.
Attirez
l'attention sur
•—
les tirets dans
(ïï . i— la phrase en
r a - t - -e n v a t i cursive et la
liaison qui en
découle.
35
« " SEKS PARENS
Utilisez une
jet glace pour que
votre enfant
let voie l'ouverture
de la bouche
chet en prononçant
le son. Insistez
sur la formation
ret du son « et »
qui associe la
guet voyelle e et la
consonne t.
set
36
cr br vr tr
pr fr dr gr
f) r~ 7
/
3 / UJ J / ___ u n j i 5/
• • • • • •
L_________________________________________ À
,1 trop - avril - une prune - une branche - notre frère - des
frites - l'écriture - les griffes du chat - une drôle de cravate
* Gran d-mère ajoute du sucre dan ; la crème. LS PAR
Rappelez
l'utilité du point
d'exclamation
{Ü J ; A |—^ dans une
O / ■ phrase et
faites lire avec
l'intonation.
37
pl cl fl
gl vl bl
i pli p li a cla Ca
PT an plan p l a n cl è clè Cè
/
e cle Ce
Œ
(Z
O
“O
O
r r r K_ V /r -iT-i1-. i.yJ , ,
_L u n j g j0 3 2 jJ Ô &
V
U l 2 2 C . a i u a
J
c o n seils PARENT^
C H ) i).
U / _ J; ~
ja c Lum RATb j
• , J
c 2 i a
h_
■v U U 2 / .
/
L A
38
in = i n
im = im
Utilisez une
p pin p i n glace pour que
votre enfant
ch chin c h in voie sa bouche
\ \ / / et demandez-
nu .
y u ^ in quin g u i n
sZ)
lui de poser
un doigt sur
sa gorge
j j in jin pour sentir la
résonnance du
v vin v in son. Insistez
/ sur la formation
s sin s in du son « in »
qui associe la
voyelle i et la
consonne n .
tin in rin min cin fin din nin
Faites observer
la lettre qui
suit m dans
timbre, timbale,
imprudent et
impoli. Rappelez
la règle.
39
f-----------
c= c C= C cible
CONSEILS PARENTsj
Utilisez une
ce ce glace pour que
votre enfant
ci c i voie sa bouche
et ses dents
en prononçant
cy ^ le son. Faites
« siffler » le
ce cé son le plus
longtemps
cin c in possible.
En vous
en cen cen appuyant sur
l'arbre des
syllab es, faites
nommer les
cè cem cim cym cê cil ce cet voyelles qui
suivent la lettre
c pour faire le
son (e, i, y ).
f— 1
1 une puce - une pince - mes sourcils - la cigale - la police -
la piscine - des cereales - l'incendie - une seance de
cinema - un tigre feroce - la carapace de la tortue
2 C'est trè facile.
O 1
Ufes -
/' • • -
j ueevc & > V0 J& .
40
on = ^
om = J
Utilisez une
pon glace pour que
votre enfant
mon m on voie la forme
de ses lèvres
son SON et demandez-
lui de poser un
doigt sur son
ton to N nez pour sentir
la résonnance
non noN du son. Insistez
sur la formation
chon choN du son « on »
qui associe la
voyelle o et la
consonne n.
von bon zon ron fon don jon gon
)
h L L-
________ i u n _____L J y u n j pK m m Faites observer
la lettre qui suit
m dans pompon,
comptine,
tombola
et compte.
1 le savon - le salon - mon ballon - la guenon - un torchon - Rappelez la
règle.
ton long bâton - ce bouton rond - une réponse - la comp tine -
la tombola - des cornichons - bonjour
4 Com te les mouton si tu n'arrive pa à t'endormir.
( ) r~
Á n JL o h K j- u ■1 u
e, ■ P L o ■d m U !JU n e n /z & (d u n h >JU / c c J.
J
L J
41
s= s
CONSEILS PARENTS^
Utilisez une
e ase ase glace et faites
prolonger
a l'émission
du son jusqu'à
i asi asi sentir un
agacement sur
la langue.
osu osu Faites nommer
la position de
o la lettre s en
utilisant l'arbre
osa osa et la liste des
syllabes : entre
a et e, entre a
et i. . .
isou isan usa ose ase oson ousi use
Le magasin
de chemises :
4 # le deser - un muse - ce trésor - des bisou - du mimosa - demandez à
son déguisement - ma valise - une poésie - le magasin de votre enfant si
le magasin vend
chemises - tondre la pelouse une ou plusieurs
chemises pour
* Maman n'a pa ^encore recousu le bouton de ma blouse. justifier la
marque du
pluriel de
T chemises.
i « |— -.1 ■ ^
0v Vk æ i II
f
Ö A J\ÂU \ f 0 V J 2 / m J 3 T \j O ; 0 .y m " u a OO [w ru 0.
/
__ L
42
choi ch o i Insistez sur la
formation du
son « oi » qui
voi voi associe les
voyelles o et i.
boi b o i
.
foi
loi toi.
r
d doi doi
- J — )
• 1-
U j Q Üf? f í k i tiy
•
j £ > _
___
___t ~un / a Dans la phrase
« Le v o ilà .. . »,
pour faire
L ___________________________________________________________À comprendre
la notion de
narrateur,
demandez à
1 trois - le soir - une noix - une boîte - du bois - un rasoir - votre enfant :
l'histoire - un mouchoir - avoir soif - choisir - se tenir droite - qui dit « Le
voilà ! » ?
- qui dit la
« Le voilà ! », crie le roi d'une grosse voi x en montrant suite de la
l'animal du do ig t. phrase ?
- lisez cette
phrase à
f r?°
deux voix
pour illustrer
i, A p
n I ï O . i~ K K y /■J n A , in J V t /^ t 1L m CO
K U A . KJ / L A -A y -, l AJ \J A J O
les réponses
aux questions
posées.
43
ai = au
ei = eu
f fai fa i
<
ai (T sur la formation
du son.
Faites
vr vrai v x a i remarquer
que les deux
écritures
pl plei p le i (ai/ei) font
le même son.
ei Si votre enfant
demande
n nei nei comment
savoir quelles
lettres écrire,
montrez-lui le
sai chai mai trei bei lei sei dictionnaire
et précisez
l'importance
de retenir
l'orthographe
des mots.
d e b o J e b u ru e 3 0 eun e u n p ÿ x t e - m n n o u e
f
44
qu =
e que que
i qui qui
ai quai quai
é qué qué
\ r ~ i
la barque - la banque - un bouquet - une boutique - ce paquet -
le parquet - le pique-nique - l'équipe - le cirque - quatre - cinq
2 Il di n'importe quoi quan Ml est en colère. Faites
* (t) remarquer à
votre enfant que
cette liaison est
exceptionnelle.
/ T ') / O
U • __ J 0 /
L J
45
ç= ç Ç = Ç balançoire
CONSEILS PARENTS]
Attirez
ca/ 9a l'attention de
votre enfant sur
co/ 9° la cédille sous
le c pour faire
cu 9a
le son «s ».
En vous
appuyant
can
/ çon sur l'arbre
des syllabes,
coi
/ çoi faites nommer
les voyelles
cai
/ çai qui suivent la
lettre ç pour
faire le son
(a, o, u).
co
/ coi
/ cou
/ / com ca
/ cam
/ cai
/ cu
/
) 1
/
a ■ 2 C cçy V c 2C O TV
b
1 « __ L • •
/ r ~ r r
y
1
“ _ ! ! n i ' t ho
< a n x o l ô a
C a) V 2 \ Q X j ux / n ( 2 6L O I> X 2 X jX a n X X 2 .
5 5
46
el ec ef
es er ep ed
Insistez :
qu
i quel
i quel - sur la
T formation du
el son,
- sur la valeur
t tel te l de la lettre e
qui, dans ce
cas, fait le
b bec Ik o son « è » mais
ne prend pas
ec d'accent.
s sec sec
La première
phrase
mer - le merle - l' iver - une perle verte - l'insecte - ta lecture (« M erci.. . »)
- ce reptile - du sel - l'hôtel - sa veste - l'escalade - les restes peut être lue
à deux voix
(voir page 43).
« Merci », a di A med avec un sourire en^acceptan un caramel.
/IA ) r
JL ! *-V a V i 0 J * i h a
JU » S C cccu m e b í T L O \ c n £XX ht S e i 0 S e i jd \ V a !LO .
L J
47
ell ess ett
enn eff err
" l ^ SELS PARENTS^
Insistez :
- sur la
formation du
son,
- sur la valeur
es se esse esse de la lettree
qui, dans ce
cas, fait le
è
son « » mais
te ette e tte ne prend pas
d'accent.
un Faites
remarquer
la coupe des
syllabes entre
les lettres
doubles.
\ r ~ 1
une pelle - la tourterelle - le desser - la lessive - la lettre -
une devinette - mon assiette - notre maîtresse - sa sucette -
un match de tennis - faire un effort
2 Jette ton mouchoir dan la poubelle.
T " 1 O T ~
K 41 •
< ja v n / d / rm e ô v m t JôC M T / i / ô 1c e J r z /b
48
ez er ier
Faites
gu guez remarquer
que les deux
ch ez chez chez graphies
(er, ez) font
le son « é »» mais
r rez m mier m u e r que la lettre e
ne prend pas
d'accent.
ier pier puer Pour « ier»,
p entraînez votre
enfant à la
c cier c ie r prononciation
en deux étapes :
prolonger «i »
avant de le
vier cez cher tez lier fler tier nier faire suivre
de « é »,
puis dire « ier »
d'une seule
émission.
\ r ~ i
le fermier - un abricotier - le jardinier - du papier - siffler - le
boucher - mon goûter - un pêcher - le sorcier - j'en ai assez
Elle a un rendez-vous chez le dentiste dan la matinée.
(P ) A
U o , . JL —. w • /
i
>0 0 X V X e X a " vec m
r a
Lj
L J
49
Monette, la chouette,
mène l'enquête.
eannette, une petite souris grise, trottine dans le couloir
J qui mène à la cham bre de Lapin 1er, roi de tous les
terriers, pour y faire le ménage. En ouvrant la porte, elle
pousse un grand cri : tout est sens dessus dessous. Les coffres
sont renversés, le miroir brisé, le matelas éventré* . En * éventré :
tremblant, elle prend son talkie-w alkie dans la poche de son on a fait
une large
tablier pour ap p e le r la sécurité. ouverture
- Ici Jeannette, vite, vite, venez dans la cham bre du roi ! dans le
matelas.
- G a rd e ton calm e, Jeannette, nous arrivons !
* lièvre : il
Rapides com m e l'éclair, quatre grands lièvres* musclés se ressemble à
p ré cip iten t dans la pièce. En voya nt les dégâts, Baraqué, un très gros
leur chef, donne ses ordres : lapin et court
très vite.
- Toi, rassemble tout le personnel dans la grande cuisine !
- Vous deux, bouclez toutes les issues* ! Jeannette et moi, nous * issue : un
restons ici pour attendre le retour du roi. passage par
La petite souris voudrait remettre de l'ordre mais Baraqué l'en lequel on sort
de quelque
em pêche : part.
- Laisse tout comme ça, sinon la police ne pourra pas relever
les indices* . * indice :
Par la fenêtre, ils aperçoivent le roi de retour de son jo gging. une trace
qui indique
- Le vo ilà ! Pourvu q u 'il ne se mette pas dans une de ses quelque
terribles colères, dit Jeannette, j'en tremble à l'avance. chose.
- N e t'inquiète pas ma belle, laisse-moi parler.
* des pas
décidés :
Dans le couloir, des pas d é cid é s* annoncent l'a rrivé e du
des pas qui
roi. Lapin 1er, hors de lui*, se précipite dans sa cham bre, se montrent que
plante devant Baraqué et dit : le roi est en
colère.
- Vous pouvez me dire ce qui s'est passé ici ? * hors de
- Votre M ajesté, j e . j e . lui : très en
colère.
50
- Taisez-vous Baraqué, vous êtes un incapable ! Et toi,
Jeannette, que fais-tu là ?
- C'est elle qui nous a appelés Votre Majesté, répond
Baraqué à la place de la pauvre Jeannette qui est tout affolée.
Un peu calmé, le roi sort son portable pour appeler le
commissaire Grand Duc, hibou de son état et chef de la police.
- A llô... Commissaire, pendant mon jogging du matin, un
ou des inconnus sont entrés dans ma chambre, c'est un vrai
désastre. Je vous attends avec votre équipe et surtout Monette,
la chouette, votre super enquêtrice*. * enquêtrice :
qui mène
l'enquête.
Le roi fait les cent
pas devant la
fenêtre, guettant
l'arrivée des
policiers. À tire-
d'aile*, toutes * À tire-
sirènes hurlantes, d’aile :
expression
ils se posent dans voulant
la grande cour. dire « à toute
vitesse ».
T a bÆ & A n g ^ a c ^ J tn e l a canota q u i
c o jjn e - /j^ t. © n te c ^ ta c te n a .
(suite p. 72)
51
41
eu = eu/
œu = œ /
^ CONSEILS PARENTS]
Utilisez une
f feu feu glace pour que
votre enfant
j eu jeu je u voie sa bouche
et ses lèvres
se rétrécir et
bl bleu beu avancer en
n nœu n œ u avant.
Insistez sur la
v œu vœu vœ u formation du
son : pour « œu»,
/
faites épeler « o,
1
ch chœ u
U
e dans l'o, u »
et indiquez que
peu de mots ont
cette graphie.
lœu peu geu deu meu seu tœu ceu
Insistez sur la
différence de
prononciation
entre un œuf et
des œufs.
O
bleu un eu ro des œ ufs
VJ ,, A
L X um zx A c d JZ/ô œ x
52
gn
I T
INSEILS PARENTS
an gnan g n a n
* - •
u m CA C n b JA J pT C C m m c C m o r v
/ P /
__ L ( __ L
L ................................................................................. J
- H ) i .— i
a C
C o c m A b S c . m b d b á w d j .
L t
53
taureau
au = au/
eau = eau
F aites o b s e rv e r
ch chau c h a u que le son p e u t
a v o ir d e ux
m au mau m a u é c ritu re s (a u /
ea u ) et in s is te z
s u r l'u t ilit é du
n neau n e a u
F aites o b s e rv e r
des p o ire a u x ,
mes g â te a u x ,
nos jo u rn a u x ,
des ch e va u x
et in d iq u e z que
le p lu r ie l s 'é c rit
ave c un x ap rè s
a u et e a u .
r ............................................................................................................
1 jaune - la taupe - cet__esquimau - le chapeau -
le chameau - mes gâteau x - nos journaux - la chauve-souris
Ce beau tableau représente des chevau au galo .
i i
J , # & J-r \ ■ i • # / 1 ^ /-
« M iU b JheU 1 b í J W V ut; & a w v a a »;
Ù/ ) 'J - n-
/_ h_
a a n d> le m a u lh e t h e b ie n cc ^e.
J
54
ge
ge
9' ^ CONSEILS PAREWTSj
Faites repérer
gy geo dans l'arbre
et la liste des
syllabes les
gea lettres qui
demandent au
son de s'écrire
geai « ge » (o, a).
• •
u n e y K 5UUC t e e c / T / u n y LC e / y H /
/ /
t ( C
L __________________________________________________________ À
\ r ~ i
1 le manège - ce geste - de la fougère - un géan -
le gendarme - la gymnastique - une gifle - le plongeoir -
un garage - les gen s - avoir la rougeole - être gentil
2 Quel be[_oiseau que le rouge-gorge !
(( ) . )
. .h „ h h
\ e / e n > v a / T t / e t i t / s)O C e c vm e u n e / m a c ///.
/
(
55
ph = pH
Insistez sur ia
formation du
son. Rappelez
à votre enfant
qu'il y a une
autre graphie de
ce son (f, ff) et
précisez que la
graphie ph est
peu fréquente.
u U o q u e , b a n n. P A > a m uee
T
II / be
M
x l x e r
/ i_ -U-
Lee i L
L ü
a m \h a
- X -
> h a n X b /h e
i_
D x jx e n .
56
eur = e u ,
œur = œ u ,
INSEILS PARENTS]
z zœ ur z œ u r
57
oin =
CONSEILS PARENTS]
Utilisez une
p o in glace pour que
votre enfant
g o in voie son nez
en prononçant
s o in le son. Insistez
sur la formation
du son.
lo in
m o in
c o in
La phrase « Il
faut écrire __ »
est l'occasion
de faire la
1 un soin - moins - du foin - loin - poinçonner - coincer liste des points
rencontrés dans
les phrases -
2 y faut_écrire un poin t à la fin d'une phrase. point, point
d'exciamation,
point
d'interrogation,
deux points -
et de rappeler
r O leur utilité en
7 °. • h • /
e V j C yJÔv n ? retournant à
des exemples
si besoin est.
58
ill= J
eill = è t t
INSEILS PARENTS
Insistez sur la
formation des
sons :
- pour « ill »,
faites remarquer
que i s'entend.
- pour « eill»>,
faites remarquer
teill t e ill que i ne
s'entend pas.
beill U£
mill grill ni pill dill reill meill ri
i t 1 : :rz
/ * / / * / / • fl ,
u n L / u y ù J d A jj J ¿ n
7
L ................................................................................. J
d T v m b v & h à v a r a c l e /
59
a ill = oâË
euill = ewdx
ouill = <^d!E
Insistez sur la
p pain f feuill f formation des
sons. Faites
remarquer que
c —I aill caill c a il s eui seuill s e u ill dans aucun
d'entre eux
m maill m a i l d deuill d e u i l l la lettre i
ne s'entend.
des ca illoux
1
des nouille s - de la paille - de la rouille - du feuillage -
cette bouilloire - une médaille - une bataille de boule s
de neige - le gazouillis de l'oisillon
60
ain = a m
ein = e ln
INSEILS PARENTS]
Faites observer
m main m a i n p que le son peut
avoir deux
ain gain g a in pl ein écritures (ain/
g ein) et insistez
sur l'utilité du
cr crain c r a i n c dictionnaire
et de la
mémorisation
des mots.
* * r~ *
L K .. K
v n .m / j a u : u th / a x r ru / TbO j J u /
/
_L
H i : . h
t a u jg a ju / u u /
61
k = k K= K
ch = « k »
Faites observer
i ki ki œur chœur c h œ u r que le son peut
avoir deux
écritures (k/
k a ka k a ch o cho cho ch) et insistez
sur l'utilité du
dictionnaire
é ké ké ro chro c h ro et de la
mémorisation
des mots.
Rappelez qu'il
y a d'autres
kio rak kid kra chris chry chlo chrè graphies de ce
son (c, qu) et
précisez que
les graphies k
et ch sont peu
fréquentes.
r ) ) r p p p
L /_ / L A -L-l t- k A
L
u m j k g Jor v J/ c x / W h o m / j O yxo L “ O
/ p /
I J u t
L __________________________________________________________
................................................................ P
un képi - du ketchup - la kermesse - son kimono -
la chorale - ce chronomètre - du papier kraft - le kiosque
à journaux - faire du karaté - être chef d'orchestre
1
U = v , —% _ y
p
*
UJ a i j/ n i b . . / r U /v H o u n en c xœ j.
;1
L ’... ..... .................................... ...
62
ail = < eil = <
euil = ouil =
v vai v a il t teuil
¡ CONSEILS PARENTS'
ail euil Insistez sur
la formation
n nai l n a i l s X seuil des sons.
:i r ) )
f • ! / h - / "O r /
/¿ b (3d £Aj .b U a j j d X f jj
L __________________________________________________________ À
r ~ 1 Faites observer
que tous les
1 le fauteuil - l'écureuil - ce travail - de l'ail - le soleil - noms lus sont
un réveil - des conseils - avoir sommeil - un vieil ami - accompagnés
d'un petit mot
le gouvernail du bateau (le, l', ce, un)
qui indique le
2 Le portail du jardin est resté o u ve r. masculin.
c ) ) ) ) )
U ^L ~ • / L ! -. /
j LXaT o a c ¿ c ja w n
/
__ L )
L
63
ion =
CONSEILS PARENTS]
Entraînez votre
lion enfant à la
prononciation
vion V on en deux étapes :
prolonger « i »>
tion tiO N avant de le
faire suivre
de « on»>,
nion n io N puis dire « ion »
d'une seule
zion émission.
P pion piO N
i r~ ) /
/ 1' * ho
u n j i 1 3 T i __ ___ , jw / O W JX j
L ___________________________________________________________ À
1 Ia ré u n io n - u n e q u e s tio n - d e s ré v is io n i - le c h a m p i o n -
le p i o n d u je u d e l ' o i e - u n e é m is s io n d e r a d io - u n e v o itu re
d ' o c c a s io n
2 P o u r q u o i n e r é p o n d - i l p a s à la q u e s t i o n ?
(t)
( /
____£
$ n { ’- U
? V/ o Ts
\Æ Æ
nl V
oal o X ATJ Ai .A s
o.S /r Uo Kn \ r ^ y ■>,
n1 V. *Z d o (
1/ À-, V/nJ J n
—1
co.
n í
64
ien = i n
ONSEILS PARENTS
Insistez sur
la formation
du son.
g ie n
n [)
1P r n k p n u n
J ; „
».. n e J d jp n ip m A ih x a u m
A -
q d
MA/ p
jl Í n p n W
C A-
r ' A-
a PAC ^ .
Ay A
ai n c
p g
65
triangle
ian = ia n
ieu = iew
CONSEILS PARENTS]
d ... dieu d ie u
frian lian rian fian mieu lieu pieu vieu
/ /
0
(
c \ D n\ V. S
a-A/m 1 \AsC P n o ' l / U D. P
J Al z_L/_
r i\aca ./ n1V ■ vq—
•
id c a U n .1 lAAy
) J , \-Afc \ c Di 1x .
66
ti = « Si »
LS PARENTS]
—i- —t - L. ) - d i_.
/l a d U G U m ___ u n & ) X ù a ji u i a /G U 5JÖ x X â i
() —
t-
i t dm U /V u v u V u y U l! v m m c m .
-t
67
uie ï
cui cui
Entraînez votre
trui tru i enfant à la
prononciation en
plui p lU i deux étapes :
prolonger «u »
pui pui avant de le
faire suivre
sui sui de « i »,
puis dire « ui »
d'une seule
b bui bui émission.
Pour la phrase
« Qu'est-ce qui
b rille...», faites
lire avec deux
intonations ou
lisez-la à deux
voix.
st sp sl sc
sk squ sph
CONSEILS PARENTS
y sty s ty prononcer
la consonne
suivante pour
eur steur s t e u r la mémorisation
du son.
) ) 's
L , /- i l « —, V
AK hY ,\/j£ Y u \0> A P 1 0 H A la >00
(
t
L_____________________________________________ 1
1 stop - mon slip - le scorpion - le squelette - le spectacle -
la skieuse - le stade - un vaisseau spatial - le car
de ramassage scolaire - les stands de la kermesse
ü no
r
i ) ) '
l0
r> i
^ JU A /n\J J h Í"yb s
o0 h1 k b ro 1ÊT\Uf. v i i y~lIl I .
a A\ a / IL L Z.
L J
69
Y= Y
^ CONSEILS PARENTS^
on ayon a y o N Faites observer
a que dans ce cas
an ayan a y a n y = 2i
uyè uyè
u
uyau u y a u
r Attention,
gruyère est
souvent mal
A
prononcé à
l'oral, insistez
pour obtenir
une lecture
respectueuse
du son.
une voyelle ' écuyère du gruyère
)) / /
IL A 7Î 7
u U 0 v c 0 J J0 é C W A R IU 0 d e J g y U 0
A / /
0 A L AL L
L __________________________________________________________
( f )
\L A
r h /
i
-i ^ i
|— h L • ✓
O
/
—i
\ J 0 ÍX J d 0 u ?
0 c u J v a — t ' c J U tÇ / >iCU / u n 0 0
Í _L /
L Æ
70
x =x X=X
INSEILS PARENTS
i xi xi e ex ex Utilisez une
glace pour que
/ votre enfant
x e xe xé a ax a x voie se s lèvres
et sa bouche
o xo x o o ox o x en prononçant
les syllabes.
xa xu xeu ux ix xe xi ex
Insistez
pour obtenir
une bonne
prononciation
pour chaque
mot.
(f ; )
L & d u U Í ta L €> x c JÓ . . m t .
71
J g l L f l Monette, la chouette,
mène l'enquête.
La c h a m b r e d u ro i L a p in 1er a é t é fo u illé e , s a f i a n c é e ,
la p r in c e s s e A n g o r a , e n l e v é e ... La p o l i c e e s t su r le s lie u x .
72
terre. Ils n'ont rien vu, rien entendu ! Sur la route, elle croise
Radotton, le vieil âne du père Bougon.
- Salut Radotton, n'as-tu rien remarqué de bizarre ce matin ?
- Attends que je réfléchisse, répond l'â n e en se grattant le
crâne contre un arbre pour remuer sa mémoire. Y'a bien chez
la sorcière des allées et venues jour et nuit, une b a n d e de
furets* , sûrement des mauvais garçons. * furet :
Au même moment, M onette reçoit un SMS de Fouineur : animal blanc
ou jaunâtre
TROUVÉ EMPREINTES DE FURET dégageant
une mauvaise
- G én ia l Radotton, merci, je file ! odeur, utilisé
par les
chasseurs pour
faire sortir les
lapins de leur
G ran d Duc
terrier.
se pose à côté
de M onette
sur un chêne à
quelques mètres
de la chaum ière
de la sorcière.
by b g y
by by,
my m y
sy , n
cly coy
un pyjam a - le lycé e - un mystère - une syllab e -
sa bicyclette - l' hydravion
CONSEILS PARENTS
Faites observer
que dans yoyo,
yaourt, hyène,
yourte, yeux,
le son est
identique à io,
ia, iè, iou, ieu.
r i
Ce coureur cycliste sur piste a gagné une médaille de bronze aux
jeux Olympiques.
(\ ) ] (\
Y / ;„ Y L h
v a n y P jv a JO C JJ/ a n n jC f C C/ v a n J
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T~ ( ( c.k9o
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/ i / 6 j v \ TV Z W \JJC j / 6 d ( C y y J /.
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( i
L J
74
x = « gs » x = « s » x = « z »
CONSEILS PARENTS]
Faites exagérer
un exemple la prononciation
des mots pour
le jardin exotique mémoriser les
différents sons
exiger produits avec
la même lettre.
exister
exagérer
r 1
x =« s »
6 six
dix
soixante
soixante-dix
L _________ _______J
r 1
x = «z » sixième
dixième
soixante dixièmes
le deu xiè me
L. ____________________ 1
y a n d - m è v / e x a o t / m e n
h jjx a n b /m a n
75
w =w W =W
• • • •
i=ï
le w a gon le ki w i
Marie-Edwige le water-polo - un wapiti
u W
„ • , 7 > J • L -
I
JT,
a O Jd C fo w a j c . y \ j —/ P C o n ' w a PP J j
/
r 1
la mosaïque - une héroïne de B.D. -
un caïman - un bouquet de glaïeuls -
ce vase en faïence - être naïf -
se comporter comme un égoïste
du ma ïs
w
O r t ^ h J ,
s m p a ûô u n y u a u rm c W P u n X & J ' d í >/ C . m
/
L
Il ............................................................. ±±^À
76
um = u m
emme = m v ïï \a
le minimum
le maximum
des géraniums
un al bum de photos
1
J LAb m w • •
n \K A rm
1
ô m xa /x cum
•
m CCô b c
/ •
a n lX U m b
(
prudemment
évidemment
patiemment
violemment
t — I—L
>VC J M ô m m m L c 'Ô u ô ■ m jô J. V M X ccô mv jô n L
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j n .b JX.V
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c
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Lô .
Ji
77
r 1
I ffl ♦ I I I / I l I ♦
Je lis un e-mail
Bonjour Emilie,
Je suis à l’île de la Réunion chez mes grands-parents. Ici, c’est magique : quand
je me baigne dans le lagon, les petits poissons de toutes les couleurs tournent
autour de moi pour jouer.
Avec mon papi, nous sommes allés à pied voir des cascades : on aurait dit un
grand voile blanc qui tombait de la montagne. En aidant grand-mère à cueillir les
litchis, j’ai aperçu un caméléon tout vert sur une branche d’arbre. Pour voir notre
île, clique sur le lien en bas de l’écran. Je t’embrasse.
Lucas
* proies :
la proie est
l'animal
mangé par
un autre.
80
Dans la forêt, on peut rencontrer la chouette hulotte
la chouette chevêche ou la chouette effraie.
La chouette effraie
mesure 33 à 3 5 cm
et pèse 3 1 0 g environ.
O n dirait qu'elle porte
un masque blanc en
forme de coeur. Elle est
surnommée «la dam e
blanche».
81
Je lis une poésie
Les hiboux
Hou ! Hou !
Pas du tout, c'était chez les fous.
82
Voici une grande histoire que
tu peux désormais lire tout(e) seul(e) !
Lucien
et
l'arbre
chouette
83
Lucien est fou de joie !
84
Ce qui réjouit surtout Lucien, c'est le grand jardin à
l'arrière de la maison avec ses allées en gravier fin
pour rouler à vélo et faire des dérapages et sa pelouse
tondue rasibus.
85
Lucien se retourne... personne sauf le vieil arbre
rabougri !
La voix l'appelle à nouveau :
« Lucien... Lucien... »
86
« Elle a raison, ta chouette ! s'écrie grand-père.
Ce jardin est tristounet, mais je peux t'aider à le
transformer en petit coin de paradis. C'est l'automne,
la bonne saison pour travailler la terre et planter ! »
87
«Ah oui, j'oubliais, dit-il, on plantera plein d'autres
arbres fruitiers : des pommiers, des pruniers, des
cerisiers... rien que des variétés anciennes.
88
« On placera aussi des nichoirs à insectes et pour les
oiseaux. Ça ne te dérange pas si on en met un sur ton
pommier ? »
« Et si on faisait un potager ?
89
L'hiver est là !
Tchiptchip,
BZZZ,
Cinq ans plus ta rd ...
92
Le chouette
☆
diplôme
du bon lecteur
décerné à :
Année Ta signature
93
A bécédaire
g G i I ii I
ci rafe érisson le
v_
k K
angourou
94
f -----------------------------------------------------\
q Q qQ
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c uille
V______ __ ______ J
95
I Des jeux de lecture interactifs
pour réviser en s'amusant !
HATIER POCHe
[ ■ Premières
Je commence à
T ^ p r e m iè r e s L e c tu re s * *
p re m iè re s l e c t u r e s * * .
P E T I T S C+IE y E n n e S
1 un
&
2 deux
3 th/ñb
4 (^abxe
5 cinq
^¡rJfy 6 h j jx
7 A<U
8 hult
9 neug
10 dlx
Une méthode de lecture syllabique simple
et efficace pour accompagner votre enfant
dès la Grande Section
Dès 5 ans 4 65 leçons progressives et illustrées lui apprendront à lire des syllabes,
des mots, des phrases puis des textes de plus en plus longs.
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Coloriages
Lecture Écriture magiques