Guia MI 2S2014 - Version Nueva

FÍSICA I
GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

2014
MÓDULO I
CLASES 1-12
1 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

CURSO FISICA I SEGUNDO SEMESTRE 2014
Las clases tienen lugar en el Departamento de Hidráulica. En este semestre

se dictan seis cursos en cuatro turnos horarios
Cursos A B C D E F
Teórico- Martes Martes Martes Martes Martes Martes
Práctico y y y y y y
Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves
8:00- 11:00- 14:00- 17:00- 14:00- 11:00-
11:00 14:00 17:00 20:00 17:00 14:00
Laboratorios Martes Martes Martes Martes Martes Martes
y y y y y y
Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves
11:00- 9:30- 17:00- 15:30- 18:30- 14:00-
12:30 11:00 18:30 17:00 20:00 15:30
LOS TURNOS ESTÁN ORGANIZADOS POR ESPECIALIDAD, CADA ALUMNO SE ANOTARÁ
EN EL TURNO DE ACUERDO A LO QUE ASIGNA EL SISTEMA SIU. EL TURNO E ESTA
ASIGNADO A LOS RECURSANTES.
CRONOGRAMA
Inscripción personal en el turno y Comienzo del curso: Inscripción en las

comisiones de la cátedra y clase 0: 12/08/14.
El instructivo general del funcionamiento de la cátedra, las guías de clases

teórico-prácticas, las guías de laboratorio y apuntes diversos se pueden
encontrar en la página http://www.ing.unlp.edu.ar/catedras/ y allí a la
asignatura F303 - Física I
Clases de laboratorio: de acuerdo al grupo y comisión que se le asigne en cada turno
EVALUACIONES PARCIALES
 Fecha evaluación módulo I: semana que comienza el 29 de septiembre
 Fecha recuperación módulo I. semana que comienza el 13 de octubre
 Fecha evaluación módulo II: semana que comienza el 1 de diciembre
 Fecha recuperación módulo II: semana que comienza el 15 de diciembre
 Fecha especial de recuperación en febrero de 2015
Febrero de 2015 Cierre de notas del semestre.
Organización de la Cátedra
El desarrollo del curso está estructurado en módulos teórico-prácticos y trabajos de laboratorio.
Cada grupo debe concurrir al laboratorio de acuerdo a un cronograma que se comunicará
oportunamente, en el horario y en el día fijado para dicho grupo. Los laboratorios son
obligatorios, debiendo aprobar unas preguntas al inicio del mismo como condición para
realizarlo, caso contrario no podrá hacerlo, debiendo recuperarlo (en los días y horarios
establecidos para recuperación) ya sea por no aprobarlo o por no asistir.

El trabajo de laboratorio se realiza con la misma comisión (grupo de alumnos) que se trabaja
en el grupo teórico-práctico, consiste en distintas actividades relacionadas con reconocimiento
de instrumental, significado de la medida, uso de sensores y adquisición automática de datos,
estudio y modelado de algunos sistemas simples. Además de aprobar las preguntas al inicio
de la actividad, se deben presentar informes. Los informes se entregarán para su
corrección y visado a los docentes encargados de los laboratorios. La realización de
laboratorio es obligatoria y su aprobación requisito para aprobar la materia. TODOS LOS
ALUMNOS DEBEN REALIZAR LOS LABORATORIOS, EXCEPTO AQUELLOS
RECURSANTES QUE LOS TENGAN APROBADOS EL SEMESTRE ANTERIOR Y
PRESENTEN COPIA FIRMADA DE LOS MISMOS DENTRO DE LA PRIMER SEMANA DE
INICIADA LA CURSADA.
Los módulos teórico prácticos son dos: en ellos se desarrollan los contenidos conceptuales de la
materia y se realiza ejercitación a) en el planteamiento de situaciones físicas ideales
relacionándolas con el modelado de situaciones reales relativamente simples, b) en el análisis de
situaciones o experiencias sencillas, c) en la resolución analítica de problemas tipo. El contenido
de la materia abarca: Módulo I: Dinámica y cinemática de la partícula, Dinámica de los sistemas
de partículas, Trabajo y energía y Principios de conservación. Módulo II: Mecánica de los
cuerpos rígidos y deformables, mecánica de los fluidos e Introducción a la termodinámica.
Los módulos teórico-prácticos se desarrollan en dos clases semanales. En cada clase se
utilizan, aproximadamente, una hora y media para el tratamiento de los contenidos y el resto para
evaluaciones, discusiones y consulta. Queda a criterio de cada profesor la distribución de las
actividades dentro del horario asignado. Las clases consisten en la aclaración y profundización de
los conceptos fundamentales (en general a cargo del profesor) y suponen que los alumnos han
leído previamente el tema. Las explicaciones pueden estar intercaladas con trabajo grupal de
ejercitación dirigido por los docentes auxiliares y experiencias de demostración y de toma de
datos. La guía de las clases contiene, fundamentalmente, experiencias, análisis de situaciones y
problemas orientados a facilitar la adquisición de conceptos específicos y a su manejo en
distintos contextos. Los análisis de situaciones y problemas adicionales tienen por finalidad
integrar los distintos conceptos a incorporar en el desarrollo de la asignatura, integración cuyo
manejo debe demostrarse para aprobar las evaluaciones. Dado que el tiempo disponible puede
resultar insuficiente para completar la ejercitación propuesta en las guías de clase y por el
profesor, se ofrecen clases de consulta en horarios a convenir y a las que se recomienda asistir.
Como se mencionara en el párrafo anterior y para aprovechar las clases los alumnos deben
concurrir habiendo leído previamente la guía de la clase a desarrollarse y en lo posible los temas
a ser tratados. Con relación a algunos temas en la guía se propone la realización, fuera del aula,
de experiencias simples cuyo desarrollo sirve como introducción (o para mejorar la comprensión
y manejo) de algunos de los contenidos de la materia. Asimismo los docentes podrán sugerir la
realización de otras experiencias y/o el desarrollo de tareas.
El sistema de evaluaciones responde al siguiente esquema: completado el módulo I, hay un
período de tres semanas en el que se tomará la correspondiente evaluación y su
recuperación. Completado el módulo II, en las siguientes tres semanas se tomará la
correspondiente evaluación y su recuperación cuya aprobación requiere para cada módulo la
obtención de al menos un cuatro. Los alumnos que hayan desaprobado uno de los módulos
podrán presentarse a la Fecha especial de recuperación (flotante) que se fija al final del curso
y antes de cerrar las actas. La nota de cada módulo que se empleará para determinar la
promoción, aprobación del curso o desaprobación del mismo será la obtenida para
cada módulo en la última de las fechas a la que se hayan presentado.
Evaluaciones, calificaciones, aprobación de la cursada y promoción
Para presentarse a las evaluaciones tiene que estar inscripto en el correspondiente turno
en el SIU

Las evaluaciones consistirán en la presentación de una serie de situaciones que el alumno deberá
analizar indicando claramente los conceptos físicos subyacentes. En las evaluaciones todo resultado
que no esté sustentado por el fundamento teórico correspondiente (justificación) será considerado
con la mitad del puntaje que el profesor hubiese asignado a dicha situación.
La aprobación de los trabajos de laboratorio se alcanzará mediante la presentación de
un informe que ponga de manifiesto el manejo de lo que significa realizar una medida y la
interpretación de la misma, la labor del grupo de trabajo y su manejo de los conceptos físicos
relacionados con los sistemas analizados.
PROMOCIÓN*: Los alumnos que al finalizar el curso estén en condiciones administrativas

reglamentarias, hayan obtenido un promedio de seis puntos o más en los módulos teórico-
prácticos y aprobado los trabajos de laboratorio aprueban la materia por promoción.
APROBACIÓN*: Los alumnos que hayan aprobado los trabajos de laboratorio y
obtenido un promedio igual o mayor a cuatro pero menor que seis puntos como calificación final
y los que hayan obtenido seis o más puntos pero no estén en condiciones reglamentarias de
promocionar la materia aprueban la cursada y deberán rendir un examen final.
Los alumnos que hayan promocionado o aprobado la asignatura estarán habilitados para
cursar las correspondientes correlativas.
EXAMEN FINAL:
Los alumnos que sólo aprueban la cursada deberán aprobar un examen final dentro de los tres
cuatrimestres siguientes. Pueden presentarse hasta tres veces. Los alumnos que desaprueben
tres veces el examen final tienen que cursar la asignatura nuevamente.
Los finales desaprobados constan en el legajo.
El examen final consiste en el análisis fundamentado de situaciones físicas similares a las

desarrolladas en el curso. Entregados los temas dispondrán del orden de una hora para
desarrollarlos por escrito y sobre lo escrito se realizará la discusión oral con los docentes.
A LOS ALUMNOS QUE DEBAN PRESENTARSE A RENDIR EXÁMEN FINAL SE LES

REQUIERÁ:
 INSCRIBIRSE PREVIAMENTE EN EL SISTEMA SIU SIGUIENDO LAS PAUTAS
ADMINISTRATIVAS ESTABLECIDAS.
 CONCURRIR AL EXAMEN CON LA LIBRETA DE ESTUDIANTE O EN SU DEFECTO
CON DOCUMENTO DE IDENTIDAD
BIBLIOGRAFÍA:
- No existe ningún libro que cubra todos los temas. Los que mejor se ajustan al enfoque de
la cátedra son: P.Tipler y G. Mosca, Física para la Ciencias y la Tecnología. Volumen 1.
(Quinta edición) Reverté, Barcelona (2003) y R. A. Serway y J. W. Jewett Jr., Física I,
(3ra. Edición) Thomson, México (2004) (algunos tópicos están incompletos). Resnick R.,
Halliday D. y Krane K.:1993, Física, Vol. 1 (Quinta edición), C.E.C.S.A., México.
Otros libros que siguen el enfoque en muchos de los temas son:

- Serway, R. A.: Física, Vol. I, (tercera o cuarta edición) Mc Graw-Hill, México.
- Tipler, P. A.: Física (primera y cuarta edición), Editorial REVERTÉ, Barcelona.
- Sear, Zemansky, Young. Física universitaria, Volumen I. 9ª.ed. 1999.
- Alonso, M y Finn E. J. Física. Volumen I Mecánica. Addison Wesley Longman de México,
S.A. DE C. V (1999).

Si dispone de otro libro consulte, con el Profesor o Jefe de Trabajos Prácticos, dado que en
algunos de los libros el tratamiento de ciertos temas es erróneo o bien podría dificultarle la
comprensión.
VARIOS
 Para resolver problemas de carácter administrativo, inscripción en las comisiones,

problemas de horarios, etc. deberá contactar al Jefe de Trabajos Prácticos del curso en el
que se haya inscripto en el SIU.
 Por problemas de organización de la cátedra no se admitirá, sin autorización previa del Jefe
de Trabajos Prácticos, la presentación a evaluaciones parciales o finales en un turno distinto a
aquél en que se haya inscripto.
La cátedra está abierta a toda sugerencia que pueda redundar en un mejor desarrollo de la labor
conjunta de docentes y alumnos.

FISICA I
CLASE 0
Introducción a las mediciones de laboratorio
Objetivos de la Clase:
Introducir al alumno en los siguientes conceptos:

 Incertidumbres
 Método científico y metodología para realizar laboratorios
 Elaboración de informes
Ejercicio 1: Cifras significativas

Determinar las cifras significativas de los siguientes casos: Los valores analizados están
expresados en metros.
a) 0,000034  0.000001
b) 37592,45 0,01
c) 163000  0.1
d) 45645,00  0.01
Ejercicio 2: Histogramas
Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre 50, en un examen
de Física.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22,
27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
1) Construir la tabla de frecuencias.
2) Dibujar el histograma y el polígono de frecuencias. Utilice programas como Excel
Ejercicio 3: Valor medio e intervalo de validez

Determinar el valor medio y el intervalo de validez de las variables que figuran en la siguiente
tabla:
Distancia (m) Tiempo (s) Temperatura (ºC) Masa (Kg)
2,3 1,5 73 0,500
2,1 1,7 75 0,565
1,8 1,6 78 0,495
2,0 1,8 80 0,490
1,5 1 77 0,550
1,75 1,2 77 0,515
2,2 1,2 76 0,485
2,1 1,1 78 0,560
1,6 1,3 80 0,505
1,8 1,4 79 0,485
Valor medio:
Int. Validez:

Ejercicio 4: Ajuste de curvas
Dada la siguiente tabla de valores, graficar indicando las barras de incertidumbre. Utilice
programas como Excel
Tiempo (s) Temperatura (ºC)

10 20
20 22
30 25
40 30
50 29
60 33
70 36
80 39
90 40
100 41
La temperatura fue medida con una incertidumbre máxima de 0,5º y el tiempo de 1s.
Bibliografía:
-Apuntes de la cátedra

FÍSICA I
CLASE I
Objetivo de la clase:
-Introducir conceptos básicos que permitirán el desarrollo de las sucesivas clases: modelos
físicos, marcos de referencia, sistemas de coordenadas, magnitudes cinemáticas.
NOTA: En las guías notaremos a las magnitudes vectoriales con una letra en negrita
(ejemplo: vector posición = r), o con una flecha sobre la letra, y al módulo del vector con la
misma letra pero sin negrita ni flecha.
Ejercicio 1: Velocidad media
Objetivo:
Un automóvil se desplaza en línea recta; el kilometraje que recorre en ciertos tiempos está dado
en la tabla siguiente:
Tiempo (h:min) 3:02 3:06 3:12 3:15 3:20 3:24

Kilometraje (Km) 1582.6 1586.8 1593.4 1598.2 1606.4 1613.1
Calcular la velocidad media de cada tramo y la velocidad media total (entre la primera y última
observación).
Ejercicio 2: Posición y desplazamiento
Objetivo: Reconocer la naturaleza vectorial de las magnitudes posición y desplazamiento.
Un estudiante llega a la estación de trenes a hacer un trámite y va por diagonal 80 hasta a 47, y
de ahí hasta calle 7, al Rectorado. En ese lugar se da cuenta que le falta un papel y que tiene que
ir al Edificio central de Ingeniería, en 1 y 47. De ahí regresa resignadamente por 48 al rectorado
y finaliza su trámite. Sale del edificio y se dirige a tomar una gaseosa a la Plaza Italia, y de ahí
regresa por 44 hasta la Estación de Trenes y se va.
Considerar el origen de coordenadas en la estación de Trenes.
a) Trazar el camino recorrido, marcando los puntos
en los que cambió el sentido de desplazamiento.
b) Calcular el desplazamiento total al finalizar el
recorrido entre el punto inicial y el final del
recorrido.
c) Cuando va de la facultad al rectorado
¿coinciden la trayectoria y el desplazamiento?
d) Calcular el desplazamiento y la trayectoria entre
la estación de Trenes y la Facultad de Ingeniería
e) Si elige el origen de coordenadas en otro punto,
¿sus respuestas cambiarían? Justifique.

Ejercicio 3: Cálculo del desplazamiento y velocidad media
Objetivo: Calcular velocidades medias
Un automóvil viaja desde la Provincia hacia a Capital Federal durante 20 minutos a 120Km/h,
luego se detiene durante 10 minutos. Continúa después en el mismo sentido, recorriendo 20 Km
en 30 minutos. Y un último tramo de 10 Km en 5 minutos.
1) ¿Cuál es el desplazamiento total?
2) ¿Cuál es la velocidad media en cada tramo y en el recorrido total?. (Módulo de la
velocidad media)
Ejercicio 4: Sistemas de coordenadas y marcos de referencia
Objetivo: Calcular velocidades medias. Elección del sistema de referencia, elección del sistema
de coordenadas
Un automóvil que circula por una carretera realiza las maniobras que se describen a
continuación.. Indicar según el sistema de coordenadas que usted elija como son los signos de
los vectores posición, variación velocidad y aceleración en cada caso.
a.- Circulando a 120 Km/h en línea recta frena y se detiene en 5 segundos
b.- Partiendo de una posición de 20 Km y desde una velocidad de 30 km/h pasa a una velocidad
de 110 km/h en 10 segundos.
c.- Toma una curva manteniendo en todo el recorrido de la misma una indicación de 60 km/h en
el velocímetro, si el tiempo en el cual paso la curva fue de 4 segundos.
Justifique sus respuestas aclarando (puede ser en forma gráfica) qué sistema de coordenadas y
marco de referencia ha empleado para contestar cada ítem.
Ejercicio 5: Cálculo de la aceleración media
Objetivo: Reconocer que el vector aceleración media depende tanto del cambio de módulo y
dirección de la velocidad como del intervalo de tiempo en que se produce. Graficar.
Dos autos viajan por el mismo carril a 80 Km/h. Uno de ellos choca contra una columna,
deteniéndose totalmente en 0,2 seg.
a) ¿A qué aceleración media estuvo sometido?
El conductor del otro auto, al ver el choque, frena violentamente en 3 segundos.
b) ¿A qué aceleración media estuvo sometido?
En otro punto de la ciudad, un auto rojo, que nada sabía del accidente, dobla una esquina. Si la
lectura del velocímetro no cambia durante toda la curva,
c) ¿el auto estuvo acelerado? Graficar el vector variación de velocidad.
d) Indicar si el vector aceleración tiene iguales dirección y sentido que:
d1) el vector velocidad; d2) el vector cambio de velocidad; d3) el vector posición.

Ejercicio 6: Cálculo de la aceleración media dependencia con el Sistema de Coordenadas
Objetivo: En un movimiento unidimensional, diferenciar los conceptos: aceleración

(crecimiento de la rapidez*) y desaceleración (decrecimiento de la rapidez*), del signo (positivo
o negativo) de la componente de la aceleración en el Sistema de Coordenadas elegido.
La figura muestra un vagón moviéndose entre dos estaciones, donde Vi. y Vf. indican las
velocidades del mismo en el instante inicial (ti ) y en el instante final (tf ). Si se elige el origen del
sistema de coordenadas en 0:
a) Dar los signos de la velocidad Vf Vf Vf Vf

Vi Vi Vi Vi
inicial y final y los de la
aceleración media en cada
caso.
b) Proponer dos situaciones
diferentes a las anteriores. Por 0 1 0
2 0
3 0 4
ej.: posición negativa con Vi y
Vf de diferente sentido)
(*) Se llama rapidez al módulo del vector velocidad.
Ejercicio 7: Repaso sobre desplazamiento
Un cuerpo se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea de acuerdo con la siguiente tabla:
t(s) 0 0.5 1 2 3 4 5 6 7 7.5 8

X(m) 0 18.75 35 60 75 80 75 60 35 18.75 0
a) Hallar el desplazamiento en los intervalos de tiempo [0,1] s; [0,2] s, [2,4] s, [4,6] s, [6,8] s ,y
[0,8].
b) Hallar la velocidad media Vm=x/t, para cada uno de los intervalos anteriores.
c) Graficar los puntos de la tabla indicando cualitativamente a que tipo de curva corresponde.
d) Hallar la velocidad media en el intervalo [ti; tf = ti + t]
con ti= 2 s y t = 1 s, 0.1 s y 0.01 s.
Ejercicio 8: Repaso sobre velocidad media Graficas.

La siguiente figura muestra un gráfico de velocidad vs. Tiempo para un cuerpo que se mueve
sobre un eje x.
A partir del gráfico velocidad vs tiempo, representar en un grafico la aceleración vs tiempo en
los siguientes intervalos, (0;2), (2;4), (4;6) y (6;7).

FÍSICA I
CLASE II.
Leyes de Newton
-Introducir las tres Leyes de Newton en un primer análisis cualitativo. Mostrar que los
cuerpos estudiados en Mecánica clásica son INERTES, es decir que por si mismos no pueden
cambiar su estado de movimiento. Introducir la INTERACCION como concepto necesario
para observar CAMBIOS DE ESTADO y asociarles magnitudes físicas (medibles) que
permitan establecer relaciones cuantitativas entre la INTERACCION y el CAMBIO DE
ESTADO. Aclarar qué parte del universo adquiere el rol de Sistema Físico (bajo estudio) y
cuál el de Agente Exterior.
Ejercicio 1: Primera ley de Newton. Marco de referencia inercial y no inercial. Equivalencia
Objetivo: Ilustrar la Primera Ley de Newton, resaltando la equivalencia de distintos marcos de

referencia inerciales y la diferencia entre un marco de referencia inercial y uno no inercial.
Un mochilero que viaja en tren durante la noche, se despierta repentinamente. Las

persianas del vagón están completamente cerradas. Al encender su linterna ve sobre una mesita
un vaso con agua y parte de un cubito de hielo.
a) ¿Podría sin abrir las persianas determinar si el tren está detenido en una estación (v = 0
respecto de la Tierra) o si está viajando entre estaciones (v = cte. respecto de la Tierra)?
b) ¿Podría determinar si el tren está llegando o saliendo de una estación?
Ejercicio 2: Descripción del movimiento desde un marco de referencia inercial y otro no

inercial
Objetivo: Analizar la diferencia entre un marco de referencia inercial y uno no inercial.
Al arrancar un trencito interno de una fábrica, el bloque de hielo que se transporta en el primer
vagón se desplaza notoriamente respecto del piso del vagón:
a) ¿Cómo explica esta situación

el maquinista?
b) ¿Cómo lo explica un
operario que está parado al
costado de la vía?

Ejercicio 3: Descripción de movimientos desde marcos de referencias inerciales y no
inerciales.
Objetivo: Resaltar la importancia de los marcos (o sistemas) de referencia para determinar el

estado de movimiento y de los Sistemas de Coordenadas para determinar la posición.
Un estudiante de física viaja en un tren de La Plata a Buenos Aires. Pensando en el problema

anterior, observa un péndulo sujeto al techo. Describa el movimiento del péndulo, visto por las
vacas al costado de las vías, cuando:
a) el tren está parado
b) arranca
c) va a velocidad constante entre estaciones
d) frena en la siguiente estación
Ejercicio 4: Tercer ley de Newton. Acción y reacción
Objetivo: Analizar situaciones en función de la Tercera Ley de Newton.
Cierta vez un hombre compró un caballo para tirar de un carro. El caballo era muy inteligente y
sabía algo de física (y hablaba), por lo que le dijo al dueño:
–Por la tercera ley de Newton, me veré imposibilitado de hacer mi trabajo. Verás: si yo tiro del
carro, éste me hará a mí una fuerza igual y de sentido contrario, ¿verdad? Por tanto, quiere decir
que por más que me esfuerce mucho no podré mover el carro.
¿Qué le diría al dueño del caballo para que pueda contestarle?
Ejercicio 5: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Objetivo: Analizar situaciones en función de la Tercera Ley de Newton.
Juan intenta mover un ropero empujándolo. La fuerza que hace sobre el ropero, ¿es igual,
mayor o menor a la que el ropero hace sobre él? Contestar para las siguientes situaciones:
a) Si no logra moverlo.
b) Si logra mover el ropero y éste se desplaza a velocidad constante.
c) Si logra mover el ropero con aceleración constante.
Ejercicio 6: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.
Objetivo: ejemplificar la influencia de las distintas fuerzas actuantes en la magnitud de la

componente vertical que debe realizar el piso para “sostener” un cuerpo de masa m.
Dos hombres, cada uno parado junto a un lavatorio, se están pesando en sendas balanzas,
como se muestra en la Figura. El más gordo pretende que la lectura de su balanza indique una
masa menor que la real, para lo cual empuja el lavatorio hacia abajo. El más flaco, buscando el
efecto opuesto, empuja la parte inferior del otro lavatorio hacia arriba. Realizar un diagrama de
fuerzas para cada uno de los hombres y cada una de las balanzas, y determinar si los hombres
logran su objetivo.

Bibliografía.
Martinez, Jorge. Mecánica Apuntes y comentarios. Capítulo 2, parte A. Versión preliminar.

Reproducido con autorización del autor. Preguntar número de fotocopia.
Tipler, P. y Mosca, G. Física para la ciencia y la tecnología, Volumen 1. Reverté, Barcelona

(2003). Capítulo 4 parágrafos 1 a 4.

FÍSICA I
CLASE III
Objetivos de la clase:
Diferenciar Sistema de Coordenadas de Marco (o sistema) de Referencia.

Aplicar las leyes de Newton a distintas situaciones.
Identificar Marcos (sistemas) de Referencia inerciales y no inerciales.
Aislar -Identificar al sistema físico en estudio y distinguirlo de su entorno
-Introducir vínculos entre las partes de un sistema.
Ejercicio 1:
Objetivo: Reconocer interacciones entre un sistema físico y el resto del universo. Identificar la/
(s) fuerza/(s) actuante/(s) sobre un sistema físico. Reconocer al agente responsable de cada
fuerza.
Hacer un esquema de todas las acciones (fuerzas) que actúan (representando cada una
por un vector) sobre los siguientes objetos, indicando qué agente las ejerce.
a) Una maceta apoyada en el borde de un balcón.

b) La misma maceta después de que alguien sin querer la empujó y antes de que llegue al
piso.
c) Un paquete en un plano inclinado liso apoyado contra una saliente.
d) El mismo paquete, que ha sido impulsado desde la base del plano, hacia arriba. 
e) Una caja que se desliza por un plano horizontal liso bajo la acción de una fuerza F , no
paralela al plano, ejercida por un niño mediante una cuerda atada al paquete.
Ejercicio 2:
Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas
Un hombre arrastra un trineo sobre una superficie helada a través de una soga que forma un
ángulo de 30 º con la horizontal. Indicar los agentes exteriores y graficar todas las fuerzas que
actúan sobre el cuerpo, aplicar la tercera ley (acción y reacción)
Ejercicio 3:
Sobre una persona cuyo peso es 620 N, el piso de un ascensor ejerce una fuerza normal de 650
N. Hallar la magnitud y el sentido de la aceleración del ascensor.
Ejercicio 4:
Por acción de una fuerza , un cuerpo adquiere una aceleración de 12 m/s 2. Otra fuerza
provoca en el mismo cuerpo una aceleración de 9 m/s 2. a) ¿Cuál es en términos de la
magnitud de la segunda fuerza? Calcular la aceleración del cuerpo cuando: b) las dos fuerzas

actúan simultáneamente sobre él en la misma dirección y sentido; c) las fuerzas actúan en
sentidos opuestos; d) las fuerzas son perpendiculares.
Ejercicio 5:.
Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas. Identificar agentes que actúan sobre el sistema
Sobre una pista horizontal sin roce un chico empuja un conjunto de cajas haciendo una fuerza
como la indicada en la figura, determinar la aceleración del sistema y la fuerza de contacto entre
las cajas. F = 200 N, M1 = 20 Kg., M2 = 40 Kg.
F
30º
M1 M2
Ejercicio 6: Subsistemas
Objetivo: Analizar las fuerzas que actúan sobre un dado sistema físico, y sobre los distintos
subsistemas en los que puede dividirse. Resaltar que el punto de aplicación del vector que
representa a cada acción debe dibujarse en el cuerpo sobre el que la misma es ejercida y que
todos los vectores son concurrentes (dado que estamos modelando a los sistemas y subsistemas
como partículas).
Tres bloques están en contacto entre sí apoyados sobre una superficie horizontal como se
muestra en la figura. El coeficiente de roce entre la superficie y cada bloque es despreciable. Se
aplica una fuerza horizontal F a m1. Si m1 = 2 kg, m2 = 3 kg, m3 = 4 kg y F = 18 N.
a) Realice un diagrama de fuerzas tomando como sistema en estudio los tres

bloques.
b) Halle su aceleración.
m3
c) Tomando como sistema F m2
mecánico en estudio cada uno de m1
los bloques, calcule las fuerzas
de contacto actuantes sobre cada
uno de ellos.
Nota: En todos los ejercicios aclare cuál es el marco (o sistema) de referencia que emplea para
describir el movimiento y cuál el sistema de coordenadas utilizado para medir (o calcular) la
posición y descomponer los vectores.
Para pensar: Si m1= 10 kg y m2= 5kg. Para poder despreciar la masa de la barra respecto de las
masas m1 y m2 ¿con qué porcentaje de las mismas las compararía?

Ejercicio 7: Máquina de Atwood
El aparato mostrado en la figura, llamado máquina de Atwood, se utiliza para medir la

aceleración de la gravedad g a partir de la aceleración de los cuerpos situados en los extremos de
la cuerda. Suponiendo despreciables las masas de la cuerda y la polea, así como el rozamiento
en el eje de la polea, demostrar que el módulo de la aceleración de los cuerpos y la tensión de la
cuerda vienen dadas por a = |m1−m2|/ (m1+m2)g y T = 2 m1 m2 g/(m1 + m2). b) ¿Cuál sería la
aceleración de m1 si se quita el cuerpo 2 y se lo reemplaza por una fuerza de módulo F = m2g?
Ejercicio 8: Subsistemas vínculos reales e ideales.

Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas. Identificar agentes que actúan sobre el sistema
Dos bloques de masas 10 Kg. Y 5 Kg. Ascienden empujados por una fuerza coincidente
con el plano inclinado de 30º, de 200 Newton de magnitud, determinar la aceleración del
sistema y la fuerza de contacto entre los dos cuerpos.
Ejercicio 9: Subsistemas y marcos de referencia
Objetivo: Analizar la aplicación de la segunda ley de Newton reconociendo su validez en

marcos (o sistemas) de referencia inerciales.
Los bloques de la figura están colgados del techo de un

ascensor. Aproximaciones a realizar para analizar esta situación
(discutir en el grupo y con el docente a cargo si siempre son
válidas): (1) Las cuerdas que los unen se suponen inextensibles 10 Kg
y de masa despreciable y (2) las masas de los bloques se
suponen puntuales.
a) Si el ascensor está detenido:

a.1 Aislar cada bloque y realizar el correspondiente
diagrama de fuerzas. 10 Kg
a.2 Hallar la tensión de cada cuerda.
b) Si el ascensor tiene una aceleración hacia arriba de 4

m/s2, hallar la tensión de cada cuerda.

c) Para plantear las ecuaciones de la Mecánica
Newtoniana necesarias para hallar las tensiones de las
cuerdas ¿es válido usar un marco (o sistema) de
referencia para el cual el ascensor resulte en reposo?.
Responder para la situación a) y para la b) Explique su
razonamiento y justifique sus respuestas.
Ejercicio 10: Marcos de referencia y sistema en estudio
Objetivo: Diferenciar los marcos (o sistemas) de referencia inerciales de los no inerciales.

Identificar al sistema mecánico en estudio. Analizar la aplicabilidad de la Segunda Ley de
Newton en cada tipo de marcos
Parte A:
Un ingeniero debe ir al piso 30 de un edificio de oficinas. Al subir al ascensor en planta
baja observa que el piso de éste es “el plato” de una balanza, cuya lectura se puede visualizar en
todo momento.
Apenas el ascensor se pone en marcha, las sucesivas lecturas que observa son: a) 24.000
N, b) 16.000 N, c) 12.000 N y d) justo en el momento en que se abre la puerta en el piso
superior la lectura es nuevamente 16.000 N.
a) ¿Dónde piensa Ud. que el ingeniero habrá ubicado mentalmente al sistema de referencia
si es que deseaba explicar el estado de movimiento del ascensor y sus ocupantes?
b) Describa qué fuerzas debió considerar y qué agente las ejercía (antes de describir las
fuerzas piense cuál es el sistema físico que está analizando).
c) Utilizando las lecturas de la balanza, ¿habrá podido el ingeniero explicar los distintos
estados dinámicos por los que transitó el sistema?
Parte B:
Un segundo ingeniero entró al ascensor tan distraído, leyendo un diario, que perdió la
noción de si el ascensor subía o bajaba. Observó la balanza en el estado b) y supuso que el
ascensor estaba en ese momento en reposo. ¿Cómo habrá interpretado las lecturas c) y d)
basándose sólo en lo que marcaba la balanza y en sus conocimientos de física? Explique
claramente, por escrito, cómo llegó a su respuesta y discútalo con su grupo. Entreguen por
escrito al docente a cargo la conclusión del grupo.
Ejercicio 11: Resorte .Fuerzas variables
Objetivo: Introducir el análisis de sistemas sobre los que actúan fuerzas variables.
El resorte de la figura ejerce sobre el cuerpo de masa m Fx

una fuerza F, si F puede expresarse en forma canónica como
F=Fx i, donde i es el versor unitario en la dirección x, el gráfico
de la derecha representa la dependencia de Fx con x, y x = x i es X
el apartamiento de la masa m de la posición de equilibrio x0.
X0 = 0

a) Escriba una expresión analítica para la
dependencia de Fx con x.
b) ¿Qué ecuaciones plantearía para hallar

la aceleración de la masa m en la dirección x si
F fuera la única fuerza actuando en esa
dirección?
Bibliografía:
.
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición.
- P. Tipler. Física.
- F. W. Sears: Mecánica, Calor y sonido.
- N. Frank. Introducción a la Mecánica y al Calor.
- R. Resnick and Halliday. Física. 4ª edición.
- P. Tipler. Física. 4ª edición.
- Serway. 3ra y 4ta edición
- Resnick, Halliday y Walker. Física Tomo I.
- Sears-Zemansky-Young .Física universitaria. Tomo I, Novena edición (1996)
- Cualquier libro de Física Universitaria

FÍSICA I
CLASE IV y V
- Aplicar la ley de Newton de la gravitación universal.

- Aplicar las Leyes de Newton: Analizar el comportamiento de la componente de la fuerza de
contacto entre superficies paralela a la superficie de contacto, distinguir entre los casos
estáticos y dinámicos.
NOTA: Los problemas marcados con asterisco son indicados para realizar en las horas de
estudio y consultados en el horario estipulado por la cátedra para el desarrollo de la
clase.
Ejercicio 1: Ley de gravitación
Objetivo: Aplicar la Ley de Gravitación Universal de Newton
Dos trozos de material de forma aproximadamente esférica y masas iguales están “fijas”
en los puntos A y B como muestra la figura.
a) De acuerdo con la ley de Gravitación Universal, ¿Qué fuerza ejerce cada una de las
6 cm
6400 gr. 6400 gr
P'
A 8 cm 8 cm
B
masas situadas en A y B sobre la masa m situada en P?; haga un esquema y determínelas.
m = 10 gr.
b) Si la dirección de la velocidad de m en P coincide con la del segmento PP´ y pueden

despreciarse todas las acciones que el resto del universo, excepto las masas en A y B,
ejercen sobre m. ¿Podría predecir la trayectoria que seguirá m después de pasar por P?
Explique su razonamiento.
c) ¿Cuál es la magnitud de la aceleración de m en P'?
d) Si la masa situada en B fuera la mitad de la situada en A, ¿seguiría m la misma
trayectoria después de pasar por P? Explique.

Ejercicio 2: Cálculo de la fuerza gravitatoria: masas pequeñas.
Calcular la fuerza gravitatoria de atracción entre un muchacho de 70 Kg y una chica de

58 Kg. separados 1 m. (Suponer que sus masas son puntuales). Comparar esta fuerza con las
fuerzas con que la Tierra atrae a cada uno de ellos.
Ejercicio 3: Interacciones de contacto fuerza de roce
Objetivo: Discutir la dirección y el sentido de la fuerza que existe entre dos superficies en
contacto y que se manifiesta al tratar de desplazar una respecto de la otra.
a) Un señor camina por la calle (suponer que en cada momento, sólo un pie está en
contacto con el piso). Haga un diagrama de las fuerzas que actúan sobre él. Explicar
cualquier cambio en su estado de movimiento utilizando las leyes de Newton.
b) El señor se sube a una camioneta que transporta una caja. La camioneta arranca,
posteriormente se desplaza a velocidad constante, luego toma una curva y finalmente
se detiene. Haga, ahora, un diagrama de las fuerzas que actúan sobre la caja para cada
uno de los cuatro momentos, aclarando qué agente las ejerce. ¿Debería cambiarse
alguno de los diagramas si la caja deslizara?
(*) Ejercicio 4: Interacciones y diagramas de fuerza.
Verónica llega al aeropuerto para abordar un avión. Ella camina

a velocidad constante transportando una valija, que pesa 200 N , de la
que tira con una fuerza de 35 N mediante una correa que forma un
ángulo de 60º con la horizontal (como muestra la figura). El peso de
Verónica es de 600 N.
a) Tomando como sistema la valija realizar el diagrama de las

fuerzas que actúan sobre ella.
b) Tomando como sistema a Verónica, realizar el diagrama de las fuerzas que actúan sobre
ella.
c) Hallar el valor de la fuerza neta que el piso ejerce: a) sobre la valija, y b) sobre
Verónica.
d) Utilice un sistema de coordenadas x,y coincidentes con la horizontal y la vertical para
analizar el efecto de cada una de las componentes de las fuerzas descriptas en c).
Aclare en todos los casos qué agente ejerce cada una de las fuerzas, cuál es la reacción y sobre
qué o quién es ejercida dicha reacción.

Ejercicio 5: Fuerzas de contacto variación de estática a dinámica
Objetivo: Discutir la dependencia de la componente horizontal de la fuerza de contacto entre

superficies (fuerza de roce) con la/s fuerza/s aplicada/s sobre el cuerpo en contacto con la misma
Se aplica una fuerza horizontal F sobre un bloque inicialmente en reposo sobre una
superficie horizontal. Si el coeficiente de fricción estático es µest = 0,8; el dinámico es µdin =0,6 y
la masa es de 0,5 kg.
a) represente la fuerza de roce estática como función de la fuerza aplicada. Para ello tome
valores para la fuerza aplicada comenzando en 0 e increméntela de a 1 N hasta que la
fuerza de roce alcance su valor máximo,
b) represente en el mismo gráfico la fuerza de roce dinámica como función de la fuerza
aplicada, hasta que ésta sea de 7 N, (utilice otro color u otro tipo de marca para
representar la fuerza de roce dinámica)
c) ¿cuánto debería valer la fuerza aplicada para que el bloque se moviera con velocidad
constante? Ubique ese punto en el gráfico. ¿La fuerza de roce en ese caso sería estática
o dinámica?
d) si la fuerza exterior dejara de actuar, ¿cuál sería el valor de la fuerza de roce?
Reflexionar respecto a que el gráfico que aparece en los textos no representa una función
(pues para un mismo valor de F, la fuerza de roce puede tomar distintos valores) Pregunte al
docente a cargo por el programa de simulación disponible en la cátedra.
Ejercicio 6: Máquina de Atwood. Equilibrio de fuerzas al apoyarse un bloque.
Objetivo: Confrontar una hipótesis intuitiva con una situación experimental, para verificar (o
no), la validez de la hipótesis.
En la figura se muestra el dispositivo llamado máquina de Atwood. Los dos bloques,

ambos de masa m, se encuentran inicialmente sujetos de modo que uno está situado a mayor
altura que el otro. Trabaje en grupo como aprendió en la clase II. Si el grupo es el mismo
intercambien los roles.
m m
m m

a) Si se liberan los bloques, ¿cómo espera que evolucione el sistema? Escriba su
predicción y los fundamentos de la misma.
b) Compare su predicción y fundamentos con los de sus compañeros de grupo.
c) Solicite al docente a cargo un dispositivo experimental, realice la experiencia y
compare el resultado con su predicción.
d) Si ahora apoyara uno de los bloques sobre una superficie como muestra la figura,
quedando la cuerda tensa, ¿cómo evolucionará el sistema? Escriba su predicción y los
fundamentos de la misma.
e) Compare su predicción y fundamentos con los de sus compañeros de grupo.
f) Realice la experiencia y compare el resultado con su predicción. Son sus predicciones
coherentes entre sí y con la experiencia? Discútalo en el grupo.
d) ¿Qué mediciones se necesitarían hacer para determinar la magnitud de la fuerza que el
piso ejerce sobre el cuerpo?
Ejercicio 7:
Calcular las tensiones sobre las cuerdas AC y BC de la figura si M = 10 kg
Ejercicio 8: Calculo de la aceleración para fuerzas como vectores
Objetivo: Reconocer el carácter vectorial de la fuerza
Un grupo de cuatro personas necesita

mover un tronco de un lugar a otro, por
medio de dos sogas atadas a él. Saben que
el tronco tiene una masa aproximada de
200Kg, y que el roce dinámico con el piso
es de 80N. Los ángulos de las sogas atadas
al tronco  y  son iguales a 37º.
a) Hacer el diagrama de fuerzas, tomando

como sistema bajo estudio el tronco.
b) Si las personas hacen todas la misma
fuerza, para que el tronco vaya a velocidad constante, ¿cuánta fuerza hacen cada una?
c) Si ahora las personas redoblan su esfuerzo y duplican la fuerza que hacían antes, ¿cuál es la
aceleración?

Ejercicio 9:
¿Qué fuerza horizontal debe aplicarse al carro mostrado en la figura para que los bloques no
deslicen sobre el carro? Suponer que todas las superficies, las ruedas y la polea no tienen
rozamiento y despreciar la masa de la soga.
Ejercicio 10: Sentido de la fuerza de contacto
Objetivo: Razonar críticamente el sentido de la componente horizontal de la fuerza de contacto

entre superficies (fuerza de roce)
Dos bloques unidos por una cuerda que pasa por una pequeña polea sin rozamiento, se
mantienen en reposo sobre planos lisos como se muestra en la figura 4.
a) ¿En qué sentido se moverá el sistema al ser liberado? Analice si tiene todos los datos
necesarios para responder.
b) ¿Cuál será la aceleración de los bloques? 100 Kg

50 Kg
c) ¿Cuál será la tensión de la cuerda?
d) Si los planos fueran rugosos, ¿podría 37º 53º

cambiar el sentido del movimiento?
e) Calcular la aceleración sabiendo que el coeficiente de roce dinámico entre todas las
superficies es µ=0,1.
f) Si la velocidad inicial del sistema fuera de 24 m/seg. en el sentido horario del giro de la
polea, ¿por qué su aceleración NO sería la misma que en el caso e)?
g) ¿Cuánto debería valer el coeficiente de roce para que los cuerpos se movieran a
velocidad constante?
En cada caso, hacer el diagrama de fuerzas y analizar la fuerza de contacto entre los bloques y
los planos.

Ejercicio 11:
Un bloque de acero de 5 kg está en reposo sobre una superficie horizontal. Los coeficientes de
fricción estático y cinético entre el bloque y la superficie son respectivamente µe = 0.40 y µc =
0.30.
a) ¿Cuál es el valor de la fuerza de roce ejercida por la superficie sobre el bloque?
b) Calcular el valor de dicha fuerza cuando actúa sobre el bloque una fuerza de 5 N paralela a la
superficie.
c) ¿Cuál es la fuerza mínima capaz de provocar que el bloque comience a deslizarse?
d) Una vez iniciado el movimiento, ¿qué fuerza es necesaria para que el bloque permanezca
moviéndose con velocidad constante respecto de la superficie?
e) Si el bloque es empujado hasta alcanzar una velocidad de 4 m/s y luego se lo suelta, ¿cuánto
tiempo tardará en detenerse?
Ejercicio 12: Subsistemas y fuerza de roce

Objetivo: Identificar los sistemas físicos a analizar. Poner en evidencia la importancia de la
correcta aplicación de la Tercera Ley de Newton cuando se analiza un sistema que puede ser
subdividido en varios sistemas (subsistemas). Razonar críticamente el sentido de la componente
de la fuerza de contacto paralela a la superficie de separación entre dos sistemas.
En el sistema de la figura 5 el bloque C, de C

masa mC = 2,8 kg., está apoyado sobre el bloque A, de A
masa mA = 4,5 kg., el balde (B), cargado con arena,
desciende, conectado al bloque A mediante un hilo
que pasa por una polea. Aproximaciones: el balde es
de peso despreciable y el coeficiente de roce B
dinámico entre todas las superficies es µD = 0,15
(¿habría que aclarar alguna otra aproximación para
que sean válidos los resultados?).
a) ¿Qué masa de arena hay que introducir en el balde para que el sistema se mueva a
velocidad constante?
b) Si se dispusiera de suficiente arena, ¿cómo podría determinar el coeficiente de roce
estático entre A y C? Aclaración: el sistema parte del reposo nuevamente.
Ejercicio 13:
El bloque A de la Figura tiene una masa de 3 kg, y el bloque B tiene una masa de 11 kg. El
coeficiente de roce cinético entre los bloques y entre el bloque B y el piso es 0.3. Los bloques
están unidos por una cuerda sin masa e inextensible que pasa por una polea fija, sin masa y sin
rozamiento. Calcular la fuerza necesaria para arrastrar el bloque B hacia la izquierda a
velocidad constante.

Bibliografía:
.
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición. P. Tipler. Física. Capítulo 13 y 15.
- F. W. Sears: Mecánica, Calor y sonido. .
FÍSICA I

CLASES VI y VII
-Aplicar las leyes de la dinámica newtoniana al movimiento circular. Predecir la posición y

velocidad de una partícula conocidas las interacciones que actúan sobre ellas y las
condiciones iniciales (posición y velocidad para un instante de tiempo dado).
Ejercicio 1: Segunda Ley de Newton velocidad límite para recorrer curvas horizontales.
Objetivo: Aplicar la Segunda Ley de Newton cuando la interacción solo modifica a la dirección
de la velocidad.
Un auto toma una curva plana de radio constante.

a) ¿De qué variables depende la velocidad máxima con la que puede avanzar sin derrapar?
b) ¿Cuál es la velocidad máxima con que puede tomar dicha curva (sin derrapar)?
c) ¿Realizó alguna simplificación/aproximación para contestar a) y b)? ¿Cómo modeló al
sistema físico (auto) para responder a) y b)?
d) ¿Cómo hubiera diseñado la curva para que ésta pudiera recorrerse a mayor velocidad
sin correr ningún riesgo?¿Podrías justificar el diseño en base a tu conocimiento de las
leyes de Newton?
Ejercicio 2: Segunda Ley de Newton: Velocidad limite en cuerdas Tensión máxima.
Objetivo: Aplicar la segunda ley de Newton en un movimiento sobre una trayectoria curva.
Tarzán (m = 85 Kg) trata de cruzar un río balanceándose en una liana de 10 m de largo.

Su velocidad, cuando pasa por la parte más baja de su trayectoria es de 8 m/s. Tarzán no sabe
que la tensión de ruptura de la liana es de 1000 N. ¿Cruzará el río a salvo?. Si dispusiera de un
sensor de fuerza (lea el apunte que describe cómo funciona) cómo podría armar una experiencia
a escala para verificar si su respuesta es correcta.
Ejercicio 3:
Un juego de feria consta de un tambor giratorio de 4 m de radio con suelo móvil, que es quitado
cuando el tambor gira rápidamente. Las personas en el interior del tambor se mantienen contra
la pared, sin caer, gracias al rozamiento. Si el coeficiente mínimo de rozamiento esperado entre
las ropas de las personas y la pared del tambor es 0.4, calcular la velocidad angular mínima con
que éste debe girar para que nadie sufra un accidente.
Ejercicio 4: Segunda Ley de Newton velocidad límite en pistas curvas verticales
Objetivo: Aplicar la Segunda Ley de Newton en un movimiento sobre una trayectoria curva y
utilizar la Ley de Gravitación.
Un ingeniero debe calcular la estructura para una montaña rusa. El peso máximo
estimado para cada carrito es de 5000 N.

a) ¿Qué fuerza debe poder soportar la pista en el punto A si los carritos pasarán por allí con una
velocidad máxima de 20m/seg.?
b)¿El Ingeniero debería tomar alguna precaución para limitar la velocidad que puedan tener los
carritos al pasar por B? Explique.
c)¿Podría variarse el diseño si se quisiera hacer funcionar este juego mecánico en un planeta
cuya masa y radio fuesen la mitad de los de la tierra?. Justifique su respuesta
m=
B
r=15 m
r=10 m
Ejercicio 5: Péndulo Cónico tensión de la cuerda período
Un objeto de masa m se suspende de una cuerda de longitud L. El objeto gira describiendo una
circunferencia horizontal de radio r con una velocidad v de módulo constante, como se muestra
en la figura (la cuerda gira describiendo la superficie de un cono y se denomina “péndulo
cónico”). Hallar analíticamente en función de las magnitudes presentes: a) la tensión que soporta
la cuerda, b) el valor del módulo de la velocidad del objeto y c) el período, definido como el
tiempo necesario para completar una revolución.
Ejercicio 6: Dinámica de rotación

Se hace girar un cubo de agua siguiendo una circunferencia vertical de radio r. Si la velocidad
del cubo en la parte mas alta es v t calcular analíticamente (a) la fuerza ejercida por el cubo sobre
el agua; (b) el valor mínimo de v t para que el agua no se salga del cubo; (c) la fuerza ejercida
por el cubo sobre el agua en la parte más baja.

Ejercicio 7:
Una bola de 0.4 kg está unida a una varilla vertical rígida por medio de dos cuerdas de masa
despreciable, cada una de 70 cm de longitud. Las cuerdas están unidas a la varilla en dos puntos
separados 70 cm, de modo tal que forman con la varilla un triángulo equilátero, como se
muestra en la Figura. El sistema está girando en torno al eje de la varilla con una velocidad
angular constante de 2 revoluciones por segundo.
a) Calcular la tensión en cada cuerda.
b) Calcular la fuerza neta (módulo y dirección) que actúa sobre la bola
Cinemática
Objetivos de los ejercicios de cinemática:
Ejercicio 8: Ecuaciones de movimiento paramétricas. Condiciones iniciales

Juan se encuentra llegando a la estación, en el momento que el tren arranca, con una aceleración
de 0,5 m/seg2, cuando se encuentra a 70 metros del final del tren comienza a correr a una
velocidad constante de 7 m/s, lo alcanzara?
Ejercicio 9: Signo negativo en la variable de movimiento aceleración
Objetivo: Profundizar el análisis del significado del signo negativo de la aceleración en un

movimiento unidimensional (revisar los ejercicio similares vistos en matemática A).
Un tren que al pasar por una estación tiene una modulo de velocidad de 20 m/s , en ese
mismo instante un señalero realiza una mala maniobra colocando un tren de carga sobre la
misma vía, el conductor al percatarse de la maniobra acciona los frenos, el tren viene con
modulo de velocidad 10 m/s y al aplicar los frenos adquiere una aceleración de 0,2 m/seg2 en
dirección contraria a su marcha, lo mismo hace el del tren de pasajeros, si la distancia que los
separaba era de 500 metros, podrán evitar el choque?
Ejercicio 10:
Un automóvil se está moviendo a una velocidad de 60 km/h cuando una luz roja se enciende en
una intersección. Si el tiempo de reacción del conductor es de 0.7 s, y el coche desacelera a
razón de 8 m/s2 tan pronto el conductor aplica los frenos, calcular qué distancia recorrerá el auto
desde que el conductor nota la luz roja hasta que se detiene. El tiempo de reacción es el intervalo
entre el tiempo en que el conductor nota la luz y el tiempo en que aplica los frenos.

Ejercicio 11:
Un coche que viaja con una velocidad constante de 20 m/s pasa por un cruce en el instante t = 0.
Cinco segundos después pasa por el mismo cruce un segundo coche, viajando en el mismo
sentido pero a 30 m/s. a) En un mismo gráfico representar las curvas x 1(t) y x2(t) que indiquen la
posición en función del tiempo para cada coche. b) Hallar en qué momento el segundo coche
adelanta al primero. c) ¿A qué distancia del cruce se produce el encuentro?
Ejercicio 12: Ej Superposición de movimientos.
El coyote quiere atrapar y cazar al correcaminos que va por una carretera cercana.
En el instante to=0, el correcaminos está a una distancia xo del coyote y se mueve a velocidad
constante de módulo Vc= 16 m/s. El coyote está escondido detrás de una piedra y espera al
acecho. El coyote está inicialmente en reposo y cuando el correcaminos pasa junto a él, se lanza
con una aceleración de cuyo módulo es 8 m/s2 en la dirección del correcaminos:
a) ¿A que distancia de la piedra se encontrarán? ¿Qué velocidad lleva el coyote en ese
instante?
b) Por la carretera y en dirección hacia ellos, en sentido contrario circula un camión con
una velocidad de 100 Km/h. ¿A que distancia debería haber estado el camión en el
instante inicial para que se produzca un choque de los tres cuerpos de manera
simultánea? ¿A qué velocidad relativa al camión choca el coyote contra el radiador?
Ejercicio 13:
Un coche de policía pretende alcanzar a un vehículo sospechoso que marcha a una velocidad
constante de 125 km/h. El coche de policía parte del reposo en el instante en que el sospechoso
pasa junto a él, y mantiene una aceleración constante de 2 m/s 2 hasta alcanzar su velocidad
máxima posible, que es de 190km/h, para luego proseguir con velocidad constante. a) ¿Cuánto
tarda el policía en alcanzar al vehículo sospechoso? b) ¿Qué distancia ha recorrido en ese
período? c) Representar gráficamente las curvas x(t) para ambos coches.
Ejercicio 14:
Se deja caer un paquete de un globo aerostático que está ascendiendo a una velocidad de 12 m/s
cuando éste se halla a una altura de 80 m sobre el suelo. ¿Cuánto tiempo tarda el paquete en
tocar el suelo?
Ejercicio 15: Ej Superposición de movimientos. Tiro oblicuo

Un cañón ajustado con un ángulo de tiro de 45º dispara balas con módulo de velocidad inicial de
150 m/s.
a) ¿A qué altura máxima llegarán estas balas?
b) ¿Cuánto tiempo estarán en el aire antes de chocar contra el suelo?
c) ¿Cuál es el alcance horizontal del cañón?
d) Graficar x(t), y(t) y y(x). (Despreciar la altura del cañón).
Ejercicio 16:
Un hombre parado sobre el techo de un edificio tira una pelota verticalmente hacia arriba con
una velocidad de 15 m/s. La pelota llega al suelo 6 s más tarde. a) ¿Qué altura tiene el
edificio? ¿Es razonable en este cálculo despreciar el tamaño del cuerpo del hombre? b)
¿Con qué velocidad llega la pelota al suelo? c) ¿Cuál es la máxima altura alcanzada por
la pelota respecto del suelo? d) Graficar la posición de la pelota en función del tiempo,
indicando cómo es la velocidad en distintos puntos del intervalo de tiempo. e) Si la
pelota se arrojase con el mismo módulo de velocidad inicial, pero hacia abajo, ¿con qué
velocidad chocará contra el suelo?
Ejercicio 17:
Una moto debe cruzar una zanja. Para que pueda pasar por sobre ella, se ha construido una
rampa con una inclinación de . Si la distancia horizontal que debe atravesar la moto para
alcanzar el otro lado es de 7 m, ¿con qué velocidad debe abandonar la rampa? (Suponer que la
altura a la que abandona la rampa es la misma a la que llega del otro lado de la zanja).
Ejercicio 18:
Un cazador apunta a una ardilla que se encuentra en la rama de un árbol. En el momento que
dispara su rifle la ardilla se asusta, dejándose caer de la rama. Demostrar que,
desafortunadamente para la ardilla, el cazador da en el blanco.
Ejercicio 19:
Un balón de fútbol americano se patea con una velocidad inicial de 20 m/s y con un ángulo de
elevación de . Un jugador que está en la línea de meta a 55 m de distancia y en la dirección y
sentido de vuelo del balón, empieza a correr, con velocidad constante, en ese instante para
recogerlo; ¿cuál deberá ser el mínimo módulo de su velocidad para que alcance al balón antes de
que éste llegue al suelo?
Ejercicio 20: Cinemática desde distintos sistemas de referencia
Objetivo: Analizar el movimiento de una partícula desde distintos marcos de referencia

inerciales relacionándolos.
Un estudiante de física pasea sobre el vagón de un tren que viaja a lo largo de una vía
horizontal recta a una velocidad constante de 10m/seg. El estudiante lanza una pelota al aire, con
una velocidad inicial, la cual, según juzga, forma un ángulo de 60° con la horizontal y está en
línea con la vía. El profesor del estudiante, que está parado sobre la tierra, observa que la pelota
sale verticalmente.

a)¿Cuán alto llegará la pelota?
b) ¿Qué observaría alguien desde el andén si, en las mismas condiciones que la situación
anterior, el lanzador arrojara la pelota con una velocidad cuyo módulo fuera mayor?
Ejercicio 21: Cinemática circular magnitudes básicas
Objetivo: Introducir magnitudes cinemáticas circulares.
Un dispositivo hace girar una masa m pasando de una velocidad angular de 180
rev/min. a una de 120 rev/min en un intervalo de 1s.
1
a) ¿Cuál es la aceleración angular de la masa durante ese intervalo?
b) ¿Cuántas vueltas dio la masa en ese tiempo?
Bibliografía:
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición P. Tipler. Física.

- F. W. Sears: Mecánica, Calor y sonido
FÍSICA I

CLASE VIII
-Introducir los conceptos: Trabajo Mecánico y Energía cinética.

- Investigar la relación entre dichas magnitudes para llegar al enunciado del teorema que
relaciona la magnitud Trabajo con la magnitud Energía cinética.
- Introducir el concepto de Fuerza Conservativa
- Presentar la noción de rapidez de los procesos que modifican la energía cinética: concepto
de potencia.
Ejercicio 1: Trabajo de una fuerza. Calculo por dinámica y cinemática
Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y aplicar la segunda ley de Newton
junto a conceptos de cinemática.
Un niño arrastra su locomotora de madera de masa m sobre una superficie sin roce,
tirando de un hilo, que forma un ángulo  con la horizontal, con una fuerza F constante.
a) Utilizando la definición de trabajo de una fuerza, calcule qué trabajo realiza dicha
fuerza al cambiar en Δx la posición de su punto de aplicación (que coincide con un
punto de la locomotora). Ayuda: la trayectoria de la locomotora es a lo largo de una
recta que coincide con la proyección de F sobre la superficie horizontal.
b) Utilizando conceptos de dinámica y cinemática, hallar la expresión de la velocidad que
tendrá la locomotora después de experimentar el desplazamiento Δx.
Ejercicio 2: Definición de trabajo de una fuerza conceptos de cinemática
Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y aplicar la Segunda Ley de Newton y
conceptos de cinemática cuando sobre el sistema en estudio actúa más de una fuerza
a) En la situación del ejercicio anterior el niño, valiéndose de otro hilo, ata a la locomotora un
vagón de masa m, y regresa por el mismo camino, tirando con una F de igual magnitud y que
forma el mismo ángulo con la horizontal que la que aplicó en el camino de ida. Calcular:
i) La tensión del hilo que une la locomotora al vagón.
ii) La aceleración del sistema locomotora-vagón y su velocidad final.
iii) El trabajo total realizado sobre la locomotora en el camino de ida y vuelta.
iv) El trabajo total realizado sobre el vagón.
v) La energía cinética final de la locomotora
vi) La energía cinética final del vagón
Explicitar todas las suposiciones hechas para llegar a las respuestas dadas
b) Compare los resultados de los ítems iii) y iv) con los resultados de los ítems v) y vi)
respectivamente.
c) Exprese con sus palabras la relación matemática introducida anteriormente:

∫ F . dx = ½ [Δ (mv2)]

de modo que comprenda todas las situaciones analizadas en el ejercicio 2. b)
Ejercicio 3: Teorema de Trabajo y Energía
Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y el Teorema de Trabajo y Energía

Cinética.
Un bloque de 15 kg es arrastrado a partir del reposo sobre una superficie horizontal y

áspera por una fuerza constante de 70 N que actúa formando un ángulo de 25º con la horizontal.
El bloque se desplaza 5 m en una trayectoria recta, alcanzando la velocidad de 3,5 m/s .
a) Calcule el cambio de energía cinética del sistema.
b) Calcule el trabajo realizado por:
B1) la fuerza de 70 N
B2) la componente de la fuerza de contacto entre el bloque y el plano paralela a la
superficie
B3) la componente de la fuerza de contacto entre el bloque y el plano perpendicular a la
superficie
B4) la fuerza de gravedad
B5) el trabajo neto realizado sobre el bloque
c) Compare los valores obtenidos en a) y B5).
Ejercicio 4:
Un bloque de 2 kg es arrastrado 4 metros sobre una superficie sin rozamiento mediante una
cuerda tensa que forma con la horizontal. a) ¿Qué fuerzas actúan sobre el bloque? Si la
fuerza ejercida por la cuerda es de 10 N, constante en todo el trayecto, calcular el trabajo neto
realizado sobre el bloque. b) Suponiendo que el bloque parte del reposo, calcular su velocidad
final utilizando el teorema de trabajo-energía cinética. c) Verificar el resultado hallado en b)
calculando la aceleración del bloque y el tiempo empleado en recorrer el trayecto.
Ejercicio 5: Teorema de Trabajo y Energía cinética.
Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y el Teorema de Trabajo y Energía

cinética.
Un automóvil de una tonelada se ha quedado sin combustible al pie de un terraplén de pendiente
constante que forma un ángulo de 7° con la horizontal y que conduce directamente a una
estación de servicio situada a 150m. Se envía un camión cuya barra de remolque forma con la
vertical al plano un ángulo de 60° según se muestra en la figura.
a) ¿Qué trabajo deberá realizar el camión para llevar al auto hasta la estación de servicio a
velocidad constante, despreciando las resistencias existentes?
b) Si se gráfica la velocidad del auto en función del tiempo para todo el trayecto se
obtiene:

10 Km/h
t
t1 =5 seg t2
donde la parte a) se refiere al movimiento en el intervalo de tiempo t1 -t2. Si se analiza el
movimiento en el intervalo 0-t1. ¿Cuál es el trabajo realizado por el camión sobre el auto?
¿Cuánto varía, en ese intervalo, la energía cinética del auto?
Ejercicio 6: Trabajo efectuado por una fuerza variable.
Objetivo: Analizar el trabajo efectuado por una fuerza variable: interpretación gráfica.
Un cuerpo está sujeto a una fuerza Fx (que varía con la posición). Calcular, utilizando el
gráfico, el trabajo efectuado por la fuerza sobre el cuerpo a medida que éste se desplaza por una
trayectoria recta:
Fx (N)
a) desde x = 0, hasta x = 5 m
b) desde x = 5 m, hasta x = 10 m
c) desde x = 10 m, hasta x = 15m 3
d) si la masa del cuerpo es de 4kg y su 2

velocidad inicial es de 2 m/s, con
1
los datos provistos determine la x (m)
velocidad del cuerpo cuando
0
alcanza los 15m. 5 10 15
Ejercicio 7: Trabajo ejercido por diferentes fuerzas
Objetivo: Analizar el trabajo ejercido por diferentes fuerzas (peso y fuerzas de contacto entre
superficies) a lo largo de trayectorias cerradas.
Una caja de masa m=2Kg se proyecta hacia arriba por un plano inclinado un ángulo =53º con
una velocidad inicial v0=10m/s alcanzando una altura de 3 metros.
a) Determine el trabajo realizado por la fuerza de roce en el camino de subida.
b) Si luego el cuerpo baja, y llega al pie del plano cual es el modulo de su velocidad.
Ejercicio 8: Trabajo ejercido por la fuerza recuperadora elástica
Objetivo: Analizar el trabajo ejercido por diferentes fuerzas (en particular la recuperadora
elástica) a lo largo de trayectorias cerradas.
Una caja de masa m se proyecta con una velocidad v 0 sobre una plano horizontal liso en un
instante dado queda adherida a un resorte horizontal (de masa despreciable) sujeto a una pared.
Al comprimirse el resorte ejerce sobre la caja una fuerza F=-k x, donde x indica cuánto se ha
comprimido el resorte

a) Utilizando el teorema de trabajo y energía cinética encuentre cuál será la máxima
compresión del resorte.
b) Calcule el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que han actuado sobre la caja
cuando esta haya regresado al punto en el que entró en contacto con el resorte
c) Determine si la velocidad de la caja al llegar a dicho punto se ha modificado
d) Determine si la energía cinética de la caja al llegar a dicho punto se ha modificado.
e) ¿Cambiarían sus respuestas a las preguntas anteriores si el plano fuera rugoso? Si su
respuesta es afirmativa indique cuáles respuestas cambiarían y por qué
Ejercicio 9: Cálculo elemental de potencia
Objetivo: Introducir el concepto de potencia.
Un operario sube un cierto número de cajas hasta el piso 5 de un edificio utilizando la

escalera. Otro operario sube el triple de cajas en ascensor tardando 1/4 del tiempo que el
anterior. ¿Cuál es la relación entre las potencias medias utilizadas en ambas operaciones?
Ejercicio 10:
Objetivo: Utilizar el concepto de potencia.
Dos personas, una de 80kg y otra de 60kg recorren un trayecto sobre una ruta durante 1 hora.
Una de ellas se desplaza a 5km/h y la otra va trotando a 10 km/h. ¿Cuál es la potencia
desarrollada por cada una?
Bibliografía: Serway-Jewet. Física I. Tercera Edición. Thomson, México, 2004.Tipler-Mosca,

Física, quinta edición, Tomo 1, Reverté, Barcelona, 2003.Resnick, Holliday y Krane, Física, Vol.
1, cuarta edición. CECSA, 2003.Serway: Fisica, tomo 1, cuarta edición, McGraw Hill. 1997.
Tipler, P. Física Vol. 1, cuarta edición, Editorial Reverté .
Sears- Zemansky y Young, Física Universitaria, Volumen 1, novena edición, 1996.

FÍSICA I
CLASE IX
- Introducir el concepto de energía potencial

- Introducir el concepto de energía mecánica y el teorema de Trabajo y Energía
mecánica para una partícula
- Introducir el principio de conservación de la energía mecánica.
ADVERTENCIA: Con relación al concepto energía potencial varios libros de texto, aún los
recomendados por la cátedra, tratan este tema de un modo que para un alumno sin
experiencia suficiente puede resultar confuso (dado que no se explicitan las suposiciones o
aproximaciones que se han realizado para llegar al tratamiento propuesto) o al menos ser
fuente de dudas sobre cuál es el sistema en estudio y cuáles las acciones que modifican su
estado. Por lo tanto le aconsejamos leer el punto 12.2 del libro Física Volumen 1, 5ta
edición de Resnick, Halliday y Krane. Si no lo encuentra en la biblioteca, pida la
información a su ayudante.
Ejercicio 1: Energía potencial gravitatoria como función potencial

Objetivo: Discutir el concepto energía potencial gravitatoria.
Un esquiador parte de la cima de una pista nevada con una velocidad de 10 km./h, desliza por la
pista y llega al pie con una velocidad de 110 km./h.
a) Si el esquiador tiene una masa de 70 kg., ¿cuál es su energía cinética en la cima?
b) ¿Y al pie de la pista?
c) Emplee el teorema de trabajo y energía cinética para determinar ¿Cuál es la altura de la
pista?
Vi Vi
h h
Vf Vf
d) ¿Algún resultado cambiaría si la pista tuviese diferente pendiente pero igual altura
como se ve en la figura? Justifique su respuesta
e) Teniendo en cuenta todo lo visto anteriormente ¿Qué magnitud puede introducirse cuyo
valor no se modifique (se conserve) en el tiempo en el que transcurre la acción
descripta anteriormente y que nos permita contestar c) más rápidamente.
f) Si el esquiador subió hasta la cima mediante una aerosilla que se desplazaba con
velocidad constante, ¿qué trabajo realizó el motor de la aerosilla para transportarlo?

(Despreciar la masa de la aerosilla). Qué potencia debe ser capaz de desarrollar el
motor si deben transportarse en promedio 8 personas cada media hora
Ejercicio 2: Cambio del sistema de referencia. Resultados
Objetivo: Analizar la influencia del referencial de energía potencial (punto/s del espacio en que
la energía potencial se toma como cero) sobre los resultados obtenidos
Una partícula de masa m = 5Kg. Se suelta desde un punto A sobre la pista sin fricción mostrada
en la figura.
a) Determine la velocidad de la
partícula en los puntos B y C. A m
b) ¿Variarían los
resultados si se tomara como B
nivel de referencia para la
energía potencial gravitatoria la 5,00 m 3,20 m C
altura del punto B?. Explique
2,00 m
su razonamiento.
Ejercicio 3: El péndulo
analizado con conceptos energéticos
Objetivo: Integrar conceptos energéticos y dinámicos
a) Una esferita de acero cuelga sujeta a una cuerda de longitud L. ¿Cual es la velocidad mínima
que se le debe imprimir para que pueda alcanzar una altura H = 2L? ¿Cuál es la fuerza
resultante que actúa sobre la esferita en esa posición?
a) ¿Qué trabajo realiza la cuerda durante el movimiento?
Con sus conocimientos de las magnitudes trabajo y energía, explique por qué se modifica la
energía cinética de la bolita a lo largo de la trayectoria.
d) Responda a las preguntas anteriores en el caso de que la esferita estuviera sujeta a una varilla
rígida.
Ejercicio 4: El loop analizado con conceptos energéticos

Objetivo: Integrar conceptos energéticos y dinámicos
Una bolita desliza (sin fricción) por un rizo
(como se muestra en la figura). Si se libera la bolita
desde una altura h = 3,5 R.
a) ¿Cuál será su velocidad en el punto A?
b) Cuál es la magnitud de la fuerza que el rizo ejerce sobre la bolita en ese punto si su
masa es de 5 g?
Ejercicio 5: Sistema masa resorte por conceptos A

energéticos
h R
Objetivo: Aplicar el concepto de energía potencial
elástica. Resaltar la importancia de aclarar el
sistema bajo estudio.
Un niño cuenta con un cañón de resorte sobre una mesa que se encuentra a 1 metro del
piso, si quiere que una bolita de masa 50 gr. caiga dentro de una caja pequeña que se encuentra a
h
d
2,20 m de la base de la mesa y el en un primer tiro habiendo comprimido 0,2 m el resorte la
bolita llego a 1,85 de la base de la mesa, cuanto deberá comprimir el resorte para que caiga
dentro de la caja.
Ejercicio 6: Sistemas sobre los que actúan acciones dependientes de la posición o del tiempo
Objetivo: verificar la conveniencia de utilizar conceptos energéticos en sistemas sobre los que
actúan acciones dependientes de la posición o del tiempo
Se sujeta una masa de 3 kg a un resorte ligero unido a una cuerda que pasa sobre
una polea de la manera que se muestra en la figura. La masa de la polea puede
suponerse despreciable y la fricción en su eje también. El Sistema está en reposo
bajo la acción de una fuerza que “sostiene” a la masa esférica de modo que el
resorte esté en su longitud natural. En un instante dado la masa se libera.
Si la masa desciende una distancia de 10 cm antes de quedar nuevamente en
reposo instantáneo, utilizando los conceptos desarrollados en el ejercicio 3, k
3 kg
encuentre:
a) la constante del resorte
b) la velocidad de la masa cuando está a 5 cm de la posición inicial.
Aclare qué sistema es el que está analizando y qué aproximación/es realizó para poder
responder lo requerido en los incisos anteriores
Ejercicio 7: Conservación de energía en un sistema sobre el cual actúa una fuerza

conservativa variable
Objetivo: Analizar la conservación de energía en un sistema sobre el cual actúa una fuerza
conservativa variable (que depende de la posición).
a) Calcular el trabajo que será necesario realizar sobre un cuerpo de 2 kg, apoyado sobre
una superficie horizontal lisa y sujeto a un resorte de constante k = 80 N/m, si se quiere
que el mismo comience a oscilar con una amplitud de 20 cm.
b) Determinar la máxima velocidad que adquiere el cuerpo en su movimiento.
c) Realizar un gráfico representando la energía potencial elástica, la energía cinética y la
energía mecánica total del sistema (cuerpo + resorte) vs. Elongación del resorte para el
sistema oscilante.
Ejercicio 8:
Una caja de 2 kg se desliza a lo largo de un plano inclinado sin roce que forma un ángulo de
con la horizontal. Parte del reposo en el instante t = 0 desde la parte superior del plano, situada a
una altura de 5 m sobre el suelo. a) ¿Cuál es la energía potencial inicial de la caja respecto del
suelo? b) Determinar la distancia recorrida por la caja en 1 segundo, y la velocidad adquirida. c)
Calcular la energía potencial, la energía cinética y la energía mecánica de la caja para t = 1 s. d)
Usando el teorema de conservación de la energía mecánica, calcular la velocidad de la caja en el
instante en que alcanza la parte inferior del plano.
Ejercicio 9:

Un objeto de 3 kg en reposo como se muestra en la figura se deja libre a una altura de 5 m sobre
una rampa curva y sin rozamiento. Al pie de la rampa existe un resorte cuya constante es k =
400 N/m. El objeto se desliza por la rampa hasta que choca contra el resorte, comprimiéndolo. a)
Hallar la máxima compresión que sufre el resorte, y la aceleración del objeto en ese instante. b)
¿Cómo es el movimiento posterior del objeto? ¿En qué posición queda éste nuevamente en
reposo? c) ¿Cómo cambiarán cualitativamente las respuestas a) y b) si un tramo de la rampa
fuera rugoso? ¿Y si cambiara la curvatura de la rampa?
Ejercicio 10: Integración W-E tiro oblicuo

Objetivo: Integrar todos los conceptos introducidos hasta este punto.
Se lanza una pelota de 0.2 kg, con una velocidad inicial de 24 m/s formando un ángulo
de 30± hacia arriba respecto de la horizontal, desde el borde de un acantilado de 60 m de altura.
Despreciando la resistencia del aire, determinar:
a) la energía cinética de la pelota en el instante inicial;
b) las energías potencial y cinética de la pelota cuando está en el punto más alto de su
trayectoria;
c) la energía cinética de la pelota cuando alcanza el suelo;
d) el trabajo realizado por la fuerza gravitatoria a lo largo de toda la trayectoria;
e) la velocidad (módulo y dirección) de la pelota justamente antes de chocar contra el suelo.
Ejercicio 11:
Un bloque de 2 kg es arrastrado 4 metros sobre una superficie sin rozamiento mediante una
cuerda tensa que forma con la horizontal. a) ¿Qué fuerzas actúan sobre el bloque? Si
la fuerza ejercida por la cuerda es de 10 N, constante en todo el trayecto, calcular el
trabajo neto realizado sobre el bloque. b) Suponiendo que el bloque parte del reposo,
calcular su velocidad final utilizando el teorema de trabajo-energía cinética. c) Verificar
el resultado hallado en b) calculando la aceleración del bloque y el tiempo empleado en
recorrer el trayecto.
Ejercicio 12:

Una fuerza horizontal constante de 3 N arrastra una caja a lo largo de una superficie horizontal
rugosa con una velocidad constante v. La fuerza realiza trabajo con una potencia de 5 W.
a) ¿Cuál es la velocidad v, y cuál la magnitud de la fuerza de roce? b) ¿Cuánto trabajo
realiza en 3 segundos? c) Discutir qué ocurre con la energía entregada por la fuerza ,
y qué puede afirmarse acerca del trabajo realizado por la fuerza de roce sobre la caja.
Ejercicio 13:
Un bloque de 50 kg de masa se hace subir una distancia de 6 m por la superficie de un plano

inclinado respecto de la horizontal empujándolo mediante una fuerza F = 490 N paralela a la
superficie del plano. El coeficiente de rozamiento entre el plano y el bloque es 0.2. a) ¿Qué
trabajo ha realizado el agente exterior que ejerce la fuerza F? b) Calcular el aumento de la
energía cinética del bloque. c) Hallar el aumento de energía potencial del mismo. d) Calcular el
trabajo realizado por la fuerza de rozamiento. e) ¿A qué equivale la suma de b), c) y d)?
Ejercicio 14: Integración W-E carro sobre pista -resorte

Objetivo: Integrar conceptos de Trabajo y Energía
El cuerpo de la figura (de masa m) es lanzado desde el punto inferior (A) de un plano inclinado
con una velocidad inicial vi desconocida. En toda la pista el roce entre el cuerpo y la superficie
es despreciable. El cuerpo debe superar un punto máximo (B) ubicado en una región donde la
pista se curva (radio de curvatura = R). Dicho máximo se encuentra a una altura H del punto de
inicio. Luego desciende una altura h hasta llegar a una zona plana donde comprime un resorte.
La constante del resorte es k.
a) Dibuje las fuerzas que actúan sobre el cuerpo en el punto B y escriba la expresión de la
aceleración que resulta en función de dichas fuerzas. ¿La aceleración es constante para
todo el tramo curvo donde se encuentra el punto B?
b) Si sabe que el cuerpo no se despega de la pista en el punto máximo, ¿cuál es la mínima
velocidad inicial para que apenas supere dicho punto?
c) ¿cuál es la velocidad y la energía cinética del objeto inmediatamente antes de chocar con
el resorte (punto C)?
d) ¿Cuánto se habrá comprimido el resorte al detenerse el objeto?
e) Si se supone
B
h
k
H
Vi R
A
nula la energía potencial en el punto de lanzamiento del objeto, ¿cuál será la energía
mecánica inicial del sistema?

Ejercicio 15:
Un bloque de 2 kg, situado sobre un plano inclinado con rozamiento, está conectado a un muelle
a través de una soga de masa despreciable que pasa por una polea sin rozamiento en su eje. El
muelle tiene masa despreciable y constante elástica k = 100 N/m. El bloque se suelta a partir del
reposo cuando el muelle tiene su longitud natural, observándose que se desplaza 20 cm sobre el
plano hasta detenerse. a) Calcular el coeficiente de rozamiento cinético entre el bloque y el
plano. b) Siendo el coeficiente de rozamiento estático entre el bloque y el plano =0.15,
determinar si el bloque queda en equilibrio una vez que se ha detenido. Si no es así, calcular el
estiramiento del resorte cuando el bloque vuelve a quedar en reposo.
Bibliografía

- P. Tipler. Física. .

FÍSICA I
CLASE X
Objetivos:
- Distinguir entre movimientos periódicos y no periódicos

- Distinguir entre equilibrio estable e inestable. Relacionar estos conceptos con el de
movimiento oscilatorio.
- Utilizar las ecuaciones cinemáticas y dinámicas que describen al movimiento armónico
simple (M.A.S.)
- Identificar los conceptos de: período, frecuencia y fuerza recuperadora y relacionarlos con
las magnitudes dinámicas
- Manejar conceptos energéticos en M.A.S.
- Introducir Movimiento armónico amortiguado y forzado. Resonancia.
Ejercicio 1: Identificación de fuerzas que provocan MAS
Sobre un cuerpo de masa m, inicialmente en reposo en = ( , , ), se ejercen

alternativamente las siguientes fuerzas variables: a) = −kx2î, b) = −k(x+c)î, c) = kxî, d)
= −kx3î, e) = −kx3j donde k y c son constantes positivas. Determinar cuáles de éstas fuerzas
darán lugar a un movimiento periódico del cuerpo, y en qué caso(s) el movimiento será
armónico simple.
Ejercicio 2: Clasificación de movimientos

Un monociclo tiene una masa de 50 Kg. el resorte tiene una constante de fuerza de
20000 N/m. Si la persona que lo utiliza tiene una masa de 80 Kg. Encuentre la frecuencia de
vibración del monociclo cuando pasa por un bache en una calle. Si la altura del bache era de 0.3
m cual será el modulo de la aceleración máxima y de la velocidad máxima
Ejercicio 3: Parámetros elementales del MAS
Un cuerpo oscila con M.A.S., la dependencia de la posición en x con el tiempo está dada por:
X = 6 cos (3t + /3)
Con x en metros, t en segundos y el argumento del coseno en radianes.
A partir de esta información determine:
a) La amplitud del movimiento.

b) Usando la definición de velocidad, la dependencia de ésta con el tiempo.
c) La velocidad inicial (t = 0).
d) Usando la definición de aceleración la dependencia de ésta con el
tiempo.
e) La fase y la posición inicial.
f) La frecuencia y el periodo.

g) Grafique b) y d) junto con x(t) utilizando algún programa adecuado.
Supongamos que el término /3 del argumento se sustituye por /6 y luego por /2. ¿De
qué cambios en el movimiento del cuerpo darían cuenta esas modificaciones?
Ejercicio 4: Determinación de parámetros utilizando un sistema masa - resorte
Un cuerpo de masa m = 100 g pende de un largo resorte helicoidal. Si se tira de él

haciéndolo descender 10 cm por debajo de su posición de equilibrio y vibra con un período de 2
seg. después de soltarlo.
a) ¿Cuál es el valor de la constante del resorte?

b) Escriba la ecuación de la elongación en función del tiempo (use la función seno)
c) ¿Con qué velocidad pasará por la posición de equilibrio?
d) ¿Que aceleración tiene cuando se encuentra 5 cm por encima de esa posición.
e) En el movimiento ascendente, ¿qué tiempo precisa para desplazarse desde un punto situado
a 5 cm por debajo de su posición de equilibrio a otro punto a 5 cm por encima?
Ejercicio 5: Determinación de parámetros utilizando un sistema masa – resorte. Energía.
Una masa m1 sujeta a un resorte de constante k desliza sobre una superficie horizontal
lisa realizando un movimiento oscilatorio de amplitud A. Cuando el resorte experimenta su
máxima deformación y la masa está momentáneamente en reposo se deposita, cuidadosamente y
en forma perpendicular a la superficie, una masa m 2 en la parte superior de m 1 (por qué piensa
que se hacen las aclaraciones sobre la forma en la que se deposita la masa?.
a) ¿Cuál es el valor del mínimo coeficiente estático de roce que debe existir entre las
superficies de m2 y m1, para que m2 no deslice sobre m1.
b) Explicar si al introducir m2 se modifica la energía total, E, del sistema, la amplitud
y/o la frecuencia angular, , admitiendo que no habrá deslizamiento entre m1 y m2.
Aclare cualquier aproximación o suposición realizada.
Ejercicio 6: Energía y MAS. Oscilador masa- resorte, energía potencial elástica
Un cuerpo de masa m = 0,25 kg esta sometido a una fuerza recuperadora elástica de

constante k = 25 N/m.
a) Construya una gráfica de la energía potencial elástica del sistema masa resorte, Ep, en
función de la elongación x, para valores de ésta comprendidos entre –0,3m y +0,3m. Tome
en ordenadas 2 cm = 0,25 J y en abscisas 2cm = 0,1m.
El cuerpo esta oscilando y en el instante inicial (t = 0, es decir cuando ponemos en marcha el

cronómetro o comenzamos a registrar el movimiento) el valor de la energía potencial es 0,6 J y
el de la energía cinética es 0,2 J. A partir de la representación gráfica realizada en a) determine:
b) ¿Cuál es la amplitud de la oscilación?

c) ¿Cuánto vale la energía potencial cuando la elongación es igual a la mitad de la amplitud.
d) ¿Para qué valor de la elongación son iguales la energía cinética y la potencial?.
e) ¿Cuál es la velocidad del cuerpo en el centro de la trayectoria?.

f) el período T, la frecuencia f y la frecuencia angular .
g) el valor de la fase inicial 0 si la amplitud es A = 15cm, la elongación inicial x0 es igual a 7,5
cm y la velocidad inicial v0 es negativa.
Ejercicio 7:
Una partícula se mueve con movimiento armónico simple con una amplitud de 8 cm y un
período de 4 s. Calcular la velocidad y la aceleración de la partícula 0.4 segundos después de
que ésta pasa por uno de los extremos de la trayectoria.
Ejercicio 8:
Un objeto de 3 kg que oscila unido a un resorte de constante 2 kN/m tiene una energía mecánica
total de 0.9 J. Calcular la amplitud del movimiento y la velocidad máxima del objeto.
Ejercicio 9:
Un péndulo simple de 1 m de longitud ejecuta 100 oscilaciones completas en 204 segundos en

cierto lugar de la Tierra. a) Hallar el valor de la aceleración de la gravedad g T en ese sitio. b)
¿Cuál sería la frecuencia de oscilación del mismo péndulo en la Luna, si allí el valor de la
aceleración gravitatoria es gL = gT/6? c) Si la amplitud máxima del péndulo es de 10 grados,
escribir una expresión para el ángulo formado por el péndulo con la vertical en función del
tiempo. d) Ídem para la velocidad angular del péndulo. ¿Cuál es su valor máximo?
Ejercicio 10: Energía y MAS. Oscilador masa-pozo, energía potencial gravitatoria
Unos niños juegan con sus bolones en un jardín nevado. En una zona donde se ha
acumulado nieve hacen una cavidad, que puede aproximarse por un hueco esférico liso de
radio 1m. Si uno de ellos apoya suavemente un bolón de masa 20g en un punto situado a una
altura 0,03m por encima del punto más bajo de la cavidad.
a) Haga un esquema de la situación.
b) ¿Qué tipo de movimiento efectuará el bolón?
c) ¿Qué ecuación describirá la posición del bolón cómo función del tiempo? Explique su
razonamiento.
d) ¿La ecuación escrita en c) sería diferente si el niño hubiera apoyado el bolón en un punto
a mayor altura? Fundamente su respuesta.
e) Si esta situación pudiera darse en la superficie de Marte cambiarían sus respuestas a las
preguntas b) y c). Justifique.
Ejercicio 11: Resortes dispuestos en serie y en paralelo
Determinar analíticamente la constante equivalente de cuatro resortes en serie y de

cuatro en paralelo solicitados por la misma masa. Los resortes tienen una constante de 2000 N/m
y la masa a la que están solicitados es de 200 Kg. Cual es la frecuencia del conjunto en las dos
situaciones.

Bibliografía

- P. Tipler. Física. .
- N. Frank. Introducción a la Mecánica y al Calor. ).

FÍSICA I
CLASE XI.
-Comenzar el estudio de sistemas que no responden al modelo de partícula

-Introducir el concepto de centro de masa (CM) de un sistema de partículas. Estudiar su
cinemática y su dinámica.
-Extender el concepto de cantidad de movimiento a un sistema de partículas. Analizar su
conservación y su variación.
Ejercicio 1: Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento
Objetivos: Extender las Leyes de Newton para el tratamiento de sistema que no responden al
modelo de partícula. Introducir el Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento.
Un guarda parques y un veterinario recorren la reserva para hacer el seguimiento de

algunos animales. Encuentran a uno de los osos y para controlarlo le disparan un dardo con
narcótico. Necesitan controlarle el peso pero reparan que no tienen los elementos adecuados.
Sus estudios de Física los iluminan: deciden arrastrarlo hasta una superficie helada, en la que
pueden realizar la determinación, con la ayuda de una soga y una cinta métrica.
Aplique las Leyes de Newton, aclarando cualquier suposición o aproximación que haya
realizado, para explicar cómo obtuvo el peso del oso.
Ejercicio 2: Identificación de un sistema CM
Objetivos: Identificación del sistema bajo estudio. Modelado del mismo. Aplicación de las
leyes de Newton y el concepto CM.
Un hombre de 70 kg. y un muchacho de 35 kg. están de pie juntos sobre una superficie de
hielo lisa. Se empujan uno al otro y el hombre se aleja con una velocidad de 0.3 m/s respecto
del hielo. ¿A que distancia estarán entre sí 5 segundos después? En el intervalo de tiempo
analizado, ¿varía la velocidad del CM del sistema?
Ejercicio 3: Carácter vectorial de la cantidad de movimiento
Objetivo: Analizar el carácter vectorial de la cantidad de movimiento y las condiciones para

su conservación.
Un coche pequeño de 1,2 ton circula hacia el este a 60 km./h cuando choca en un cruce (en el
que hay una mancha de aceite) con un camión de 3tn que circulaba hacia el norte a 40 km./h. El
coche y el camión se acoplan como un solo cuerpo a consecuencia del choque.
Determinar la velocidad del conjunto después de la colisión. Comparar con la velocidad del CM
antes de la colisión. Explicar los resultados.

Ejercicio 4: posición del CM en un sistema CM
Un bote de 100 kg y 8 m de longitud se encuentra en reposo en un lago, a 10 m de tierra. En el

extremo del bote más alejado de la orilla está sentada una muchacha de 50 kg. La muchacha
camina hasta el otro extremo del bote, donde se detiene. ¿A qué distancia de la orilla se
encuentra entonces? (Despreciar la fuerza horizontal ejercida por el agua sobre el bote).
Ejercicio 5:
Dos astronautas de 55 kg y 85 kg se encuentran en el espacio, ambos inicialmente en reposo en

un sistema inercial, separados 10 m y ligados entre sí por una cuerda. a) Si el astronauta de 85
kg da un breve tirón de la cuerda, ejerciendo una fuerza promedio de 10 N, ¿a qué distancia de
su posición inicial se produce el encuentro entre ambos? b) Calcular el tiempo transcurrido
desde que el astronauta tira de la cuerda hasta que se encuentran si el tirón se ejerce durante una
décima de segundo.
Ejercicio 6: Conservación de la cantidad de movimiento en el plano
Objetivo: Analizar el carácter vectorial de la cantidad de movimiento. Analizar la conservación

o variación de cada una de sus componentes en cada uno de los ejes del sistema de coordenadas
elegido para describir al plano.
Un hombre de 70kg viaja en un trineo de 20kg. El trineo se desplaza sobre la superficie de hielo
con una velocidad de 0.1 m/s. El hombre desea detener el trineo disparando una escopeta.
a) ¿Qué ángulo de inclinación respecto del trineo debería darle a la escopeta si la masa
del proyectil es de 35 gr. y la velocidad del mismo, medida desde tierra, tiene un
módulo de 500 m/s?
b) ¿Cuál será el impulso ejercido por el sistema hombre – trineo sobre el hielo en el
instante del disparo?
Ejercicio 7:
Un ladrillo de 0.3 kg se deja caer desde una altura de 8 m, choca contra el suelo y queda en
reposo. a) ¿Cuál es el impulso ejercido por el suelo sobre el ladrillo? b) Si desde que el ladrillo
toca el suelo hasta que queda en reposo transcurren 1.3 ms, ¿cuál es la fuerza media ejercida por
el suelo sobre el ladrillo? c) ¿Qué impulso se habrá transmitido al suelo?
Ejercicio 8: Cinemática y dinámica del CM en un movimiento en el plano
Objetivo: Analizar la cinemática y la dinámica del CM en un movimiento en el plano.

Considere la distribución de masas de la figura:
Masa (posición X[m], posición Y[m] Valor de masa

M1 (0,3) m1 = 2 kg.
M2 (0,0) m2 = 1 kg.
M3 (4,0) m3 = 3 kg.
Donde las masas m1 y m2 se atraen con una fuerza que sigue la ley k/r 2, con k = 20 N.m2 y r[m]
es la distancia entre las masas. Una fuerza exterior de 10N actúa sobre m3 en la dirección
positiva del eje X.
Calcule posición, velocidad y aceleración del CM a los 5 segundos, a) si las masas están
inicialmente en reposo. b) si m3 en el instante inicial tiene una velocidad de 0,2 m/s en la
dirección positiva del eje y.
Ejercicio 9:
Una partícula de 0.2 kg moviéndose a 0.4 m/s choca contra otra partícula de 0.3 kg que está en
reposo. Después del choque la primera partícula se mueve a 0.2 m/s en una dirección que forma
un ángulo de con su dirección original. Hallar la velocidad (módulo y dirección) de la
segunda partícula.

FÍSICA I
CLASE XII
- Identificar al sistema del CM como el sistema de cantidad de movimiento nula.

- Analizar el teorema de trabajo y energía mecánica para un sistema de partículas
- Extender el análisis de interacciones entre partículas usando conceptos energéticos.
Ejercicio 1: Superposición de movimientos del CM y las partes del sistema

Objetivos: Introducir el concepto de Centro de Masa y cantidad de movimiento asociada al
mismo.
Dos chicos de masas iguales, 50kg, están patinando en una pista de hielo. Inicialmente uno de
ellos se dirige hacia la izquierda con una velocidad v =1m/s el otro tiene un movimiento hacia la
derecha con v = 3 m/s, en una misma recta de acción. Los chicos chocan y se abrazan, de forma
tal que continúan el movimiento abrazados.
a) ¿Cuál es la velocidad de la pareja después del choque?
b) ¿Se modifica la velocidad del CM del sistema debido al choque? ¿Y la energía cinética del
sistema?
Explique su respuesta, es decir aclare cuál es sistema que está analizando, cómo lo modela y los
principios físicos en que basa su razonamiento.
Ejercicio 2: Teorema Impulso-Cantidad de movimiento,

Objetivos: Aplicar la forma integral de la segunda ley de Newton (Teorema Impulso-Cantidad de
movimiento, que nos relaciona ambas magnitudes es decir el Impulso y el cambio en la Cantidad
de Movimiento)
Explicar el modelado del problema: aproximaciones y suposiciones. Revisar en qué contexto el
impulso de una fuerza puede despreciarse (suponerse cero aunque matemáticamente no lo sea).
Una bala de masa m = 0,01 kg. y velocidad v 1 = 500 m/s, impacta y se incrusta en un bloque de M
= 1kg que se encuentra en reposo sobre una superficie horizontal.
a) Halle la velocidad del sistema bala – bloque después del impacto.
b) Halle el impulso que ejerce el bloque sobre la bala.
c) Si el impacto dura 10-3 segundos, calcule la fuerza media ejercida por la bala sobre el
bloque (Llamamos fuerza media a una fuerza constante en el tiempo cuyo impulso sea
igual al ejercido por la fuerza real, que es variable en el tiempo).
d) Si el  dinámico entre la superficie y el bloque es de 0,2, ¿cuánto vale la fuerza neta
sobre el bloque durante el impacto? Discuta con sus compañeros si es válida la
hipótesis de conservación de la cantidad de movimiento del sistema bala – bloque.
e) Si a partir del impacto el bloque desliza hasta detenerse, ¿cuánto vale el impulso
ejercido por la fuerza de roce?
f) ¿Qué tiempo tarda el bloque en detenerse? (Compare este valor con la duración del
impacto).
g) Comparando b) con e), ¿en cual de las dos situaciones es más útil el concepto de
impulso?

(por útil entendemos que dé más información o sea más adecuado para predecir la evolución
temporal del sistema)
Ejercicio 3: El teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas
Objetivo: Emplear el teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas cuando actúan
fuerzas interiores y exteriores al sistema.
Intentemos un análisis energético del sistema anterior.
a) Durante el choque, ¿cuánta energía mecánica se transforma en otro tipo de energía?¿En

qué se transforma?
b) ¿Cuál será la distancia recorrida por el bloque hasta detenerse?
c) ¿Cuál es la cantidad de energía mecánica del sistema bala – bloque que se transforma
en otro tipo de energía? ¿En qué se transforma?
Ejercicio 4: Interacción entre dos partículas en un marco de referencia inercial.
Objetivo: Analizar la interacción entre dos partículas en el marco (o sistema) de referencia de

laboratorio (algún marco de referencia inercial)
Dos vagones del ferrocarril con masa de 60 y 40 ton se mueven a lo largo de una vía en igual
dirección y sentido, de modo que el más pesado va adelante en marcha a 0,5 m/s, mientras que la
velocidad del segundo es de 1m/s (por la forma en que se desplazan los vagones pueden
despreciarse el deslizamiento de las ruedas sobre la vía).
En cierto momento los vagones chocan y se acoplan.

a) Calcule las cantidades de movimiento de los dos vagones y del centro de masa antes y
después del choque y compárelas. ¿Qué puede concluir de la comparación?
b) Halle la energía cinética del sistema antes y después del choque. ¿Varía la energía
cinética del CM respecto del sistema de laboratorio? Justifique.
Ejercicio 5: El teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas

Objetivo: Analizar la interacción estudiada en el ejercicio 3 en el sistema asociado al CM.
Si el problema anterior es estudiado respecto del sistema CM:
a) Ídem al ítem a) del ejercicio anterior.
b) Halle la energía cinética relativa al CM antes y después del choque. Compare este
resultado con el obtenido en el inciso c) del ejercicio anterior.
c) Suponiendo que después del choque las ruedas de los vagones se bloquean. ¿De qué
manera influye la fuerza de roce en la energía cinética asociada al centro de masa?
Ejercicio 6: Conservación de la cantidad de movimiento en el plano.

Objetivo: síntesis conceptual
Tres paracaidistas están cayendo conjuntamente tomados de las manos, los tres están en el
mismo plano horizontal. En un instante dado se empujan mutuamente, por esta acción el
paracaidista 1 adquiere una cantidad de movimiento p1 de 150 Ns (en el plano horizontal) hacia el
norte, el paracaidista 2 adquiere una cantidad de movimiento p2 de 200 Ns hacia el Oeste. Las
siguientes preguntas están referidas al plano horizontal del movimiento y antes de que se abran
los paracaídas.

a) ¿En qué dirección se moverá el paracaidista 3.
b) Halle el módulo de la cantidad de movimiento p3.
c) Suponiendo que los paracaidistas tienen masa iguales, 80 kg, ¿Cuál es la magnitud de la
velocidad del paracaidista 3?
d) Un observador ve a los paracaidistas desde tierra, ¿Cómo describirá el movimiento? y a
las variables cinemáticas (posición y velocidad), de los paracaidistas y del CM del sistema,
antes de que se abran los paracaídas? Analice si se puede despreciar la resistencia del aire.
Ejercicio 7: Conservación de la cantidad de movimiento en el plano.

Objetivo: síntesis conceptual
Un vaso, inicialmente en reposo sobre una mesa, estalla de forma espontánea en tres trozos
que se mueven horizontalmente sobre la mesa. Dos de ellos, de igual masa (0,1Kg), salen
disparados con la misma velocidad de 10 m/s, formando entre sí un ángulo de 37º. El tercero tiene
una masa triple de uno de los otros. Hallar la velocidad M tercer fragmento y la dirección en la
que se mueve. ¿Qué velocidad posee el centro de masas inmediatamente después de la explosión?
Ejercicio 8: tipos de interacciones

Objetivo: Revisar las diferencias conceptuales entre distintos tipos de interacciones
Suponga una interacción elástica.
a) Dé una definición de interacción elástica
b) ¿Que magnitudes pueden conservarse durante la interacción?¿por qué?
c) Plantee las ecuaciones de conservación necesarias para determinar analíticamente el
ángulo en el caso de la interacción no frontal.
Ejercicio 9: Análisis de impacto. Energía y cantidad de movimiento asociados.

Objetivo: Emplear los conocimientos adquiridos para entender los fenómenos que han tenido
lugar en una reciente aplicación de la mecánica para el desarrollo de una misión espacial.
Un bloque de 4 Kg. Esta en reposo sobre una superficie horizontal sin roce, cuando
recibe el impacto de una bala que se incrusta en su interior, en el instante previo al impacto la
velocidad de la bala es de 1500 m/s y forma un ángulo  respecto de la superficie, (ver figura).
Luego del choque, el sistema bloque mas bala se desplaza sobre la superficie con una velocidad
de 3 m/s hasta a que es detenido por efecto de la interacción con un resorte de constante k = 100
N/m y masa despreciable.
a) Calcular el valor del ángulo de impacto.

b) Suponiendo que en el choque con el resorte no se pierde energía mecánica calcular lo que se
comprimió el resorte.
c) Discutir si se conserva la energía mecánica del bloque y la bala.
d) Si el impacto dura 10-3 segundos calcular la fuerza media hecha por la bala sobre el bloque.

Ejercicio 10: Impacto utilizando un péndulo
Objetivo: Revisar las diferencias conceptuales entre distintos tipos de interacciones
Un proyectil de masa m=250g choca con un objeto de masa

M=2Kg que cuelga de una cuerda sin peso, de longitud L=0,8m,
quedando incrustado.
a) Si el péndulo se desvía 30°, ¿cuál era la velocidad del
proyectil? Indique las suposiciones, modelos y aproximaciones
utilizadas
b) Si la velocidad del proyectil era de 60 m/s, determinar la
tensión de la cuerda en el punto más alto de la trayectoria
circular.
c) Si la velocidad del proyectil era de 15 m/s, determinar hasta
que altura se eleva el objeto.
d) ¿Se conserva la cantidad de movimiento del sistema en el choque? ¿Y la Energía Cinética?
Justificar.
Ejercicio 11:
Un bloque de 1 kg se encuentra en reposo y equilibrio sobre una superficie horizontal lisa, unido
a un resorte de constante k = 900 N/m. El bloque es atravesado por una bala de 5 g, que viaja
horizontalmente a 400 m/s. Luego del choque, la velocidad de la bala se reduce a la cuarta parte.
a) Hallar la máxima compresión del resorte. b) Calcular la energía mecánica perdida en la
colisión.
Bibliografía

- P. Tipler. Física
- N. Frank. Introducción a la Mecánica y al Calor. .
52
FÍSICA I
Mediciones directas e indirectas

Practica integradora de Laboratorio
Se optará por una de las dos experiencias
a) Determinar la superficie de un banco.
b) Determinar el volumen de un cuerpo cilíndrico.
Desarrollo:
 Se seleccionará un banco del aula o un objeto cilíndrico provisto por el pañol.
 Se diseñará un procedimiento para determinar la superficie del banco y el
volumen del cilindro.
 Se seleccionarán los materiales e instrumentos adecuados para realizar la
actividad.
 Se realizarán las medidas correspondientes determinándose los valores de
superficie y volumen con sus correspondientes incertidumbres.
Debe seguirse el método descripto en el apunte “Introducción a los laboratorios”,

teniendo en cuenta que para este primer laboratorio:
 Se realizará un modelo teórico del sistema muy sencillo, consistente en la
determinación del área y volumen, se tomarán las medidas y se procesarán los
datos.
 El punto 5, trata sobre incertidumbre en la medición que consecuentemente
permitirá estimar un intervalo de incertidumbre en la medida, se propone discutir
en el grupo cómo acotar la incertidumbre.
 Una vez terminadas las mediciones, expresar el resultado con sus respectivos
intervalos de incertidumbre en los Sistemas Internacional (MKS) y (cgs).
Para el cálculo de la superficie S = a*b siendo a y b los lados de la mesa (deben

medirse con un instrumento que permita una única medida).
Se propone estimar ∆S mediante dos maneras:
F1 max * F2 max - f 1 min * f 2 min

a) S  donde
2
F1 max  a  a F2 max  b  b f1 max  a  a f 2  b  b
Análogamente se puede estimar el V.
Los incrementos se obtienen observando la mínima resolución del instrumento.
¿Cuántos decimales conservará?
b) Utilizando el método de propagación de errores (Ver apunte)
Discutir: ¿Cuál de los dos incertezas elegiría?
53
FÍSICA I
Práctica de laboratorio 1
Determinación del coeficiente de roce estático.
Objetivo general
El propósito de esta actividad es estudiar los coeficientes de fricción estáticos de

algunas superficies utilizando un plano inclinado.
Objetivo específico
Encontrar el coeficiente de fricción estático experimentalmente para dos pares de
superficies diferentes.
Marco teórico
Sobre la Figura 1 se observan las fuerzas que actúan sobre un bloque considerado
como una partícula puntual y que es colocado sobre la superficie de una plataforma
horizontal que se inclina suave y lentamente. El bloque está inicialmente en reposo,
de modo que la segunda ley de Newton da ΣF=0. Resolviendo las fuerzas en sus
componentes X e Y (a lo largo del plano y normal al plano, respectivamente),
obtenemos que:
Componente X: ΣFx = f r - mg senθ = 0 ó fr = mg senθ (1)
Componente Y: ΣFy = N - mg cosθ = 0 ó N= mg cosθ (2)
Dividiendo la ecuación (1) por la (2) resulta:
fr / N = (mg senθ)/(mg cosθ) = tanθ (3)
y para el ángulo límite en el instante que el bloque comienza a deslizar se

cumple que:
f r = N μe: (4)
reemplazando la ecuación (4) en la (3) resulta:
μe = tanθ (5)
54
Figura 1
Elementos utilizados
 Plano inclinado de madera.
 Cinta métrica
 Bloque de madera con una cara con esmeril.
 Balanza.
Procedimiento
 Determinación del coeficiente de fricción estático para dos superficies (madera,

esmeril)
1- Realice el montaje de la Figura 1. Mida la masa del bloque.

2- Disponga el bloque de madera sobre la superficie de la plataforma de
madera inicialmente horizontal y comience a levantar lenta y firmemente la
plataforma de un extremo, hasta que el bloque de madera empiece a deslizar.
3- Mida y registre la tangente del ángulo en la tabla (se obtendrá
dividiendo la altura del plano inclinado que resulte en cada medición por la base que
es una constante). Repita este procedimiento cinco veces. La tangente de este
ángulo es igual al coeficiente de fricción estático según la ecuación (5). En cada
medición se tomarán en cuenta las incertezas correspondientes.
4- Compare el valor obtenido del coeficiente de roce estático madera-
madera con el que figure en algún libro.
Nº Tan(θ) = μe Tan(θ) = μe
Medición para Madera para Esmeril
1
2
3
4
5
Promedio
Conclusiones
 El alumno deberá en base a los resultados obtenidos razonar sobre la
metodología empleada y establecer un criterio de optimización de
procedimiento.
55
FÍSICA I
Práctica de laboratorio 2
Determinación de la constante del resorte
Objetivo General
Analizar sistemas de respuesta lineal: aprender a establecer la relación funcional entre

las entradas y salidas de un sistema.
NOTA: Entendemos por entrada las acciones que se realizan sobre el sistema físico y
por salida la forma en que el sistema responde a dicha acción
A partir de un modelo dado, descubrir las diferencias entre éste y la medición.
Informar el resultado de este tipo de determinaciones y analizar el rango de validez del
mismo
Objetivo específico
Determinación de la constante elástica del resorte.
Descripción del dispositivo
Regla
Materiales utilizados:
Pie con escala graduada
Resorte
Resorte
Pesas
Platillo
Desarrollo:
Análisis de la respuesta de un resorte; determinación de la constante k.
Medir el estiramiento del resorte correspondiente a cada magnitud diferente de carga
(se conoce de antemano el valor medio de cada pesa con su incertidumbre). Se
cuenta con 10 pesas similares
Volcar estos resultados con sus incertidumbres correspondientes en una tabla
Graficar posición en función de la carga
Utilizando Excel, ajustar la curva con los puntos obtenidos
Fuerza x
F +- F X +- x
Conclusiones:
56

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FÍSICA I

GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

1 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Las clases tienen lugar en el Departamento de Hidráulica. En este semestre

Inscripción personal en el turno y Comienzo del curso: Inscripción en las

El instructivo general del funcionamiento de la cátedra, las guías de clases

Clases de laboratorio: de acuerdo al grupo y comisión que se le asigne en cada turno

2 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Evaluaciones, calificaciones, aprobación de la cursada y promoción

3 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

PROMOCIÓN*: Los alumnos que al finalizar el curso estén en condiciones administrativas

El examen final consiste en el análisis fundamentado de situaciones físicas similares a las

A LOS ALUMNOS QUE DEBAN PRESENTARSE A RENDIR EXÁMEN FINAL SE LES

Otros libros que siguen el enfoque en muchos de los temas son:

4 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

 Para resolver problemas de carácter administrativo, inscripción en las comisiones,

5 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Introducir al alumno en los siguientes conceptos:

Ejercicio 1: Cifras significativas

1) Construir la tabla de frecuencias.

2) Dibujar el histograma y el polígono de frecuencias. Utilice programas como Excel

Ejercicio 3: Valor medio e intervalo de validez

6 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Tiempo (s) Temperatura (ºC)

7 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Ejercicio 1: Velocidad media

Tiempo (h:min) 3:02 3:06 3:12 3:15 3:20 3:24

Ejercicio 2: Posición y desplazamiento

Objetivo: Reconocer la naturaleza vectorial de las magnitudes posición y desplazamiento.

8 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Ejercicio 4: Sistemas de coordenadas y marcos de referencia

Ejercicio 5: Cálculo de la aceleración media

9 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Objetivo: En un movimiento unidimensional, diferenciar los conceptos: aceleración

a) Dar los signos de la velocidad Vf Vf Vf Vf

(*) Se llama rapidez al módulo del vector velocidad.

Ejercicio 7: Repaso sobre desplazamiento

t(s) 0 0.5 1 2 3 4 5 6 7 7.5 8

Ejercicio 8: Repaso sobre velocidad media Graficas.

10 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Ejercicio 1: Primera ley de Newton. Marco de referencia inercial y no inercial. Equivalencia

Objetivo: Ilustrar la Primera Ley de Newton, resaltando la equivalencia de distintos marcos de

Un mochilero que viaja en tren durante la noche, se despierta repentinamente. Las

Ejercicio 2: Descripción del movimiento desde un marco de referencia inercial y otro no

Objetivo: Analizar la diferencia entre un marco de referencia inercial y uno no inercial.

a) ¿Cómo explica esta situación

11 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Objetivo: Resaltar la importancia de los marcos (o sistemas) de referencia para determinar el

Un estudiante de física viaja en un tren de La Plata a Buenos Aires. Pensando en el problema

Ejercicio 4: Tercer ley de Newton. Acción y reacción

Objetivo: Analizar situaciones en función de la Tercera Ley de Newton.

¿Qué le diría al dueño del caballo para que pueda contestarle?

Ejercicio 5: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Ejercicio 6: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Objetivo: ejemplificar la influencia de las distintas fuerzas actuantes en la magnitud de la

12 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Martinez, Jorge. Mecánica Apuntes y comentarios. Capítulo 2, parte A. Versión preliminar.

Tipler, P. y Mosca, G. Física para la ciencia y la tecnología, Volumen 1. Reverté, Barcelona

13 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

Diferenciar Sistema de Coordenadas de Marco (o sistema) de Referencia.

a) Una maceta apoyada en el borde de un balcón.

14 Curso de Física I Segundo Cuatrimestre de 2014

a) Realice un diagrama de fuerzas tomando como sistema en estudio los tres