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UNIDAD
1 Unidad 1
Educación
ambiental
PRAES, Planeación y POT
Metodología
Desarrollo temático
Introducción Esta cartilla tiene como objetivo brindar a los estudiantes
una herramienta que les permita entender la necesidad de
incluir la dimensión ambiental centrada en la relación hom-
bre-naturaleza.
Frente a estos hechos proponen como alternativa, generar conciencia en la opinión pública,
establecer patrones de una nueva ética social y orientar las conductas de los seres humanos.
De las preocupaciones a nivel mundial sobre los deterioros ambientales, nace la educación
ambiental, que en su papel de hija de la irracionalidad del hombre en el abuso de la natura-
leza, propone una salida al conflicto ambiental que la humanidad ha generado en el planeta
tierra.
El siguiente mapa mental expone las ideas claves sobre los hechos que determinaron que
la educación ambiental se empoderara del lenguaje de la conservación de la biodiversidad.
Si bien es cierto que las preocupaciones por el deterioro del ambiente empezaron con la re-
unión del club de Roma a finales de los años 60, el evento que ratificó estas preocupaciones
fue el paso del hombre en la que se convirtió en el gran salto para la humanidad (alunizaje).
A partir de este evento histórico la humanidad empezó a ver la tierra fuera de ella, es decir
reconoció la existencia de los límites del recurso, que antes no existía puesto que no se en-
tendía el concepto de límites.
Imagen 2 En esta imagen se describen los escenarios naturales que conforman el planeta tierra y como
desde la aparición del hombre estos escenarios se transforman para suplir las necesidades de esta especie,
sometiendo al planeta a presiones que desequilibran los sistemas naturales.
El enfoque sistémico puede modificar lo que hoy en día se conoce como: “medio ambien-
te” (Fig. No. 5), términos que son paradójicos y que se utilizan con ligereza. Al referirse al
ambiente se debe entender que este es un: “sistema biofísico” ¿Qué es un sistema Biofísico?
Con el siguiente gráfico se explica el concepto.
Medio ambiente
Componente biológico
El componente químico esta conformado por factores que determinan la calidad de los
componentes atmosféricos (concentración de CO2, y otros gases); el componente hídrico
(PH, oxígeno, metales, compuestos orgánicos); el componente geosférico o edáfico (con-
centración de nutrientes); el componente biótico (Ciclos biogeoquímicos).
El componente biótico (Fig. No. 6), conformado por los organismos vivos que se organizan
dentro del sistema generando dependencia y sostenibilidad (productores, consumidores
y descomponedores). En la siguiente gráfica se evidencia estas relaciones de dependencia
y equilibrio.
Por otro lado se debe tener en cuenta que para que el sistema funcione se requiere de una
fuente principal de energía que es la energía solar, la cual es fundamental para la sostenibi-
lidad de los ecosistemas porque:
■■No contamina
■■Es inagotable
Esta condición de funcionamiento nos permite entender el primer principio básico de la
sostenibilidad:
Consumidores Consumidores
Productores
primarios secundarios
Descomponedores
Esta complejidad de la sostenibilidad debe enseñarse desde los primeros niveles de educa-
ción es así que en: “En los primeros años de escolaridad, en los cuales los niños y las niñas
comienzan a interactuar socialmente y, por consiguiente, entran en contacto con saberes,
actitudes, prácticas y valores desarrollados culturalmente, es necesario enfatizar en que la
educación ambiental no puede reducirse a una sola actividad. Por el contrario, debe tomarse
como una dimensión de la formación integral y, por lo tanto, lograr que atraviese todos los
problemas que se trabajen en el ámbito escolar. Como punto de partida se debe considerar
que el preescolar no piensa el mundo disciplinalmente ni en comportamientos y los niños y
las niñas tiene una gran capacidad de pensar el mundo como sistema y como globalidad,
Por tal razón : “La Política Nacional y Distrital de Educación Ambiental, busca coordinar
acciones con todos los sectores, actores, ámbitos y escenarios en los cuales se mueve la
temática, y tiene la intencionalidad de reconstruir la cultura y orientarla hacia una ética
ambiental, en el marco del desarrollo sostenible en el cual viene empeñado el país. No bus-
ca homogeneizar el trabajo de los diversos sectores y actores, sino orientar, con base en la
concertación, las acciones en este campo para producir el impacto social que requiere una
empresa de una envergadura tan grande como la Educativa – Ambiental.” (Política Nacional
de Educación Ambiental, 2003).
Mejorar las
Instrumento Construcción de una nueva condiciones
ética ambiental de vida
La falta de visión sistémica, la carencia del conocimiento acerca de la biodiversidad del país,
la falta de apropiación del valor de nuestros recursos naturales, la manera tradicional de la
enseñanza de las ciencias biológicas en la educación básica, el evidente desinterés de la co-
munidad en general y por ende el deterioro ambiental en el que estamos viviendo, conduce
a generar fórmulas, herramientas y estrategias que aporten significativamente a detener
este proceso degenerativo de la conciencia ambiental ciudadana.
Didáctica
“Arte de enseñar”
Se entiende como el conjunto de técnicas destinado a dirigir la enseñanza.
Bajo el interés y las particularidades de los niños.
Sentido de la didáctica
Amplio Pedagógico
No se preocupa por Se compromete con
los valores, sino por la forma el sentido socio-moral
de que el estudiante aprenda algo. del aprendizaje del educando,
que es el de tender a formar
ciudadanos conscientes,
eficientes y responsables.
Finalmente en la articulación de los actores instituciones que le hacen frente a los proble-
mas de desarrollo, estará la principal función de la gestión ambiental.