11/11/2015 ¿Por qué los niños con Altas Capacidades tienen problemas con sus deberes? | AA.CC.

, LA REBELION DEL TALENTO

AA.CC., LA REBELION DEL TALENTO

Luchando para que se entienda lo que significa tener
Altas Capacidades.

¿Por qué los niños con Altas Capacidades
tienen problemas con sus deberes?

8 NOVIEMBRE, 20159 NOVIEMBRE, 2015 ⁄ PAULINA
La última cosa que los padres de un niño de altas capacidades podrían imaginar, es que éstos
tendrían  problemas  con  los  deberes.  Después  de  todo,  se  supone  que  un  niño  con  altas
capacidades  es  cognitivamente  avanzado  y  aprende  más  rápido.  Sin  embargo,  para  muchos
padres con niños de altas capacidades, conseguir que hagan los deberes se convierte en todo un
reto, y se pueden encontrar con cualquiera de estas situaciones:

Hacen los deberes, pero no los entregan.
Dicen que los han hecho en el colegio, pero no es cierto.
Los posponen continuamente.
Los hace con prisa y comete errores por falta de atención.

Cuando  nos  encontramos  con  estas  situaciones,  es  difícil  conseguir  que  estos  niños  hagan  los
deberes,  especialmente  si  esta  intrínsicamente  desmotivado.  El  primer  paso  para  resolver  este
problema, es entender las causas:

1.‑ Dificultades de aprendizaje

Un  niño  con  altas  capacidades  que  además  presente  dificultades  de  aprendizaje  como  dislexia,
algún problema auditivo, u otras puede tener dificultades para mostrarse tan bien como debería,
tanto  en  la  escuela  como  en  la  ejecución  de  los  deberes.  Los  niños  con  altas  capacidades  no  son
inmunes a estas dificultades y su efecto se refleja en su aprendizaje. Si ademas, estas dificultades
de  aprendizaje  no  estan  identificadas  o  diagnosticadas,  pueden  sentirse  confundidos  y
avergonzados  por  los  problemas  que  tienen  para  entender  algunos  conceptos  o  al  hacer  sus
deberes. Para ellos, es mucho menos amenazante psicológica y emocionalmente evitar hacer sus
deberes  de  lo  que  sería  hacerlos  y  fallar.  Si  el  niño  no  lo  intenta,  puede  convencerse  a  si  mismo
fácilmente de que lo haría mal.
2.‑ Desorganización.
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2.‑ Desorganización.

Muchos  niños  con  Altas  Capacidades  son  desorganizados  y  tienen  problemas  para  hacer  sus
deberes  porque  olvidan  lo  que  tenían  que  hacer,  se  han  dejado  el  libro  o  cuaderno  en  clase,  u
olvidan entregarlos en la fecha debida. Las agendas no parecen ayudarles porque tienen a perder,
extraviar  u  olvidarlas  también.  Si  han  conseguido  acordarse  de  traer  todo  el  material  necesario,
entonces pueden olvidar llevar los deberes al colegio o los llevan al colegio pero no se acuerdan
de  sacarlos  de  su  mochila,  o  los  sacan  y  los  olvidan  en  su  taquilla  o  pupitre  hasta  el  fin  del
semestre.

3.‑ Perfeccionismo.

Los niños que son perfeccionistas a menudo son reacios a completar sus deberes porque  nunca
les  parecen  lo  suficientemente  buenos.  Si  no  alcanzan  sus  propios  estándares,  que  tienden  a  ser
muy  altos,  se  frustran.  Pueden  también  posponer  su  ejecución  para  evitar  esta  frustración,  o
completar sus deberes pero no entregarlos porque no están satisfechos con ellos o porque piensan
que no reflejan su verdadera habilidad y no quieren que su maestra los vea y los evalúe. Algunos
niños perfeccionistas también pueden decidir esforzarse poco con sus deberes, de forma que ésto
les sirva de excusa para justificar lo que ellos creen no es tan perfecto como les gustaría que fuera.

4.‑ Falta de Reto.

El trabajo que no es estimulante o no les supone un desafío es un trabajo tedioso que los niños de
altas  capacidades  evitarán  hacer  a  toda  costa.  Las  tareas,  para  cualquier  niño  deben  ser
óptimamente  estimulantes.  Esto  significa  que  no  deberían  ser  muy  fáciles  ni  muy  difíciles.  Las
tareas  que  resultan  muy  difíciles  pueden  generar  ansiedad  y  las  que  son  muy  fáciles  llevan  al
aburrimiento.  En  ambos  casos  los  niños  encontrarán  difícil  concentrarse  en  la  tarea,  y  evitarán
hacerla para así evitar los sentimientos desagradables – ansiedad o aburrimiento‑ que les generan.
Cuando los niños tienen que realizar tareas que les resultan muy difíciles pueden buscar ayuda
que les ayude a entender los conceptos o a acabar el trabajo. Sin embargo, cuando las tareas son
muy  fáciles,  no  requieren  ayuda,  simplemente  se  espera  que  los  niños  completen  sus  deberes  a
pesar de que el aburrimiento hace tan difícil concentrarse en lo que deben hacer como lo hace la
ansiedad.  Algunas  veces  los  niños  conseguirán  completar  sus  deberes,  pero  pasarán  tan  rápido
por encima de ellos que cometerán varios errores de falta de atención.

En estas circunstancias, ¿Qué podemos hacer?

1.‑ Buscar ayuda para las dificultades de aprendizaje.

Como  cualquier  otro  niño,  los  niños  con  altas  capacidades  necesitan  aprender  a  gestionar  su
dificultad  y  necesitan  desarrollar  estrategias  de  aprendizaje  para  trabajar  estas  dificultades,  asi
mismo  necesitan  adaptaciones  en  el  aula  que  les  permita  mostar  el  máximo  potencial  de  sus
habilidades. Sin embargo, es importante reconocer que los niños con altas capacidades a menudo
son  diágnosticos  erróneamente  con  dificultades  de  aprendizaje  como  TDAH,  trastorno  bipolar,
trastorno desafiante, etc.
Algunas dificultades de aprendizaje pueden ser identificadas a través de los test de inteligencia y
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Algunas dificultades de aprendizaje pueden ser identificadas a través de los test de inteligencia y
rendimiento.  Estos  test  y  los  screenings  para  identificar  desórdenes  de  aprendizaje  deben  ser
realizados  por  psicólogos  con  formación  y  experiencia  con  niños  de  altas  capacidades,
familiarizado con los aspectos que son frecuentes en este colectivo y asi evitar el riesgo de falso
diagnostico.

También es importante entender que los problemas con los deberes pueden tener diversas causas.
Buscar una dificultad de aprendizaje   no debe ser, necesariamente, la primera consideración.

2.‑ Ayuda a tu hijo a ser más organizado.

Eileen Bailey, propone excelentes sugerencias para ayudar a los niños a ser más organizados : Una
de ellas es la “bandeja de preparación”. Los niños deben dejan los libros y deberes en una bandeja
habilitada en casa cuando llegan del cole, los cogen de allí en el momento de hacerlos, y de nuevo
en la bandeja cuando están acabados. Por las mañanas, todo lo que necesitan esta junto en un solo
lugar, listo para ser llevado a la escuela.

Pero esto no garantiza que tu hijo presente los deberes. Una carpeta con separadores es una buena
forma  de  separar  los  trabajos  de  forma  que  tu  hijo  pueda  fácilmente  chequear  los  deberes  que
debe  entregar  en  cada  asignatura.  Para  los  adolescentes,  puedes  ayudarte  por  un  organizador
electrónico, que añadiría una motivación extra (siempre que no lo pierda también).

3.‑ Establecer un tiempo de deberes fijo.

Los niños con altas capacidades con frecuencia hacen sus deberes deprisa y sin prestar atención
cuando son tan fáciles para ellos. Están ansiosos por acabarlos para poder dedicarse a actividades
más  interesantes  y  estimulantes  para  ellos.  Una  solución  para  este  problema  es  fijar  un  tiempo
para hacer los deberes cada día. Este tiempo debe ser usado para estudiar, tanto si el niño tiene
deberes  como  si  no.  Cuando  los  niños  tienen  deberes,  saben  que  tienen  que  hacerlos  en  ese
tiempo.  Si  acaban  los  deberes  en  15  minutos,  pero  su  tiempo  fijado  para  estudiar  es  de,  por
ejemplo, 1 hora, deben rellenar el resto del tiempo con algún otro estudio. Este tiempo adicional
puede consistir en actividades de enriquecimiento. Por ejemplo si la tarea consistía en dibujar un
mapa  de  la  expansión  del  Imperio  Romano,  pueden  escribir  una  historia  sobre  un  soldado
romano imaginario.

Una vez los  niños  asimilan  que  deben  rellenar este  tiempo  de  estudio,  tendrán  menos  prisa  por
hacer sus deberes sin la debida atención, sabiendo que no podrán dedicarse a otras tareas hasta
que no acabe el tiempo de estudio.

El  tiempo  de  estudio  debe  ser  el  mismo  cada  día  y  debe  ser  negociado  con  los  niños,  pero
mantenerse igual y no depender de las ganas o el “humor” de cada momento. De esta forma, no
sólo aprenderán que dedicar tiempo a sus estudios es importante, sino que también desarrollaran
habilidades para gestionar este tiempo.

4.‑ Gestionar el ideal de Perfeccionismo

Ser  perfeccionista  para  muchos  de  ellos,  es  inevitable.  Cuando  este  perfeccionismo  les  impide
cumplir o avanzar debemos ayudarles a entender los objetivos de su trabajo. Su cabeza funciona
aplicando siempre la lógica. Hacer las cosas “porque hay que hacerlas” no suele ser un argumento
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cumplir o avanzar debemos ayudarles a entender los objetivos de su trabajo. Su cabeza funciona
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aplicando siempre la lógica. Hacer las cosas “porque hay que hacerlas” no suele ser un argumento
que acepten.

Entender  que  el  objetivo  de  los  deberes  no  es  otro  que  adquirir  hábitos  de  estudio,  trabajar  la
autonomía, completar el aprendizaje, practicar para mejorar o, en todo caso, cumplir un protocolo
escolar, les puede ayudar a entender que no se espera que todo su potencial quede plasmado en
cada ejercicio.

Es  importante  que  comprendan  que  sus  habilidades  no  siempre  estarán  trabajando  al  máximo.
Igual  que  un  deportista  ‑ni  tan  siquiera  los  de  élite‑  rinde  siempre  al  máximo  y  también  pierde
partidos, no siempre sus ejercicios seran tan perfectos como él mismo espera, pero deben mostrar
su esfuerzo y dedicación. Igual que un deportista entrena a diario y trabaja su potencial para que
éste  se  mantenga,  del  mismo  modo  debemos  hacerles  comprender  que  sus  habilidades  no
significan que tengan que ser perfectos siempre, en todo y también necesitan “entrenamiento”.

5.‑ Evitar el trabajo monótono y repetitivo.

Los  niños  con  altas  capacidades  tienen  menos  capacidad  para  adaptarse  y  entender  las  tareas
repetitivas que no le aportan valor. Si ellos asumen que se esta indiciendo en un conocimiento que
ya tienen asimilado, dificilmente entenderán y aceptarán la necesidad de seguir demostrando que
saben hacer algo. Su avanzada lógica les hace rechazar tareas absurdas o sin una utilidad visible.
Si el maestro entiende que el alumno si requiere practicar más estos conocimientos, es interesante
que dialogue con él y aporte sus justificaciones. Si no es así, debe proponerle tareas alternativas
que si le supongan un reto intelectual y sean diversas y variadas. Entender la lógica y utilidad de
los conceptos que se estan aprendiendo es importante para conseguir la implicación del alumno
en su aprendizaje, generan un aprendizaje más interiorizado y es más estimulante.

5.‑ Hablar con los profesores.

Idealmente, los profesores deberían reconocer la necesidad de adaptar los deberes de forma que
éstos resulten siempre una tarea estimulante para cada niño. El objetivo de los deberes no debería
ser simplemente repetir las tareas o conceptos aprendidos en clase, sino servir para:

1.  Trabajar dificultades de aprendizaje o desarrollar determinadas habilidades del estudiante.
2.  Dar la oportunidad de profundizar en el contenido de una materia concreta relacionada con el
trabajo de clase.
3.  Desarrollar  las  habilidades  individuales  del  niño,  creando  un  espacio  dónde  éste  pueda
desarrollar competencias de indagación, innovación y creatividad.
4.  Proponer  un  trabajo  que  signifique  la  relación  de  los  conceptos  aprendidos  con  otras
asignaturas o su aplicación práctica.

Es decir:

Usar  los  deberes  para  que  un  talento  matematico  desarrolle  sus  habilidades  narrativas  o  de
resumen, y mantenga asi un desarrollo más armonioso.
Proponer problemas matemáticos para resolver en casa que supongan un ejercicio creativo y
de reflexión, y fomenten la curiosidad y el razonamiento.

Aprovechar  los  intereses  del  niño  para  que  prepare  material  en  casa  que  será  expuesto
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Aprovechar  los  intereses  del  niño  para  que  prepare  material  en  casa  que  será  expuesto
posteriormente en el aula o se aprovechen para generar un debate enriquecedor para todo el
alumnado.
Aprovechar aquellas áreas donde el niño destaca para proponerle un trabajo diferente que le
permita  expresar  sus  destrezas  (presentar  un  video,  grabaciones,  apps,  dibujos,  pinturas, 
poemas, canciones, construcciones, narraciones, etc..)
Hacer un ejercicio de reflexión y proponer al estudiante un trabajo práctico e interrelacionado
con  el  resto  de  asignaturas,  para  comentar,  por  ejemplo..  ¿Para  qué  nos  sirve  estudiar  la
historia de civilizaciones antiguas?, etc.. de forma que será el propio alumno el que busque la
lógica y la utilidad de los conceptos que se estan trabajando, consiguiendo así su implicación
con el aprendizaje.

Si  además,  un  niño  ha  tenido  problemas  para  hacer  sus  deberes  y  presentarlos  y  esto  se  ha
convertido  en  un  hábito,  deben  al  mismo  tiempo  abordarse  otras  estrategias  que  corrijan  estos
hábitos.  Las  Tics  pueden  también  ayudarnos  a  trabajar  estos  aspectos  y  conseguir  una  mayor
implicación del alumno : algunas escuelas ofrecen un asesor on line para solventar cualquier duda
sobre  los  deberes  o  páginas  web/blogs  donde  se  cuelgan  las  tareas  a  realizar  de  forma  que
alumnos  y  padres  las  pueden  consultar  desde  casa.  Son  soluciones  sencillas  que  pueden  dar  un
toque de innovación y motivación para el alumno.

Lo importante, siempre, es entender que los deberes, de existir, deben tener un objetivo más allá
de  la  repetición  de  trabajos  y  sobre  todo  deben  ser  diversos,  huir  de  la  monotonía,
individualizados  para  cada  niño  y  trabajar  por  el  desarrollo  de  sus  habilidades  y  el  refuerzo  de
sus dificultades.

Bibliografía:

http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/a/homework.htm
(http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/a/homework.htm)

http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/a/homework_2.htm
(http://giftedkids.about.com/od/schoolissues/a/homework_2.htm)

Categories: Deberes y Altas Capacidades, OTRA FORMA DE APRENDER  Etiquetas:
adaptación curricular, altas capacidades, atención a niños de altas capacidades, Compromiso con
la tarea, educación

6 thoughts on “¿Por qué los niños con Altas
Capacidades tienen problemas con sus deberes?”

1.  gaby dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 19:48

gracias por los consejos que debemos hacer los padres con los hijos y las pautas a seguir
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gracias por los consejos que debemos hacer los padres con los hijos y las pautas a seguir
muchas gracias

RESPONDER
1.  Paulina dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 20:22
Gracias a ti Gaby. Nos alegramos de que la información haya sido útil. Un abrazo.

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2.  ga dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 19:45
gracias por darnos pautas a seguir con nuestros hijos me a gustado mucho

RESPONDER
1.  Paulina dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 20:22
Nos alegramos… esa es la idea, que vayamos encontrando información que nos ayude a
ayudarles. Muchas gracias por el comentario. Un abrazo.

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3.  Nina dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 12:53
Me ha parecido interesantisimo el artículo, con pautas prácticas y fáciles de tomar.Gracias por
compartir estos conceptos tan importantes.

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1.  Paulina dijo:
9 NOVIEMBRE, 2015 A LAS 16:22
Gracias Nina. Nos alegramos de que sea útil. ¡Un abrazo!

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