Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel de formación Tecnológico
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Control Numérico Computarizado (CNC)
Código del curso 243008
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidades 3
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125 puntos
Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: 02 de noviembre Fecha de cierre de la actividad: 28 de

de 2018 noviembre de 2018

Competencia a desarrollar:

 El estudiante adquiere las bases conceptuales en el área de Control Numérico Computarizado

(CNC) y de una máquina herramienta que le permita incorporación de soluciones en CNC en
su entorno mediante el estudio de los fundamentos y componentes básicos del CNC.
 El estudiante identifica y analiza las ventajas del control numérico computarizado, desarrolla
la capacidad de analizar, diseñar y simular, a través del computador, procesos automatizados,
comprende las diferentes formas de automatizar herramientas en la industria, a través del
manejo de lenguajes de programación y software específico utilizado para tal propósito.
 El estudiante comprende y aplica las técnicas para la programación, elaboración y simulación
de piezas mediante la utilización de software que permite simular el mecanizado de un
programa de CNC, tanto para torno como fresadora.

Temáticas a desarrollar:

El curso está compuesto por (3) tres créditos académicos y tres unidades didácticas, la primera
unidad aborda temas introductorios al CNC como Definiciones básicas y fundamentos del CNC,
Generalidades del CNC y Clasificación y características de las máquinas herramienta, en la segunda
unidad se profundiza sobre programación de CNC con temas como Conceptos y definiciones
fundamentales en la programación CNC, Programación en CNC y Ejemplos de programación CNC
finalmente en la tercera unidad se abordan temas prácticos como programación de piezas (torno)
y programación de piezas (fresadora).

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 4.

Generar simulaciones de piezas en torno y fresa

Actividades a desarrollar

Etapa 17. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula: el
estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad. Reconoce la
metodología de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos

En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Unidad 3: Fase 4-

Generar simulaciones de piezas en torno y fresa, inicie la actividad convocando a compañeros,
identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.

Etapa 18. Actividad individual: Revisa el proyecto planteado y contenidos recomendados del
curso.

Etapa 19. Actividad grupal: Interpretación y discusión. De acuerdo a las siguientes

recomendaciones:

a. Leer detenidamente, comprender, analizar la fase del proyecto, la cual se encuentra consignada
a continuación:

243008 CONTROL NUMERICO COMPUTARIZADO CNC

FASE 4

Fase 4: Programación de Piezas - Unidad 3

Nombre de curso: Control Numérico Computarizado CNC 243008

Temáticas revisadas: Unidad 3.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo.

Valoración de la actividad: Puntaje máximo 125 puntos

Aspectos generales: Este trabajo se compone de Dos (2) actividades con una sola entrega.

LEA DETENIDAMENTE ESTE DOCUMENTO

Guía de actividades

Este trabajo se compone de una sola entrega de documento final. El grupo de trabajo colaborativo
debe entregar un documento, de al menos diez (10) páginas de contenido que presente la tarea
propuesta. Es necesario que conozca la rúbrica con la cual se calificará esta actividad.

Descripción de las actividades a realizar

Abordar el contenido de la Unidad 3. Descargar e instalar el software Winunisoft el cual encuentra

en Entorno de Aprendizaje Práctico – Caja de Herramientas, hay encontrará también Guía Visual y
Presentación de Winunisoft

 Realizar el programa de CNC en Winunisoft de las siguientes piezas

  Realizar la “PRACTICA 3 PROGRAMACION DE PIEZAS” la cual encuentra en la Guía para
el uso de recursos educativos. Software de simulación del Entorno de Aprendizaje Práctico

Especificaciones del documento final del trabajo:

Trabajo de construcción grupal que incluya:

 Portada.

 Introducción.

 Contenido.

 Conclusiones.

 Referencias usadas. (Deben tener formato APA.)

 Formato de entrega: Archivo PDF.

 Nombre del archivo: Grupo de trabajo_243008_CNC

 Fecha entrega: De acuerdo a la Agenda del aula.

 Sitio de entrega: Entorno de Evaluación y Seguimiento espacio Tarea denominado

Entrega y retroalimentación Trabajo Fase 4

Antes de enviar el documento por favor, revisas que cumpla con lo solicitado: estructura,
redacción y ortografía, el fin del trabajo y las referencias.

b. Identificar las variables que intervienen en la fase del proyecto

Etapa 20. El grupo de trabajo ingresa al tema de discusión en el Foro de Trabajo colaborativo, y
en el tema de discusión denominado Unidad 3: Fase 4- Generar simulaciones de piezas en
torno y fresa, resuelve de manera lógica y procedimental los ítems planteados.

Etapa 21. Desarrollada la actividad Colaborativa, el grupo de trabajo ingresa al Entorno de

aprendizaje práctico, Guía para el uso de recursos educativos. Software de simulación, se
debe desarrollar la Practica 3, anexar evidencias de la resolución de los elementos solicitados y el
análisis de los resultados para ser llevados al trabajo colaborativo y consolidar así el trabajo final.
Subir después de desarrollados los ítems propuestos el trabajo consolidado al Entorno de Evaluación
y Seguimiento espacio Tarea denominado Unidad 3: Fase 4 - Generar simulaciones de piezas
en torno y fresa - Entrega de la actividad

Etapa 22. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda
verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, el cual se
encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio
en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje
colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de

Entornos para su desarrollo seguimiento y evaluación – Entorno de aprendizaje
práctico
 Individual:

Aportes en el foro de la actividad para el desarrollo de los

ítems planteados

Colaborativos:
El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con
Grupo de trabajo_243008_CNC, ejemplo
Grupo_13_243008_CNC, en letra Arial 12 y normas APA,
con el siguiente contenido:
Productos a entregar por el
estudiante
Página 1. Portada con los integrantes que participaron
activamente en la consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ítems resueltos según la temática
propuesta.
Paginas siguientes. Solución ítems planteados en el
entorno de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones.
Página final. Bibliografía según normas APA.
 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia
de aprendizaje basado en Proyectos ABP y encaminarlo a facilitar
el proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por
la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.

Aprendizaje basado en Proyectos ABP. “El ABP es un enfoque

Planeación de pedagógico multimetodológico y multididáctico, encaminado a facilitar
actividades para el el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este
desarrollo del trabajo enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación,
colaborativo procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la
autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas
que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como
una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga
un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa,
cualitativa e individualizada”.

Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados

se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han
considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar
las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativo
del curso.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello,

se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional
y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

Roles a desarrollar
por el estudiante
De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción
dentro del grupo
responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir
colaborativo
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo

colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la
estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

 Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los
principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este

principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso
que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación

en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
Roles y participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
responsabilidades persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
para la producción de sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.
entregables por los
estudiantes Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la
versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de

información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
Uso de referencias
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier

porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica
requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando
Políticas de plagio
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotada (estos términos serán definidos más adelante).
Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente,

no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si
un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante La participación en
El estudiante participó en el foro, la elaboración
Participación participó activa y pero sus aportes son efectiva del trabajo
individual del efectivamente en la medianamente es limitada, por lo
20
estudiante en el elaboración del efectivos para la cual el logro de
foro producto solicitado. elaboración del objetivos es
producto final. inadecuado.
Hasta 20 puntos Hasta 13 puntos Hasta 6 puntos
Aunque el
documento presenta
El documento
una estructura base,
presenta una
el mismo carece de Las normas básicas
excelente
algunos elementos para la construcción
Estructura del estructura, cumple
del cuerpo solicitado de informes son 20
informe con todos los
o no cumple con las inexistentes.
elementos
normas para la
solicitados.
elaboración de
trabajos escritos.
Hasta 20 puntos Hasta 13 puntos Hasta 6 puntos
Aunque se trata la
temática propuesta,
el cuerpo del
El documento deja
Se cumplió con los documento soluciona
de dar respuesta a
objetivos del trabajo de manera
los lineamientos de
Fines del trabajo de manera inadecuada la 40
la actividad
satisfactoria. situación planteada,
propuesta.
las conclusiones no
son las adecuadas al
texto del documento.
Hasta 40 puntos Hasta 26 puntos Hasta 12 puntos
La redacción es No hay errores de
excelente, las ideas ortografía y el El documento
están documento presenta presenta
Redacción y correlacionadas, y el una mediana deficiencias en
10
ortografía cuerpo del texto es articulación de las redacción y errores
coherente en su ideas y la estructura ortográficos.
totalidad. de los párrafos.
Hasta 10 puntos Hasta 6 puntos Hasta 2 puntos
Se maneja de
El manejo de citas y Aunque presenta
manera inadecuada
Referencias referencias es referencias, estas se 10
el uso de citas y
satisfactorio. articulan
referencias.
 inadecuadamente
con el trabajo.

Hasta 10 puntos Hasta 6 puntos Hasta 6 puntos

El uso del entorno
práctico del curso es Aunque se evidencia
el adecuado, las uso del entorno El entorno práctico
soluciones practico en el del curso se ha
Uso del entorno
planteadas son las informe final, las dejado de explorar,
de aprendizaje 25
adecuadas y se soluciones no se resuelven los
práctico
presentan de planteadas son ítems planteados
manera correcta en inadecuadas.
el informe final.
Hasta 25 puntos Hasta 16 puntos Hasta 7 puntos
Calificación final 125