UNIDAD 4

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
NÚMERO DE SESIÓN
Midiendo distancias en mapas y planos 03/20

II. DATOS INFORMATIVOS

1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.2. DURACIÓN: 3 horas pedagógicas
1.3. GRADO/SECCIONES: 1ero A- B–C–D 1.4. FECHA: 05/11 - 07/11
1.5. PROPÓSITO: QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES APRENDAN A EXPRESAR LA MEDIDA DE MAPAS Y PLANOS USANDO ESCALAS
1.6. DOCENTES: CORONEL SOTO, Saúl David

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa - Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza situaciones - Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
SITUACIONES DE FORMA Elabora y usa - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y ubicar
Y MOVIMIENTO
estrategias cuerpos en mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASE PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ACTIVIDADES RECURSOS
PROBLEMATIZACIÓN Y MOTIVACIÓN el mapa
Los estudiantes de una I. E. los Naturales desean visitar la ciudadela de Caral, en un mapa turístico observan que 4 cm en Hoja de
línea recta representan 38 km de la carretera de Huacho a Caral. ¿a cuántos kilómetros representarán en la realidad la problema
carretera de Huaral a Caral si en el mapa representa a 12 cm?
□ Responde las siguientes preguntas: ¿cómo calcularías esta distancia en centímetros? ¿a cuánto equivale 1 km en cm?
¿Qué conocimientos necesarias saber para resolver el problema? ¿Qué representan los mapas y planos? ¿para qué
sirven los mapas y planos? ¿Cuál es su utilidad? ¿en qué se diferencia un mapa de un plano?
INICIO (15 minutos)

□ PROPÓSITO: el docente da a conocer el propósito de la sesión y el acuerdo de convivencia

Cuaderno
□ Expresar las distancias y medidas de mapas o planos usando escalas al resolver problemas. de
□ Recordamos los acuerdos establecidos para una sana convivencia y proponer acciones que vinculen al estudiantes a matemática
cumplir los acuerdos propiciando la participación de los estudiantes, el respeto mutuo durante el aprendizaje
SABERES PREVIOS:
□ Recordamos las dimensiones para determinar el área y perímetro de figuras poligonales, es decir ¿Qué dimensiones nos
ayudan a calcular el área de estas figuras? ¿cómo se determina el perímetro de un polígono? ¿Qué unidades de medida
conoces? ¿a cuánto equivale 1 km en metros? ¿y en centímetros? ¿has observado alguna vez un mapa? ¿Qué
características has observado en el mapa?
□ Los estudiantes participan activamente mediante la lluvia de ideas respetando los acuerdos establecidos, el docente
está atento a las intervenciones y anotamos sus ideas en la pizarra, luego establecemos las pautas para el trabajo.
□ Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo, establecemos los acuerdos y pautas para el trabajo, respetando el
tiempo asignado , el orden y limpieza en el aula
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO resolviendo la situación propuesta
□ El docente realiza preguntas para comprender y familiarizarse con la situación en la que el estudiante responde ¿de
Hoja de
qué trata la situación? ¿Qué datos nos brindan? ¿Qué representa 3,8 cm en el mapa? ¿cómo podemos saber a cuantos trabajo
km representa en el mapa? ¿Cuál es la escala? ¿Qué es una escala?
□ El docente propicia la búsqueda de estrategias para resolver la situación mediante preguntas ¿Qué se puede verificar
en el mapa? Si 4 cm representa a la medida de dos lugares en el mapa entonces ¿Qué representa 38 km? ¿Qué
relación existe entre la medida en el mapa y la realidad? ¿se puede establecer una Papelotes
relación entre la medida en el mapa y la realidad? ¿cómo es esa relación? ¿mediante Plumones
En el plano En la realidad
qué operación? Los estudiantes hacen uso de un cuadro comparativo para poder
3.8 cm 38 km
determinar la relación entre esas dos magnitudes, ellos responden a las preguntas
DESARROLLO (90 minutos)

11 cm ¿? mapa
respetando los acuerdos establecidos en la clase. El docente realiza el
acompañamiento al trabajo. Los estudiantes con la orientación del docente socializan Regla
sus respuestas y concluyen dando solución a la situación propuesta. graduada
□ El docente organiza la información ESCALA DE MAPAS Y PLANOS:
con la participación de los ESCALA: es la relación que existe entre la realidad y su
estudiantes, en la que representación en el plano o mapa, es una razón, donde el
determinara conceptos básicos y antecedente indica el valor del plano y el consecuente el
propiedades de los mapas y valor de la realidad.
planos. Ejemplo: 1:1; 1:10; 1:500; 1:1 000 000

□ El docente entrega la hoja de actividades, se propone

situaciones en la que el estudiante determinaran la
distancia real entre dos lugares a partir de la medida
en el plano y de la escala. La actividad1 consiste en determinar la distancia real a partir de la medida de la escala en el
mapa, respondiendo a la pregunta ¿Cuál es la distancia en centímetros entre Huaral y huacho? ¿Dónde se ubica la
escala en el mapa? La actividad 2 consistirá en elaborar el plano del ambiente (aula) a diferentes ¿cómo se calcula las
dimensiones del aula? ¿cómo expresar la escala en el plano?
□ Emplearemos el cuaderno de trabajo para resolver las situaciones propuestas en la ficha 4 pág. 49-51
 □ el docente afianzar el aprendizaje de los estudiantes mediante ejemplos e induce a los estudiantes a consolidar la
información:
Cuaderno
- Los planos son representaciones gráficas elaboradas a escala. de trabajo
- La escala se escribe en forma de razón, donde el antecedente indica el valor del plano y el consecuente el valor de
la realidad.
Otro ejemplo de escala gráfica:

5 cm <> 50 Km 5 cm <> 5 000 000 cm

CIERRE (35 minutos)

1 cm <> 10 Km 1 cm <> 1 000 000 cm

La escala será: 1:1 000 000

EVALUACIÓN:
□ El docente al final de la actividad se propone la práctica calificada y una de las situaciones es la siguiente:
Marcela quiere cercar un terreno de forma rectangular. El perímetro del terreno es 1500 m. Ella construyó un mapa del
terreno en el cual el perímetro medido en el mapa es de 30 cm. ¿Cuál fue la escala utilizada por Marcela para construir el
mapa del terreno?
a) 1 : 5000 b) 1 : 1500 c) 1 : 50 d) 1 : 30

□ Realizamos la Meta-cognición: ¿Cómo te has sentido? ¿tuviste alguna duda durante el proceso? ¿te sientes seguro
al expresarte? ¿será útil lo aprendido en la vida?
□ ¿Cómo aportaron los integrantes en busca de la solución? ¿Qué propiedades podríamos redescubrir al resolver una
ecuación? ¿Cómo podríamos hacerlo?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

□ Resuelven las situaciones propuestas del cuaderno de trabajo. Realizara un dibujo de su casa a una escala 1: 100
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
□ Cuaderno de trabajo, texto escolar, hoja de trabajo. Papelotes, plumones y pizarra.

III. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Comunica y - Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas. - Ficha de cotejo u
representa observación
ACTÚA Y PIENSA Matematiza - Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema. - Hoja o guía de
MATEMÁTICAMENTE EN trabajo
SITUACIONES DE FORMA Y
situaciones
MOVIMIENTO - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área,
Elabora y usa
perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
estrategias
recursos gráficos y otros

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Lic. CORONEL SOTO, Saúl