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AUTISTA
Maritza Rebolledo Álvarez
Profesora de Educación Diferencial mención Audición y Lenguaje
Universidad Austral de Chile
Magister en Gestión Educacional
Directora Escuela Especial Háblame de Amor
Docente Universidad Católica de la Santísima Concepción
´¿ QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?
Trastorno de la Comunicación
Trastorno de la flexibilidad
ALTERACIONES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL
Presentan
Varían desde la capacidades
discapacidad especiales para la
intelectual hasta música, dibujo,
capacidades en cálculo, habilidades
niveles cognitivos visoespaciales,
superiores. memoria verbal,
visual o auditiva.
Incapacidad de Son significativos
imaginar lo que los déficit de la
otra persona flexibilidad, las
esta pensando y funciones
experimentando ejecutivas, el
(Teoría de la juicio y sentido
mente). común.
ALTERACIONES EMOCIONALES
Inteligencia normal.
Habilidades del lenguaje normales, en áreas de vocabulario
y gramática.
Suele tener una
edad de aparición No muestra un
posterior a la del retraso significativo
Trastorno Autista, o, en el desarrollo del
al menos, se detecta lenguaje.
más tarde.
Puede tener
dificultades para Una persona con
entender las sutilezas Asperger posee un
utilizadas en una nivel de inteligencia
conversación, tales normal, o superior a
como la ironía o el la normal.
humor.
3 a 7 por cada Mayor en niños
1.000. que en niñas.
Aspecto normal,
capacidad Habilidades
especiales en áreas
normal de Restringidas.
inteligencia.
HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES
Presenta
No le dificultad
interesan para
deportes en comprender
equipo. intención de
los demás.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Expresiones idiosincrásicas.
Fascinación por un
tema en particular,
que investiga y
maneja cabalmente.
Autor
• Escala derivada • Completada
del CHAT • Diana Robins, Debora exclusivamente
Fein, Marianne Barton por los padres
y Green, 2001.
Quien
Historia
responde
M CHAT
Consta de 23
Las primeras
items,
nueve
subdivididos
Para niños entre 18 preguntas están
y 60 meses. internamente en
tomadas
las categorías
directamente
de normales o
del CHAT.
MARIANELA HERRERA LARA
críticos.
M CHAT
NORMAS DE CORRECCIÓN
Intervenciones
conductuales
Intervenciones Intervenciones
combinadas (TEACCH basadas en el
y PECS) desarrollo
Intervenciones Intervenciones
sensoriomotoras centrada en la
comunicación
INTERVENCIÓN
No existe tratamiento
curativo.
CONDICIÓN
Panel de Calendarios
comunicación
de peticiones
Panel de
Asistencia
Panel de
Panel
asignación
del Estado del
de roles
tiempo
Riviere, 2000
USO DE CLAVES/APOYOS
VISUALES
Dividir las tareas Dar tiempo extra
en actividades para terminar
cortas. trabajo.
Buscar un signo
no verbal, para
cuando no este
atento.
Sentar al niño Dar Dar apoyo Lenguaje
en el primer instrucciones contextual. pro-positivo.
puesto. cortas.
PARA LAS DIFICULTADES DE COMPRENDER LAS NORMAS SOCIALES:
• Explicar normas básicas de relación con los demás, como por ejemplo: mirar a
los ojos, no interrumpir, respetar la opinión de los demás, guardar silencio
mientras la tía habla, etc.
• Hacer actividades que favorezcan el trabajo colaborativo y en equipo.
• Hacer actividades en donde se favorezca el aprendizaje y uso de normas
sociales.
• Desarrollarhabilidades sociales a través de técnicas como: historias sociales
(Moralejas) para hacer amigos y resolución de conflictos.
Tono y volumen de la
Instrucciones voz adecuado a lo Utilizar lenguaje
consistentes. que queremos concreto.
expresar.
NO hablar
delante del niño
Enseñar una
rutina diaria.
“MIENTRAS MAS
Debemos HAGO, MAS
entregar MEMORIA
limites OPERACIONAL
TENGO”