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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº08

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : COMUNICACIÒN
GRADO : PRIMERO “A”, “B”, “C” Y “D”
DOCENTES : Prof. Juana R. Chávez Miranda
Prof. Bettsy T. Alarcón Facho
Prof. Yackson. Espinoza Herrera.
DURACIÓN : 05 SEMANAS

II. TÍTULO DE LA UNIDAD


Organizan sus ideas en un mapa mental sobre las propuestas de los candidatos.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Teniendo en cuenta que en el mes de octubre del presente año se realizarán las elecciones Municipales en todo el Perú,
nuestra localidad también participará de este acto, durante los últimos años se ha evidenciado que los estudiantes de
nuestra Institución Educativa muestran indiferencia, quizá por la misma edad que tienen o por la falta de cultura cívica,
lo que conlleva a una apatía en la participación democrática en el momento de las elecciones del Municipio Escolar. A
esto sumamos, la realidad actual donde la mayoría de candidatos recurren a la demagogia, al populismo, atentando
contra la dignidad humana y el bien común al caer en la corrupción tras ser elegidos y olvidándose de uno de los pilares
más importantes del desarrollo de los pueblos como es la educación, de esta manera dan el mal ejemplo para todos
nuestros adolescentes que se están formando como futuros líderes.
Como consecuencia de ello vivimos un ambiente de desconfianza en las autoridades locales; en tal sentido nuestros
estudiantes realizarán los siguientes retos: indagar las propuestas de los candidatos a favor de la juventud y analizarlos
en un Panel Forum, entrevistas , realización de debates entre los diferentes candidatos , elaboración de pancartas ,
afiches y trípticos en contra de la corrupción y la demagogia , a favor de un gobierno leal y transparente ; marchas;
estadística , discursos fórum , encuestas de opinión , apreciar si estos candidatos respetan la dignidad y los derechos
humanos de los electores y sus seguidores.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS


CAMPOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TEMÁTICOS –
CONCEPTOS
CLAVES
Presta atención activa y sostenida dando señales
1 Escucha verbales y no verbales según el tipo de texto oral
activamente y las formas de interacción propias de su cultura.
COMPRENSIÓN diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
orales. su propósito y tipo de texto oral, utilizando
DE TEXTOS
algunos organizadores gráficos básicos.
ORALES
Recupera y Identifica información básica y varios detalles de
organiza textos orales con temática variada.

 información de
diversos textos
orales.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió
del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
Deduce el tema, idea central, propósito y
Infiere el conclusiones en los textos que escucha.
significado de los Interpreta la intención del emisor en discursos
textos orales. que contienen expresiones con sentido figurado e
ironías.
Reflexiona sobre Opina con fundamentos sobre las estrategias
la forma, discursivas utilizadas por el hablante
contenido y
contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
2 orales a la audiovisuales en soportes variados para apoyar
situación su texto oral según su propósito
SE EXPRESA comunicativa.
ORALMENTE Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
Expresa con información, evitando contradicciones. 1. Tildacion diacrítica

 claridad sus ideas.

Utiliza
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
2. Los conectores
lógicos y temporales
estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, 3. Oraciones simples
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y 4. La prosa y el verso
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando 5. Los géneros
Reflexiona sobre digresiones y contradicciones.
literarios
la forma, Evalúa si los recursos concretos, visuales,
contenido y auditivos o audiovisuales empleados fueron 6. Especies literarias
contexto de sus eficaces para transmitir su texto oral.
narrativas: El mito,
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando la leyenda y la
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
fábula.
manteniendo el en forma oportuna.
hilo temático. 7. Textos literarios y no
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos literarios.
información de de textos de estructura compleja y vocabulario
3 diversos textos variado. 8. Estructura
escritos gramatical: Plan de
COMPRENDE Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas redacción.
TEXTOS
Reorganiza semánticos) y resume el contenido de un texto de
ESCRITOS información de estructura compleja.
diversos textos Establece diversas relaciones entre las ideas de
escritos. un texto con estructura compleja.

 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de


los indicios que le ofrece el texto
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
Infiere el
principal y las conclusiones en textos de
significado de los
estructura compleja y con diversidad temática.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
Reflexiona sobre postura del autor de textos con estructura
la forma, compleja.
contenido y Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
4 las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Planifica la con su propósito de escritura.
PRODUCE producción de
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
diversos textos
TEXTOS informal) de los textos que va a producir, en
escritos.
ESCRITOS función del tema, canal o propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar

 digresiones, repeticiones, contradicciones o


vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Textualiza sus tildación en la medida que sea necesario, para dar
ideas, según las claridad y sentido al texto que produce.
convenciones de Usa un vocabulario variado y apropiado en los
la escritura. diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
Reflexiona sobre párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
la forma, sentido al texto que produce.
contenido y
contexto de los Revisa el contenido del texto en relación a lo
textos escritos. planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito

5 Explica el conflicto, el modo en que se organizan


Interpreta textos las acciones y la tensión en la trama de textos
INTERACTÚA literarios en narrativos y dramáticos.
relación con
CON
diversos
EXPRESIONES contextos
LITERARIAS Se vincula con Compara algunos elementos como personajes y
tradiciones literarias acciones en textos literarios de distinta procedencia
 mediante el diálogo
intercultural.
cultural.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Organizador gráfico.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
 Sesión 01: “Tildacion diacrítica” ( 2 horas )  Sesión 02: “Los conectores lógicos y temporales” (2
horas)
Indicadores: Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
partir de sus saberes previos y fuentes de indicios que le ofrece el texto.
información, evitando contradicciones.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar con sentido figurado y doble sentido, a partir de
el significado de su texto. información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
Tildacion diacrítica Los conectores lógicos y temporales
Actividad importante: Actividad importante:
 Lluvia de ideas.  Lluvia de ideas.
 Elaboración de textos con el correcto uso de la tilde.  Desarrollo de actividades.

 Sesión 03 : “Oraciones simples” ( 2 horas )  Sesión 04 : “La prosa y el verso” ( 2 horas)


Indicadores: Indicadores:
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
texto con estructura compleja indicios que le ofrece el texto
 Localiza información relevante en diversos tipos de  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos de estructura compleja y vocabulario variado con sentido figurado y doble sentido, a partir de
Campos temáticos y conceptos clave: información explícita.
Oraciones simples  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Actividad importante: y las conclusiones en textos de estructura compleja y
 Desarrollo de ejercicios de aplicación. con diversidad temática.
 Lectura de ficha informativa. Campos temáticos y conceptos clave:
La prosa y el verso
Actividad importante:
 Desarrollo de actividades sobre la sesión de aprendizaje.

 Sesión 05 : “Los géneros literarios” ( 2 horas )  Sesión 06 : “Especies literarias narrativas: El mito,
la leyenda y la fábula” ( 2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el  Localiza información relevante en diversos tipos de
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las textos de estructura compleja y vocabulario variado.
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su  Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto
propósito de escritura. con estructura compleja.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos indicios que le ofrece el texto
de información.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y con sentido figurado y doble sentido, a partir de
tildación en la medida que sea necesario, para dar información explícita.
claridad y sentido al texto que produce. Campos temáticos y conceptos clave:
Campos temáticos y conceptos clave: El mito, la leyenda y la fábula
Los géneros literarios Actividad importante:
Actividad importante:  Lectura de información.
 Lectura de ficha informativa.  Desarrollo de actividades.
 Lluvia de ideas.  Trabajo individual.
 Elaboración de un texto poético, dramático y
narrativo.
 Sesión 07: “Textos literarios y no literarios” Sesión 08: “Estructura gramatical: Plan de redacción”
( 2 horas ) ( 2 horas )

Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales  Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y en los textos que escucha.
las formas de interacción propias de su cultura.  Localiza de manera correcta la acentuación de diverso
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los textos
diferentes campos del saber. Campos temáticos y conceptos clave:
Campos temáticos y conceptos clave: Estructura gramatical:
Textos literarios y no literarios Plan de redacción Actividad importante.
Actividad importante:  Desarrollo de actividades.
 Lluvia de ideas.  Lectura de información básica.
 Lectura de ficha informativa sobre los textos literarios.  Lluvia de ideas.
VII. EVALUACIÒN
SITUACIÒN DE
EVALUACIÒN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral
y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Escucha activamente
su propósito y tipo de texto oral, utilizando
diversos textos orales.
algunos organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalles de
Comprensión de
Recupera y organiza textos orales con temática variada.
textos orales
información de diversos Expresa con sus propias palabras lo que entendió
textos orales. del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
Deduce el tema, idea central, propósito y
conclusiones en los textos que escucha.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en discursos
textos orales. que contienen expresiones con sentido figurado e
ironías.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y contexto de los discursivas utilizadas por el hablante
textos orales.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
Adecúa sus textos orales a audiovisuales en soportes variados para apoyar
la situación comunicativa. su texto oral según su propósito
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
Se expresa enfatizar el significado de su texto.
oralmente Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de Evalúa si los recursos concretos, visuales,
sus textos orales. auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el hilo en forma oportuna.
temático.
Localiza información relevante en diversos tipos
Recupera información de de textos de estructura compleja y vocabulario
diversos textos escritos variado.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
Reorganiza información semánticos) y resume el contenido de un texto de
de diversos textos estructura compleja.
escritos.
Establece diversas relaciones entre las ideas de
un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
Comprende textos los indicios que le ofrece el texto
escritos Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
Infiere el significado de los partir de información explícita.
textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura
compleja.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.

Selecciona de manera autónoma el destinatario,


el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Planifica la producción de con su propósito de escritura.
diversos textos escritos. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
Produce textos función del tema, canal o propósito.
escritos Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
Textualiza sus ideas, según vacíos de información.
las convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y
escritura. tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
Reflexiona sobre la forma, párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
contenido y contexto de los sentido al texto que produce.
textos escritos. Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito

Interpreta textos literarios Explica el conflicto, el modo en que se organizan


en relación con diversos las acciones y la tensión en la trama de textos
Interactúa con contextos narrativos y dramáticos.
expresiones Se vincula con tradiciones Compara algunos elementos como personajes y
literarias literarias mediante el acciones en textos literarios de distinta
diálogo intercultural. procedencia cultural.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Páginas web de Internet.  Diccionario.


 Revistas y periódicos.  Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Equipos audiovisuales  Revistas y periódicos
 Obras  Obras literarias juveniles
 Papel de colores.  Internet
 Diapositivas.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lápiz, plumones
 Laptop
 Retro proyector.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE ESTUDIANTE
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de  ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de
Cuentos Orientales. Disponible en Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/
_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noch
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. es.pdf
(2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos.  ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
Editorial Siruela Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. peruanos. Editorial Siruela
Disponible en  BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Disponible en
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de
Paidós. comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir Lima.
en la red. Barcelona: Editorial Anagrama  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ Comunicación 1 ° grado de Educación
(1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo
.México: Fondo de Cultura Económica
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numer
os/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de
comprensión lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VI ciclo.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación
1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.

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Hna. GABRIELA DÁVILA URBINA
DIRECTORA Prof. BETTSY TATIANA ALARCÓN FACHO
DOCENTE

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Prof. ALCIDES
DOCENTECERCADO SAAVEDRA
Prof. JUANA R. CHÀVEZ MIRANDA
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE

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Prof. Yackson Espinoza Herrera.


DOCENTE