ESTUDIO

DE
CASO
Nombre: Javiera Almonacid Flores
Profesora: Luisa Navarrete
Práctica: PP2
Fecha: 08/ 10/ 2018
 Introducción

En el presente informe se dará a conocer el estudio de caso aplicado al alumno

Pablo Antonio Guerrero Guerrero, quien actualmente tiene 22 años y es alumno del
nivel laboral de la Escuela Especial San Agustín de Frutillar presenta el diagnostico
de Síndrome de Soto junto con una discapacidad intelectual severa.
¿Qué es el síndrome de Soto?
El gigantismo cerebral o más conocido como síndrome de Soto se conoce
principalmente por el desarrollo y crecimiento físico excesivo que sobresale de los
estándares normales de la edad cronológica que se este viviendo, junto con la
macrocefalia y la discapacidad intelectual. “La enfermedad se caracteriza por
crecimiento excesivo, signos de acromegalia y disfunción neurológica no progresiva
con retardo mental y coordinación motora deficiente”. (1) Hidalgo F, Ramon, &
Villarroel C, Milena. (1986). Gigantismo Cerebral. Revista chilena de
pediatría, 57(2), 171-174.

Nos referimos a discapacidad intelectual en aquellas personas que tienen menos

recursos cognitivos esperados a su edad biológica, la discapacidad intelectual
afecta principalmente a la adaptación de la persona en su medio, ya que se le
dificulta de alguna manera seguir el ritmo de aprendizaje y habilidades promedio,
encontramos 3 niveles de discapacidad, leve, moderada y severa. La discapacidad
que presenta el alumno es de nivel severa en cual su rango de CI es entre 20 a 35,
presenta daño neurológico y necesita ayuda de otra persona en la mayoría de sus
tareas diarias.
Cabe señalar que el análisis de este caso será de acuerdo a la observación
realizada durante las sesiones de practicas hasta el momento, entrevista con
profesora guía y recaudación de información sobre antecedentes prenatales, post
natales, médicos, contexto social, familiar y antecedentes escolares anteriores y se
desarrolla según un modelo multidimensional.
 Nombre del estudiante Pablo Antonio Guerrero Guerrero

Fecha de nacimiento 02/ 09/ 1996

Edad 22 años

Diagnostico Síndrome de Soto

Nivel Laboral

Estudiante en practica Javiera Fernanda Almonacid Flores

Aspectos individuales:

Habilidades intelectuales:
Debido al síndrome que tiene Pablo su aspecto físico refleja mayor edad que los 22
años que tiene, pero el área intelectual es inestable poder evaluar de alguna manera
su desempeño en esta área, ya que Pablo muchas de las cosas que puede hacer
las refleja solo cuando él quiere y de la manera que él quiere. Todo lo que le pueda
llamar y captar su atención dependerá del animo con el que venga a la casa, no se
esfuerza mayormente por realizar actividades que se le dicten en la sala, su
comportamiento disruptivo muchas veces es la oportunidad para poder evaluar su
esfuerzo y habilidad, ya que es en esas oportunidades que presenta actividad física,
resolución de dificultades etc. No se le dificulta probar cosas nuevas, realizar
actividades, interactuar con sus compañeros, con sus profesoras, pero todo
dependerá de como llegue a la escuela, todo lo que sea por incentivo propio Pablo
no lo realiza, no por que no pueda si no porque esforzarse para lograr cosas de
manera autónoma no es algo desarrollado en él, debe tener a alguien quien o apoya
y lo guíe en las actividades continuamente. Las actividades que realizan en el taller
laboral de trapillo no son de dificultad para el siempre y cuando tenga apoyo
permanente, responde a preguntas realizadas de diferentes maneras ya sea con
gestos, murmullos. No ha sido posible realizar algún tipo de evaluación
estandarizada debido a su comportamiento.
 Contexto

A nivel de microsistema encontramos que Pablo se desenvuelve en un contexto

escolar y familiar, son solo esos dos lugares que transita en su día a día,
actualmente vive con su madre (57 años), su abuela materna (89 años) y un primo
(40 años), tiene otros 3 hermanos, pero no viven con él. El apoyo que recibe en su
hogar para su desarrollo es escaso por lo que se ve reflejado en su desempeño en
la escuela. Según lo comentado por la madre (información recaudada de los
informes presentes en la escuela) el ambiente familiar es complejo, ya que Pablo
presenta un estado de ánimo alterado, comportamiento disruptivo, ignora
instrucciones que se le entregan solo respondiendo cuando se le presenta algún
estimulo que generalmente es la comida.
A nivel de mesosistema Pablo presenta una cercana relación con sus profesoras,
con quienes entrega mas respuesta y estímulos, se esfuerza en comunicarse y
expresarse, la disposición de la madre a apoyar el trabajo en la escuela es favorable
por lo que se crea entre Madre y profesora una comunicación bidireccional por lo
que ambas partes están al tanto de los avances e inconvenientes que pueda tener
pablo en sus diferentes escenarios.
 Conductas adaptativas

De acuerdo a las habilidades conceptuales encontramos a Pablo con un desempeño

favorable en el área de lectura y escritura lo que se ve afectado por su estado de
ánimo que se encuentre en el día, reconoce imágenes, números del 0 al 10 y las
vocales, responde a estímulos, e imágenes, refleja inteligencia emocional, su
dificultades se encuentran en su comportamiento dentro de la sala ya que se
desconcentra con facilidad, demuestra poco interés en las clases , no trabaja e
interrumpe en las clases golpeando mesas, sillas, vidrios o a sus mismos
compañeros así como también arrancándose de la sala, lo cual para estas
situaciones presenta gran actividad y rapidez motriz , inteligencia ante estímulos y
resolución de problemas para poder salir de la sala.
Según lo observado en clases y en la información extraída con la profesora guía
Pablo ingresa al establecimiento en un horario mas tarde que lo normal de sus
compañeros ya que su curso de laboral en la mañana tienen gastronomía y con las
actitudes disruptivas que presenta el alumno que son anti higiénicas no puede ser
ingresado a la cocina a trabajar con sus compañeros, ya que estos productos son
vendidos por los mimos alumnos para así poder recaudar fondos para su propia
utilidades dentro de las actividades académicas, en el siguiente taller que llega que
es el de trapillo Pablo puede realizar las actividades sin dificultad estando siempre
con alguien al lado para poder guiarlo, a dificultad se presenta en el poco interés
que demuestra.
Pablo debido a su síndrome presenta obesidad junto con los medicamentos son una
dificultad para que pueda ser más activo, su equilibrio y desplazamiento también se
ve afectado por esto, se alimenta de manera independiente pero poco ordenada, su
cuidado y limpieza personal debe ser realizado por otra persona, se desviste solo,
solamente cuando él quiere y no demuestra dificultad ante esta acción el poco
estimulo que se le entrega en el hogar también se ve reflejado.
Su comunicación con los demás es escasa pero no difícil, entiende lo que se le dice
y el logra expresarse y comunicarse a su manera, no presenta molestias si debe
repetir alguna frase mencionada ya para que se le pueda entender, pese a que su
comunicación oral es escasa de conectores y fluidez
 Salud
La madre tuvo un parto realizado con fórceps, seguido con esto el alumno a los 6
meses es diagnosticado con epilepsia lo que se desconoce si las crisis fueron
consecutivas, la magnitud y si esto ha trascendido en el tiempo, al año de vida se
le diagnostica el Síndrome de Soto, asiste a Teletón con terapias y apoyo de
profesionales, proceso que termina a los 6 años de vida por motivos desconocidos
la madre decid retirarlo y es ingresado a escuela especial. Actualmente Pablo está
en un tratamiento farmacológico en el cual se le suministra ácido valproico,
risperidona, clonazepam y trihexifenidilo en la mañana y en la tarde, sumado a un
tratamiento guiado por psiquiatra.

Participación, interacciones y roles sociales:

En este aspecto durante el desarrollo del estudio de caso Pablo refleja una escasa
relación afectiva y efectiva con sus profesoras, si bien no se le dificulta la
comunicación con sus pares no es algo que busqué o prefiera, en su rutina no suele
relacionarse con quienes lo rodean, su comunicación se realiza solamente a
responder cuando se le solicita.
“En la escuela se producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje de
nuevos conocimientos, al desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas,
comunicativas, etc. y a la construcción de la identidad de los sujetos como individuos
y de la escuela como comunidad que convoca y genera adhesión”. (2). Echavarría
Grajales, Carlos Valerio. (2003). La escuela: un escenario de formación y
socialización para la construcción de identidad moral. Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(2), 15-43. Retrieved October 08, 2018,
Uno de los aspectos favorables en el contexto del alumno es la asistencia regular al
establecimiento lo que permite un proceso de desarrollo y aprendizaje más continuo
y así formar una base fuerte para la adquisición de nuevas habilidades.
 Conclusión y apreciación personal de la experiencia

En el informe anteriormente presentado se observa las diferentes áreas del alumno

que son favorables o de desventaja para su desempeño, incluso desde el periodo
de gestación, podemos ver reflejado el avance en área conductual, su adaptación
con su nuevo horario sus nuevos compañeros, se ha logrado establecer periodos
de concentración, los que por el momento son cortos pero significativos, han
mejorado sus conductas y reacciones ante estímulos nuevos.
“En las relaciones sociales, dentro y fuera del aula, se encuentran mundos diversos
sustentados en experiencias y vivencias personales, alimentados por capitales
culturales que interactúan recíprocamente; en suma, se produce una amalgama
entre la cultura nacional, local, de las familias y de la institución educativa. Esta
interacción socioeducativa es el núcleo del trabajo pedagógico. Allí se encuentran y
relacionan personas condicionadas por experiencias distintas, socializadas en
contextos disímiles, (F. Dubet, 1998) adhiriendo a modelos culturales contrapuestos
(Bajoit, 1995): por una parte, los profesores/as (adultos) y por otra, los/las
estudiantes (niños/jóvenes); allí se verifica la convivencia escolar en un determinado
clima de aula y laboral”. (3) Sandoval Manríquez, Mario. (2014). Convivencia y clima
escolar: claves de la gestión del conocimiento. Ultima década, 22(41), 153-178.

Cabe destacar que desde mi experiencia personal el caso de Pablo es de gran

interés ya que es síndrome poco mencionado o visto y es importante como los
factores que involucra este síndrome afectan en su desempeño, así como lo es en
el área física ya que mucho de su desempeño motriz ha sido afectado por su
contextura física, es importante resaltar la importancia de la relación entre sus
microsistemas , la comunicación que exista entre estas dos partes es una
herramienta favorable para trabajar y entender el desempeño del alumno. Las
relaciones sociales que se puedan crear en el ambiente familiar y escolar son de
utilidad para Pablo ya que esto ke entrega una sensación de confianza, ir
conociendo a quienes lo acompañan día a día y el poder lograr que los demás lo
entiendan cuando logra comunicarse facilita mucho mas el trabajo diario, asi como
también esa sensación de confianza que recibe es el paso inicial para que pueda
atreverse a enfrentar nuevos desafíos, realizar nuevas tareas y en el otro lado
entender que le incomoda, que le molesta para así acomodar las situaciones para
facilitar su progreso.
 Bibliografía

 1: https://dx.doi.org/10.4067/S0370-41061979000300008. Scielo.

 https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-discapacidad-intelectual.

 2:http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692715X200
3000200006&lng=en&tlng=es.

 3: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362014000200007

 http://redsalud.uc.cl/ucchristus/VidaSaludable/Glosario/A/acromegalia.act

 https://www.saludemia.com/-/medicamento-acido-valproico

 https://psicologiaymente.com/psicofarmacologia/risperidona


 Glosario

 Acromegalia: Trastorno causado por la presencia de un exceso de la

hormona del crecimiento en la sangre.

 Modelo multidimensional: Modelo compuesto por 5 dimensiones;

habilidades intelectuales, conductas adaptativas, salud física y mental,
interacción y contexto.

 Comportamiento disruptivo: Conductas no adecuadas que imposibilitan

la marcha natural de la clase.
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 Ácido valproico: Anti convulsionante.

 Risperidona: Fármaco antipsicótico, potente bloqueador antagonista de la

dopamina.

 Clonazepam: Medicamento integrado dentro dl grupo de las

benzodiazepinas principal foco de acción es el sistema nervioso central.

 Trihexifenidilo: Inhibe de forma competitiva los receptores colinérgicos

centrales
