Las características principales del modelo de salud mental comunitaria son:

• La comunidad proporciona el marco asistencial frente a la asistencia institucional (hospitales mentales).

• El objetivo es una población o comunidad total, y no el paciente individual.

• El servicio desarrollado se centra en actividades preventivas más que en aquellas destinadas al

tratamiento.

• La pretensión de un cuidado continuado por parte de los distintos componentes de un sistema de

servicios integral.

• El énfasis en los servicios «indirectos» (consulta, asesoramiento. Entre otros).

La aportación de innovaciones clínicas: psicoterapia breve e intervención en crisis.

• El énfasis en la planificación sistemática de los servicios considerando la demografía de una población,

las necesidades no cubiertas y en la identificación de 1os grupos de alto riesgo.

• La utilización de nuevos recursos personales, sobre todo trabajadores no profesionales.

• La participación y control comunitario: los miembros de la comunidad desempeñan papeles centrales en

el establecimiento de prioridades y en la evaluación de programas.

• Énfasis en la búsqueda de causas ambientales del distrés, frente al punto de vista tradicional centrado en

la causalidad intrapsíquica.

(Rodríguez, Pastor,López, 1988)

 Rechazo a las definiciones tradicionales de la enfermedad mental.

Énfasis en los factores sociales en el origen de los problemas de salud mental.

Defensa de una distribución más óptima y más equitativa de los recursos de salud mental.

Definición de la comunidad como una red de relaciones interpersonales.

Estudia el desarrollo, la estructura y la función de la sociedad.

Describe aspectos parciales dentro del amplio espectro que abarcan las ciencias

sociales

Actividad 9 - Evaluativa
Cuadro sinóptico de modelos de diagnóstico e
intervención clínico-comunitarios y socio-
comunitarios
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En la semana virtual 5, hará un cuadro sinóptico de los diferentes submodelos que
constituyen los modelos clínico-comunitarias y las socio-comunitarias con el fin de
aprender a hacer uso de ellos como modelos de intervención. Esta actividad fomenta
las competencias de gestión del conocimiento y solución de problemas.
VER: reflexione cuál cree que es el modo de intervenir las comunidades y cuáles
serían los momentos o pasos para llevar a cabo dicha intervención.
JUZGAR: consulte los libros "Introducción a la psicología comunitaria", capítulos
2, 3, 4, 5, 6 y 7; "Psicología de la intervención comunitaria", capítulos 1, 2 y 4.
Además, revise de manera adicional el contenido de los artículos "La comunidad
como fuente de apoyo social: evaluación e implicaciones en los ámbitos
individual y comunitario" y "Potenciación en la intervención comunitaria". De allí,
extraiga la información que requiere para hacer el esquema del cuadro sinóptico.
ACTUAR: haga un cuadro sinóptico en el que identifique y relacione los elementos
constitutivos y diferenciales tanto de los modelos que forman parte de la corriente
clínico-comunitaria y socio-comunitaria:

1.
1. Modelos clínico-comunitarios: modelo de salud mental comunitaria, modelo de
bienestar psicosocial y ajuste, modelo basado en el apoyo social.
2. Modelos socio-comunitarios: modelo de cambio social, modelo de
empowerment (empoderamiento) y modelo ecológico.

De cada submodelo, relacione su origen, sus postulados básicos que le dan sentido y
desarrolle cuál es su estrategia de abordaje/intervención. Además, haga una
ejemplificación con casos de la vida cotidiana en la que pueda observar los
fenómenos que aborda cada modelo.
Suba el cuadro a la plataforma de acuerdo con los parámetros establecidos con el
tutor y apórtelo de forma física a la sesión presencial.
De igual forma haga una búsqueda en internet, o por medios de comunicación
comunitarios, de casos documentados, puede ser un artículo, una noticia, en el que
se presente una problemática que afecte a una comunidad. Establezca la causa de
intervención o la situación problema, los personajes y la ubicación geográfica. Lleve
una síntesis del caso a la sesión presencial.
Incluir los modelos "Modelo sistémico y Psicología comunitaria" y "Redes
sociales: niveles de abordaje en la Intervención y organización en red",
Aparecen en la Unidad VI.

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA

En la sesión presencial, cada estudiante tendrá un caso, que debe relacionar con un
modelo o tipo de tratamiento a nivel de la Psicología social comunitaria y que permita
solucionar una situación problema. Se plantean casos diferentes para enriquecer la
retroalimentación grupal. Esta actividad fomenta la competencia de gestión del
conocimiento.
 ACTUAR: con el apoyo del cuadro sinóptico, intente dar una solución o plantear una
estrategia de cómo tratar el caso que investigó, justificándola en uno o varios de los
modelos que se desarrollan en su cuadro. Para esta actividad, se dedicarán
aproximadamente 45 minutos. Una vez se concluya el trabajo individual, se
socializarán algunas de las estrategias y si es necesario se harán correcciones. De
igual forma, se suscitará un diálogo frente a las consideraciones de otros estudiantes
que tenían el mismo caso.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: al finalizar la sesión, los estudiantes evaluarán las
ventajas y desventajas que han tenido en la realización del trabajo en equipo y
propondrán soluciones para mejorarlo.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Musitu, G.; Herrero, J, Cantera, L. (2004). Introducción a la psicología comunitaria.

Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC. ProQuest ebrary. Recuperado
de http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=111267
22
 Fernández, I.; Morales, J.F. y Molero, F. (2011). Psicología de la intervención
comunitaria. Bilbao, ES: Editorial Desclée de Brouwer, ProQuest ebrary.
Recuperado
de http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=106376
40
 Gracia, E. y Herrero, J. (2006). La comunidad como fuente de apoyo
social: evaluación e implicaciones en los ámbitos individual y
comunitario. Revista Latinoamericana de Psicología (38), 2, pp. 327-342
 Hombrados, M.I. y Gómez, L. (2001). Potenciación en la intervención
comunitaria. Intervención Psicosocial (10), 1, pp. 55-69. Recuperado
de http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/68007.pdf

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Gaspar, P. y Valenzuela, C. (2015). Integración clínica-comunitaria: propuestas en

salud mental, educación y desarrollo psicosocial. Santiago de Chile, CL: RIL
editores, 2015. ProQuest ebrary. Recuperado
de http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=112315
47

TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD

 TIPO DE HRS PARA EL DESARROLLO DE LA
ODALIDAD FECHA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Semana Consulta de
Inicio 6 Hora
5 materiales
resencial -
Individual
Tutoria
Semana
Finalización Desarrollo actividad 9 Hora
5

TOTAL 1

FORMA DE ENTREGA

Haga el cuadro sinóptico en un archivo Word, con una extensión mínima de dos (2) y
máxima de cinco (5) páginas. Utilice las normas APA para hacer la referenciación y
estructura y mantenga una buena redacción, ortografía y gramática. Súbalo al aula
virtual en la fecha límite de entrega señalada por el tutor.

ROL DEL TUTOR

El tutor resuelve las dudas que se presentan durante el trabajo asincrónico a través
del foro de dudas, del servicio de mensajería del aula y del correo institucional y
durante la tutoría será el encargado de generar las reglas de participación y
acompañar el proceso educativo del estudiante, según el modelo educativo de
UNIMINUTO. Igualmente calificará el cuadro sinóptico de acuerdo con los parámetros
de la rúbrica. Durante la tutoría presencial, el tutor moderará el debate, lo iniciará y
cerrará; y simultáneamente resolverá las inquietudes de los estudiantes.

ESTADO DE LA ENTREGA
Grupo Grupo 3

Estado de la entrega No se ha enviado nada en esta tarea

Estado de la calificación Sin calificar

Fecha de entrega jueves, 15 de noviembre de 2018, 23:55

Tiempo restante 4 días 4 horas

Criterio de