UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1|

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
1.2. Nivel : Educación Primaria
1.3. Ciclo : III
1.4. Grado : Primero
1.5. Sección : “A”
1.6. Director (a) : ---
1.7. Profesor(a) :----
1.8. Duración : 13 al 30 de marzo

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nuestro reencuentro escolar”

III. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

Se ha seleccionado esta unidad en vista que los estudiantes de primer grado se encuentran
en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para
ellos(as) llegar a otra institución educativa, a otra aula, así como tener un nuevo docente y
conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario
realizar actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos, deben estar
orientadas al proceso de socialización e integración de los alumnos; donde compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos bajo la orientación y
facilitación del profesor del aula. De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas
situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es conocerse de forma armoniosa y autónoma.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
(indicadores)
Se comunica oralmente  Dice de qué trata el Identifica
en su lengua materna texto y cuál es su personajes en el
 Obtiene propósito texto oral con
información del comunicativo; para facilidad.
texto oral. ello, se apoya en la
 Interactúa información
estratégicamente recurrente del texto
con distintos y en su experiencia.
interlocutores  Deduce Expresa sobre
Escribe diversos tipos características cualidades de los
Ficha de
de textos en su lengua implícitas de personajes
observación
materna personas, identificándose con
 Adecúa el texto personajes, ellos
a la situación animales, objetos y
Comunicación comunicativa lugares, o el
significado de
palabras y
expresiones según
el contexto
Escala de valoración
(adivinanzas), así
como relaciones
lógicas entre las
ideas del texto,
como causa-efecto,
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del mismo.
  Explica acciones
concretas de
personas y
personajes
relacionando
algunos recursos
verbales y no
verbales, a partir de
su experiencia.
Resuelve problemas de  Establece Contabiliza a sus
cantidad. relaciones entre compañeros con
 Traduce datos y acciones de ayuda de los
cantidades a juntar cantidades materiales de
expresiones de hasta 10 objetos Matemática:
numéricas. y las transforma en regletas de colores
 Argumenta expresiones u otros objetos
afirmaciones numéricas. contables. Coloca
sobre las  Realiza un objeto contable
relaciones afirmaciones sobre por cada niño que
numéricas y las las diferentes va contando y, al
operaciones. formas de terminar, dice
 Comunica su representar un cuánto hay en total.
comprensión número hasta 10 Los agrupa de 10 en
sobre los (agrupaciones) y 10.
números y las las explica con
operaciones. ejemplos concretos.
 Expresa con
diversas
representaciones y Organiza productos
números su u objetos de su
comprensión del mochila al
número como clasificarlos de
ordinal al seriar acuerdo a su
hasta 10 objetos, categoría o distintos
Matemática según grosor, criterios, Escala de valoración
tamaño y color representando a
través de número
hasta 10.

Expresa cuántos
productos de cada
tipo hay en la
tienda. Luego,
responde las
siguientes
preguntas: ¿Qué
producto se
encuentra en mayor
cantidad?, ¿cuál
podría ser el precio
de cada producto?
Jugando y
divirtiéndonos.

Convive y participa  Establece Participa en juegos

democráticamente en la relaciones con sus y actividades en
búsqueda del bien compañeros clase o en
común. respetando sus pequeños grupos
Ficha de
Personal social  Interactúa con características para conocerse
observación
las personas. físicas o culturales. unos a otros, en los
 Construye y Cumple con sus cuales respeta a
asume acuerdos deberes en el aula sus
y normas. de acuerdo a su compañeros(as) de
  Delibera sobre edad, para acuerdo a las reglas
asuntos públicos. beneficio de todos. establecidas.
 Participa en  Participa en la
acciones que elaboración de
promueven el acuerdos y normas,
bienestar común. y los cumple.
 Delibera sobre
asuntos de interés
común enfatizando
en los que se
generan durante la
convivencia diaria
en el aula
(evaluación del
cumplimiento de
normas y
responsabilidades),
para proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al
bienestar de todos,
a partir de la
identificación de
necesidades
Indaga mediante  Hace preguntas Formula preguntas
métodos científicos para acerca de hechos, y determina las
construir fenómenos u características de
conocimientos. objetos naturales y los objetos y seres
tecnológicos que vivos a partir del uso
 Problematiza explora y observa del kit de Ciencias
situaciones para en su entorno.
hacer Propone posibles
indagación. respuestas con
 Diseña base en sus
estrategias para experiencias.
Ciencia y hacer  Propone acciones Observación externa
tecnología indagación. que le permiten
responder a la
pregunta. Busca
información,
selecciona los
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
Construye su identidad  Identifica que Dios Reconoce que Dios
como persona humana manifiesta su amor creó todo con amor
amada por Dios, digna, en la creación y lo y lo compara con
libre y trascendente, relaciona con el amor que lo brindan
comprendiendo la amor que recibe de las personas que lo
doctrina de su propia sus padres, rodea.
religión, abierto al docentes y amigos.
diálogo con las que le
Educación
son cercanas. Reflexión personal
religiosa  Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Se desenvuelve de  Explora de Analiza por sí solo
manera autónoma a manera los movimientos
través de su motricidad autónoma las que realiza su
posibilidades de cuerpo utilizando
 Comprende su su cuerpo en
diferentes
cuerpo diferentes
 Se expresa acciones para materiales de
corporalmente mejorar sus motricidad.
movimientos
Asume una vida (saltar, correr,
saludable lanzar) al
 Comprende las mantener y/o
relaciones entre recuperar el
las actividades equilibrio en el Detalla los
físicas, espacio y con los
alimentos que
alimentación, objetos, cuando
Educación debe consumir en
postura e higiene utiliza Escala de valoración
Física conscientemente su vida cotidiana
personal y del
ambiente, y la distintas bases de que hay en su
salud. sustentación; así, entorno para estar
 Incorpora conoce en sí sanos y felices.
prácticas que mismo su
mejoran su dominante.
calidad de vida  Describe los
alimentos de su
dieta familiar y las
posturas que son
beneficiosas para
su salud en la
vida cotidiana y
en la práctica de
la actividad
lúdica.
Aprecia de manera  Usa sentidos Señala diferentes
crítica manifestaciones para identificar, elementos de la
artístico culturales con la ayuda del naturaleza o de su
 Percibe docente, los entorno utilizando
manifestaciones elementos sus 5 sentidos con
artísticos- visuales, táctiles, la ayuda del
culturales sonoros y profesor.
Ficha de
Arte y Cultura kinestésicos que
observación
hay en la
naturaleza, el
entorno y
diversas
manifestaciones
artísticas de su
entorno local.
Se comunica oralmente  Obtiene Consigue diferentes
en castellano como información de informaciones con
segunda lengua textos orales la ayuda de gestos y
breves y sencillos movimientos
del ámbito corporales en
 Obtiene
escolar, familiar y diferentes ámbitos.
información del comunal donde
texto oral predomina
Castellano vocabulario
 Utiliza recursos conocido
como
no verbales y (referentes Escala de valoración
segunda cercanos)
para verbales de
lengua expresados con
forma estratégica
apoyo de gestos
y expresiones
corporales y tono
de voz del
interlocutor.
 Expresa algunas Manifiesta algunas
ideas a través de ideas del texto oral,
textos orales opinando sus
 breves y sencillos gustos y
para comunicar preferencias.
gustos,
preferencias o
sus necesidades
básicas
Se comunica oralmente  Obtiene Adquiere
en inglés como lengua información información de
extranjera explícita en textos textos orales breves
 Obtiene orales breves y y sencillos de las
información del sencillos en personas que lo
texto oral en inglés con rodea, ayudándose
inglés vocabulario con gestos y
 Interactúa sencillo como movimientos
estratégicamente nombres, lugares corporales.
en inglés con y personajes
Ficha de
distintos apoyándose en el
observación
Inglés como interlocutores contexto, ayuda
audiovisual,
segunda
gestos y
lengua expresiones
extranjera corporales del
emisor.
Escala de valoración
 Interactúa en
situaciones
orales con otras Dialoga, interroga y
personas en responde con
inglés vocabulario simple
respondiendo a las personas en
preguntas ingles que lo rodea.
utilizando
vocabulario
simple

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACCIONES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque Ambiental
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre el reencuentro y
conocerse unos a otros.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus
derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia a la hora de interactuar con sus
pares y en diferentes situaciones.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen los mismos derechos y
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles), con sentido de equidad y justicia.
 Docente y estudiantes promueven al cuidado del medio ambiente,
realizando diferentes actividades para concientizar.
 Docentes y estudiantes buscan la calidad para una vida mejor.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿En qué condiciones se encuentran los niños?
¿Qué necesidades tienen?
 ¿Qué actividades o acciones deben desarrollar?

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1. Sesión 2.
Sesión 3. Sesión 4.
Sesión 5. Sesión 6.
Sesión 7. Sesión 8.
Sesión 9. Sesión 10.
Sesión 11. Sesión 12.
Sesión 13. Sesión 14.

VII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1(Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set
de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1
VIII. EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Desempeños Instrumento

 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Resuelve problemas de
cantidad.
 Obtiene  Dice de qué trata el
información del texto y cuál es su
texto oral. propósito
 Interactúa comunicativo; para ello,
estratégicamente se apoya en la
con distintos información recurrente
interlocutores del texto y en su
experiencia.
 Adecúa el texto a  Deduce características
la situación implícitas de personas,
Ficha de observación
comunicativa personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras
y expresiones según el
contexto (adivinanzas),
así como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
Escala de valoración
efecto, que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del mismo.
 Explica acciones
concretas de personas
y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
 Traduce  Establece relaciones
cantidades a entre datos y acciones
expresiones de juntar cantidades de
numéricas. hasta 10 objetos y las
 Argumenta transforma en Escala de valoración
afirmaciones expresiones
sobre las numéricas.
relaciones  Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
 numéricas y las formas de representar
operaciones. un número hasta 10
 Comunica su (agrupaciones) y las
comprensión explica con ejemplos
sobre los números concretos.
y las operaciones.  Expresa con diversas
representaciones y
números su
comprensión del
número como ordinal al
seriar hasta 10 objetos,
según grosor, tamaño y
color
 Convive y participa  Interactúa con las  Establece relaciones
democráticamente en la personas. con sus compañeros
búsqueda del bien  Construye y respetando sus
común asume acuerdos y características físicas o
normas. culturales. Cumple con
 Delibera sobre sus deberes en el aula
asuntos públicos. de acuerdo a su edad,
 Participa en para beneficio de
acciones que todos.
promueven el  Participa en la
bienestar común. elaboración de
acuerdos y normas, y
los cumple.
 Delibera sobre asuntos
de interés común Ficha de observación
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en el
aula (evaluación del
cumplimiento de
normas y
responsabilidades),
para proponer y
participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar
de todos, a partir de la
identificación de
necesidades
 Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas acerca
métodos científicos para situaciones para de hechos, fenómenos
construir conocimientos. hacer indagación. u objetos naturales y
 Diseña tecnológicos que
estrategias para explora y observa en su
hacer indagación. entorno. Propone
posibles respuestas
con base en sus
experiencias.
 Propone acciones que Observación externa
le permiten responder a
la pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
datos.
 Construye su identidad  Conoce a Dios y  Identifica que Dios
como persona humana asume su manifiesta su amor en
amada por Dios, digna, identidad religiosa la creación y lo
libre y trascendente, y espiritual como relaciona con el amor Reflexión personal
comprendiendo la persona digna, que recibe de sus
doctrina de su propia libre y padres, docentes y
religión, abierto al diálogo trascendente. amigos.
 con las que le son
cercanas.
 Se desenvuelve de  Comprende su  Explora de manera
manera autónoma a cuerpo autónoma las
través de su motricidad  Se expresa posibilidades de su
corporalmente cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
 Asume una vida  Comprende las sus movimientos
saludable relaciones entre (saltar, correr, lanzar)
las actividades al mantener y/o
físicas, recuperar el equilibrio
alimentación, en el espacio y con los
postura e higiene objetos, cuando utiliza
personal y del conscientemente
Escala de valoración
ambiente, y la distintas bases de
salud. sustentación; así,
 Incorpora conoce en sí mismo su
prácticas que dominante.
mejoran su  Describe los alimentos
calidad de vida de su dieta familiar y
las posturas que son
beneficiosas para su
salud en la vida
cotidiana y en la
práctica de la actividad
lúdica.
 Aprecia de manera crítica  Percibe  Usa sentidos para
manifestaciones artístico manifestaciones identificar, con la
culturales artísticos- ayuda del docente, los
culturales elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay
en la naturaleza, el Ficha de observación
entorno y diversas
manifestaciones
artísticas de su
entorno local.

 Se comunica oralmente  Obtiene  Obtiene información de

en castellano como información del textos orales breves y
segunda lengua texto oral sencillos del ámbito
escolar, familiar y
comunal donde
 Utiliza recursos no
predomina vocabulario Escala de valoración
verbales y para conocido (referentes
verbales de forma cercanos) expresados
estratégica con apoyo de gestos y
expresiones corporales
y tono de voz del
interlocutor.
 Expresa algunas ideas
a través de textos
orales breves y
sencillos para
comunicar gustos,
preferencias o sus
necesidades básicas
 Se comunica oralmente  Obtiene  Obtiene información
en inglés como lengua información del explícita en textos Ficha de observación
extranjera texto oral en orales breves y
inglés sencillos en inglés con
 Iinteractúa vocabulario sencillo
estratégicamente como nombres, lugares
en inglés con y personajes
distintos apoyándose en el Escala de valoración
interlocutores contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
 expresiones corporales
del emisor
 Interactúa en
situaciones orales con
otras personas en
inglés respondiendo
preguntas utilizando
vocabulario simple

Ayacucho, marzo de 2018