Planif Lengua y Liter 1° A B C D Prof Leyría

Ipem Nº299 “Dr. SpIrIDóN e.
NaumchIk”
Lengua y Literatura
Prof.: Leyria Jessica
PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2018
CURSO: Primero DIVISIÓN: “A”, “B”, “C” y “D”
IPEM Nº299
“Dr. SpIrIDóN e. NaumchIk”
PLANIFICACIÓN
Ciclo Lectivo 2018
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
CURSO: Primero
DIVISIÓN: “A”, “B”, “C”, y “D”
DOCENTE: Leyria Jessica
IPEM 299 - página 1 de 26

Ipem Nº299 “Dr. SpIrIDóN e. NaumchIk”
Lengua y Literatura
CURSO: Primero DIVISIÓN: “A”, “B”, “C”, y “D”
RECORTE DEL PCI – DEPARTAMENTAL
LENGUA Y LITERATURA
La comunicación
Expresión escrita
Expresión
oral ESCRITA ESCRITA
Redacción Estudio del Convenciones Ortográficas

Lecturas
Lecturas- discurso
Conversación- Individual
Exposición oral-
Relato de Grupal
cuentos
Textos ortográficas
Narraciones
Mitos
Convenciones ortográficas
Ficcionale No
s ficcionales Narración- La oración: su estructura. Acentuación de
Descripción- Análisis sintáctico de la palabras-
Diálogo- oración simple. Recursos de cohesión-
Sustantivo, adjetivo, Uso correcto de
verbo y el adverbio. categorías
gramaticales-
Puntuación-
Cuentos Textos Conectores-
maravillosos expositivos
cuentos realistas Biografía –
y fantásticos. Autobiografía
Comprensión
Mito, leyendas y de textos
novelas cortas
FUNDMENTACIÓN
Esta propuesta de trabajo fue diseñada a través del diagnóstico que se realizó a partir del
16 de marzo de 2018 al 12 de abril de 2018. De aquí dicha propuesta propone una manera
diferente de abordar el aprendizaje, porque apunta fundamentalmente a provocar una ruptura
en el tipo de enseñanza que los alumnos han asimilado en la primaria. Esto conlleva, a
desnaturalizar ciertos métodos que considero que no fueron efectivos. También este cambio
de paradigma implica sobretodo tener flexibilidad respecto al currículo y en las modalidades
de trabajo.
Como es sabido en los ámbitos de la vida social tanto públicos como privados, se generan
prácticas discursivas que a su vez lo hacen posible. Resulta muy difícil considerar estos
ámbitos sin el uso del lenguaje como lo manifiesta Bruner “la enseñanza se facilita
enormemente por el cambio del lenguaje que acaba por ser no solo el medio de intercambio,
sino el instrumento que luego puede utilizar el que aprende para poner orden en el medio”
(Bruner, J. 1969. pág.8). Tomando esta perspectiva de la enseñanza y del lenguaje como

Lengua y Literatura
instrumento que cumple con un doble papel, el primero como una forma de utilizar el
pensamiento y el segundo como una forma de representación abstracta, donde pretendo que
los alumnos aprendan a utilizar el lenguaje porque les permitirá transmitir modelos de vida,
expresarse, compartir ideas, emociones, compartir ideas, emociones, tener conciencia sobre
uno mismo y además la oportunidad de imaginar mundos posibles.
En el abordaje de todas las unidades curriculares se cerrarán con una producción escrita
a través de un “taller de escritura” que se pretenderá que los alumnos realicen una producción
de escritura y reescritura en que se ponga en juego su creatividad y vayan incorporando
recursos propios del discurso literario. Para mejor compresión se propondrá el concepto de
ficción a partir de una de las definiciones de la literatura que la concibe como invención. A
partir de esta definición, se considera como literarias las obras de imaginación, esto es,
aquellos relatos inventados por un autor que presenta personajes, mundos e historias que no
son literalmente reales. Por lo tanto, se trabajará con los conceptos de novela y cuento que
pertenecen al mundo de la ficción que viene a oponerse al mundo real.
Esta oposición entre ficción y lo real es la que sostiene la distinción entre narraciones
ficcionales y narraciones no ficcionales. Entre los textos ficcionales se abordarán, cuentos,
novelas cortas, historietas entre otros y entre los textos no ficcionales se utilizará, noticias,
textos científicos, recetas etc., y considero pertinente abordar el género híbrido de non-
fiction; relatos que parten de hechos reales que luego se ficcionalizan.
Para el desarrollo de las clases pretendo utilizar autores universales como también
actuales de la literatura infantojuvenil, teniendo en cuenta el diseño curricular que promueve
la utilización de autores latinoamericanos porque prevalecen temáticas auténticas y que
resultan textos cercanos a los alumnos como señala Maggio “cuando la enseñanza es actual
y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que
perturbarán” (Maggio, 2012, pág. 60).
También las actividades que se realizarán serán a partir de la perspectiva del modelo
pedagógico constructivista, donde los alumnos puedan establecer relaciones entre los
contenidos previos y el conocimiento nuevo, para que esto se produzca con eficacia la
secuencia didáctica será a partir de los contenidos simples hacia los más complejos. Así
lograr que los estudiantes vayan complejizando y reestructurando los esquemas mentales y
promoviendo la formación progresiva como lectores críticos y autónomos que generen un
itinerario personal de la lectura de los textos literarios, por lo que se dará la palabra para que
compartan sus interpretaciones y fundamentos a partir de sus experiencias de lectura.
Objetivos
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
- Identificar los componentes básicos de la comunicación.
- Valorar la lengua como elemento de la comunicación y de desarrollo del pensamiento

y de la personalidad.
- Apropiarse de las prácticas del lenguaje que permitan una participación adecuada y
plena en el contexto escolar y extraescolar.
- Identificar el arte literario como un uso especial del lenguaje (estético), en relación
con los valores de la sociedad.

Lengua y Literatura
- Tomar conciencia de la necesidad de leer correctamente y críticamente.
- Conocer los principales aspectos de la norma lingüística vigente.
- Desarrollar la creatividad y la imaginación mediante las propuestas de trabajo.
- Respetar los turnos de habla y la opinión del otro.
- Ser receptores críticos-activos de los mensajes orales interpersonales y de los medios

masivos.

Lengua y Literatura
Bibliografía
Alliaud, A., Bolivar , A., Feldeman, D., Palamedessi, M., Romero, C., & Veil, P.
(2012). Claves para mejorar la escuela secundaria. La gestión, la
enseñanza y los nuevos actores. Buenos Aires: Noveduc.
Ausubel, D., & Novack, J. y. (1983). Psicología Educativa. México: Trillas.
Avendaño, F., & Perrone, A. (2009). La didáctica del texto. Estrategias para
comprender y producir textos en el aula. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
Gimeno, S. (1992). Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Buenos
Aires: Ediciones Rei.
Giovanini, E. (2012). Consideraciones sobre el campo y la práctica educativa.
Córdoba: Apunte de clase.
Leliwa, S., & Scangarello, I. (2011). Psicología y Educación. Córdoba: Brujas.
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza con ambientes con alta disposición
tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidos.
Ministerio de Educación, G. d. (2011). Enseñanzas invisibles. Saberes, 1-30.
Saer, J. J. (1997). El concepto de ficción. Buenos Aires: Ariel.
Vygotsky, L. (1985). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Pléyade.
Yuni, J., & Urbano, C. (2014). Mapas y Herramientas para conocer la escuela.
Córdoba: Brujas.

Lengua y Literatura
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
EJE ORGANIZADOR APRENDIZAJES -CONTENIDOS

(Según DCJ)
COMPRENSIÓN
Y - Desempeño participativo en situaciones de intercambio
PRODUCCIÓN ORAL dialógico: conversaciones, debates, discusiones sobre como
el uso social de la lengua, las variedades lingüísticas, etc.
- Identificación de sucesos, participantes, marco-espacio
temporal, relaciones cronológicas y lógicas (causales)
en la narración.
- Expansión de narraciones por inserción de
descripciones de lugares, objetos y personas.
- Formulación de opiniones fundadas en consulta de
diversas fuentes (revistas, diarios, libros, web, etc.).
- Automatización de los niveles: subléxico, léxico,
oracional y textual.
- Construcción y guía de los esquemas conceptuales para
la comprensión de los textos explicativos.
- Construcción de los esquemas situacionales adecuados
para la compresión de narraciones.
- Desempeño progresivo de estrategias de control y regulación
de la interacción oral.
- Escucha comprensiva y crítica de los textos ficcionales - no
ficcionales y diferentes temas de interés general provenientes
tanto de los emisores directos y de medios audiovisuales.
- Participación en situaciones de lecturas de textos ficcionales

y no ficcionales.
- Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la
LECTURA tradición oral, tanto como autores contemporáneos, clásicos
Y y regionales.
PRODUCCIÓN ESCRITA - Escucha, lectura e interpretación de leyendas, cuentos,
novelas, etc.
- Construcción (a partir de la lectura asidua) de saberes
específicos en relación con géneros discursivos propios del
ámbito personal (cartas, mensajes en soporte papel y
electrónico, notas personales, anécdotas, autobiografías) y
social (crónicas de viajes, noticias, carta de lectores, género
publicitario).
- Construcción de estrategias de inferencia de significado de
palabras (por familia, léxica, campo semántico,
cotextualización).
- Reconocimiento de los procedimientos específicos de los
diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones,
comparaciones, ejemplificaciones).

Lengua y Literatura
- Lectura e interpretación de relatos biográficos y

autobiográficos de referentes culturales, en formatos
tradicionales (diario íntimo, cartas, etc.) y virtuales
(blog, fotolog entre otros).
- Registro de información relevante y elaboración de
resúmenes aplicando procedimientos de supresión y
generalización en textos expositivos.
- Reconocimiento en textos de opinión, (comentarios de
libros y películas, críticas de espectáculos) de los puntos
de vista que se sostienen y expresión de acuerdos y
desacuerdos, adoptando una posición personal o grupal
fundamentada.
- Localización de datos por búsqueda en la web para
ampliar información, construir pruebas y ejemplos.
- Desarrollo paulatino de habilidades propias de la lectura
en voz alta para comunicar un texto a un auditorio.
- Participación asidua en situaciones de escritura de textos
para diversos destinatarios y con distintos propósitos
comunicativos referidos a experiencias personales.
- Producción de textos narrativos (relatos de experiencias
y viajes, anécdotas, autobiografías) atendiendo a la
elección de la vos narrativa, la caracterización de
personas y personajes, la organización (episodios y
sucesos, marco-espacio temporal; secuencia lógica y
cronológica) y los procedimientos (inclusión de
descripciones y diálogo).
- Producción de textos de opinión (comentarios sobre
lecturas personales, películas; críticas de espectáculos),
con énfasis en la elección del tema/ problema; la
determinación y enunciación de una posición personal y
propuesta de argumentos que la sostengan.
- Producción de textos digitales breves, sobre temáticas
de interés personal.
- Desarrollo progresivo de habilidades de monitoreo y
regulación de los propios procesos de producción
escrita.
- Desarrollo cada vez más autónomo de operaciones y
estrategias inherentes a los subprocesos de planificación
de la escritura, textualización, revisión, corrección y
edición.
- Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de

LITERATURA tradición oral y de autores regionales, nacionales y
universales.

Lengua y Literatura
- Disfrute personal y disposición para discutir y compartir

con otras experiencias de lectura literaria.
- Incorporación paulatina de procedimientos del discurso
literario y convenciones de los distintos géneros como
claves para el enriquecimiento de las posibilidades
interpretativas.
- Ampliación y enriquecimiento de las prácticas de
lectura literaria mediante la frecuencia y explotación de
diversos soportes y circuitos de difusión y consumo de
literatura: revistas literarias, sitios web especializados,
comunidades virtuales, bibliotecas, librerías, etc.
- Inicio de un itinerario personal de lectura.
- Escucha, lectura e interpretación y juicios de
apreciación y valoración (dando cuenta de la
apropiación progresiva de saberes sobre el discurso
literario y los géneros).
- Sistematización de nociones de la teoría literaria que
permiten el abordaje interpretativo de la narración
literaria: estructura de la narración (situación inicial-
conflicto- resolución y situación final); sucesión lógica
de las acciones; índices de espacio y tiempo; personajes:
atributos y funciones (especialmente las de héroes;
ayudante, oponente en los relatos tradicionales); el
narrados como organizador del mundo narrado; voz
narrativa (1° y 3° persona); discurso directo de los
personajes.
- Lectura e interpretación de obras teatrales.
- Apropiación reflexiva de nociones de la teoría literaria
que enriquezcan los procesos de interpretación de obras
de género dramático: acción; conflicto; personajes:
móviles e interrelaciones parlamentos y acotaciones.
- Exploración de formas no tradicionales de expresión
literaria: canciones, graffitis, historietas, etc.
- Establecimiento e interpretación de relaciones entre
obras de diferentes géneros literarios y con la música, la
plástica, el cine, la televisión.
- Escritura de textos narrativos atendiendo consignas de
invención y experimentación.
REFLEXIÓN SOBRE LA - Reflexión sistemática sobre distintas unidades y

LENGUA (SISTEMA, NORMA relaciones gramaticales y textuales en los textos
Y USO) Y LOS TEXTOS narrativos:

Lengua y Literatura
o Relación entre persona gramatical y tipos de

narrador.
o Los tiempos verbales propios del relato y sus
correlaciones: pretérito perfecto simple (hechos
principales) y pretérito imperfecto (acciones
secundarias), presente y pretérito imperfecto
(presentación del marco- espacio temporal).
o Conectores temporales y causales.
- Reflexión sistemática sobre distintas unidades y
relaciones gramaticales y textuales en los textos
expositivos de divulgación.
o El tiempo presente (marca la atemporalidad).
o Los adjetivos descriptivos (caracterización de
objetos).
o Organizadores textuales y conectores.
- Reflexión sistemática sobre distintas unidades y
relaciones gramaticales y textuales en los textos de
opinión:
o Los adjetivos como matriz valorativa.
o Los verbos de opinión.
- Apropiación reflexiva y en función de las necesidades
de comprensión y producción de textos orales y
escritos de saberes sobre:
o Las construcciones sustantivas, adjetivas,
adverbiales, verbales y sus posibles
combinatorias para la construcción de oraciones.
o Las variaciones de sentido que producen las
reformulaciones (cambio del orden de los
elementos, sustitución de palabras o
expresiones, eliminación).
o Reglas morfosintácticas de orden, concordancia
y selección.
o El sujeto expreso y desinencial, y su uso para
lograr la cohesión del texto o como recurso de
estilo.
o Las relaciones semánticas entre las palabras:
sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia
para la ampliación del vocabulario, para inferir
el significado de las palabras desconocidas;
como procedimiento de cohesión y como
recurso de estilo.
o Los procedimientos de formación de palabras
(sufijación, prefijación, composición) para la

Lengua y Literatura
amplificación del vocabulario y para inferir el

significado o la ortografía de alguna palabra.
o Algunos casos de etimología para la ampliación
del vocabulario, para inferir el significado o la
ortografía de algunas palabras.
o Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
verbos, adverbios.
- Conocimiento de la ortografía correspondiente al
vocabulario cotidiano y escolar.
- Sistematización de normas y control de uso en relación
con:
o Diptongo. Hiato. Reglas de silabeo. Reglas de
acentuación.
o Acento ortográfico, prosódico y diacrítico. Uso
de J/H.
o Uso de H y G/H.
o Uso de B/V. Los homófonos (voy a ser- voy a
hacer; va a ver- va a haber).
o Uso de la J/G
- Reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de
los signos de puntuación, con énfasis:
o Punto seguido.
o Punto y aparte.
o Comas.

Lengua y Literatura
PROGRAMA PARA EXAMEN 2018
UNIDAD N° 1: “El mito y el recorrido del héroe”
La obra literaria. Elementos del análisis: tema, argumento; personajes; estructura (externa
e interna). Concepto de texto ficcional y no ficcional. Non fiction. Literatura Occidental.
Características de la literatura Occidental. Mito. Definición. Personajes y conflictos. El
camino del héroe.
Circuito de la comunicación. Ruidos de la comunicación. Intencionalidades del texto.
Funciones del lenguaje. Tipologías textuales. Texto. Definición. Propiedades: coherencia y
cohesión. (Sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos).
Texto expositivo. Características de la exposición. Recursos del texto expositivo:
definición, reformulación, ejemplificación, enumeración, comparación).
Ortografía: diptongo- hiato. Reglas de silabeo. Reglas de acentuación. Uso de S/C/Z.
Técnicas de estudio: uso del diccionario. Subrayado de ideas principales. Titulación de
párrafos.
Taller de escritura: escritura de un relato tradicional a partir de seres mitológicos
argentinos.
UNIDAD N° 2: “Leyenda versus mito”
Leyenda. Definición y características. Similitudes y diferencias entre mito y leyenda. La

narración oral. El formato típico de la narración oral. Los componentes no lingüísticos de la
narración.
Narración. Definición y características. La narración literaria. Aspectos textuales
(tiempos verbales y conectores temporales).
Formación de palabras mediante: prefijación, composición y sufijación. Sustantivos.
Clasificación semántica. Género y número. Morfología. Adjetivo. Clases de adjetivos según
su significado. Grado de significación del adjetivo.
Ortografía: acento ortográfico, prosódico y diacrítico. Uso de J/H.
Técnicas de estudio: elaboración de cuadros comparativos.
Taller de escritura: reescritura de una leyenda. Tema: Leyendas sobre el mar.
UNIDAD N° 3: “El relato de aventuras de piratas”
Los relatos de aventura. Elementos de los relatos de aventura: personajes, roles,

ambientes y héroes. Novela. Definición y características. El narrador y tipos de narradores.
Verbo. Raíz y desinencia verbal. Verbos regulares e irregulares. Clasificación semántica.
Morfología. Persona y número. Estructura de la oración simple. Oración unimembre y
bimembre. Modificadores del sustantivo. Clases de sujeto. Tiempos y modos verbales. El

uso de los tiempos verbales en la narración. Modo indicativo. Modo imperativo.
Ortografía: uso de H y G/H. Uso del punto seguido, punto aparte y comas.
Técnicas de estudio: Mapas conceptuales.
Taller de escritura: escritura de un relato de aventura.

Lengua y Literatura
UNIDAD N° 4: “El relato de terror y la intertextualidad”
El relato de terror. Características del relato de terror. La descripción en la narración.

Recursos para describir. Descripción objetiva y subjetiva. Intertextualidad: mito de Narciso
Oración bimembre: sujeto y predicado. Los componentes del predicado: complemento
directo e indirecto. Los nexos coordinantes.
Ortografía: uso de B/V. Los homófonos.
Técnicas de estudio: elaboración de esquemas.
Taller de escritura: escribir una descripción de un ambiente que refleje un clima de terror.
UNIDAD N° 5: “El teatro clásico y el teatro infantil”
Orígenes del teatro. Breve historia y evolución del teatro universal. El hecho teatral.
Componentes. Estructura. El conflicto. Obras de títeres.
El adverbio. El adverbio y sus clases. Oración bimembre: circunstanciales.
Ortografía: uso de la J/G
Técnicas de estudio: elaboración de resúmenes.
Taller de escritura: producción de una obra teatral mediante títeres. Escritura de un guión
teatral.

Lengua y Literatura
FORMATO CURRICULAR
A lo largo del ciclo lectivo se utilizarán diferentes formatos curriculares, según los
contenidos que se aborden:
 Asignatura.
 Taller.
 Trabajo de campo (investigaciones grupales).
 Ateneo.
 Proyecto Institucional: “Oralidad, Lectura y Escritura 2017”.
 Proyecto Departamental: “APRENDEMOS A COMPRENDER TEXTOS”.
 Proyectos individuales de cada docente del Departamento.
RECURSOS:
RECURSOS HUMANOS: alumnos, docentes, comunidad educativa, profesionales:

historiadores, escritores locales y demás personas que lleguen al aula para dar charlas,
hacer talleres y compartir jornadas.
RECURSOS MATERIALES: textos varios, bibliografía obligatoria (libro o

cuadernillo), diccionario, láminas, carpetas, apuntes, pizarrón, netbook, videos, películas,
Google Drive, blog de la asignatura, libros de diferentes asignaturas.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Primer Trimestre: 05/03/18 al 31/05/18
Segundo Trimestre: 01/06/18 al 13/09/18
Tercer Trimestre: 14/09/18 al 11/12/18

Lengua y Literatura
CONTRATO PEDAGÓGICO
Alumno:
a. Traer carpeta, libro o cuadernillo y diccionario todas las clases.
b. La carpeta debe estar completa y prolija. Si el alumno falta a clase debe

completar las actividades desarrolladas ese día.
c. Si falta a clase un día que se toma evaluación, sus padres o tutores deben
justificar debidamente la inasistencia. El alumno será evaluado en la
próxima clase a criterio del profesor.
d. Para calificar al alumno se tendrá en cuenta:
 Conocimiento de los contenidos básicos de la asignatura.
 Respeto por las normas de convivencia, buen trato con los compañeros y hacia el
profesor, participación, corrección en la manera de expresarse y mantener el silencio
necesario durante las explicaciones del docente.
 Cumplir con las pautas de trabajo y actividades de la clase, presentar la carpeta

completa y los trabajos prácticos en el tiempo requerido.
Docente:
a. Se compromete a acompañar al alumno en el proceso de aprendizaje a lo largo

de todo el ciclo lectivo.
b. Se compromete a entregar correcciones y calificaciones en los tiempos

estipulados y acordados.
c. Se compromete a buscar maneras alternativas de exponer y explicar los

contenidos, a los fines de que todos los alumnos logren la comprensión de los
mismos.
d. Dará aviso previo por escrito de las fechas de evaluación oral y escrita, como
también de la entrega de trabajos prácticos.
e. Se compromete a evaluar de manera diferencial a aquellos alumnos que presentan

adaptación curricular certificada.
Nota:
 Se evitará en el aula el uso de celulares, reproductores de música, cámaras

fotográficas, etc., que puedan distraer al alumno y no permitan el normal desarrollo
del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Lengua y Literatura
 Todas las instalaciones de la escuela y los materiales que se encentren en la misma,
deben ser cuidados por el alumno. En caso de romper algo, el mismo deberá
repararlo.
Padres:
Como docentes, necesitamos de su colaboración en el control de las carpetas y que

se informen de todas las novedades a través del cuaderno de comunicaciones.
Ante cualquier duda, usted tiene el derecho y la obligación de llegar al

establecimiento educativo y pedir el informe correspondiente.
La educación de sus hijos es responsabilidad compartida entre ustedes y la

escuela.
Los saluda atte.
________________________
Prof.
__________________________ ______________________
Firma y aclaración del alumno. Firma y aclaración de padre/tutor.

Lengua y Literatura
 Diagnóstica (escrita individual y oral conjunta)

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa de seguimiento continuo (participación,
DE LOS
cumplimiento satisfactorio de actividades de deber y áulicas,
APRENDIZAJES disciplina, interés).
 Trabajos prácticos.
 Exámenes escritos.
 Evaluaciones orales.
 Integraciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL:
 Procesos e instrumentos:
 Diagnóstica
 Seguimiento
 Individuales y grupales, orales y escritas.
 Evaluaciones sumativas: lecturas, comprensión de textos, redacción de estructuras

gramaticales, aplicación de normas estudiadas.
 Evaluaciones semiestructuradas: redacción, ortografía, gramática.
 Evaluaciones orales: lectura, expresión, participación, investigación, trabajo de

campo.
 Evaluaciones no estructuradas: análisis literario.
 Evaluaciones formativas: entrega puntual de trabajos, respeto por sus compañeros y

profesores, escucha y comprensión en clase.
CRITERIOS:
 Puntualidad y prolijidad. Aplicación de análisis de textos. Aplicación de normas de

puntuación y ortografía. Aplicación de estructuras gramaticales aprendidas.
Elaboración y producción individual de distintos textos abordados en clase.
Aplicación de las distintas técnicas y estrategias de estudio para un aprendizaje
comprensivo y reflexivo de los contenidos abordados.

Lengua y Literatura
 Según Resolución de DGEM 005/2010: se seguirá a los alumnos que hayan optado
por realizar trabajos en esta asignatura, para que puedan prepararse en algunos temas
importantes y realicen dos trabajos prácticos por trimestre.
Bibliografía
Aires, G. d. (2007). Prácticas del lenguaje. Mitos griegos. Buenos Aires: Ministro
de Educación.
Delgado , M. (2016). Aprendamos Lengua y Literatura I. Córdoba: Comunicarte.
Ema, W. (2000). La nave de los brujos y otras leyendas del mar. Buenos Aires:
Sudamericana.
Emilio, S. (2009). Los tigres de Malasia. Buenos Aires: Kapeluza.
Imbert, E. (1976). El leve Pedro. Madrid: Alianza Editorial.
Joseph, C. (2001). La posada de las dos brujas. Argentino.S.A.
Leonardo, B. (-). Seres mitológicos argentinos. Diario 3 Litoral. Buenos Aires:
Abatros.
María, S. A. (2011). Dioses y héroes de la mitología griega. -: Alfaguara Infantil.
Robert, G. (1985). Los mitos griegos II. Madrid: Alianza.
Robert, S. (2000). El extraño caso del Dr. Jekeyll y Mr. Hyde (adaptación).
Barcelona: Genios.
Saer, J. J. (1997). El concepto de ficción. Buenos Aires: Ariel.
Teobaldi, D., & Tarbine, M. E. (2016). Lengua y Literatura IV. Colegio Nacional
Monserrat. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.
Varela, I., & Moreno Pérez, E. (2015). Nueva Gramática para trabajar en el aula.
Córdoba: Comunicarte.
Wilde, O. (2000). El retrato de Dorian Gray (adaptación). Barcelona: Biblioteca
Genios.
NOVELAS, CUENTOS Y OTROS TEXTOS OBLIGATORIOS
Bibliografía
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gráfico.
María, S. A. (2011). Dioses y héroes de la mitología griega. -: Alfaguara Infantil.
Robert, S. (2000). El extraño caso del Dr. Jekeyll y Mr. Hyde (adaptación).
Barcelona: Genios.
Wilde, O. (2000). El retrato de Dorian Gray.(adaptación) Barcelona: Biblioteca
Genios.
Wilde, O. (Selección de cuentos de terror)

Lengua y Literatura
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICO El diagnóstico se realizó a partir del 16 marzo hasta el 12 de abril

DEL PRIMER de 2018.
AÑO Dadas las particularidades que han presenciado los alumnos con
DIVISIONES: respecto, al cambio de divisiones y la apertura de otro curso he
“A”, “B”, “C”, y decidido unificar el diagnóstico para las pertinentes divisiones.
“D” Para realizar el diagnóstico áulico comencé a trabajar con el
análisis literario. En estas clases se presentó varias características.
La primera, es que los alumnos están todavía adaptándose al
traspaso del primario al secundario, por lo que se les dificulta la
distribución del tiempo para hacer todas las tareas asignadas, no
solo de lengua, sino también de otras asignaturas. La segunda
característica en consecuencia a la primera, se observó que no son
constantes, por lo tanto, no solo se debe recapitular, sino que se debe
explicar los contenidos nuevamente, es decir, se considera como
“borrón y cuenta nueva”. En las últimas clases se trabajó con la
superestructura narrativa, donde los alumnos debían marcar en el
texto, para ello tenían que releer el texto presentado, solo así se
comprendió la trama, la secuencia narrativa agrandes rasgos y los
personajes del cuento. Esta dificultad que se manifiesta en la
compresión lectora, es en el nivel de la macroestructura, es decir,
en la representación global del texto, por lo que en primeras
instancias se hará una lectura guiada, en voz alta y las novelas
asignadas como obligatorias serán con un lenguaje simple y
concreto. Además, se observó que son muy pocos los alumnos que
no dominan el nivel oracional y textual.
En lectura los alumnos han manifestado que no están
acostumbrados a leer un texto extenso (una carilla), en algunos
casos particulares, se ha podido percibir el silabeo. Por lo tanto, se
comenzó a evaluar la lectura con una semana de anticipación para
que los alumnos puedan ejercitar y evitar el silabeo.
A modo de conclusión para la planificación del programa he
tenido en cuenta todas estas particularidades, tanto en la exposición
y en las actividades para que cada actividad sea una integración de
cada unidad curricular.
Firma de los profesores Firma de la jefa de departamento
Firma del Director Firma de la Vicedirectora

Lengua y Literatura
ANEXO 1: Compresión Lectora
Prioridades Pedagógicas
“Mejoras en los Aprendizajes de Lengua.
Capacidades Fundamentales
Oralidad, Lectura y Escritura con énfasis en Comprensión Lectora.
¿Qué busco desarrollar? Aprendizajes y Actividades Tiempo: Trimestre y en
¿Qué espero que los Contenidos qué etapa del trimestre
estudiantes sean capaces de Seleccionados (comienzo, medio, al
hacer finalizar)
-Adquirir el adecuado manejo -Técnicas y estrategias de - Creación de situaciones Para lograr concretar las
en la lengua oral y escrito para comprensión lectora de lectura en voz alta y expectativas de logros
desenvolverse en distintas aplicada a distintos tipos guiada. será importante que la
situaciones de comunicación. de textos. secuencia didáctica sea a
-Creación de situaciones partir de esquemas más
-Aplicar estrategias y -Texto literarios: cuentos de escritura mediante simples hacia las más
procedimientos de lectura que maravillosos, realistas, talleres de escritura complejas. Para ello, se
le permitan alcanzar mayor fantásticos, etc., novelas creativa. (Situaciones de comenzará desde el
comprensión de los textos cortas de aventuras, ficcionalización donde el primer día de clase hasta
ficcionales y no ficcionales. mitos, leyendas etc. alumno debe asumir un que finalice el ciclo
rol al cual deberá escribir lectivo, porque tantos las
-Leer expresiva y un mail para manifestar estrategias como las
comprensivamente. acuerdo o desacuerdos). actividades promueven a
la estimulación de un
-Lector literario. -Subrayado de lo ideas sujeto-crítico autónomo.
principales y secundarias.
-Enriquecer el vocabulario para
una comprensión oral coherente -Extraer de la web, de
y una expresión escrita sin libros, revistas, etc.,
errores de concordancia y información de un texto
ortografía. para interpretar, construir
y reconstruir el
-Distinción entre agramatical y significado al nivel
gramatical macroestructural.
-Conocer e identificar las -En la oralidad se
particularidades discursivas de trabajará con los turnos
diferentes textos. de habla para producir
intercambios en clase y
-Manejar comprensivamente el para tomar la palabra en
uso de las reglas ortográficas y público.
de puntuación.

Lengua y Literatura
-Reconocer categorías -Reflexión sobre las
gramaticales y estructuras unidades y relaciones
sintácticas de oraciones simples gramaticales y textuales
y compuestas. en textos de estudio y
textos ficcionales.
-Ampliar la mirada en el uso de
diferentes fuentes -Desarrollo de estrategias
bibliográficas. de autocorrección en los
procesos de producción
-Utilización adecuada y escrita individual y
correcta de las nuevas grupal.
tecnologías de la información
como fuentes de conocimiento. -Aplicación de técnicas
de estudio: resúmenes,
-Utilización de trabajos titulación de párrafos,
prácticos como una estrategia cuadros comparativos,
de aprendizaje, y modalidad esquemas, mapas
para presentar un análisis o una conceptuales, etc.
investigación rica en
contenidos. -Debate literario entre
diferentes obras.
-Reflexión metalingüística.
-Utilización de netbooks,
celulares, Tablet, como
una herramienta de
trabajo y como un medio
positivo para la
presentación y entrega de
trabajos.
-Revisión de producción
escritas en el taller de
escritura (reformulación-
sustitución-)
-Distinción entre
adjetivos calificativos
para la caracterización en
registro objetivo y
adjetivos subjetivos para
indicar apreciaciones o
valoraciones, a partir de
textos breves de
intencionalidad
informativa, expresiva,
apelativa.

Lengua y Literatura
-Escritura con
restricciones. (En el taller
de escritura, se trabajará
con reescribir un texto
empezando por una
oración particular)

Lengua y Literatura
Anexo 2: Oficio del Estudiante
Necesidad identificada. Aprendizajes y Actividades Tiempo: Trimestre y en

Contenidos qué etapa del trimestre
Seleccionados (comienzo, medio, al
finalizar)
Organización del tiempo Textos expositivos, -Lecturas grupales de Primer y segundo

de estudio y tareas argumentativos, mapa textos expositivos y trimestre
asignadas. conceptual, cuadros narrativos que remitan a
comparativos, cuadros dicha problemática,
sinópticos. análisis y valoración.
rutinas y esquemas de
trabajos grupales e
individuales
Preparación del alumno Exposición y explicación Explicación docente en Tercer trimestre

para rendir exámenes oral de diferentes géneros clase taller,
complementarios y previos textuales. simulacros de exámenes
revisión de temas
acuerdos de normas
básicas para rendir un
examen (guardapolvo,
dni, útiles, carpeta
completa, etc.)
Conocer en profundidad la Exposición oral Exposición docente y de Primer trimestre

modalidad de tercera debate coordinadoras de curso –
materia informes
análisis literarios

Lengua y Literatura
Anexo: Resolución de Situaciones Problemáticas

El abordaje de la disciplina entendido desde la Resolución de Situaciones Problemáticas
desde la escritura, la lectura y la oralidad: se orienta a la resolución de comunicación con un
propósito social, por el cual, se habla, se escucha, se lee o escribe.
Contenido Situación Problemática Actividades Tiempo

-Desarrollo de la -Comprensión lectora -Lograr la atención en los En los tres
capacidad de abordaje y conceptos principales del texto, trimestres
resolución de situaciones que garantice la comprensión
adecuada y la fijación en la
problemáticas en el
memoria.
contexto de situaciones -Lectura en voz alta y guiada
de enseñanza de la para garantizar la comprensión
escritura al nivel macroestructural.
- Desarrollo de la
capacidad de abordaje y -Se propondrá a los alumnos
resolución de situaciones -Problemas retóricos a que escriban un texto que se
inserte adecuadamente en la
problemáticas en el resolver, la memoria a
siguiente situación
contexto de situaciones largo plazo y el proceso comunicativa: un editor
de la enseñanza de la de redacción argentino solicita una nota de
lectura. opinión a un periodista para una
-Desarrollo de la revista que se editará por
capacidad de abordaje y primera vez. Le manda una
resolución de situaciones carta, en la que le da
información detallada de
problemáticas en el
algunas cuestiones, por ejemplo:
contexto de situaciones características de la revista que
de enseñanza de la se va escribir, público para el
oralidad. que está pensada y el tema de la
nota. (sobre la novela que se
trabajará en la segunda unidad).
- Se creará una actividad
habitual a la que llamaremos
“hora de los cuentacuentos”, los
alumnos se responsabilizarán,
en forma rotativa, de contar o
leer un cuento que ellos mismos
han elegido (guiados por la
docente) y cuya presentación
han preparado previamente, de
tal modo que resulte clara y
comprensible para el auditorio.
El niño que asume el rol de
“cuentacuentos” deba tener en

Lengua y Literatura
cuenta ciertas pautas: explicar
las razones que lo llevaron a
elegir el cuento, conocer
algunos datos sobre la vida y
obra del autor, comentar con sus
compañeros los episodios o
personajes que le resultaron
atractivos (o no). La discusión
se generaliza: se analizan las
acciones de los personajes, se
compara con otros cuentos
conocidos, se hacen
apreciaciones sobre la calidad
de que se acaba de leer.
También se tendrá en cuenta
otra actividad habitual que se
centra en otros géneros con
comentarios de “curiosidades
científicas” y orientarse
entonces a responder a las
inquietudes que los alumnos se
plantean sobre el
funcionamiento de la naturaleza
y a intensificar su contacto con
el discurso informativo-
científico o de la lectura y
discusión de noticias, esta
actividad está dirigida a formar
lectores críticos de los medios
de comunicación.
Esta actividad cumple otro
objetivo didáctico, el de
favorecer el acercamiento de los
alumnos a textos que no
abordarían por sí mismo a causa
de la extensión. Leer cada
semana en momentos
específicos y preestablecidos,
comunica a los alumnos que la
lectura es una actividad muy
valorada.

Lengua y Literatura
Anexo 4: Educación Sexual Integral

Necesidad Aprendizajes y Actividades Tiempo de
identificada contenidos desarrollo
seleccionados
Información sobre -Ciclo menstrual -Se abordará los Segundo Trimestre
lo “no dicho”, -Aparato contenidos a partir (Se preparará el
tabúes, mitos sobre reproductor de una visita material propuesto
la sexualidad y la femenino y programada de la de la Cruz Roja con
adolescencia. masculino. Cruz Roja. la Lic. Patriana
-Concepto de tabú -Se leerá en clase la Paccioni). Los
selección de cambios o
capítulos de la modificaciones
novela “Pido serán anexados.
Gancho” de Estela
Smania, que en sus
10 cuentos
manifiesta los
cambios que los
niños atraviesan
para llegar a la
adolescencia.
-Las actividades a
realizar será a través
de la modalidad de
taller, donde se
realizarán afiches
sobre los derechos
del niño. También
contará con una
producción escrita
con una restricción
en el título “mi
secreto”, haciendo
hincapié algún
aspecto biológico
que se considere
como “reservado”.

Lengua y Literatura

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Ipem Nº299 “Dr. SpIrIDóN e.

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura

DOCENTE: Leyria Jessica

IPEM 299 - página 1 de 26

RECORTE DEL PCI – DEPARTAMENTAL

Redacción Estudio del Convenciones Ortográficas

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- Identificar los componentes básicos de la comunicación.

- Valorar la lengua como elemento de la comunicación y de desarrollo del pensamiento

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- Conocer los principales aspectos de la norma lingüística vigente.

- Desarrollar la creatividad y la imaginación mediante las propuestas de trabajo.

- Respetar los turnos de habla y la opinión del otro.

- Ser receptores críticos-activos de los mensajes orales interpersonales y de los medios

IPEM 299 - página 4 de 26

IPEM 299 - página 5 de 26

EJE ORGANIZADOR APRENDIZAJES -CONTENIDOS

- Participación en situaciones de lecturas de textos ficcionales

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- Lectura e interpretación de relatos biográficos y

- Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de

IPEM 299 - página 7 de 26

- Disfrute personal y disposición para discutir y compartir

REFLEXIÓN SOBRE LA - Reflexión sistemática sobre distintas unidades y

IPEM 299 - página 8 de 26

o Relación entre persona gramatical y tipos de

IPEM 299 - página 9 de 26

amplificación del vocabulario y para inferir el

IPEM 299 - página 10 de 26

UNIDAD N° 1: “El mito y el recorrido del héroe”

UNIDAD N° 2: “Leyenda versus mito”

Leyenda. Definición y características. Similitudes y diferencias entre mito y leyenda. La

UNIDAD N° 3: “El relato de aventuras de piratas”

Los relatos de aventura. Elementos de los relatos de aventura: personajes, roles,

bimembre. Modificadores del sustantivo. Clases de sujeto. Tiempos y modos verbales. El

IPEM 299 - página 11 de 26

UNIDAD N° 4: “El relato de terror y la intertextualidad”

El relato de terror. Características del relato de terror. La descripción en la narración.

UNIDAD N° 5: “El teatro clásico y el teatro infantil”

IPEM 299 - página 12 de 26

 Trabajo de campo (investigaciones grupales).

 Proyecto Institucional: “Oralidad, Lectura y Escritura 2017”.

 Proyecto Departamental: “APRENDEMOS A COMPRENDER TEXTOS”.

 Proyectos individuales de cada docente del Departamento.

RECURSOS HUMANOS: alumnos, docentes, comunidad educativa, profesionales:

RECURSOS MATERIALES: textos varios, bibliografía obligatoria (libro o

Segundo Trimestre: 01/06/18 al 13/09/18

Tercer Trimestre: 14/09/18 al 11/12/18

IPEM 299 - página 13 de 26

a. Traer carpeta, libro o cuadernillo y diccionario todas las clases.

b. La carpeta debe estar completa y prolija. Si el alumno falta a clase debe

d. Para calificar al alumno se tendrá en cuenta:

 Conocimiento de los contenidos básicos de la asignatura.

 Cumplir con las pautas de trabajo y actividades de la clase, presentar la carpeta

a. Se compromete a acompañar al alumno en el proceso de aprendizaje a lo largo

b. Se compromete a entregar correcciones y calificaciones en los tiempos

c. Se compromete a buscar maneras alternativas de exponer y explicar los

e. Se compromete a evaluar de manera diferencial a aquellos alumnos que presentan

 Se evitará en el aula el uso de celulares, reproductores de música, cámaras

IPEM 299 - página 14 de 26

Como docentes, necesitamos de su colaboración en el control de las carpetas y que

Ante cualquier duda, usted tiene el derecho y la obligación de llegar al

La educación de sus hijos es responsabilidad compartida entre ustedes y la

Los saluda atte.