ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 18

MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2018-19

PLANEACIÓN DEL PROYECTO 1 DE ESPAÑOL 3° grupos

Grado: 3° Grupos: Bloque: I Ámbito: estudio Fecha de inicio: agosto de 2018

Campo de formación: Lengua y comunicación Campo de formación relacionado: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Nombre del proyecto: en plenaria lo deciden los alumnos
ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.  Analizar el ambiente y las características de los personajes de cuentos
2. Producción de textos escritos. latinoamericanos.
3. Producción de textos orales y participación en  Identifica las variantes sociales, culturales o dialécticas utilizadas en los textos en
eventos comunicativos. función de la época y lugares descritos.
4. Conocimiento de las características, función y  Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales
uso del lenguaje. que crean el ambiente en un cuento.
5. Actitudes hacia el lenguaje.  Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis ye interpretación.
Práctica social de lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.
Competencia a desarrollar: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Tipo de texto: Argumentativo Producto final: ensayo para su publicación
Subproductos:
 Portada del proyecto
 Cuestionario del ensayo del libro de texto.
 Diagrama de función y características del ensayo; tipos de argumento y, de resumen, paráfrasis, síntesis y cita textual.
 Cuadro sinóptico del texto argumentativo: tesis, argumentos y conclusiones.
 Preguntas que guían la búsqueda de información.
 Resumen, paráfrasis o cita textual de la información.
 Borrador del ensayo.
Instrumentos de evaluación: Criterios de evaluación:
 Lista de cotejo: (heteroevaluación) actividades realizadas  Escala de actitudes para la autoevaluación del proyecto final.
(desempeño de los alumnos) en su cuaderno u otro instrumento  Lista de cotejo para la coevaluación del producto final.
en clase. La coevaluación y autoevaluación se registra como una  No se registrará en la lista a los alumnos que copien las
actividad más en la lista de cotejo, no proporciona calificación. actividades de un compañero.
 La coevaluación se hará entre alumnos por medio de una lista de  50% trabajo en salón, se registran en la lista de cotejo.
cotejo.  20% producto final (hay 3 productos por bimestre, por lo que
 La autoevaluación de cada alumno la harán por medio de una producto 1.
lista de cotejo  30% examen (se realizará al término del bimestre).
Observaciones:  40 participaciones= 1 punto extra.
 Al inicio de las clases se realiza ejercicio de gimnasia cerebral para
potenciar las aptitudes y actitudes, afinar las conexiones del
cerebro y cuerpo. A través de ejercicios sencillos y estratégicos;
optimizando y activando la atención, la memoria, el aprendizaje,
ayudando a mejorar la escritura y la lectura y, la creatividad
(slideshare, 2010).
 Ambiente de aula propicio para el aprendizaje: se promoverá el
respeto, regulando la convivencia, para asegurar su integridad
física y sicológica. Fomentando una convivencia sana y pacífica.
Materiales: pizarrón, plumones, librete, libro de texto, libros de la biblioteca y plumas.
Actividad permanente: LECTURA Y ESCRITURA:
Ruta de mejora:
 Normalidad mínima:

 Mejora de los aprendizajes:

 Convivencia sana y pacífica:

 Rezago y abandono escolar:

Contexto de la Escuela Secundaria Técnica ##

 Nombre de la escuela
Observación realizada:

Secuencia didáctica
Sesión Estrategias de enseñanza Estrategias didácticas
1. Se les da a conocer el proyecto, su propósito, los 1. Realizarán la portada del proyecto, colocando el número de
aprendizajes esperados, el producto final y la proyecto con una tipografía más grande para ubicarlo rápido.
evaluación.

2. En una lluvia de ideas se realizará un diagnóstico de 2. En plenaria expresan lo que saben del tema y si recuerdan que
lo que saben del proyecto. temas abordaron en 2° al realizar un ensayo.

3. Tabla de las características del ensayo.
3. Copian la tabla de las características del ensayo.
1) Breve.
2) Escrito en primera persona.
3) Habla de un solo tema.
4) Estructura: introducción desarrollo desenlace.
5) Recupera información de diferentes fuentes.
6) Recursos lingüísticos para desarrollar argumentos.

4. Leerán los ensayos de las páginas 19, 21 y 22, 4. Completa el cuadro comparativo:
completan el cuadro comparativo.
Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3
Tema
De qué trata
Opinión del
autor
Número de
citas textuales
utilizadas.

5. Lectura de la página 18 y cuestionario. 5. Leerán la página 18 y contestan lo siguiente:

1) ¿Qué es el ensayo?
2) ¿Quién lo crea y cuándo?
3) ¿Cómo se realiza?

6. Completar el cuadro, con el ensayo anterior.
7. Mapa cognitivo de cajón de los recursos lingüísticos
para desarrollar argumentos.
8. Mapa cognitivo de Sol de los tipos de argumentos.
Modos de explicar y argumentar en diferentes
textos.
9. Cortar y pegar el ensayo. Subrayar los argumentos
utilizados.
10. En plenaria realizar una lista de temas para investigar
y hacer un ensayo.
11. Preguntas para escribir un ensayo.
4) Realiza un cuadro sinóptico de las características del
ensayo.
5) ¿Qué preguntas hay que formular para escribir un ensayo?
6. Leen la página 25, completan el cuadro comparativo.
Datos
Opiniones
Argumentos
7. Realizan un mapa cognitivo de cajón de la página 29: los son
nexos, sirven para, estructura…, causal concesivo y condicional.
8. Copian del pizarrón el mapa cognitivo de Sol de los Tipos de
Argumentos. La profesora explica su función: Son las ideas que
respaldan las opiniones del ensayo, ordenando los
razonamientos de lo que se expone. Con ello convencemos y
persuadimos al lector de lo que se opina es verdad.
9. Cortan y pegan el ensayo de la página 21, subrayan (con colores)
y anotan que tipo de argumento son. Encierran en un círculo los
nexos encontrados.
10. Escribir lista en el cuaderno, subrayan el tema a desarrollar.
11. Contestan las preguntas de la actividad 5. Preguntas qué hay
que formularse para escribir un ensayo.
12. Resumen.
13. Cuadro comparativo de los recursos para la
búsqueda y manejo de la información.
14. Resumen.
15. Referencias bibliográficas.
16. Ejercicio.
17. Redacción de la opinión y postura del tema del
ensayo.
18. TAREA. Buscar información en diferentes fuentes de
información (tratamiento de un mismo tema en
diferentes fuentes).
19. Fichas de trabajo de paráfrasis, resumen, cita textual
y de opinión.
20. Cuadro sinóptico de los signos de puntuación para
separar e incorporar ideas, dentro de los párrafos.
21. Cuadro sinóptico de cohesión y coherencia.
12. Realizan un resumen de la página 20. Diferencia en el
tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes. Se realizan
dos lecturas del resumen realizado.
13. Completan el cuadro comparativo de las páginas 23 (notas y
resúmenes), 26 y 27 (paráfrasis y citas textuales), y 24 y 25
(Formato y función del pie de página).
Notas
Resumen
Paráfrasis
Citas textuales
Pie de página
14. Realizan un resumen de la página 28. Organización e integración
de información de diferentes textos. Se lee dos resúmenes.
15. Cortan y pegan el ejemplo de referencia bibliográfica: libro y
electrónica.
16. En equipo de cuatro a cinco integrantes, para compartir libros y
realizar su bibliografía.
17. En la libreta redactan la introducción del tema del ensayo,
basándose en la opinión o punto de vista que tengan,
recordando que deben convencer al lector de lo que dicen es
verdad.
18. TAREA: traer información del tema con base en los argumentos
para persuadir al lector, deben realizar su cibergrafía. Traer
fichas de trabajo y pegamento.
19. Realizan fichas de trabajo de resumen, paráfrasis, cita textual y
opinión del tema a tratar del ensayo, tomando como ejemplo el
de la página 24, ficha de trabajo de cita textual.
20. Realizan un cuadro sinóptico de los signos de puntuación
utilizados en el ensayo.

22. Borrador del ensayo.
23. Coevaluación.
24. Características del producto final.
25. Entrega del ensayo y lectura de los ensayos.
26. Contestan la coevaluación.
27. Reflexión de lo aprendido.
28. Autoevaluación.
Nombre del alumn@: _________________________________________________________________ Grado y Grupo: ______________________
Escala estimativa del proceso del proyecto (autoevaluación)
21. Realizan un cuadro sinóptico de la página 31, cohesión y
coherencia en un ensayo.
22. Realizan un borrador de su ensayo, tomando en cuenta la
cohesión y coherencia al redactar, utilizando correctamente la
ortografía y signos de puntuación, argumentado las ideas que
respaldan sus opiniones, y utilizando los recursos lingüísticos
adecuados.
23. Copian la coevaluación para que sepan los parámetros a
evaluar.
24. Realizan el ensayo con las siguientes características:
1) Título (idea a defender) (Arial 14).
2) Nombre y grupo del autor (Arial 12).
3) Introducción: idea a defender, definición del tema.
4) Desarrollo: argumentos para defender las ideas (resumen,
paráfrasis, síntesis o cita textual).
5) Conclusión: resumen del ensayo y postura final (idea que se
defendió).
6) Fuentes de información.
7) Máximo dos cuartillas (hoja impresa por los dos lados).
25. Los alumnos entregan el ensayo y realizan la lectura de los
mismos.
26. Contestan la coevaluación de los ensayos leídos.
27. A través de un mapa cognitivo de nube reflexionan lo
aprendido.
28. Copian y contestan su autoevaluación.
Valor que se da a los rasgos
Propósito: permitir permanecer focalizados en el objetivo que se quiere alcanzar, para mejorar las prácticas de estudio.
9 8 7 6 5

1. Llegué puntualmente a clases.

2. Realicé todas las actividades, sin copiar.

3. Aporté ideas, participando con respeto en el salón de clases.

4. Permanecí en silencio cundo la maestra daba indicaciones.

5. Permanecí en silencio y respetuoso con las aportaciones de mis compañeros.

6. Entregué las actividades en tiempo y forma.

7. Las actividades realizadas las hice con un propósito de aprender.

8. Las actividades realizadas las hice con esmero, con limpieza, utilizando técnicas de estudio.

9. Logré que el propósito del proyecto se cumpliera, comprendiendo cada uno de los temas.

10. Mi actitud hacia el estudio fue correcta, logrando un aprendizaje y a la vez una enseñanza hacia otros
compañeros.

11. Mantuve el orden, la disciplina e hice valer el reglamento de la escuela y del salón de clase.

12. Mantuve limpias las áreas que ocupo.

Excelente: 10 Muy bien: 9 Bueno: 8 Regular: 7 Suficiente: 6 Deficiente: 5

COEVALUACIÓN. Lista de cotejo del ensayo

Si No
1. Título del ensayo (postura) y nombre del alumno.

2. Entregado en Arial 12, impreso a doble cara.

3. La introducción contiene: idea a defender, definición del tema.

4. El desarrollo contiene: argumentos para defender las ideas (resumen, paráfrasis, síntesis o cita
textual).

5. La conclusión contiene: resumen del ensayo y postura final (idea que se defendió).

6. Utiliza recursos lingüísticos.

7. Los argumentos respaldan las ideas de las opiniones o punto de vista del autor respecto al tema.

8. Utiliza correctamente los signos de puntuación.

9. El texto tiene cohesión y coherencia.

10. Las referencias bibliográficas están correctamente elaboradas.

11. Entregado en el tiempo y forma.

Escala de observación de conducta.

Alumno:
Criterios de evaluación Siempre Casi siempre A veces Nunca
1. Se dirige con respeto a sus compañeros y maestra.
2. Pide permiso para salir y entrar del salón.
3. Permanece sentado en su lugar realizando las actividades que se le pide.
4. Actúa impulsivamente y sin pensar.
5. Interrumpe constantemente la clase.
6. Mantiene su lugar de trabajo limpio y ordenado.
7. Trae el uniforme correctamente.
8. Participa aportando ideas a los temas que se ven en clase.
9. Levanta la mano cuando tiene dudas.
10. Trae los materiales de la asignatura.
 Dosificación por sesión
 Espacios disponibles
 Organización de los alumnos
 Tiempos y momentos de las sesiones
 Enfoque