T EST A BC

(Del Dr. Lorenzo Filho)

NOMBRES Y APELLIDOS
___________________________________________________________________
FECHA NAC. ____________________ EDAD CRONOLÓGICA_______________
EXAMINADOR _____________________________________________________
FECHA DE EXAMEN _________________________________________________
PRONÓSTICO ______________________________________________________
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

RE S U ME N Y PERFIL
TESTS 1 2 3 4 5 6 7 8
3
2
Calificación
1
0

TEST 1. Copiar figuras (1’ c/u, reverso)

TEST 2. Nombrar 7 figuras vistas (30’’ exposición)

*taza *uva *llave *escoba *zapato *auto *gato

TEST 3. Reproducir de memoria, 3 figuras diseñadas en el aire (reverso).

TEST 4. Repetir una serie de 7 palabras oÍdas:

*Árbol *silla *piedra *flor *casa *mesa *cartera
TEST 5. Reproducir un cuento:

“María compró una muñeca. Era una linda muñeca de loza. La muñeca tenía los
ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día en que María la compró, la
muñeca se cayó y se quebró. María lloró mucho”.
___________________________________________________________________
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Acciones capitales: compró - quebró - lloró

Detalles: de loza - ojos azules - vestido amarillo.

TEST 6. Repetir 10 palabras difíciles. (Una cada vez)

- contratiempo ______________________ - Constantinopla __________________

- incomprendido _____________________ - ingrediente ____________________
- Nabucodonosor ____________________ - cosmopolitismo _________________
- pintarrajeado _____________________ - familiaridades __________________
- Sardanápalo _____________________ - transiberiano ___________________

TEST 7. Recortar una línea sinuosa y otra quebrada (1’ c/u)

TEST 8. Marcar puntos en un cuadriculado (30’’).
FICHA TÉCNICA:

1.- Área: Madurez para el Aprendizaje.

2.- Nombre de la prueba: A B C

3.- Forma de Aplicación: Individual

4.- Edades: 5 ½ y 6 ½ años.

5.- Global o Específico: Global.

6.- Materiales: Lámina, página de recortes, 3 figuras, protocolo, lápiz, tijera

redondeada y reloj o cronometro.

7.- Características: Es de fácil aplicación y corrección; de lápiz y papel. Se

recomienda aplicarlo la 1ª quincena de 1º básico.

8.- Confiabilidad: Estudios de confiabilidad y validez.

9.- Tablas: Tiene un Puntaje que da un pronóstico sobre el aprendizaje de la lecto-

escritura en 1er. Año básico.

10.- Sub test:

 Ítem 1: mide copia de figuras a la vista individualmente.

 Ítem 2: mide evocación de objetos.
 Ítem 3: Capacidad de atención dirigida en el aire y luego la copia en el
protocolo, se hace el dibujo en el aire una sola vez.
 Ítem 4: repetición de palabras de uso común, son 7 y se dicen en forma
normal, no importa el orden en que lo digan.
 Ítem 5: narración de un cuento.
 Ítem 6: repetición de palabras poco conocidas.
 Ítem 7: El niño debe recortar por una línea curva y otra quebrada.
 Ítem 8: Marcar puntos en un cuadriculado (30’’).
 PRESENTACION

Las pruebas ABC, desarrollados en los años 1925-1928, por Laurenco Filho en Brasil,
están destinados a diagnosticar en los niños que acuden a la escuela primara, un
conjunto de capacidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Según la hipótesis de Laurenco Filho, antes de aprender a leer y escribir con relativo
éxito, los niños necesitan cierto nivel de madurez general.

Este nivel de madurez no es una aptitud específica sino cierto nivel de

comportamiento, o mejor dicho una disponibilidad de recursos, por ejemplo, cierno
nivel de pronunciación, de hábitos generales del lenguaje, memoria auditiva, grado
mínimo de atención, resistencia a la fatiga, etc. Por ello los niños que no han llegado
a dicho nivel de madurez, tendrán dificultad en el aprendizaje de la lectura y
escritura.

Esta madurez, que es importante para la primera fase de aprendizaje de la lectura

y escritura (fase mecánica en la cual domina la coordinación visual-motora y
auditiva-motora lo cual precede a la fase de interpretación) es diferente a la
capacidad intelectual. Hay niños inteligentes, que no obstante ello, tienen
dificultades para aprender a leer y escribir, mientras que niños con menos
inteligencia consiguen dominar el aprendizaje de la lectura y escritura, Asimismo no
existe correlación alta entre madurez y edad cronológica.

Es importante que se diagnostique temprano dicha inmadurez en los niños, puesto

que ello puede ser la causa de un retardo difícil de superar más adelante. Además,
estos niños, no menos dotados intelectualmente, pero inmaduros para la lectura y
escritura, pueden desarrollar sentimientos negativos con respecto a la enseñanza y
a la escuela en general, e interferir en el aprendizaje de los otros niños.

Si se detecta oportunamente esta inmadurez será posible ayudar a estos niños,

postergando dicho aprendizaje si es necesario, y proporcionándoles la ayuda
específica que requieren. Respecto a la importancia de la prueba, Bela Székely dice:
“El Tesis ABC de Laurenco Filho se ha difundido en los países iberoamericanos.
Consideramos imprescindible la aplicación de la prueba a todos los alumnos en el
primer grado, específicamente cuando se tenga la sospecha de una subnormalidad
de falta de concentración, etc.”
PAUTAS GENERALES REFERENTES A LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

1.- ¿Cuándo se deben aplicar las pruebas?

Aunque el propósito de la prueba según el autor es diagnosticar la madurez de los

niños antes de iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura, o sea en el Primer
Grado de Educación Básica Regular, la experiencia ha demostrado su utilidad y la
convivencia de administrarlo en el último año del jardín a fin de detectar con cierta
anticipación las dificultades de los niños y prestarles la ayuda que necesitan. La
aplicación de las pruebas ya sea en Jardín o en Primer Grado de Educación Básica
Regular, debe de hacerse de preferencia dentro de las primeras semanas del año
escolar.

Es necesario tener en cuenta que los alumnos necesitan algunos días para adaptarse
al nuevo ambiente. El primer contacto con el medio escolar produce una fuerte
impresión, caracterizada casi siempre por una intimidación natural o raramente por
una exaltación pasajera, razón por la cual es preferible aplicar las pruebas dentro de
la segunda o tercera semana del comienzo de las clases.

En algunos Jardines de niños del país se aplican las pruebas ABC, a los niños que
ya se les tomo en el jardín, es conveniente volverles a tomarles la prueba al comienzo
del Primer año Escolar, especialmente a aquellos que en Educación Inicial no
mostraron suficiente madurez. En los tres meses de vacaciones, es posible que el
niño se desarrolle de tal manera que llegue a un mayor nivel mayor de madurez.

2.- Formas de aplicación:

Las pruebas ABC se aplican en forma individual. Es esta la forma más conveniente
para los niños no habituados aun al trabajo escolar. El tiempo promedio que se
emplea por alumno es de 10 a 15 minutos. El profesor, al tomar la prueba uno a
uno a sus alumnos tendrá la oportunidad de distinguir, además de las capacidades
de las pruebas ponen en evidencia, otros aspectos particulares del comportamiento
de cada niño. Unas breves anotaciones en el desarrollo de las pruebas y al margen
de ellas, facilitaran datos valiosos a cerca del estado de salud del examinado, de
deficiencias de la visión y de la audición, ceceo o tartamudez, deficiencia de
vocabulario, emotividad excesiva, dificultad de adaptación, inestabilidad, etc.
Estos datos permitirán una clasificación previa en grupos para exámenes especiales,
siempre que la escuela disponga de recursos para realizarlos o por lo menos servirán
de indicativo para la atención específica en la enseñanza a los alumnos que
presentan algunas deficiencias arriba anotadas.

3.- Local:

La sala donde se apliquen las pruebas debe ser de preferencia: aislada, silenciosa,
clara, desprovista de excesiva ornamentación y de multiplicidad de muebles u
objetos. El gabinete de la dirección es casi siempre el lugar más indicado. Pero la
misma sala de clase puede servir si es tranquila y no hay interrupciones. No conviene
la presencia de familiares o extraños. En caso de que haya otra persona presente,
esta debe mantenerse en silencio y evitar el cambio de miradas que puedan traducir
las impresiones que va teniendo acerca de la marcha del examen.

4.- Condiciones del examinado:

El niño debe sentirse con voluntad y estar interesado por el trabajo. El examinador
dirá a cada uno, desde el principio, una palabra amable o una pregunta de interés
infantil, estableciendo una conversación en forma natural. (Por ejemplo: ¿Cuál es tu
nombre… ¿Juan? ¿Lindo nombre...?)

No hablará de prueba, examen o test, sino que dirá al niño que quiere enseñarle un
juego o entrenamiento divertido. En caso de timidez excesiva, llanto o actitud
negativa, el examen debe de ser postergado. Si el niño es Zurdo, se le debe dejar
trabajar con la mano Izquierda.

5.- Condiciones del Examinador:

Es preciso que el examinador comprenda el alcance de las pruebas, conozca bien

las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Debe mostrarse
amable, acogedor, evitando el exceso de halagos o afectación, para no perturbar a
los niños. Iniciado el examen, debe ajustarse rigurosamente a las formas que se
indican. En caso de que el niño no haya entendido, se repetirá la indicación.
Cualquiera sea la reacción del niño, lo alentará diciendo: “Muy bien”. No debe hablar
muy alto, ni muy bajo, sino en tono siempre igual y en forma clara y pausada.
Debe evitar cualquier gesto de impaciencia o impresión fisonómica que denuncie la
mala impresión que puede ir teniendo del niño sometido al examen. La regla
fundamental es la de que el niño este cómodo, tranquilo, interesado y que confié en
el examinador.

6.- Material del examen:

El material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden
prescrito y sin interrupción. Conviene que el niño este cómodamente sentado ante
una mesa o pupitre de tamaño adecuado a su estatura. El examinador se colocará
a la derecha, sentado o de pie, con la mayor naturalidad.

7.- Notación:

Para la notación de cada prueba se utilizan las hojas de respuesta. Detrás de la hoja
de información general se anotan las respuestas de las pruebas 2, 4, 5 y 6. Los
dibujos de las pruebas 1 y 3 los realiza en una hoja en blanco. Para las pruebas 7 y
8, hay una hoja especial. Se recomienda, una vez tomada la prueba, engrapar todas
las hojas, para que no se confundan los resultados de los niños. Es importante que
se tomen con exactitud los datos de información general acerca del niño, se archiven
y guarden los resultados.

Esto facilitara más tarde la posibilidad de hacer investigaciones referentes a las

Pruebas ABC, ya sea de la comparación de los resultados con alumnos de diferentes
escuelas o de diferentes grupos de edades, o de comparación con los resultados de
otras pruebas.

8.- Instrucciones para la aplicación y evaluación de las pruebas ABC

9.- Estimación de la madurez y pronóstico de aprendizaje

Para obtener el diagnostico de madurez y el pronóstico de aprendizaje, se ubica al
niño en el nivel de madurez que le corresponde de acuerdo con el puntaje total
obtenido.
10.- Algunas recomendaciones en relación con los resultados obtenidos:
Es importante que se preste atención al grupo con madurez inferior y que se trate
de diagnosticar la causa de la inmadurez para, si es posible, corregirla. La
experiencia demuestra que la inmadurez de los niños resulta de una a más
condiciones a las cuales la escuela deberá conceder atención especial.
Estas condiciones pueden resumirse así:
a) Deficiencias de salud en general
b) Subnutrición.
c) Deficiencia visual o auditiva
d) novel mental inferior a 6 años.
e) Dificultades de adaptación social, por diferencia de lenguaje, falta de sentimiento
de seguridad o incluso poca comprensión del valor de lectura y de la escritura.
f) Fuerte tensión emocional por conflicto en el hogar o en la escuela y que, en los
casos de inadaptaciones más graves caracterizan a los “niños problema”.

Las pruebas ABC, son un instrumento de innegable utilidad para el diagnóstico de la

inmadurez o como instrumento de primer contacto útil para la realización de un
estudio más profundo, si es necesario.

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS ABC

TEST 1: REPRODUCCIÓN DE FIGURAS

T. E.: 1 m
MATERIAL: Tres modelos de figuras. Lápiz n° 1. Reloj.
TÉCNICA: Tiempo de exposición de cada modelo, 1 minuto, mientras el niño lo
dibuja.
CONSIGNA:
"'toma este lápiz. Haz en este papel una figure igual a ésta (1 minuto). Muy bien;
ahora haz otra igual a ésta (1 minuto). Ahora esta última (1 minuto). Muy bien. Cada
modelo se mantiene a la vista del niño, mientras éste realiza la tarea.

TEST 2: EVOCACIÓN DE OBJETOS

T. E.: 30 m.
MATERIAL: Lámina de figuras. Reloj.
CONSIGNA:
(Presentando el revés del cartón): Del otro lado de este cartón hay unas figuras
muy bonitas. Yo voy a dar vuelta el cartón y tú vas a mirar las figuras sin decir nada.
Después que yo esconda las figuras, tú dirás los nombres de las cosas que viste.
(Después de exponer el cartón durante 30 segundos y de haberlo dado vuelta
nuevamente, escondiendo las figuras): ¿Qué es lo que viste? (Si el niño fuese tímido,
agréguese): Di, ¿qué viste? ¿Qué más? ¿qué más? (Si el niño inicia la enumeración
a la vista del cartón): Espera, dilos cuando yo te mande.
OBSERVACIÓN:
Se toma nota de los nombres dichos por el niño. Ello, muchas veces, denunciará
deficiencia de vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

TEST 3: REPRODUCCIÓN DE MOVIMIENTOS

MATERIAL: Lápiz.
TÉCNICA: El examinador se ubica del lado derecho del niño, apunta con, el dedo
índice al frente, teniendo el brazo un poco doblado.
CONSIGNA:

Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí. (Reproduce en el aire la figura A.) Haz
ahora con tu dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien. Ahora, dibuja en este papel la
figura que hiciste en el aire. Después que el niño la haya dibujado: Ahora, otra
Figura. Haz esto con tu dedo. (reproduce en el aire la figura B.) Bien. Ahora dibuja
en el papel la figura que hiciste en el aire. Después que el niño la haya dibujado.
Ahora la última. Haz esto. (Reproduce: en el aire la figura C.) Muy bien. Ahora haz
en el papel esa última figura que hiciste en el aire.

TEST 4: EVOCACIÓN DE PALABRAS

CONSIGNA:
Voy a decir siete palabras. Presta mucha atención, porque después tendrás que
decirlas tú también. Escucha: ÁRBOL SILLA PIEDRA FLOR CASA MESA CARTERA
Repite ahora lo que yo te dije. (Si el niño se detuviese en la enumeración): Muy
bien; ¿qué más?

OBSERVACIÓN:
Pronúnciese con voz natural, sin cadencia ni énfasis. Anote las palabras que diga el
niño, con sus errores eventuales.
TEST 5: EVOCACIÓN DE UN RELATO

CONSIGNA:
A ti te gustan los cuentos ¿no es cierto?: Voy a contarte uno. Presta atención porque
después me vas a contar el mismo cuento. (Pausa):

"MARÍA COMPRÓ UNA MUÑECA. ERA UNA LINDA MUÑECA DE LOZA. LA MUÑECA
TENÍA LOS OJOS NEGROS Y UN VESTIDO AMARILLO. PERO EL MISMO DÍA EN QUE
MARÍA LA COMPRÓ, LA MUÑECA SE CAYÓ Y SE PARTIÓ. MARÍA LLORÓ MUCHO.”

(Pausa.) Ahora cuéntame este cuento. (Si el niño iniciase la narración y vacilase) se
pregunta ¿Qué más?

OBSERVACIÓN: Anote la narración del niño

TEST 6: REPETICIÓN DE PALABRAS

CONSIGNA:
Di en voz alta: "Caballero". (Pronúnciese lentamente, pero sin recalcar las silabas).
Muy bien. Ahora voy a decir otras palabras y tú irás repitiendo:

*CONTRATIEMPO *CONSTANTINOPLA *INCOMPRENDIDO

*INGREDIENTE *NABUCODONUSUR *COSMOPOLITISMO
*PINTARRAJEADO *FAMILIARIDADES *SARDANÁPALO
*TRANSIBERIANO

Después de cada palabra, el examinador espera la repetición por el niño, anotando

las palabras que fueran mal reproducidas. Si el niño hablase en voz baja, se le debe
decir: Mas alto. (Si atropelladamente, se debe aconsejar): más despacio.

TEST 7: CORTE DE UN DISEÑO

T. R.: 1 m c/u
MATERIAL: laminas
CONSIGA:
Vas a cortar este dibujo lo más rápidamente que puedas. Pasando la tijera
exactamente por el medio de la raya. Así: (Se indica la operación, dando un ligero
corte en el comienzo del trazo sinuoso; se coloca la tijera sobre la mesa). Puedes
empezar. (1 minuto). Para; muy bien: ahora corta en la otra raya. Puedes empezar.
(1 minuto). Para. Muy bien. (Si, por acaso, desde el comienzo el niño no ha
comprendido la orden se debe repetir la fórmula verbal, sin alterarla.

TEST 8: PUNTEADO

MATERIAL: Papel impreso con 100 cuadraditos de un centímetro cuadrado cada

uno, Reloj y lápiz N.º 2 o de color grueso.
CONSIGNA:
Vas a hacer un puntito bien fuerte en cada cuadradito de estos, lo más rápidamente
posible. Así... (Se hacen tres puntitos en los tres primeros cuadrados de la línea
superior. Se pone el papel en posición conveniente pare cl. niño y se le entrega el
lápiz). Empieza (Se marcan 30 s).

OBSERVACIÓN:
Si el niño hiciera rayitas o crucecitas en vez de puntos, se le debe observar, sin
interrumpir el trabajo: No quiero rayitas, quiero un puntito en cada casilla, como yo
te enseñe.

ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS.
 Test 1
  *Cuando la reproducción del cuadrado es perfecta o con dos lados apenas
sensiblemente mayores, conservando todos los ángulos rectos, el rombo en
los ángulos bien observados y la tercera figura reconocible. 3 puntos.

 *Cuando la copia del cuadrado tenga dos ángulos rectos y las demás figuras
reconocibles. 2 puntos.

 *Cuando las tres figuras fueran imperfectas pero desemejantes. 1 punto.

 *Cuando las figuras sean iguales entre sí. 0 puntos.

 Anotar si el niño copió con la mano derecha o con la izquierda.

TEST 2- MEMORIA INMEDIATA.

Evaluación: Se anotan los nombres mencionados por el niño.

*Si el niño dice 7 figuras = 3 puntos

*Si dice entre 4 a 6 figuras = 2 puntos,

*Si menciona entre 2 a 3 figuras = 1 punto

*Si dice una o ninguna = 0 puntos.

TEST 3- MEMORIA MOTORA.

 *Buena reproducción de las tres figuras = 3 puntos

 *Buena reproducción de dos figuras, cualquiera que haya sido la imperfección
de la restante = 2 puntos
 *Buena reproducción de una figura, siempre que las demás no hayan sido
invertidas = 1 punto
 *Mala reproducción de todas las figuras, pero de modo de diferenciarlas = 1
punto.
 *Reproducción del mismo trazado para las tres figuras o inversión del trazado
de dos o de las tres figuras = 0 puntos.

TEST 4- MEMORIA AUDITIVA

Evaluación: Anotar las palabras que diga el niño y si existen errores de articulación
(pronunciación). La evaluación es solo numérica:

*Reproducción de las 7 palabras = 3 puntos.

*Reproducción de 4 a 6 palabras = 2 puntos.

*Reproducción de 2 a 3 palabras = 1 punto

*Reproducción de una sola palabra o ausencia de reproducción = 0 puntos.

TEST 5- MEMORIA LÓGICA.

Evaluación: Anotar la narración del niño (o grabarla). Si la reproducción

*Indica tres acciones (compró, rompió, lloró) y asimismo los tres detalles (de vidrio,
ojos azules, vestido amarillo) = 3 puntos.

*Menciona las tres acciones (verbos) y un detalle = 2 puntos.

*Menciona las tres acciones o dos acciones y un detalle = 1 punto.

*Menciona dos acciones o una acción y detalles = 0 puntos.

TEST 6- PRONUNCIACIÓN.

Evaluación: Por las palabras reproducidas adecuadamente:

*Nueve a diez palabras = 3 puntos.

*Cinco a ocho palabras = 2 puntos.

*Dos a cuatro palabras = 1 punto.

*Una o ninguna palbra = 0 puntos.

TEST 7 COORDINACIÓN MOTORA

Evaluación: La evaluación tendrá en cuenta la cantidad y la calidad del trabajo, así:

*Cortando más de la mitad de cada diseño, en el tiempo marcado de un minuto para

cada uno, sin que haya salido del trazo = 3 puntos.
*Cortando más de la mitad saliendo del trazo = 2 puntos.

*Cortando con regularidad, hasta la mitad, en uno de los diseños y parte del otro =
1 punto.

No respetando el diseño de algún modo = 0 puntos.

TEST 8 ATENCIÓN Y FATIGABILIDAD

Evaluación: Se cuentan los puntos, excepto los realizados por el examinador. Todos
los puntos serán contados, aun cuando haya más de uno en el mismo cuadrito. Pero
las rayitas no serán tomadas en cuenta. La anotación es la siguiente:

*Más de 50 puntos = 3 puntos.

*De 26 a 50 puntos = 2 puntos.

*De 10 a 25 puntos = 1 punto.

*Menos de 10 = 0 puntos.

Si el niño no siguiera el orden sugerido (de su izquierda hacia su derecha) debe

anotarse el hecho.
Evaluación final:
La evaluación general se obtendrá por la simple suma de los puntos alcanzados por
el niño en cada subprueba. El resultado indicará (si se han seguido las instrucciones
al pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso a primer grado en términos
absolutos, esto es sin ninguna relación con la edad cronológica o con la edad
mental.
La observación de los grandes grupos sometidos a la clasificación de la prueba
A.B.C., así como el estudio de numerosos casos individuales confirman los
resultados:
NM = Nivel maduracional.

Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:

Elementos necesarios para la prueba:
TEST 1: REPRODUCCIÓN DE FIGURAS
 MATERIAL: Tres modelos de figuras. Lápiz n° 1. Reloj.

TEST 2: EVOCACIÓN DE OBJETOS

 MATERIAL: Lámina de figuras. Reloj.
TEST 3: REPRODUCCIÓN DE MOVIMIENTOS
 MATERIAL: Lápiz.

TESTS 4: MEMORIA AUDITIVA.

 Material: 7 palabras.

ÁRBOL SILLA PIEDRA FLOR CASA MESA CARTERA

TEST 5: EVOCACIÓN DE UN RELATO

 Material: cuento.

TEST 6: REPETICIÓN DE PALABRAS

 Material: palabras.

CONTRATIEMPO CONSTANTINOPLA INCOMPRENDIDO INGREDIENTE

NABUCODONUSUR COSMOPOLITISMO PINTARRAJEADO FAMILIARIDADES
SARDANÁPALO TRANSIBERIANO

TEST 7: CORTE DE UN DISEÑO

 MATERIAL: lamina.
TEST 8: PUNTEADO
 MATERIAL: Papel impreso con 100 cuadraditos de un centímetro
cuadrado cada uno, Reloj y lápiz Nº 2 o de color grueso.
 TEST A.B.C
(Dr. Lorenzo Filho)

Es una prueba de uso individual de fácil aplicación de gran importancia para la

apreciación del niño para aprender a leer y a escribir.
Se recomienda en niños que ingresarán a primer grado. (5 años a 6 años). Esta es
una de las formas de examen más conveniente para los niños no habituados aún al
trabajo escolar, y la que mejor se adapta a los fines de diagnóstico ya que se pueden
apreciar las reacciones particulares de cada niño, así como las capacidades que las
pruebas desean poner en evidencia.

Concede un máximo de 24 puntos y da el puntaje en términos absolutos; es decir,

sin relacionar el resultado con la edad cronológica. Consta de 8 subtests de
aplicación individual que evalúan diferentes funciones.

Subtest 1: Reproducción de Figura

Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide reproducir 3
figuras geométricas.

Subtest 2: Evocación de Objetos

Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. El niño debe recordar 7 figuras
vistas en un cartón que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son
relativamente grandes y familiares para los niños.

Subtest 3: Reproducción de Movimientos (Memoria Motora)

Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir en el aire tres figuras
realizadas por el examinador.

Subtest 4: Evocación de palabras

Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe repetir una serie
de palabras de uso común, como por ej. Silla.

Subtest 5: Evocación de un relato

Evalúa la capacidad de comprensión y memorización. El niño debe repetir um cuento
corto (39 palabras) que consta de tres acciones principales y tres detalles. El cuento
tiene una trama muy simple.
Subtest 6: Repetición de palabras
Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono-articulatorios. El
niño debe repetir 10 palabras difíciles. Son palabras poco conocidas, como por
ejemplo: Sardanápalo, Constantinopla.

Subtest 7: Corte de un diseño

Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe recortar por una línea curva
y otra quebrada. El tiempo máximo permitido es un minuto.

Subtest 8: Punteado
Evalúa coordinación viso motriz y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar
puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos).