SESION DE APRENDIZAJE N° 51

“Continuamos patrones”

I. DATOS GENERALES :
1.1 I.E : N° 6056 “Santa Rosa Alta”
1.2 Director : Percy Reyna Zavala
1.3 Profesora : Jucely Charo Ocrospoma Callupe
1.4 Grado y sección : 1 “C”
1.5 Fecha : Martes, 13 de noviembre de 2018

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUES ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVADAS
Traduce datos y Establece relaciones entre los datos Enfoque de Los niños
condiciones a que se repiten (objetos, colores, derechos plantean formas
expresiones diseños, sonidos o movimientos) o entre de proteger sus
algebraicas y gráficas. cantidades que aumentan derechos
regularmente, y los transforma en buscando
Comunica su patrones de repetición o en patrones formas de
comprensión sobre las aditivos. protegerse ellos
relaciones mismos.
algebraicas. Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos,
Usa estrategias y su comprensión de la equivalencia como
procedimientos para equilibrio o igual valor entre dos
Resuelve encontrar colecciones o cantidades; asimismo,
MATEMÁTICA

problemas de equivalencias y reglas cómo se forma el patrón de repetición

regularidad, generales. (de un criterio perceptual) y el patrón
equivalencia y
cambio aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1
Argumenta
y 2 en 2).
afirmaciones sobre
relaciones de cambio Emplea estrategias heurísticas y
y equivalencia. estrategias de cálculo (como el conteo,
el ensayo-error y la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.

Explica cómo continúa el patrón y lo

que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de
resolución.

III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACION
Trabajo grupal. Descubre, explica y continúa patrones de Lista de cotejo
repetición con números de forma aditiva y
sustractiva.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
Leer el Currículo Nacional Papelógrafo y plumones
Revisar libros de texto y cuaderno de trabajo Fichas
Buscar material concreto Libro
Preparar la situación en un papelógrafo y en una ficha para que lo Cuadernos
peguen en sus cuadernos. Material concreto
Preparar fichas de aplicación Material multibase
Cartucheras completas
V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS T ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Inicio 25 Saludo – Oración – Desayuno

En grupo clase:
Recoge los saberes previos de las niñas y niños a través de la dinámica “El rey manda”. Pide que realicen las siguientes
consignas:
- El rey manda que formen una secuencia con los pompones que recibieron (los niños pueden crear sus propios
patrones con los colores que deseen o también pueden usar los bloques lógicos). ¿Cómo está formada tu
secuencia? ¿Cómo sabes que es una secuencia?
- El rey manda que usen los colores rojo y verde para armar sus patrones. ¿Cómo armaste tu patrón?
- ¿Es lo mismo un patrón que una secuencia? ¿Qué objetos podría usar para armar otros patrones?

Se coloca en la pizarra la siguiente situación:

Los niños y niñas de primer grado deben regar sus plantitas usando un calendario. Ellos van marcando los días que van
regando. ¿Qué día les tocará regarlo la siguiente vez?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Se lee con los niños el problema. Plantea preguntas para que los niños y las niñas se familiaricen con el problema: ¿Qué
harán los niños y niñas de primer grado?, ¿qué usan para ordenar su trabajo?, ¿cómo averiguo qué día deberán regar la
siguiente vez?

Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar y completar patrones aditivos y sustractivos.

Se establecen las normas de convivencia para el trabajo en clase.

Desarrollo 90 En grupos de 4 o 6:
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se entrega material concreto por grupo.
Se realiza la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Qué materiales van a utilizar para resolver el
problema?, ¿cómo sabrán qué día deberán regar la siguiente vez?
*Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo, usando un pequeño calendario.
*Guíalos con algunas preguntas para que puedan señalar los días que regaron los niños de primer grado.
*Los datos lo representan utilizando tarjetas numéricas y luego planteándolo en la pizarra para su posterior resolución.

En grupo clase e individual:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Los niños representan sus respuestas y luego, mediante el diálogo, exponen sus resultados individuales. Se comparan sus
resultados y se llega a una solución en general. Luego se pide el apoyo de algunos niños para colocar el resultado, la
representación numérica, el patrón aditivo o sustractivo en el papelógrafo.

En grupo clase:
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formaliza los aprendizajes con nuevos patrones aditivos que se planteen, dando importancia al uso diario de las
secuencias y patrones.
 Reflexionamos, explicando con sus propias palabras el uso que ellos le darían al tema comprendido.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Se resuelven los ejercicios de una ficha de aplicación.

Cierre 15 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo aprendieron
a descubrir patrones?, ¿las actividades que realizaron los ayudaron a aprender?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?,
¿por qué es importante aprender a descubrir y completar patrones?, ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?,
¿para qué?

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

 Currículo Nacional. RM N° 281-2016

 Programa Curricular. RM N° 649-2016

DOCENTE DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para

encontrar equivalencias y reglas
generales.

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia.

APELLIDOS Y Establece relaciones entre Describe, usando lenguaje Emplea estrategias Explica
N° los datos que se repiten cotidiano y representaciones heurísticas y cómo
NOMBRES (objetos, colores, diseños) o concretas y dibujos, cómo se estrategias de continúa el
entre cantidades que forma el patrón de repetición cálculo (como el patrón, así
aumentan regularmente, y (de un criterio perceptual) y conteo) para como su
los transforma en patrones el patrón aditivo creciente continuar y proceso de
de repetición o en patrones hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en completar patrones. resolución.
aditivos. 2).

01 Ayala, Josué
02 Barreto, Keiner
03 Camacho, Celeste
04 Carrasco, Shaoran
05 Cerón, Daniela
06 Córdova, Fernanda
07 Cori, Anmi
08 Cusiquispe, Dayhana
09 Delgado, Thiago
10 Gutierrez, Piero
11 Huamani, Anahi
12 Inga, Javier
13 Licares, Juan
14 Medina, Erick
15 Napanga, Stiven
16 Ninahuilca, Marycielo
17 Ponce, Dayana
18 Santiago, Sara
19 Santillán, Leonardo
20 Shapiama, Justin
21 Tuanama, Anderson
22 Varas, Fernanda
 ¡AHORA YO!

Los niños y niñas de primer grado deben regar sus plantitas usando un
calendario. Ellos van marcando los días que van regando. ¿Qué día les
tocará regarlo la siguiente vez?

Arma tu patrón:

____________________________________________________

Y si tuvieran que regar durante tres días más, ¿Qué días serían estos?

____________________________________________________
I. Observa a los animales y coloca los números que siguen:

2 4

14 12
6

8 9

22 24

9 8
 1 3

5 6

7 9

23 25

28 30