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Director
JORGE ROGELIO TORRES ZUÑIGA
Amén
SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT
Fundadora (1865)
Nació en un pueblo de Francia en 1779. Su padrino de bautismo fue su hermano Luis, que
era 12 años mayor que ella, y el cual se encargó de brindarle la más rigurosa educación y
desde los ocho años ya le enseño a dedicar todo su tiempo al estudio, hasta que logró que
llegara a estar sumamente preparada en todas las ciencias (matemática, idiomas, ciencias
naturales, filosofía, etc). Luis se dio cuenta de las excepcionales cualidades de su hermana y se
propuso prepararla para ser muy útil a la sociedad en el futuro.
Un santo sacerdote, el Padre Varin deseaba fundar una comunidad religiosa para educar a
las niñas pobres y le pareció que la persona más apta para ayudarle en esta labor era
Magdalena Sofía. Ella aceptó ir a dirigir la escuela y allí demostró sus admirables capacidades
de educadora. Se fundo la Comunidad del Sagrado Corazón de Jesús, en 1800, y pronto bajo la
sabia dirección de la Madre Barat la obra progresó admirablemente y fueron llegando
numerosas jóvenes a pertenecer a la nueva Congregación.
En Amiens fundó un colegio con sólo diez monedas, pero totalmente confiada en el poder y
la bondad de Dios, y las ayudas de la Divina Providencia fueron llegando de la manera más
inesperada.
Llamada de muchas ciudades iba fundando en cada sitio dos obras al mismo tiempo: una
obra totalmente gratuita, para niñas pobres, y un colegio con pensiones, para las que tenían
buenas posibilidades económicas. El Papa León XII aprobó la nueva Comunidad en 1826.
Un grupo de religiosas rebeldes dispuso darle a la congregación otro modo de ser del que la
hermana Barat aconsejaba. Ella no se les opuso sino que les pidió que durante los tres años
experimentaran eso que proponían. Hicieron la experiencia y al cabo de tres años tuvieron que
reconocer que estaban equivocadas.
Una directora de una casa propuso obrar de manera contraria a las órdenes de Magdalena
Sofía. Pero se reunieron las superioras de todas las demás casas y desautorización a la rebelde
y dieron razón a la madre Barat.
La madre tuvo que hacer los más diversos viajes por las regiones más apartadas y por
caminos casi intransitables.
Eran viajes que producían enormes sufrimientos pero a todo ello se sometía con tal de
poder llevar al Reino de Dios a muchas almas.
Sus dos armas para vencer eran siempre: mucha oración y tener paciencia.
Con la oración obtenía del cielo todo lo que necesitaba y con una paciencia a toda prueba
lograba superar las dificultades aun las más graves.
DATOS GENERALES
1. DENOMINACIÓN OFICIAL:
B) R.M.8406-13-06-57
3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
LUGAR : CHICLAYO: DISTRITO: CHICLAYO
PROVINCIA : CHICLAYO: DEPARTAMENTO: LAMBAYEQUE
DIRECCIÓN : SALAVERRY N° 306
TELÉFONO : 499453 - 235789 - 235791
e-mail : santa.magdalena.sofia@hotmail.com
REGIÓN EDUCATIVA : LAMBAYEQUE
5. PERSONAL DIRECTIVO:
6. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA INICIO : MAYO 2009
FECHA TÉRMINO : MAYO 2013
7. POBLACIÓN INVOLUCRADA TURNO DIURNO: I, II
PERSONAL
ALUMNAS SECCIONES ADMINISTRA
DIRECTIVOS DOCENTES PP.FF
TIVOS
INICIAL ------ ------ ------ ----- ------ ------
PRIMARIA ------ ------ ------ ----- ------ ------
SECUNDARIA 3039 70 05 110 14 2,233
Nº
Secc SECCION
A B C D E F G H I J K L M N
ES POR
Gdo AÑO
1ro 44 44 44 45 44 44 44 44 44 42 45 46 44 44 14
2do 46 50 49 48 48 51 50 50 49 49 49 47 45 46 14
3ro 47 50 48 49 40 38 38 45 45 46 45 45 45 43 14
4to 46 43 45 44 46 40 39 35 37 32 33 32 33 38 14
5to 40 41 42 46 38 41 39 34 39 40 35 39 52 53 14
Este Proyecto es el fiel testimonio del trabajo en equipo de docentes, directivos, padres de
familia y estudiantes. Se han integrado todos los elementos de una VISION futurista de la
educación, pretendemos construir un Proyecto de la Institución Educativa de calidad, con una
organización inteligente que enfrente la crisis social y logre una educación integral de los
estudiantes.
1 IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LA Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” se institucionalizó el 13 de Junio de
1957 por la R.M.N 8406, con el nombre de Instituto de Comercio Nº 34, siendo
nombrada como Directora la Sra. Rebeca Sarmiento de Baca Rossi, funcionando su
primer local en la calle Juan Cuglievan, contando con 299 alumnas. El 24 de Abril de
1958 se nombra como directora a la C.P.C. Dora Navarro Panes. Aumentando el
número de estudiantes a 315, trasladándose a su local más amplio en la calle Siete de
Enero. El 10 de Abril de 1959, se nombra como Directora a la C.P.C. Señora Esther
Carolina Rodríguez Montañés de Torres.
En la actualidad la Institución Educativa cuenta con dos Salas de Cómputo, uno bajo
la coordinación de las Subdirectoras de Areas Técnicas y el otro perteneciente al Aula
De Innovación Pedagógica, los mismos que brindan servicio de Internet; un
laboratorio de Física, Biología y Química; una Biblioteca implementada, y un renovado
Auditorium
1.2.VISIÓN
1.3 . MISIÓN
VALORES
Los valores se pondrán en práctica durante todas las actividades laborales, personales y
sociales dentro y fuera de la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” para el logro
de la FORMACIÓN INTEGRAL de nuestras estudiantes teniendo en cuenta la VISIÓN que
nos proponemos a través de la ejecución del presente PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI) en el período 2009 –2013, estos valores son:
1.Responsabilidad.- Responder satisfactoriamente a las tareas asignadas y
compromisos asumidos, debe ser una constante en la vida cotidiana de todos los
estamentos que conforman la IE.
Cumplir cabalmente con las normas de seguridad vial
2.Respeto.- Asumir con consideración y reverencia las ideas, opiniones, normas, etc.
ingredientes indispensables para la convivencia social en nuestra Institución
Educativa.
3.Honradez.- Custodiar y respetar en todas las acciones de la vida los bienes ajenos y
la verdad
4.Lealtad.- Valorar el nombre y prestigio de los integrantes de la comunidad educativa,
siendo congruentes en obra y palabra
LAS ACTITUDES
Las actitudes se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, constituyendo
comportamientos observables que nuestras estudiantes manifiestan de algún modo y los
docentes son responsables de mentarlas y practicarlas conjuntamente con ellas.
El desarrollo de las actitudes es un proceso lento, porque el docente debe ser observador y
registrador de sus estudiantes con la finalidad de reforzarlas si son positivos o de encauzarlos si
son negativos. Estas actitudes son:
Respeto a las normas de convivencia. Tolerancia.
Perseverancia en la tarea
Sentido de orden y organización.
Sentido de puntualidad en los compromisos.
DIAGNÓSTICO
2. DIAGNÓSTICO
2.1 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Para la identificación de la problemática de la institución Educativa “Santa Magdalena
Sofía”, tanto en el ámbito interno como externo, hemos optado por la TÉCNICA DEL FODA
(Fortalezas – Oportunidades - Debilidades – Amenazas).
institución educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo y coordinación con las siguientes Mas del 50% de padres de familia cuenta con
entidades: Municipalidad y Gobierno bajos recursos económicos.
Regional. Bajo nivel cultural de los Padres de Familia y
Apoyo del Ministerio de Educación. poca identificación con la Institución Educativa.
Apoyo de la Dirección Regional de Aumento de hogares fragmentados.
Educación. Proliferación de pandillas juveniles.
Apoyo en la Seguridad Vial de la Policía Falta de practica de valores y uso de un
Nacional del Perú esporádicamente. vocabulario soez.
Apoyo del Hospital Docente Las Mal uso de las Tics.
Mercedes, posta medica Tupac Existe un grifo cercano a la Institución
Amaru, José Olaya y el SIS. Educativa.
Apoyo de la Parroquia Virgen de Existe un puente peatonal sin vigilancia
Guadalupe. policial.
Apoyo de la Compañía de Bomberos Proliferación de mototaxis y ticos que generan
Salvadora N° 33 inseguridad y congestión vehicular al
Apoyo de las Universidades de estacionarse en el frontis de la I.E. (autos y
Chiclayo, Santo Toribio de Mogrovejo, motos)
Señor de Sipan, Cesar Vallejo, Alas Proliferación de negocio ambulatorio en el
Peruanas, San Martín, Pedro Ruiz frontis de la Institución
Gallo, Instituto Sagrado Corazón de Falta de seguridad policial del frontis de la I.E.
Jesús, ABACO, Cayetano Heredia, que forma parte de la carretera panamericana
etc. y en la parte posterior Calle Francisco Cuneo
Existencias de áreas verdes cercanas a transita vehiculo de alto tonelaje y ambas con
la Institución Educativa, parque de escasa señalización.
diversiones. Uso inadecuado en las zonas de Seguridad Vial
Apoyo con donaciones de instrituciones en el contexto local de la I.E.
del estado como SUNAT, Aduanas,
entre otros.
Ubicación estratégica de la I.E.
Presencia cercana de un medio de
comunicación televisivo.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
(FO)
1. Con apoyo logístico del Ministerio de Educación, Dirección Regional de Educación, Gobierno
Provincial de Chiclayo, Gobierno Regional, Universidades e Institutos superiores mejoramos
los aprendizajes significativos de las estudiantes.
2. Con el apoyo de la Policía Nacional del Perú, el Hospital Docente las Mercedes, Posta Médica
Tupac Amaru, José Olaya, el SIS, la Parroquia Virgen de Guadalupe, Compañía de
Bomberos, los docentes afianzan su labor docente atendiendo las necesidades de la
Institución Educativa.
3. Con el apoyo de las Universidades, Institutos del nivel superior, optimizaremos la
capacitación de los docentes y personal directivo de la Institución Educativa.
4. Incentivar la formación de Brigadas Ecológicas en la Institución Educativa para desarrollar
una cultura de educación ambiental en nuestras estudiantes.
5. Promover un cambio de actitud desarrollando una cultura ciudadana de prevención en
Seguridad Vial, bajo liderazgo de las brigadas de seguridad vial.
6. Talleres de habilidades sociales y relaciones interpersonales para mejorar el clima
institucional.
7. Gestionar asesoramiento y apoyo de la DRE, Gobierno Regional para optimizar nuestra
estructura orgánica e inteligente que permita una plena identificación de todos sus
miembros estableciendo una comunicación permanente.
8. Realizar actividades de proyección social educativa a la comunidad para que nuestra I.E.
tenga impacto en la sociedad manteniendo su imagen institucional.
9. Apoyo financiero y logístico del Gobierno Regional y Gobierno Provincial para implementar y
culminar con la construcción de la infraestructura de la Institución Educativa.
10. Establecer una permanente coordinación con el Ministerio de Educación y Dirección Regional
de Educación continuar con la implementación de textos bibliográficos actualizados, equipos
y bienes.
11. Establecer convenios con las universidades e institutos del medio para realizar capacitación
permanente al personal directivo, promoviendo un estilo de gestión democrática.
FORTALEZAS Y AMENAZAS
(FA)
1. Reactivar la formación de la escuela de familia para trabajar los valores, integración
familiar, pandillas juveniles y otros.
2. Solicitar vigilancia policial permanente para resguardar la integridad física de nuestras
estudiantes y del personal.
3. Desarrollar un programa de seguridad vial, contando con el apoyo del personal docente
capacitado existente en la I.E.
4. Realizar campañas de orientación sobre el buen uso de las TICs
5. Crear talleres y opciones laborales dirigido a los padres de familia para mejorar sus recursos
económicos.
6. Solicitar al Gobierno Provincial la erradicación del comercio ambulatorio y la construcción de
un rompemuelle en la avenida Salaverry
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
(DO)
1. Establecer convenios con Universidades, Institutos Superiores, Postas Médicas para orientar
a las estudiantes en la mejora de sus hábitos de salud nutricional y psicológica.
2. Establecer coordinaciones con la Dirección Regional de Educación, Universidades, Institutos
Superiores para realizar talleres de capacitación que orienten a los maestros en el manejo
de estrategias de enseñanza – aprendizaje, evaluación y dominio de sus emociones y
habilidades sociales.
3. Mantener convenios con Universidades, Institutos Superiores e Instituciones Públicas o
Privadas para complementar y reforzar el trabajo académico de nuestras estudiantes y
personal.
4. Asesoramiento de la Dirección Regional de Educación para orientar al personal docente
sobre la prohibición de actividades académicas extracurriculares y el uso indebido de
material didáctico para el proceso enseñanza aprendizaje (separatas)
5. Asesoramiento de la Dirección Regional de Educación, para optimizar la práctica de la
gestión democrática y la toma de decisiones con participación activa del CONEI.
6. Desarrollar capacitación a cargo de las Universidades para establecer lineamientos de
planificación estratégica de Gestión Institucional.
7. Promover talleres de capacitación a cargo de la Dirección Regional de Educación para
asesorar a los integrantes de APAFA sobre la elaboración del POA y la Administración de los
Recursos captados por ellos.
8. Promover talleres de capacitación, publicación y difusión de los documentos de gestión a los
miembros de la comunidad educativa.
9. Establecer mecanismo y estrategias para una mejor comunicación horizontal a los
integrantes de la comunidad educativa.
10. Gestionar donaciones de la SUNAT, Aduanas, ONGs y otros, las mismas que permitan
implementar los talleres de audiovisuales, laboratorio, mobiliarios escolar, banda de música,
servicios higiénicos y otros.
11. Establecer mecanismos y estrategias para una mejor comunicación horizontal de los
integrantes de la comunidad educativa
DEBILIDADES Y AMENAZAS
(DA)
1. Organización de talleres de paternidad y maternidad responsable para mejorar las
relaciones familiares y contribuir a la integración familiar.
2. Promover actividades culturales, recreativas y viajes de estudios que contribuyan a la
integración y reconocimiento de la comunidad educativa.
3. Ampliar la cobertura de los círculos de calidad con docentes voluntarios para mejorar el
rendimiento académico de las estudiantes.
4. Elaborar un diseño ideal (Maqueta) de la infraestructura de nuestra Institución Educativa
con proyección futurista.
5. Ejecutar un programa de estímulo a la creatividad e iniciativa de los miembros de la
comunidad educativa que busque su identificación con la Institución Educativa y la
optimización en el cumplimiento de sus funciones.
LINEAMENTOS GENERALES DE DIAGNÓSTICO
Analizada la información obtenida a través del diagnóstico en el ámbito interno y externo de la I.E. Santa
Magdalena Sofía deducimos los siguientes lineamientos generales:
1. Estudiantes con disponibilidad para desarrollar aprendizajes significativos, con participación activa y
maestros facilitadores del aprendizaje.
2. Disposición de los docentes para mejorar su labor académica, a fin de elevar el rendimiento
escolar de sus estudiantes.
La mayoría de docentes son responsables, puntuales en su asistencia y en el cumplimiento de sus
funciones.
5. Padres de Familia con poca identificación con la Institución Educativa, para atender la problemática
educativa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Formar integralmente a las alumnas, cultivando sus facultades intelectuales y desarrollando sus
habilidades y destrezas.
2. Mejorar la calidad del desempeño pedagógico del docente, a través de la capacitación continua, en
temáticas como: diversificación, innovación curricular, investigación educativa, relaciones interpersonales,
estrategias metodológicas, evaluación, programación, etc.
3. Propiciar y desarrollar la gestión educativa con profesionales altamente calificados, con capacidad de
liderazgo para gerenciar la institución Educativa, promoviendo un buen clima institucional, motivando y
reconociendo a los integrantes de la comunidad educativa a mantener y elevar su calidad.
6. Realizar convenios y alianzas estratégicas con las universidades de la región para favorecer a todos
los miembros de la comunidad educativa.
7. Promover una cultura ciudadana de prevención en Seguridad Vial.
8. Establecer alianzas estrategicas con la Policia Nacional, Municipalidad, Minsa, Ministerio de Transporte
y Comunicaciones, Bomberos, etc, para coordinar y desarrollar acciones que promuevan la Educación
en Seguridad Vial de la I.E.
9. Desarrollo en competencias tutoriales en los docentes a través de capacitaciones continuas.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. MODELO EDUCATIVO
3.1.1. PILARES DE LA EDUCACIÓN
La educación a lo largo de la vida de acuerdo a lo propuesto por J. Delors, se
basa en cuatro pilares:
Aprender a Conocer:
Combinando una cultura general suficientemente amplia, con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que
supone además, aprender a aprender y desarrollar el pensamiento para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a Hacer
A fin de adquirir no sólo la calificación profesional, que capacite a la estudiante
para hacer frente al gran número de situaciones que se presentan en la vida.
Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias
sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes.
Aprender a Convivir:
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
independencia.
Realizar proyectos comunes, enfatizar la labor tutorial hacia la vivencia de
valores y desarrollo de actitudes positivas.
Aprender a Ser:
Para que florezca mejor la propia personalidad y esté en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
Asumimos que la educación es un proceso socio- cultural por el cual, las personas
se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y
de su grupo social, en donde el estudiante y el docente establecen un ambiente
de confianza y una relación basada en el diálogo y en la incorporación de la
cultura de su comunidad en todas las actividades educativas.
3.2.1. PERFILES
De la Estudiante
La Institución educativa “Santa Magdalena Sofía” acorde con los principios
fundamentales de la persona, opta por una educación inspirada en valores.
La formación Científico Tecnológica que desarrollan las estudiantes deben
sentirse orgullosas y comprometidas a seguir contribuyendo al prestigio en su
calidad de servicio educativo que ofrece. La estudiante sofiana en su proceso
educativo debe ir cultivando el siguiente perfil ideal:
a. Área Personal
1. Cultiva la lectura como medio de reflexión, que le permita su
autorrealización personal.
2. Asume una actitud favorable al diálogo y respeto por todo el personal que
labora en la Institución Educativa y sociedad en general.
3. Demuestra discreción, buen juicio y prudencia siendo educada y sencilla,
no sólo por respeto a los demás sino por respeto a si misma dentro y fuera
del plantel.
4. Cultiva el arte, el deporte, la sana convivencia, demostrando
buenos hábitos de limpieza, puntualidad, orden, trabajo, estudio y
urbanidad.
5. Practica la honradez, responsabilidad, respeto, y lealtad.
6. Es alegre, dinámica, optimista, paciente, práctica y auténtica.
7. Tiene un espíritu crítico, innovador, creativo, asumiendo la práctica de la verdad,
medio para eliminar el engaño, mentira e hipocresía.
8. Perfecciona la práctica de los hábitos de higiene, orden.
9. Desarrolla virtudes de humildad, sencillez y otras a través de actividades que
eviten creerse superiores a los otros, aceptando sus limitaciones y estableciendo
una sana convivencia con el prójimo.
10. Cultiva y difunde la devoción a María Virgen, como modelo perfecto de mujer.
11. Imita el ejemplo de vida de nuestra santa patrona Santa Magdalena Sofía en su
servicio de amor al prójimo.
b. Área Académica
1. Expresa con espontaneidad, claridad, precisión, fluidez, corrección y
confianza sus ideas, sentimientos, mediante las diferentes formas de
expresión oral, escrita, plástica, musical e informática.
2. Aprende los conocimientos científicos – humanísticos y tecnológicos que
le permitan continuar con éxito su vida futura.
3. Comprende y analiza el contenido de las lecturas de textos diversos,
resume y traduce con términos propios.
4. Analiza, comprende y valora su identidad local, regional y nacional.
5. Estimula el auto – aprendizaje manejando técnicas de estudio de lectura,
de observación preparándose en una educación para la vida.
6. Razona, construye y aplica progresivamente nociones matemáticas
básicas en las experiencias de su vida cotidiana.
7. Descubre y aprende que el trabajo es el único medio de sustento y
realización personal.
8. Cultiva con asesoramiento de sus docentes la investigación acción .
9. Conoce y practica las normas de transito.
10. Es responsable en su practica en Seguridad Vial.
c. Área Vocacional
1. Posee un conocimiento adecuado de sus fortalezas y debilidades, para
definir su opción vocacional.
2. Maneja información adecuada sobre las diferentes opciones profesionales
y/o ocupacionales y la realidad de su comunidad.
3. Asume con discernimiento la elección de su vocación profesional u
ocupacional, según sus aptitudes.
4. Desarrolla habilidades y competencias de las opciones laborales
ofertadas por la institución
Del Docente
a. Área Personal
1. Proyecta buena imagen, para ser modelo de virtudes y valores, cuidando su
reputación personal y procediendo con honor y dignidad en sus actos, dentro y
fuera de la Institución Educativa.
2. Su ética profesional es acorde con su ideal y accionar.
3. Es ecuánime ante los conflictos y con autoridad basada en el respeto.
4. Demuestra habilidades y actitudes dentro y fuera de la comunidad educativa.
5. Se identifica con los proyectos de la institución educativa, posee el don de la
disponibilidad y participa en actividades extracurriculares.
6. Cree y vivencia los valores evangélicos en la presencia de Cristo como modelo de
maestro y amigo.
7. Respeta las creencias, es tolerante y educa con libertad y comprensión.
8. Es un ciudadano responsable y respetuoso de las normas en Seguridad Vial.
b. Área Académica
1. Es un investigador por excelencia.
2.Está dispuesto a la innovación científico – tecnológica, desarrollando su creatividad.
3. Estimula la creatividad y participación de los educandos.
4.Es una persona comprometida con su profesión docente para brindar una educación
de calidad.
5.Domina permanentemente metodologías y técnicas para el proceso de aprendizaje,
acorde con los cambios educativos
6.Desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje con eficiencia, objetividad,
entusiasmo, rigor científico y estimula la creatividad y participación de los
estudiantes.
c. Area Tutorial
1. Está comprometido con el desarrollo integral de las estudiantes, promoviendo su
identidad y autonomía.
2. Es una persona líder y solidaria, participativa y con estilos de vida saludable.
3. Es una persona democrática, armonioza y con una alta capacidad de reflexión.
4. Es responsable de promover acciones en seguridad vial.
Del Director
1. Es líder de la gestión educativa.
2. Es amable y respetuoso, ejerciendo su autoridad con sus subalternos.
3. Es ejemplo de vivencia de valores y actitudes para las estudiantes y comunidad
educativa
4. Es persona de reflexión y oración, internaliza y desarrolla una buena relación con
Dios.
5. Esta suficientemente motivado para hacer las cosas y a la vez identificado con la
institución.
6. Es abierto al diálogo y a las innovaciones pedagógicas.
7. Es una persona ecuánime ante los conflictos y con autoridad basada en el respeto.
8. Es una persona integra, transparente, justa, equitativa y humana capaz de
expresarse en forma conveniente.
9. Cuida severamente los ingresos, realiza inversiones, asegura y cautela el
patrimonio institucional.
10. Asume responsablemente la planificación y ejecución de Educación y Seguridad
Vial, con capacidad de liderazgo y en coordinación con TOE.
Del Padre de Familia
a. Área Humana
1.Crea un ambiente propicio para estimular afectivamente a sus hijas.
2. Facilita el desarrollo de la efectividad, inteligencia, voluntad y creatividad de sus
hijas.
3. Contribuye a que sus hijas manejen con seguridad y responsabilidad problemas y
conflictos.
4. Es comprometido y responsable con la educación de sus hijas.
5. Es maduro y equilibrado que comprenda, facilitando su propia identidad y
autonomía.
b. Área Social
1. Es capaz de afianzar los valores propuestos por la Institución Educativa y
reforzar los valores éticos que necesitan sus hijas para desarrollarse e
interrelacionarse.
2. Posee el espíritu de servicio, siempre atento a los demás, tiene sensibilidad
social y amor al prójimo.
3. Es comprometido y responsable con las diversas actividades que planifica y
ejecuta la institución
4. Es educado, reflexivo y sereno ante las situaciones problemáticas que se
presentan en el hogar, colegio y comunidad.
5. Se Identifica con la problemática de la Institución Educativa y participa en
la solución de la misma.
6. Tiene una escala jerárquica de valores y vive según ellos.
7. Es testimonio de vida de su fe en el hogar, Institución Educativa y
comunidad.
8. Persona capacitada en normas de Seguridad Vial
De la Institución Educativa
1. Educa para la vida el estudio, reflexión y contemplación que nos lleva a la
vivencia de la fe y con ayuda y gracia del espíritu santo encontrar la verdad
que es Cristo Jesús.
2. Educa en la reflexión-acción a las estudiantes desde la realidad social,
cultural y científica, en diálogo con las formas de vida, costumbres y
tradiciones de la sociedad en que se desenvuelven respetando la pluralidad
lingüística y cultural del país.
3. Facilita la enseñanza personalizada y activa para que las estudiantes sean
constructoras de su propia educación, respetando el ritmo de aprendizaje a
las peculiaridades de cada estudiante que le permita mejorar su calidad de
vida.
4. Favorece la colaboración continua de todos los estamentos de la Institución
Educativa, para brindar un servicio de calidad.
5. Alberga a una población escolar que libremente ha optado por la Institución
Educativa.
6. Promueve la participación de los Padres de Familia, como primeros
educadores de sus hijos para contribuir mejor al tipo de educación que la
Institución Educativa ofrece.
7. Prioriza el valor formativo del tiempo libre, dando una gran importancia a la
actividad deportiva, talleres recreativos, religiosos, sociales y culturales.
3.2.2. TEMAS TRANSVERSALES QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nuestra Institución Educativa asume los siguientes temas transversales, como
una problemática a tender, surgidos del análisis de la problemática
Institucional, local y regional, que necesitan ser atendidos en forma prioritaria,
estos son:
a) Identidad Regional :
Reconoce la importancia de la diversidad étnica y cultural, y valora las
distintas culturas que conforman la Identidad Nacional, poniendo énfasis
en la formación y construcción de nuestra Identidad Local y Regional.
b) Educación para el amor, la familia y la sexualidad e Identidad de
genero:
Considera la necesidad que las estudiantes valoren la importancia de las
relaciones interpersonales, la afectividad y la familia. Promueve la
valoración del amor, la sexualidad y la relación de pareja.
c) Educación para la gestión de riesgos y la conservación ambiental,
desarrolla una convivencia de responsabilidad, en una toma de conciencia
en la conservación, preservación y conservación del medio ambiente
d) Educación para la Equidad de género. Reconoce la igualdad de género
como garantía del respeto a los derechos humanos de todas las personas
e) Educación en Seguridad Vial. Desarrolla conocimientos, habilidades y
actitudes sobre las normas de comportamiento que toda persona
responsable debe tener en la vía pública.
3.2.3 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO ( PCI)
CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO
La Institución Educativa, asume la concepción de currículo según Maxwell y
Campbell (1935), que señala que el Currículo es concebido como un conjunto
de experiencias que los estudiantes llevan a cabo bajo la orientación de la
escuela.
CUALIDADES DEL CURRÍCULO
El currículo que trabajará la Institución Santa Magdalena Sofía tendrá las
siguientes cualidades:
Debe ser contextualizado y pertinente Será adecuado a las
características específicas de las estudiantes, atendiendo a las demandas y
necesidades de la sociedad.
Debe ser un producto social: Construido con la participación de
instancias diversas de la comunidad educativa, el compromiso de
personas, entidades llamadas a interpretar y solucionar los problemas y
proyectos de la sociedad.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo de nuestra Institución Educativa, tendrá las siguientes
características:
Diversificable y significativo
Abierto y reconceptualista
Flexible y diversificable
Integral e interdisciplinar
PROPUESTA DE APRENDIZAJE:
En el marco de las nuevas corrientes pedagógicas, el Modelo de Aprendizaje
que asumimos que la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” se basa
en los principios de una educación humanista, con enfoque socio cultural,
Cognitivo y afectivo.
Humanista:
Sitúa a la estudiante como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo
integral. En ese sentido, la estudiante es el agente fundamental en torno al
cual se toma las decisiones curriculares, teniendo en cuenta, sus intereses y
necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la construcción de
su proyecto de vida.
Socio Cultural:
Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso
educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad,
tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto.
Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción
transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto País.
Cognitivo:
Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas de las adolescentes
permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se
pone énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo a sus
propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo
cognitivo está concomitantemente vinculado a las estructuras socio afectivas
de la persona.
Afectivo:
Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y
motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones
interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y
controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con
autonomía, en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual
se desenvuelve, mediante una búsqueda compartida de bienestar. La
estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de ánimo
propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de
actitudes que son reflejo de una jerarquía de valores que se va construyendo
durante toda la vida.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La enseñanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción
con sus estudiantes y en función de crear oportunidades que les permitan
enriquecer y desarrollar tanto su potencialidad como sus capacidades y saberes
personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y provee
los medios necesarios para que las estudiantes desplieguen sus
potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a
las estudiantes a lo largo del proceso personal de construcción de sus
aprendizajes.
En esta perspectiva, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo
en el proceso de aprendizaje de las estudiantes.
El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su
intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y
les imprime significado; es decir los ubica en el contexto del adolescente y
propicia que éste los incorporen su proyecto de vida, incluso hace evidente
aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas
por la estudiante. El ejercicio de la mediación afectivo-cognitiva, exige del
docente una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El docente
debe conocer muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las
situaciones que se susciten para usarlas pedagógicamente y debe saber
compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de las estudiantes.
1. Criterios:
A) La diversificación curricular, permitida por los dispositivos legales vigentes para
adecuar, las características del trabajo curricular, a la realidad donde se ubica
la institución y partir de ella como elemento activo de cambio hacia los ideales
previstos en el presente proyecto.
B) La flexibilidad curricular, que permita ajustar las actividades de aprendizaje al
nivel de competencia que presenta las estudiantes en su proceso evolutivo.
C) Integridad y globalización de las experiencias, con el propósito de no separar
las mismas, dado que la complejidad de la captación y abstracción de los
mensajes, habilidades, destrezas y actitudes que se construyen, se presentan
juntos en un mismo momento y persona.
D) Multidisciplinaria, procurando que las experiencias de aprendizaje, a desarrollar
en las actividades significativas, provean de la mayor cantidad de mensajes y
contenidos que se integran para poder aplicarlos en el momento requerido.
Este trabajo implica, el análisis de los currículos nacionales y regionales,
comparando las características de la institución y de las estudiantes, para a partir
de sus intereses, necesidades y problemática, plantear la programación adecuada
con objetivos acorde a nuestra realidad. También que el facilitador o docente
conocedor de las particularidades de sus estudiantes y con relación al proyecto
curricular de la institución elabora sus propias unidades didácticas que le permita a
la estudiante satisfacer dichas necesidades, intereses y problemática pedagógica
específica.
2. Metodología
El trabajo de los docentes es activo, detectando los intereses, necesidades y
problemática de la institución y particularmente de las estudiantes, a través del
diagnóstico que siguiendo la metodología de la investigación científica, nos dará
objetivamente resultados de la realidad educativa de los sujetos y del medio donde
se va a desarrollar la acción educativa de la institución particularmente de las
estudiantes.
En el proceso de aprendizaje, la metodología a emplear, es activa, centrado en la
adquisición y desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes propiciando
el trabajo en equipo, manteniendo una secuencia y continuidad de actividades.
La estudiante con el docente plantean estrategias para demostrar el proceso
lógico de la capacidad prevista, deseada y laborada.
3. Innovaciones
Implementar la institución con equipos de tecnología de punta, acorde a los
tiempos modernos que vive la sociedad.
Poner en funcionamiento la escuela de padres.
Activar las actividades de radio y periodismo.
Implementar los talleres de arte, creatividad, deportes y recreación.
Implementar talleres de producción en diversos campos del saber.
Participar en festividades extra curriculares de carácter educativo cultural.
Vigorizar y difundir la identidad cultural a través del círculo estudiantil Muchick.
3.2.5 DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3º 4º 5º
H T H T H T
COMUNICACIÓN 4 7 7 7 7 7 4 4
IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINADIO 2 2 2 2 2 2 2 2
MATEMÁTICA 5 4 5 4 5 4 6 4
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 5 3 5 3 7 3
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 2 2 2
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 7 5 2 5 2 5 2 8
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIONAL
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO
Principios Psicopedagógicos aprendizajes significativos
La aplicación de los principios psicopedagógicos logra una mayor eficacia en el
logro de capacidades. A continuación señalamos los principios en los cuales se
basa la práctica docente en la Institución Educativa:
a) Principio de la Construcción del Aprendizaje: El aprendizaje es el resultado de la
actividad mental de la persona y de su interacción con el medio social y natural, y
de las estructuras lógicas del alumno, las mismas que dependen de variables como
los aprendizajes previos y el contexto.
b) Principio de la significatividad del aprendizaje: Se acuerdo con este principio el
aprendizaje se produce cuando el conocimiento nuevo se asocia adecuadamente
(es significativo) con el conocimiento que ya posee el alumno. El aprendizaje
significativo aumenta la motivación para el estudio y abre caminos para
aprendizajes más complejos.
c) Principio de la Comunicación y el Acompañamiento: De acuerdo con este
principio, la calidad de la comunicación verbal y de la relación pedagógica
(profesor – alumna; alumna – alumna) es esencial en el aprendizaje, aumentando
la posibilidad de aprender. También significó que si el profesor o compañera más
capaz, asisten a la alumna en su aprendizaje, y lo hacen sobre su zona de
desarrollo próximo, se agrandan la posibilidad de aprender.
d) Principio de la Organización de los Aprendizajes: De acuerdo con este principio el
ser humano requiere que sus conocimientos se organicen, para enfrentar el medio
ambiente con más eficacia. La organización de los conocimientos se expresan en
mapas y redes conceptuales para sistematizar la información que se presenta.
e) Principio de la Integridad y diferencia de los Aprendizajes: De acuerdo con este
principio la educación debe abarcar la mayor cantidad de dimensiones, no solo
cognitivo, también moral, lúdico, físico, relaciones interpersonales, lo que hace que
el aprendizaje sea más integral. Además, la velocidad de aprendizaje puede variar
de una dimensión a otra, en una persona y por supuesto variar de persona a
persona, diferencias que se tienen que respetar.
f) Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en
sus diferentes formas, sea por el docente, la estudiante u otro agente educativo,
son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
enseñanza y aprendizaje. Las estudiantes requieren actividades pedagógicas que
les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí
mismos, autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos;
aceptarse y superarse permanntemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
Formativa, proporciona información continua que le permite al docente, luego de un
análisis, interpretación y valoración, regular y realimentar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia
sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus
dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de
logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación
a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación
curricular.
Informativa, permite que las familias y la sociedad están informados de los resultados
académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten
el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida.
LOS CRITERIOS
Son los parámetros de comparación que a través de los indicadores faciliten una
evaluación adecuada.
La formulación de criterios para evaluar debe sustentarse en : las capacidades de área, la
naturaleza .del área, la potencialidad del alumno, el entorno del alumno, el desarrollo de
capacidad de reflexión y juicio crítico, de creatividad, de toma de decisión; de habilidades
etc.
Plantear criterios de evaluación debe corresponder a la búsqueda de características
individuales propias del educando que puedan manifestarse cuando el docente es capaz de
inducirlas.
Siendo el propósito central de la evaluación de los educandos valorar cualitativa y
cuantitativamente el logro de los aprendizajes. Asumimos como criterios de evaluación,
aquellos criterios propios de cada área curricular así como los niveles de creatividad y
criticidad desarrollados por la J. A. Taylor y otros.
Creatividad expresiva, productiva, inventiva, innovadora. Critica, reflexiva, etc.
LOS INDICADORES
Son las señales o manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes. En la
evaluación de las capacidades del área, los indicadores son el resultado de la relación
entre las capacidades específicas y los contenidos básicos y/o actitudes.
Asimismo, podemos señalar que los indicadores:
Sirven como referente para analizar el desempeño de los estudiantes.
Se derivan de los criterios de evaluación y del contenido de una Unidad de aprendizaje,
para su formulación. Son específicos y contextualizados.
Tutoría Grupal
Se realiza en una hora semanal (la hora de tutoría). El tutor no tiene que dictar clases.
Debe permitir la participación activa de las estudiantes, para que descubran sus
potencialidades y limitaciones en el desarrollo de los temas de interés del grupo. Se
propone una metodología en la que las estudiantes vivencien tres momentos:
La Motivación (Ver, Conocer)
En este primer momento los tutores apelan al uso de técnicas participativas
alrededor de lecturas, videos, noticias, hechos concretos que ocurren en el colegio y
que preocupan a las estudiantes. Les hace ver los hechos, causas y consecuencias
que se desarrollan en las situaciones planteadas.
Reflexión (Valorar, Juzgar)
En este momento, el tutor orienta a la estudiante hacia la reflexión, toma de
conciencia y valoración del hecho. El tutor no tiene que preocuparse por dar
conceptos o teorías, lo fundamental es que las estudiantes expresen lo que piensan
y sienten respecto al tema. El tutor debe cuidar de no emitir juicios sobre las
opiniones de las estudiantes. Mientras fluye la reflexión, el tutor va aclarando ideas
y confusiones de las estudiantes.
Incorporación de lo Aprendido (Actuar)
En este tercer momento se motiva a las alumnas a incorporar a su vida lo
aprendido, para que el nuevo saber se haga acción. Esto orienta al joven a un
cambio personal que lo capacita para solucionar sus propios problemas,
convirtiéndose en agente de cambio para otras personas.
Tutoría Personal
Es el momento donde se da la relación del Tutor y la alumna en forma directa.
Posibilita conocer a la estudiante en forma individual en la medida que se le ayuda
para que el mismo también se conozca. El tutor debe situarse como mediador entre
la estudiante y su propio proceso educativo, aceptándola incondicionalmente
haciendo de ella una valoración real y objetiva. Para hacer efectiva la atención
individual se usará técnicas de entrevistas que nos ayudarán a hacer más rico y
productivo ese momento. También es oportuno el uso del anecdotario.
TRABAJO TUTORIAL
Confianza en las
priopias capacidades Reflexión Grupal
Generar Respuestas
Analizando opciones
ÁREAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA
Área Personal:
Se busca la construcción y el desarrollo de su identidad personal, así como las necesidades
afectivas de aceptación (de si mismo y los demás)
Área Académica
Observación y atención en el desarrollo de las distintas áreas, aquí las herramientas de
ayuda en sus necesidades educativas, las que podrán potenciar sus capacidades de
aprendizaje.
Área Vocacional
Esta área es un proceso de ayuda al estudiante destinado a desarrollar un carácter
manualmente educativo. Aquí es necesario que la estudiante vaya descubriendo sus
intereses, actitudes, preferencias, capacidades y motivaciones. Así como analizar las
características personales, las cuales podrán ayudar a elegir en forma libre los programas
de actividades sociales y las posibilidades laborales.
Área Social
Están dirigidas a promover destrezas y habilidades sociales como de comunicación con su
entorno. Las actividades se dirigen también a interiorizar y manifestar el valor de la ayuda
mutua en un sentido solidario y democrático.
DIRECCIÓN
SECRETARIA CONEI
AULA DE
COORD OBE I-II
INNOVACIÓN
TURNO Y/O
PEDAGÓGICA TUTORÍA y
HUASCARAN Seguridad Vial
ADMINISTRACIÓN
TALLERES DEPORTE DANZAS
CULTURALES
CONSEJO
ACADÉMICO
P
M E
E S R
S ASESORIA DE
E S A ASESORIA DE
A MATEMÁTICA
C . L ED. FÍSICA
D R S M
E E E A
T R C
P A V E
A
R I N
R
T I C DOCENTES
E A I
S O
ALUMNADO
PILARES DE GESTIÓN
Cultura de calidad, la calidad empieza con la educación y termina con ella, porque
el medio y finalidad de la calidad es el desarrollo estable del hombre y de la
organización
La calidad debe entenderse en la I.E. como una cultura, es decir todo un
hábito de hacer las cosas bien y respetar lo que se ha acordado y establecido.
La calidad es un hábito porque se debe llevar a cabo todos los días de manera
natural y voluntaria, además de la disciplina debe existir la constancia y la
perseverancia.
Liderazgo: es la capacidad de comunicar de manera positiva e influir sobre los
demás asertivamente a asumir sus responsabilidades para alcanzar los objetivos
comunes de la organización
Clima institucional: es la percepción que tienen todos los miembros de la I.E.
acerca de los fines y valores institucionales, refleja el grado en que el personal de
la Institución se compromete con sus objetivos, se identifica con ella como un todo
Proceso gerencial: El trabajo del Director Educativo Líder se circunscribe
básicamente a las siguientes funciones, tareas o actividades: planificación (qué se
va hacer), organización (cómo se va hacer), dirección (hacer, ver que se haga), y
control ( en qué medida se hizo)
PRINCIPIOS DE GESTIÓN
1. Gestión centrada en las estudiantes: La educación de las estudiantes es la razón de ser,
es el primer y último objetivo de una situación escolar, por lo tanto, todas las acciones
de conducción deben ser canalizadas para lograr ese objetivo institucional. La
organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas
no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en su proyecto educativo
institucional.
2. Jerarquía y autoridad claramente definidos: Permite garantizar la unidad de acción de la
organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena,
sin disminuir las capacidades propias de cada instancia.
3. Determinación clara de quien y como se toman las decisiones: Esto significa determinar
la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión, equipo en la
toma de decisiones y en su resultado.
4. Claridad en definición de canales de participación: Para que la participación de los
integrantes de la comunidad educativa guarde coherencia con los objetivos
institucionales, se debe establecer un sistema bien definido. Cada integrante debe
conocer las formas, los momentos de su participación y contribución coherente que esta
debe obtener con los objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué
participar y qué resultado puede esperar.
5. Establecer instancias de coordinación ágil y oportuna, mejorar la sincronización de
acciones y esfuerzos: Innecesarios que permiten una mejor acción conjunta.
6. Transparencia y comunicación permanente: Todas las acciones que se realicen a nivel de
la Institución Educativa, debe ser conocidas por los integrantes de la comunidad. Esto
contribuirá a mantener el clima favorable, de relaciones evitando sospechas, mal
entendido y acusaciones innecesarias.
7. Control y evaluación eficaces y oportunas para un mejoramiento: El control debe
propiciar información que oriente de manera oportuna las necesidades y asegure la
dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales.
OBJETIVOS DE GESTION
Son objetivos de la Institución Educativa:
a) Contribuir al ejercicio del derecho de los estudiantes a una educación de calidad, sin
exclusiones, en razón de la diversidad de las personas.
b) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos, de convivir en armonía
con su entorno, de integrarse críticamente a la sociedad y de contribuir en la
construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva, y en el desarrollo educativo
y cultural de la comunidad.
c) Formar integralmente a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos, desarrollen
capacidades, actitudes y valores, y sean capaces de construir su proyecto de vida.
d) Promover la incorporación de nuevas tecnologías en apoyo de los aprfendizajes de los
alumnos y de la gestión institucional.
e) propiciar una participación de calidad de los padres, en apoyo de la gestión educativa
organizando procesos de formación permanente para ellos, de modo que puedan adquirir
capacidades para el buen desempeño de sus funciones.
f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la
interacción de los actores en un escenario de gestión democrática, armónica, ética,
eficaz, y creativa, respetando el principio de autoridad.
g) Facilitar la acción del Estado para garantizar la gratuidad de la enseñanza, el acceso y la
permanencia de los estudiantes en la Educación Básica o Técnico-Productiva, en las
Instituciones y Programas Educativos Públicos.
h) Contribuir a la articulación del sistema educativo descentralizado con el gobierno local
para el desarrollo comunal.
ORGANIZACIÓN
PROCES
PLANIFICACIÓN O DE DIRECCIÓN
GESTIÓN
CONTROL
FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO O DE GESTION
DOCUMENTOS DE GESTIÓN
A. Proyecto Educativo Institucional: es un instrumento de gestión de mediano plazo
que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. Orienta
una gestión autónoma, participativa, y transformadora de la Institución Educativa,
integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al
entorno.
B. Proyecto Curricular de Institución: Es un instrumento de gestión que se formula en
el marco del Diseño Curricular Nacional, elaborado a través de un proceso de
diversificación curricular, a partir de los resultados del diagnóstico, de las características
de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje.
C. Reglamento Interno: Es un instrumento de gestión que regula la organización y
funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución.
El Reglamento Interno de la I.E. “Santa Magdalena Sofía” consta:
Capítulo I Generalidades, concepto, fines, base legal, alcance.
Capítulo II De la Institución Educativo, Creación, objetivos, tipología, funciones
generales, estructura orgánica
Capítulo III Funciones específicas de los órganos y miembros que integran.
Capítulo IV Planeamiento del trabajo educativo.
Capítulo V Régimen de estudios.
Capítulo VI Actividades y servicios académicos.
Capítulo VII Derechos, obligaciones, estímulos, faltas y sanciones del personal
docente, administrativo y de servicio.
Capítulo VIII De los derechos, obligaciones, prohibiciones, faltas, sanciones y estímulos
de las alumnas.
Capítulo IX Relación de coordinación de los Padres de Familia, comunidad y ex-
alumnas.
Capítulo X Disposiciones transitorias.
D. Plan Anual de Trabajo: Es un instrumento de gestión que concreta los objetivos
estratégicos del PEI de la Institución, en actividades y tareas que se realizan en el año.
E. Informe de Gestión Anual: Es el instrumento de gestión que registra los logros,
avances, dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del
Reglamento Interno, así como las recomendaciones para mejorar el servicio educativo
de la Institución.
USUARIO DIRECCIÓN
MESA DE PARTES SECRETARIA
Administración de Personal
En esta Institución Educativa, el canal de mando se ajusta a las necesidades y requerimientos
de esta Institución, aprovechando al máximo su potencial de recursos materiales, económicos y
humanos.
Por lo que en ausencia del Director Titular por motivos de vacaciones, enfermedad o acciones
propias del trabajo, asume la Dirección, lo asume unsub director de educación de secundaria de
menores, en razón de que estos Docentes son directivos con experiencia en la labor
administrativa Técnico Pedagógica y además son titulares en su área.
Siguiendo este canal seguirá en mando el directivo o jerárquico de turno, dando cuenta al
órgano superior
En caso de ausencia prolongada ésta será cubierta mediante las normas legales vigentes o
hasta que la Dirección Regional de Educación lo haga mediante concurso si ésta fuera declarada
vacante.
Gestión de Recursos
HUMANOS:
Personal Directivo y Jerárquico. ( Nombrado- Encargado )
Personal Docente. (Nombrado y Contratado )
Auxiliares de Educación.
Personal Administrativo.
Personal de Servicio.
Asociación De ex alumnos (as)
APAFA
Estudiantes de 1ro á 5to.
MATERIALES
Ambientes de la Institución Educativa
Bienes de la Institución
Entidades del MED DRE ONG
Otros.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
Asociación de Padres de Familia.
Recursos del Estado.
Recursos de las Promociones y Pre Promociones.
Aportaciones de la Asociación de Ex alumnos (as)
Donaciones
Actividades Económicas diversas.
Recursos e ingresos propios.
MODELO ORGANIZACIONAL:
CONSEJO
ACADEMICO COMITÉ
DIRECTIVO CONEI
DOCENTES
ORGANO Comité de
DE DIRECCION Gestión de
ALUMNAS Recursos Propios
EX
ALUMNAS APAFA EQUIPO
ADMINISTRATIVO
CONSEJO COORDINACIÓN
ASESORIAS ACADEMICO DE TUTORIA
COMITÉ TUTORIA
DOCENTES DIRECTIVO
CLUB DE
POLICIA ALUMNAS MATEMATICA
ESCOLAR
BRIGADAS COMITÉ DE
CACERISTAS DEFENSA CIVIL Y CIRCULO MUCHICK
GRIGADAS
ASAMBLEA DE
CIRCULO DE PROFESORES MATEMATICA
CALIDAD
EDUCACIÓN POR
EL TRABAJO COMUNICACION
EDUCACIÓN ALUMNA
FISICA S INGLES
DOCENTES
CIENCIA
RELIGION TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
PERSONA
ARTE FAMILIA Y RR.HH CIENCIAS
SOCIALES
ASAMBLEA PRESIDENTE DE
APAFA GENERAL COMITÉ DE AULA
COMITÉ DE
TALLERES
PERSONAL DE
MANTENIMIENTO PORTERO
GUARDIAN
ALUMNA
LABORATORIO S PORTERO
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
SECRETARIAS
OFICINISTA BIBLIOTECA
CLIMA INSTITUCIONAL:
Nos proponemos desarrollar la tarea educativa en un clima institucional armonioso y favorables
en el que, la interacción del grupo, esté en función del ser humano especialmente de nuestras
estudiantes que son la razón del quehacer educativo, trataremos de resolver los conflictos
con la colaboración de todos desechando cualquier tipo de acciones negativas y lograr la unidad
y desarrollo institucional, para lograr esto será necesario:
1. Actualizar periódicamente el Reglamento Interno y Manual de Procedimientos
Administrativos (Flujogramas):
Para ello se realizarán las siguientes acciones:
1.1. Revisar periódicamente el RI y MPA, teniendo como marco legal la legislación educativa
vigente.
1.2. Los integrantes de la familia sofiana deben estar informados de sus derechos, deberes,
mediante boletines informativos, asambleas generales, trípticos, periódicos murales.
1.3. Conformar el comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar para el tratamiento de
problemas de disciplina y prestigio de la Institución.
2. Instalar un Buzón de sugerencias.
3. Establecer las papeletas de permiso durante la jornada laboral.
Asimismo siempre será importante la relación de nuestra institución con los padres de familia a
través de la Asociación, para optimizar a la formación integral de sus hijas.
Propiciamos ambientes saludables a la integración personal, dentro de un marco de solidaridad
humana y cooperación, para ello realizaremos las siguientes acciones:
1. Generar la participación masiva de la familia sofiana en eventos programados.
Esto será logrado a través de:
1.1. Fortalecer y apoyar la gestión de los Comités de Aula
1.2. Organizar comisiones mixtas para participar en las actividades del Calendario Cívico
Escolar.
1.3. Desarrollar programas deportivos y paseos para los padres de familia.
2. Propiciar ciclos culturales de formación:
Para ello se realizarán las siguientes acciones:
2.1. Desarrollar talleres de formación ocupacional y de actividades productivas fomentando
la realización de ferias.
2.2. Crear un estudio jurídico de orientación a la familia.
2.3. Crear mecanismos de apoyo al niño abandonado y a la familia en condiciones de
indigencia (salud, vivienda, alimentación, etc.)
-La Coordinación de Tutoría realiza convenios con Max Salud, Universidad Pedro Ruiz Gallo,
Universidad Señor de Sipán, e institutos que nos brindan apoyo al departamento en alguna
cruzada en beneficio de nuestros estudiantes y padres de familia.
-Al inicio del año escolar se forma la “Escuela de Familia”,comité de aula, tutorías y se
organizan charlas psicopedagógicas sobre :”Comunicación y conociendo nuestros hijos,
prevención de uso de psicoactivos y prevención de embarazos prematuros”;”Violencia Familiar
y física”;”Promoviendo hábitos nutricionales saludables”;”Formando valores en nuestros hijos” y
“Vocación de nuestros hijos” , todo esto nos conlleva a cumplir con nuestro PCI, denominado
“EDUQUEMOS EN LA PRACTICA DE VALORES”.
AREA RECURSOS:
-Las instalaciones de la IE son de material noble, distribuidos en tres pabellones dos de dos
pisos y uno de tres pisos y un pabellón de material rústico, ambientes de administración,
además cuenta con tres baterías de servicios higiénicos insuficientes, actualmente dos de ellos
renovados.
-Contamos además con televisores, DVDs, instrumentos de música, equipos de física, biología y
química, computadoras, equipos multimedia.
AMBITO EXTERNO:
-A pesar de que la IE se encuentra ubicado en el casco urbano de la ciudad de Chiclayo y
circundado por centros comerciales, nuestras estudiantes proceden de las zonas urbano-
marginales y muchos de ellas de los distritos aledaños a nuestra ciudad, y debido a la crisis
económica nacional, estas se encuentran en peor situación ya que muchos de sus padres de
familia no cuentan con trabajo estable o se encuentran en situaciones de sub-empleados.
-La crisis económica que vive el país afecta también al Magisterio Nacional lo cual no permite la
adquisición de material bibliográfico actualizado, asistencia a eventos de capacitación e
implementación profesional, originando que muchos de ellos tengan que sub-emplearse para
completar la canasta familiar
-Existen Instituciones Educativas de todo nivel y modalidades cercanas, con las que
establecemos constantemente relaciones culturales.
-Dentro de nuestra zona se encuentra ubicado el Banco de la Nación, EPSEL, Posta Médica José
Olaya, Sanidad de Policía, Hospital de las Mercedes, Hospital Naylamp, Sunat, Ministerio
Público, DRE, Correo, etc. con las que se mantiene relaciones laborales.
-Un alto porcentaje de padres de familia no han terminado sus estudios primarios, siendo muy
pocos los que tienen secundaria completa o superior.
proceso reflexivo, en la articulación entre el saber ser y saber hacer, explorando competencias
Educar a la población en general acerca del impacto ambiental que significa arrojar
desperdicios desde el lugar en que nos encontremos, al transitar por las calles, subir a los
vehículos, acudir a empresas o entidades y sobre todo en nuestra propia aula, patio, ambientes
y servicios de la institución
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Hoy en día es cotidiano observar que la salud se ve afectada por falta de higiene. El
ejercicio de una ciudadanía con múltiples acciones negativas nos lleva a tomar la firme decisión
de enseñar desde la escuela la importancia de una buena higiene para obtener una mejor
calidad de vida.
Por muchos años se ha tratado de inculcar en las alumnas los buenos hábitos de higiene,
sin lograrlo por eso el presente proyecto quiere lograr la solución desde dos puntos
importantes:
- La necesidad de mejorar la convivencia en el centro y favorecer las relaciones
cambio de clase
De este modo se logra mantener las aulas limpias y ordenadas, responsabilizando para ello a
carpetas, las mesas, sillas, decoración del aula, limpieza de suelo, paredes, puertas, ventanas,
Una vez por semana una comisión evaluadora compuesta por distintos profesores(as) de la
institución, pasan por las aulas de clases para evaluar el “Estado del aula”.
El aula clase que más puntos obtenga tendrá un premio al finalizar el primer trimestre y
Esta experiencia logrará resultados positivos, no sólo para mejorar el aspecto de las
aulas, sino también y fundamentalmente para la mejora de las relaciones interpersonales entre
los alumnas, ya que el objetivo se conseguirá si y sólo si cada una colabora en la consecución
del objetivo propuesto, exigiendo por ello a todos los y las participantes la cooperación y
colaboración.
similares solo asumido por algunas áreas, ampliamos el proyecto intentando involucrar a todos
Así, además del mantenimiento de las aulas, pretendemos reducir los conflictos que surgen en
este modo la idea inicial, ya que uno de los objetivo que perseguimos es “la mejora de la
convivencia”.
Para ello, elaboramos un horario en blanco en el que en las distintas horas de clase los
profesores tienen que señalar con un SI o un NO la puntualidad del aula. Evitando así que en
los cambios de clase los alumnos salgan de sus aulas (Ver Anexo)
Además de esto, para ganar el premio también se tendrá en cuenta al aula que menor número
formación general y técnica de ambos turnos, las coordinadoras de OBE y los auxiliares de
educación.
I. DATOS GENERALES:
1. ¿Están los y las docentes inculcando en los y las estudiantes los correctos hábitos
higiénicos para la conservación de la salud?
2. ¿Es conciente el o la estudiante de los peligros que puede ocasionar para su salud el
aplicar incorrectamente hábitos higiénicos de la salud?
3. ¿Están los padres y madres de familia colaborando con la exigencia de aplicar los buenos
hábitos higiénicos de salud de sus hijos e hijas?
4. ¿Está la comunidad y las autoridades ejerciendo el papel que le corresponde para la
existencia de la buena higiene de la salud en su jurisdicción?
Por eso nos proponemos la implementación y aplicación de nuevos senderos de higiene que
incidan en la buena salud.
III.- JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de investigación colaborativo e innovador, tiene como finalidad
elevar a nuestra institución educativa al sitial que le corresponde, en lo relacionado a la higiene
y salubridad integral de sus ambientes, personal, padres de familia y sobre todo por nuestras
alumnas para mejorar su calidad de vida y permanencia en la IE.
Las estudiantes deberán hacer uso de los servicios higiénicos durante la hora de recreo y
solo en caso de emergencias se hará uso de ellos fuera de este tiempo asignado.
Al finalizar las horas de trabajo de educación física las alumnas evitarán gastar el agua
de forma indebida
VIII.- PARTICIPANTES
Este proyecto debido a su importancia y delicadeza requiere de la participación integradora y
dinámica de los componentes como:
1. Estudiantes
2. Docentes y auxiliares de educación
3. Padres y Madres de Familia
4. Administrativos
5. Personal de servicio
6. Comunidad.
IX.- BENEFICIARIOS
DIRECTOS
Los beneficiarios en este proyecto serán las estudiantes, docentes y personal administrativo y
de servicio de la Institución “Santa Magdalena Sofía” - Chiclayo
INDIRECTOS
Serán los Padres y Madres de Familia, la comunidad y el propio sistema educativo.
X.- METODOLOGIA
Estrategias de gestión y producción
Resuelven problemas matemáticos partiendo de la problemática local
Preparan el manual de organización y funciones en CC.SS, Educación física, RR.PP, etc
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
D
E F M A M J J A S O N D
2008
Aprobación y reconocimiento de
los miembros de l equipo de
X
investigación mediante resolución
DR Nº 830- 08/26-12-08
Talleres de interaprendizaje
colaborativo en el AIP con temas X X
de investigación y otros
Talleres de Capacitaciones y
actualizaciones a las brigadieres X X X
de salubridad e higiene
Recopilación y sistematización de
la información para la X X X X X X X X X X X
investigación
De las cuales se seleccionará 02 alumnas por aula para conformar las brigadas.
Un año escolar
Atentamente,
__________________ ____________________________
Milagros Mejía Chávez María Concepción Ojeda Martínez
Coordinadora del AIP turno I
FECHA
Estado de las
Paredes
Puertas
Papelera
Tablón de anuncios
Pizarra
Información tablón de
anuncios
Colocación de sillas
Colocación de mesas
Limpieza de mesas
Decoración aula con
trabajos de clase
Objetos decorativos
Suelo
Carpetas
Tv
Ventanas
Total de puntos
A BIEN 2 puntos
B REGULAR 1 puntos
C NADA O puntos
D MAL -1 puntos
E MUY MAL -2 puntos
Comisión Evaluadora: Integradas por tres (3) docentes sin tutoría y un componente del
equipo directivo, la administración y brigadier general de cada turno
Evaluaciones: Una semanal, sin avisar y siempre que lo solicite algún profesor o personal de
limpieza
La Puntuación: Se realizará semanalmente los días viernes
Premio: Un premio al final del trimestre y un segundo premio al final. El premio se determinará
en reunión de CONEI
Anexo 02
Grado y Sección:
Profesor(a)
HORA
1
2
3
4
5
6
7
Nota: son 35 horas valorados por 2 hasta menos dos, equivale a un puntaje de 70.
Según donde se ubica el aula se le asignará el cuidado de los patios, pasillos y baños dándole
una valoración de 30 puntos
Para lograr valoración óptima del total puntos es de 100
ANEXO 03:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES “AULAS DE OR O”
OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA RECURSO PERSONAL ASIGNATURA
RESPONSABLE
- Presentar el Proyecto a Informar sobre
las estudiantes. las actividades Marzo- mayo Papel Tutores Tutoría
- Formar las brigadas que se realizaran Cartel de Profesores del área de CTA
higiene y salubridad durante la anuncios de CTA
realización del cada aula
- Colocar en los murales y proyecto
paredes información - Segunda
respecto al proyecto. semana de - comunicación,
- Pegar panfletos mayo. - Todos los integrantes Educ. Artísticas.
- Dialogar con la Papel, piloto. del proyecto.
comunidad educativa - Formación
durante el acto cívico. - Mensajes Humano -- Comunicación,
Recomendaciones - Todos los integrantes matemática,
- Integrar al resto de los del proyecto. Ciencias
educadores en la ejecución - Segunda Sociales,
del proyecto. semana de Religión,
mayo. Personal social,
Humano. CTA.
- Proporcionar a los - Conversatorio. - Todos los integrantes
docentes la selección de del proyecto. - Comunicación,
áreas que necesita - Tercera matemática,
reforzamiento en cuanto a Semana de Ciencias
la higiene. Mayo. Humano Sociales,
- Visitar las áreas Infraestructura. - Todos los integrantes Religión,
- Concientizar al afectadas. del proyecto. Personal social,
estudiantado del uso CTA.
correcto del baño. - Todo el año.
- Video,
- Cooperar en las - Charlas, Visitas película. - Estudiantes, - CTA, Ciencias
diferentes limpiezas de los - Simulacros - Personal infraestructura, Sociales,
baños de la institución Todo el idóneo de docentes educación Física.
educativa año. salud.
Recepción de material de CTA, Ciencias
reciclaje (papel) para - Ambiente Inodoros, - Estudiantes, Sociales,
implementación de los adecuado en el desinfectantes, auxiliares de Educación
selectores de deshechos baño. Jabón, Agua,, educación, personal de Artísticas.,
(orgánicos, plásticos y - Colocación de la Escoba, Cloros, servicio, Padres de Educación Física
vidrios), papeleras, basura en el Trapeador. familia
recogedores, escobas, cesto. -
materiales de limpieza - Aplicación de Abril
Tramitación del apoyo de desinfectante.
otras instituciones. Conservación del
piso seco.
- No tirar los
desperdicios a la
fuente,
bebederos, orinal
e inodoros.
8. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA 2009
TAREAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
CRONOGRAMA 2009
TAREAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
PROYECTO DE MEJORAMIENTO
1. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Fortaleciendo nuestra Cultura Ancestral
2. ÁREA QUE CORRESPONDE Historia, Geografía y Economía
3. OBJETIVOS Desarrollar eventos de orientación al
personal que labora en la Institución
Educativa y fortalecer el compromiso y
la practica de valores, para lograr una
convivencia armoniosa, contribuyendo
al desarrollo y elevando su calidad de
vida, identificándose con su localidad y
región
4. RESPONSABLE Directivo y Docentes Turno I.
5. META Difundir nuestro patrimonio y
fortalecer nuestra identidad cultural
6. JUSTIFICACIÓN Frente al mundo globalizado y la
imposición de culturas y costumbres
externas, se hace necesario inculcar en
las estudiantes la valoración de
nuestro legado histórico y ancestral
para fortalecer nuestra identidad
regional y nacional
7. DURACIÓN Inicio Abril
Término: Diciembre
8. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA 2009
TAREAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
9. FINANCIAMIENTO
10. EVALUACIÓN Concluida la actividad se elevará .el
informe a la Dirección del Plantel.
PROYECTO DE MEJORAMIENTO
1. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Incentivar la Motivación: Feria de
Ciencias.
2. ÁREA QUE CORRESPONDE Ciencia Tecnología y Ambiente
3. OBJETIVOS Despertar el interés por la
investigación, desarrollar proyectos
científicos que redunden en un
mejoramiento de la calidad de vida
de los habitantes de esta ciudad
4. RESPONSABLE Directivos, Jerárquicos y Docentes I-
II Turno
5. META Participación de las alumnas en la
elaboración de sus proyectos de
ciencias y concretizarlos mediante la
exposición de los mismos en una
feria donde habrá un jurado
calificador
6. JUSTIFICACIÓN Potenciar a las alumnas un
conocimiento científico actualizado y
moderno, que le permita a ellas
desarrollar en un futuro proyectos
científicos competitivos, para el de la
enseñanza de las ciencias
encaminadas mucho a la
experimentación
7. DURACIÓN Inicio Abril
Término: Diciembre
8. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA 2009
TAREAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
DEPARTAMENYO: Lambayeque
PROVINCIA : Chiclayo
DISTRITO : Chiclayo
III.- METAS
Conocer técnicas y procedimientos para la elaboración de mermelada a base de
fruta en limitada cantidad 100 unidades.
Adquirir conocimientos en la creación de pequeñas empresas.
Abastecer a niños, adultos, jóvenes y ancianos de un producto natural a base
de frutas al alcance de su economía.
C) ANEXO N° 1
MERMELADA DE FRESA
1. Selección de la fruta
La fruta debe estar sana, sin señales de descomposición y madura tener color,
aroma y textura (aproximadamente con 1kg. De fresa se obtiene 1kg de
mermelada).
2. Obtención de la pulpa
Primero se lava, luego se pica en trocitos.
4. cocción
Se mezcla la pulpa con el azúcar, se pone a fuego lento, luego se incorpora
el jugo
de limón (ácido cítrico) para después cocinar con clavo y canela por 30
minutos,
finalmente deja enfriar.
5. envasado
Colocar en envase de vidrio.
ANEXO N°2
1. LAS FRUTAS
2. INSUMOS
AZÚCAR ÁCIDO
CÍTRICO
3.-INSTRUMENTOS EQUIPOS.
Equipos caseros: Cocina, olla, cuchara, cuchillo, tabla.
1. PROCESO DE ELABORACIÓN.
Selección de fruta.
Obtención de la pulpa.
Olla cocción.
6.2.- FINANCIAMIENTO:
a) Inversión requerida y/o solicitud de crédito. S/ 70.00
b) Devolución de financiamiento.
Para efectuar el calculo del precio para la venta al publico de la producción y obtener el
resultado global de la actividad es recomendable seguir estos pasos.
_____________________
Lic. Juana Tocto Cruz
Sub. Directora de A.T.I.T
PROYECTO INNOVACION
(La enseñanza de las ciencias mediante el Web)
I. DATOS INFORMATIVOS
1. IE Santa Magdalena Sofía
2. Título del proyecto: Aula virtual.
3. Profesor responsable: Angélica Milagros Mejía Chávez
4. Profesores comprometidos: Áreas de Ciencias
II. FUNDAMENTACIÓN
La experiencia vivida el año 2008 con los profesores del área de matemática donde el
intercambiar con las estudiantes información y llevar a cabo discusiones en línea,
crear ejercicios de práctica, hacer grupos de trabajo, etc. Permitió superar las
limitaciones de espacio y tiempo tanto del ambiente del AIP como del desarrollo de
las unidades de aprendizaje. Así como permitió también crear aplicaciones que
ayudaron a los estudiantes a comprender este fascinante mundo de la computación y
así poderse enfrentarse al reto de conocer la tecnología que tiene que utilizarse para
obtener más beneficios de su materia de estudios.
III. OBJETIVOS:
a. General
Explorar el potencial de las tecnologías emergentes de diseño instruccional con
un énfasis especial hacia la enseñanza de las ciencias y Contribuir a cambiar el
paradigma actual de enseñanza.
b. Específicos
Motivar a un grupo de profesores al uso de las nuevas herramientas como
apoyo a sus clases.
áreas de aprendizaje.
Explorar esquemas de enseñanza en el Web, a distancia o presencial.
Proveer herramientas que faciliten al profesor el diseño y generación de un
Web Site con lecturas asociadas, conocimiento esperado, asignaciones,
pruebas cortas, etc. Así mismo que le permitan definir fácilmente el marco
teórico y de recursos computacionales necesarios para esto, tales como
generación de cuentas, listas de correo, etc.
IV. METODOLOGÍA.
V. METAS
V. PLAN DE ACCIÓN
ETAPA PREVIA
- Organización y planificación del Proyecto
- Formar alianza estratégicas con el colegio de ingenieros
- Invitación a docentes a participar del proyecto
VI. RECURSOS
HUMANOS:
Colegio de ingenieros de la región Lambayeque
Docentes de las áreas de ciencias
Estudiantes
MATERIALES
Impresiones: Separatas
Pizarra acrílica
Plumones
Papel bond
Cintas adhesivas, otros.
VII.- FINANCIAMIENTO
Para el pago del Dominio y Hosting
dólares
Dominio y Hosting Al cambio del 30.00
día
EVALUACIÓN
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Angélica Milagros Mejía Chávez
Coordinadora responsable
AIP turno I
INTEGRANTES:
Director
JORGE ROGELIO TORRES ZUÑIGA