Tesauro FINAL

Tesauro
Gina Ávila, Lizeth Castellanos, Luisa Méndez, Iván Moreno & Camila
Prieto.
Febrero 2018.
Fundación Universitaria Los Libertadores.

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Seminario de Investigación I
TESAURO ii
Según Martínez, A.M. (Sin fecha): el tesauro es un sistema de organización del conocimiento,
cuyos conceptos se relacionan entre sí de una manera clara y explícita, de esta manera se organizan
con la intención de que el lector comprenda de manera amplia los términos y sus conexiones. De
acuerdo a su función puede describirse como un instrumento de control terminológico, que sirve
para definir con un lenguaje más formal los conceptos que allí se encuentran. Adicionalmente, de
acuerdo a su estructura es un vocabulario controlado y dinámico, donde los conceptos se relacionan
de manera sistemática y genérica logrando apuntar a un dominio específico del conocimiento.
Martínez, A.M. (Sin fecha). Tesauro. La Plata, Argentina: Universidad Nacional de la Plata.
www.ciedelanus.com.ar/docs/CursoTesauro/MartinezTamayo.pdf
iii
1. ¿A qué se le refiere la viabilidad de la investigación?
Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Es la disponibilidad de tiempo, recursos
financieros, humanos y materiales. Es indispensable que tengamos acceso al lugar o
contexto donde se realiza el estudio.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

Ciudad de México, México: McGraw-Hill.
2. ¿Bondades del método cualitativo?

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),
 Se aplica la lógica inductiva
 Admite la subjetividad
 Describe, comprende, e interpreta los fenómenos, a través de las percepciones y
experiencias de los participantes
 El investigador reconoce su propio valor y creencias, incluso son fuentes de datos para
el estudio.
 La teoría es un marco de referencia y se construye a partir de los datos empíricos
obtenidos y analizados y, desde luego se compara con estudios anteriores
 Genera hipótesis durante el estudio o al final de este
 Es abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realización del estudio
 La recolección de datos está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los
significados y experiencias de las personas
 El investigador también es un participante
 Datos en forma de textos, imágenes, piezas audiovisuales, documentos y objetos
personales
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de
México, México: McGraw-Hill.
3. ¿Bondades del método cuantitativo?

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),
 Se aplica lógica deductiva iv
 Busca ser objetivo

 Describe, explica, comprueba y predice los fenómenos (causalidad)
 El investigador hace a un lado sus propios valores y creencias, es imparcial
 La teoría se genera a partir de una investigación previa con los resultados el estudio
 Se prueban hipótesis, se establecen para aceptarlas o rechazarlas
 Estructurado, predeterminado (precede a la recolección de datos)
 Los datos son representados en forma de números que son analizados estadísticamente.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad
de México, México: McGraw-Hill.
4. ¿Cómo se construye el marco teórico en enfoque cualitativo y cuantitativo?

Marco teórico Cualitativo: en la investigación cualitativa, la cantidad de literatura citada
al comenzar el estudio es mínima ya que normalmente no hay una discusión amplia para
la facilitación de los datos por parte de los participantes, en esta solamente se justifica y
documenta la necesidad de realizar dicho estudio y se presentan los autores que permitan
apoyar o modificar los resultados existentes en la literatura.
Marco teórico Cuantitativo: la cantidad de literatura citada es sustancial a comparación
de la anterior; en esta se pretende proveer un enfoque racional al estudio con el
planteamiento de hipótesis que se comprueben en el desarrollo de la investigación además
de confirmar o no predicciones previas de la literatura.

5. ¿Cómo se delimita una población?:

Según Baptista et al (2014), una vez se han definido cuál será la unidad de muestreo se
procede a delimitar la población que va ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar
los resultados. Se describe las características de la población, lugar y tiempo.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. v
6. ¿Cómo se determina la unidad de análisis en una investigación?:

Las unidades de análisis son aquellos elementos de observación que serán evaluados o
investigados, son el “qué” o el “quiénes” de interés, éstos se seleccionan con anterioridad
y se constituyen en objeto de la codificación y/o de la categorización en los registros
construidos a tal efecto.
Durán, M. (2015). Unidades de Análisis. Febrero 28, 2018, de SlideShare Sitio web:
https://es.slideshare.net/margaraduran/unidades-de-anlisis-54758257
7. ¿Cómo se realiza el modelo de enfoque dominante?:

Según Dr. Cristian Rusu (2016), dentro del modelo integral también se encuentra el modelo
dominante, en el que a pesar de que se usen los dos enfoques (Cualitativo- Cuantitativo)
existe una prevalencia de uno sobre otro de esta manera la investigación mantiene siempre
un componente del otro enfoque.
Rusu, C. (2016). Metodología de la Investigación. Febrero 27, 2018, de UCV Sitio web:
http://zeus.inf.ucv.cl/~rsoto/cursos/DII711/Cap1_DII711.pdf
8. ¿Cómo se realiza una búsqueda por internet y cuáles son los criterios?:
Según Baptista et al. (2014), al navegar por internet, es necesario tener en cuenta una serie
de ventajas y desventajas; la búsqueda debe ser en sitios con verdadera información
científica o académica de calidad, ya que puede ser riesgoso usar información falsa. No es
recomendable acudir a sitios con un fuerte uso comercial, se recomienda llevar un análisis
de las ventajas y desventajas de utilizar internet para la búsqueda de literatura pertinente
para el planteamiento del problema: la internet es una herramienta de acceso permanente,
sin embargo al estar abierta al acceso de todos los usuarios pueden haber sitios web con
información sin revisar por expertos, también pueden haber textos plagiados sin el
consentimiento de sus autores a pesar de poseer una gran cantidad de información sobrevi
muchos temas, la búsqueda de información de la red puede tomar un tiempo bastante
amplio ya que encontrar estudios de calidad requiere de especial cuidado, y aunque la
información puede estar desorganizada puede ser reciente y muy útil (la mayoría de la
información es gratuita o se encuentra a muy bajo costo).

9. ¿Cómo se selecciona una muestra?:

Según Lerma, H. (2009) Para realizar un buen muestreo es necesario identificar y elegir
aspectos necesarios como: tipos de muestreo (probabilístico y no probabilístico), marco
muestral (Lista de unidades muéstrales de manera numerada), unidad de muestreo o de
observación (elemento al que se le va realizar la observación) y error de muestreo
(Diferencia numérica entre el valor encontrado en la muestra y el del parámetro).
Lerma, D. (2009). Metodología de la investigación, propuesta, anteproyecto y proyecto.

Cuarta edición. Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES.
10. ¿Cómo son las muestras no probabilísticas?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), selecciona casos o unidades por uno o
varios propósitos, no pretenden que los casos sean estadísticamente representativos de la
población; suponen un procedimiento de selección orientado por las características de la
investigación, más que por un criterio estadístico de generalización.

11. ¿Cuál es el propósito de los estudios correlacionales?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), tiene como finalidad conocer lavii
relación o grado de asociación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables
en una muestra o contexto en particular.

12. ¿Cuál es el propósito de los estudios descriptivos?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), consiste en describir fenómenos,
situaciones, contextos y sucesos. Se busca especificar las propiedades, las características y
los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis. Pretende medir o recoger información de manera independiente
o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren.

13. ¿Cuál es la importancia de plantear correctamente el modelo de investigación?:

Al plantear un modelo de investigación correctamente se están evaluando consecuencias
de la investigación, provee que trascendencia va a tener, por ejemplo:
 Conveniencia ¿Para qué sirve la investigación?
 Relevancia social ¿Trasciende en la sociedad? ¿Quién se beneficiará?
 Implicación practica ¿Ayudara a resolver un problema?
 Valor teórico ¿Puede apoyar una teoría? ¿Llena algún vacío de conocimiento?
 Utilidad metodológica ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento? ¿Se puede estudiar
mejor?

14. ¿Cuáles son las funciones del marco teórico?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), las funciones son: viii
1. Previenen errores que se han cometido en las otras investigaciones.
2. Orienta a la realización del estudio y se da cuenta de lo siguiente;
- En qué clase de estudio se han efectuado
- Con qué tipo de participantes casos o muestras
- Como se han recolectado los datos
- En qué lugares o contextos se han llevado a cabo
- Qué diseños se han utilizado
3. Guía al investigador para que se centre en su problema y evita desviaciones
del planteamiento original.
4. Da cuenta de la necesidad del estudio
5. Conduce a la realización de hipótesis o realizaciones
6. Inspira nuevas áreas de investigación
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de
investigación.

15. ¿Cuáles son los criterios para plantear el problema de investigación?:

Según Kerlinger y lee 2002, citado por Baptista, Fernández, y Hernández (2014), los
criterios para plantear un problema de investigación son:
 El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos.
 El problema de4be estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedades.
 Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir la
factibilidad de observarse en la realidad objetiva.

16. ¿Cuáles son los tipos genéricos de muestra?: ix
Los tipos genéricos de muestras se dividen en relación al modo en que se selecciona la
misma, así los tipos son: Muestra probabilística y Muestra no probabilística.
Para obtener muestras representativas, es decir confiables, tal que sus resultados puedan
generalizarse para el universo, hay varios métodos. Empezaremos señalando que hay
métodos basados en el cálculo de probabilidades y que por ello se llaman muestreos
probabilísticos y métodos no probabilísticos. (Mejía et al, 2014, p. 250)
Mejía, E., Novoa, E., & Ñaupas, H. Villagómez, A. (2014). La investigación cualitativa.
En Metodología de la investigación (p.121). Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.
17. ¿Cuándo se utilizan los estudios explicativos y por qué?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), su interés se centra en explicar porque
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o porque se relacionan dos o más
variables.

18. ¿Cuándo se utilizan los estudios exploratorios?:

Según Baptista et al (2014), se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes. Aquí se indagan fenómenos desconocidos o novedosos.

19. ¿Cuántos tipos de información existe?:

Existen tres tipos de información:
 Primaria: Son datos de primera mano. (Ej. Libros, Artículos, Monografías, Tesis,
etc.).
 Secundaria: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas x
para un área en particular. (Antologías, Documentos oficiales, Documentales, etc.).
 Terciaria: Son los nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas,
adicionalmente sirven para identificar fuentes no documentales. (Nombres de
boletines, Conferencias, Simposios, etc.).

20. ¿En qué consiste el modelo de dos etapas?:

Según Dr. Cristian Rusu (2016), dentro del modelo integral también se encuentra el modelo
dominante, en el que a pesar de que se usen los dos enfoques (Cualitativo- Cuantitativo)
existe una prevalencia de uno sobre otro de esta manera la investigación mantiene siempre
un componente del otro enfoque.
http://zeus.inf.ucv.cl/~rsoto/cursos/DII711/Cap1_DII711.pdf.
21. ¿En qué consiste el modelo mixto?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Representan un conjunto de procesos
sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implica la recolección y el análisis de
datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta.

22. ¿En qué consiste la justificación de una investigación?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Es la exposición de razones para realizar
la investigación (El para qué del estudio o para que efectuarse) además explica por qué es
conveniente llevar la investigación y cuáles son los beneficios.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.xi
23. ¿En qué consiste la revisión de la literatura científica?:

Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Se iniciará por la recolección de
referencias o fuentes primarias, se eligen palabras claves, descriptores o términos de
búsqueda, los cuales deben ser distintivos del problema de estudio y se extraen de la idea,
tema o planteamiento de problema.

24. ¿En qué consiste los objetivos de investigación?:

25. Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), con los objetivos evidenciamos que se
pretende con la investigación. Debe expresarse con claridad y ser específicos, medibles,
apropiados y realistas, son las guías de estudio y hay que tenerlos presentes durante todo
el desarrollo.

26. ¿En qué consiste plantear el modelo de investigación?:

27. La manera en que se va a llevar a cabo una investigación ya se cuantitativa o cualitativa
debe tener:
 Una idea de investigación, profundizar en el tema.

 Formular un problema específico.
 Debe tener una pregunta bien formulada, y de este sacar otras preguntas secundarias a
investigar.
 Pensar en una prueba empírica.
 Los objetivos deben ser visualizados a la resolución de un problema.
 Justificar el porqué de la realización de la investigación. xii
 Tener en cuenta la viabilidad de la investigación que tantos recursos se tienen.

 Evaluar las deficiencias de un problema.
 Evaluar las consecuencias de la investigación.

28. En un cuadro comparativo dé un ejemplo por cada muestra: probabilística, no

probabilística, por cuotas y por sujetos.
EJEMPLOS
Probabilística: No Probabilística:
Una investigación en un país, como Una investigación sobre inmigrantes extranjero
Nicaragua, para saber cuántos niños en México, el objetivo de la investigación era
han sido vacunados y cuantos no, y documentar sus experiencias en el viaje, de vida,
las variables asociadas (nivel de trabajo, para cumplir dicho propósito se
socioeconómico, donde viven, seleccionó una muestra no probabilística de
educación) con esta conducta y personas extranjeras que por diversas
motivaciones, se haría una muestra razones(economicas,politicas,fortuitas)hubieran
probabilística nacional de digamos llegado a México entre 1900 y 1960.las personas
1600 infantes, de los datos obtenidos se seleccionaron con entrevistas
se tomarían decisiones para formular semiestructuras, que permitieron al participante
estrategias de vacunación, así como hablar libremente de sus experiencias, en este
mensajes para persuadir la pronta y ejemplo en comparación al probabilístico no
oportuna vacunación de los niños. tiene la estructura
Por Sujetos: Por Cuota:

xiii
Se ha enviado una invitación por En la casa de la cultura de Zipaquirá, se ha
correo institucional a los estudiantes solicitado 15 estudiantes de cada uno de los
de la universidad de los libertadores, programas brindados, con el fin de identificar
de parte del laboratorio de la facultad que barrios o sectores se inscriben a estos
de psicología para hacer partícipes de programas y según el estrato hacer un censo para
un estudio sobre dependencia a la la cuota económica anual del programa. lo
nicotina, algunos fumadores han importante acá son las características de la
aceptado la invitación y se han población.
acercado al laboratorio de la
universidad a la hora y el día
acordado. esta muestra se hace de
forma voluntaria.
29. ¿En un cuadro comparativo menciona las similitudes y diferencias entre la

investigación cuantitativa y la investigación cualitativa e ilustra un ejemplo para cada
una?
Similitudes Diferencias Ejemplos

xiv
Investigación 1. Llevan a cabo 1.Objeto de estudio:
· Identificar los
Cuantitativa observación y evaluación Fenómenos objetivos, niveles de Coeficiente
de fenómenos observables, intelectual en
susceptibles, de estudiantes de
2. Establecen medición y análisis bachillerato, de
suposiciones o ideas como estadístico colegios públicos de
consecuencia de la 2.Técnicas: estadísticas la ciudad de Bogotá.
observación y evaluación para la definición de
realizadas. muestra, análisis de
datos y generalización
3. Demuestran el de resultados
grado en que las 3. Instrumentos:
suposiciones o ideas tienen estructurados y
fundamento. estandarizados: Escalas,
cuestionarios, etc.
4. Revisan tales 4. Control del proceso:
suposiciones sobre la base criterios de validez y
de las pruebas o del confiabilidad, en
análisis. instrumentos y
procedimientos.
5. Proponen nuevas 5. Procedimientos:
observaciones y diseños experimentales
evaluaciones para y ex post facto.
esclarecer, modificar y Predefinidos y cerrados.
xv
Investigación fundamentar las 1. Objeto de estudio:
· Análisis y
Cualitativa suposiciones e ideas: o hechos subjetivos comparación de
incluso para generar otras. relativos a la rasgos de
comprensión del personalidad en
significado de las paciente con pauta
acciones humanas. adictiva.
2. Técnicas:
observación participante
y análisis en
profundidad.
3. Instrumentos: poco o
no estructurados: guías
de observación,
entrevistas, grupo de
discusión, etc.
4. Control del proceso:
triangulación de
técnicas, instrumentos,
fuentes y observadores.
5. Procedimientos:
diseños abiertos,
flexibles y emergentes.
No sujetos a reglas fijas.
30. En un cuadro comparativo mencione las diferencias entre los estudios correlacionales
y explicativos.
xvi
CORRELACIONAL EXPLICATIVO
 Se utiliza para responder preguntas de
investigación.  Se utiliza para responder conceptos o
 Sirven para reconocer el nivel de fenómenos de carácter social o físico.
asociación entre dos o más conceptos o  Es más estructurada y se complementa
características. con los estudios anteriores.
 Se mide cada variable por aparte y  Va más allá que todos los anteriores
después en relación. estudios.
 Las correlaciones pueden ser positivas  Su objetivo principal como su nombre
o negativas. lo indica es explicar que ocurre en
 Tienen cierto valor explicativo, debido situaciones y fenómenos y como se
a que manifiesta.
dos variables relacionadas brindan
información.
 Puede tener un riesgo de una

correlación falsa
31. En un cuadro comparativo mencione las diferencias entre los estudios exploratorios
y descriptivos
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO
 Se utiliza cuando un tema o  Se utiliza para describir fenómenos,
investigación ha sido poco situaciones o contextos.
investigado.
xvii
 Suele ser de indagación flexible en  Puede ser una indagación maso menos
comparación con la descriptiva, profunda.
correlacional o explicativa esto  Sirve para especificar propiedades o
implica un mayor riesgo y se requiere características.
paciencia.  Precisar ángulos o dimensiones de un
 Sirve para familiarizarnos con temas fenómeno.
desconocidos o novedosos, buscar  Debe definir que se va a medir y a que
información y llevar una investigación población.
más completa.
 No tienen un fin en sí mismos,
determinan tendencia.
32. ¿Es necesario el marco teórico para la investigación, por qué?: Sí es necesario ya que
como afirman Baptista et. al. (2014): “El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso
y un producto. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que
puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto (marco
teórico) que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigación”. El
desarrollo del marco teórico es importante ya que este es el que permite sustentar
teóricamente el estudio, una vez que ya se ha planteado el problema de investigación.
33. ¿Mencione y defina las clases de hipótesis?: Según Baptista, Fernández, y Hernández
(2014), los tipos de hipótesis son:
· Hipótesis de investigación: xviii
- Son descriptivas de un valor o dato pronosticado
- Son correlacionales
- Son de la diferencia de grupos
- Son causales
· Hipótesis nulas: Según Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez (2014), Niegan los efectos, niegan
las diferencias, niegan los incrementos y tratan de establecer igualdades o semejanzas, constituye
una sola posibilidad para decidir
· Hipótesis Alternas: Según Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez (2014), Plantean diferentes
maneras de establecer relaciones entre las variables, sostienen que las variables independientes no
influyen o no produce ningún efecto en las variables dependientes
· Hipótesis Estadística:
- Son de estimación
- Son de correlación
- Son de diferencia de medias
34. ¿Mencione y defina los pasos del método científico?: Ruiz (2007), afirma: “el método
científico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación para descubrir las
formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y
externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a
demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas
de su aplicación” (p.6).
Según Mejía (2014): Una investigación usa el método científico cuando cumple con las siguientes
etapas:
1. Descubrimiento del problema
2. Planteamiento preciso del problema (en términos matemáticos de ser posible)
3. Exploración de conocimientos e instrumentos relevantes
4. Propuesta de solución del problema con ayuda de medios identificados
5. Invención de nuevas ideas o producción de datos empíricos xix
6. Obtención de una solución usando el instrumental conceptual o empírico
7. Investigación de las consecuencias de la solución obtenida
8. Contrastación de la solución
9. Corrección de hipótesis
Ruiz, R. (2007). Definición del Método Científico. El método científico y sus etapas. (p.6).
México: Editorial Grijalbo.
Mejía, E., Novoa, E., & Ñaupas, H. Villagómez, A. (2014). La investigación cualitativa. En
Metodología de la investigación (p.121). Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.
35. ¿Para qué se utiliza una muestra por cuotas?: Según Baptista et al (2014), se utiliza en
estudios de opinión y mercadotecnia. Se utilizan con cuestionarios de entrevistas abiertas,
encuestas, se utilizan en indagaciones cualitativas.

36. ¿para qué sirven los estudios exploratorios?: Según Baptista, Fernández, y Hernández
(2014), sirven para familiarizarnos con fenómenos desconocidos o novedosos, obtener
información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa respecto
de un contexto particular, indagar nuevos problemas, identificar conceptos, establecer
prioridades para investigaciones futuras.

Ciudad de México, México: McGraw-Hill
37. ¿Por qué es necesario incluir fuentes en idioma inglés?: Para Baptista et al. (2014), un
número bastante amplio de artículos, estudios y fuentes de información se encuentran en
el idioma inglés, incluirlo en nuestra revisión bibliográfica permitirá ampliar el marcoxx
teórico con información relevante al ser fuentes de información primaria.

Ciudad de México, México: McGraw-Hill
38. ¿Qué características tiene una muestra probabilística?: Esta permite medir el tamaño
del error en nuestras predicciones, ya que el objetivo de la MP es reducir lo menos posible
este error (error estándar).
Para que una muestra sea probabilística debe cumplir los siguientes criterios:
(1) Todos los elementos de mi población tienen una probabilidad mayor de cero de ser
seleccionados en la muestra.
(2) Conozco de forma precisa dicha probabilidad para cada elemento, lo que se conoce
como probabilidad de inclusión.

39. ¿Qué es la hipótesis a cuál investigación pertenece y cuando se utiliza?: Según

Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Son las guías de una investigación. Indican lo
que tratamos de probar y se define como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado. Se deriva de la teoría existente, deben formularse a manera de proposiciones.
En los tres tipos de investigación (cualitativa, cuantitativa y mixta) se puede utilizar, pero
se desarrolla con mayor frecuencia en la investigación cuantitativa.

40. ¿Qué es la investigación científica?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Es

un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno o problema.
Según Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez (2014), Es un proceso heurístico, cognitivo,xxi
de carácter social, dialéctico, planificado, y a veces, controlable que aplica rigurosamente
el método científico, para verificar o demostrar hipótesis o teorías insuficientemente
probadas. Uno de los objetivos de la investigación científica es ampliar las fronteras de la
ciencia y la tecnología su finalidad es la transformación de la realidad natural o social.

41. ¿Qué es la investigación cualitativa?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),

Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o
relevar nuevas interrogantes en el proceso de investigación.
Según Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez (2014), puede desarrollar preguntas e hipótesis
antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos.
42. ¿Qué es la investigación cuantitativa?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),

representa un conjunto de procesos, es secuencial y probatorio. Se tiene que llevar una
orden en los pasos de esta investigación. Parte de una idea que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa literatura y se
elabora un marco teórico. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables;
se construye un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un contexto; se
analizan las mediciones con método científico, con respecto a las hipótesis se extraen un
as serie de conclusiones.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.xxii
43. ¿Qué es la metodología científica?: Según Ñaupas et al. (2014), es un proceso ordenado
que comprende diferentes etapas secuenciales: descubrimiento y definición del problema;
formulación de la hipótesis; recolección de datos; y exposición de conclusión relacionada
a la confirmación o rechazo de la hipótesis.
44. ¿Qué es un anteproyecto y cuáles son los pasos para desarrollarlo?: Según Lerma
(2009) el anteproyecto es documento con más elaboración que la propuesta a pesar que se
basa en ella; en el desarrollo de este se plantea un problema más estructurado y luego de
revisadas y operacionalizadas las variables junto con l base conceptual y teoría se definen
los objetivos generales y específicos y se inicia la etapa metodológica. Al terminar se
determina la veracidad del estudio analizando si es posible la medición y obtención de sus
indicadores con facilidad. Adicionalmente para la elaboración de un anteproyecto se deben
tener en cuenta los siguientes elementos: título, formulación del problema, justificación,
objetivos generales y específicos, marco referencial, diseño metodológico preliminar,
participantes, recursos disponibles, cronograma y bibliografía.
Lerma, H. (2009). El Anteproyecto. En Metodología de la Investigación. (p.51). Bogotá,

Colombia: ECOE EDICIONES
45. ¿Qué es una muestra probabilística?: Subconjunto de la población donde todos los
elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos, obteniéndose al definir las
características de la población y el tamaño de la muestra.
Existen diferentes tipos de muestra probabilística:
 Muestra aleatoria: Se escoge la muestra al azar. Se divide en dos clases: simple o con
reemplazamiento.
 Muestra estratificada: es aleatorio, pero se realiza una organización en función dexxiii
algunas variables específicas.
 Muestreo de áreas o de superficie: Muestreo por estratificación geográfica.
 Muestreo polietápico: Muestreo por etapas.
 Muestreo por racimo: se seleccionan grupos no individuos aleatoriamente; las personas
del grupo que se seleccionan deben tener características similares.
 Muestreo Sistemático: se utiliza el intervalo K.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad
46. ¿Qué es una muestra?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), es un

subconjunto de una población de la cual se recolectan los datos para una investigación;
debe ser representativa de la misma, esto con el fin de hacer una generalización.
Adicionalmente se utiliza para economizar tiempo y recursos, requiere delimitar con
exactitud la muestra para generar los resultados y establecer parámetros, para esto se define
una unidad de muestreo y análisis.

47. ¿Qué es una población?: La población estadística se refiere al conjunto de elementos que
se quiere investigar, estos elementos pueden ser objetos, acontecimientos, situaciones o
grupo de personas.
Cultura educativa, (Sin fecha) Ine en tu
Aula.http://www.ineentuaula.cl/sites/aula/basica/poblacion/que-es-poblacion.html
48. ¿Qué etapas comprende la elaboración del marco teórico?: Según Baptista, Fernández,
y Hernández (2014), Comprende dos etapas:
1. La revisión analítica de la investigación correspondiente
2. La construcción del marco teórico, lo que implica la adopción de una teoría.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudadxxiv
49. ¿Qué son las consecuencias de la investigación? Según Baptista, Fernández, y

Hernández (2014), No hay un fin científico, pero si ético, la decisión de realizar o no una
investigación por las consecuencias que esta pueda acarrear es una decisión individual de
quien la concibe.
México, México: McGraw-Hill
50. ¿Qué son las muestras de sujetos voluntarios?: Según Baptista et al (2014), individuos
que voluntariamente acceden a participar en cierto estudio. A esta clase de muestra se le
puede llamar autoseleccionada, ya que las personas se proponen como participantes en un
estudio o aceptan una invitación.
México, México: McGraw-Hil
51. ¿Qué son las muestras por cuotas?: Según Mejía et al (2014), el muestreo por cuotas
consiste en la conformación de grupos, estratos, clases de individuos por alguna
característica en particular, pero a criterio del investigador.
52. ¿Qué son las preguntas de investigación en el enfoque cualitativo?: Según Baptista,
Fernández, y Hernández (2014), aquí se indaga por qué estamos interesados en cierta
investigación y el planteamiento junto con la viabilidad del estudio.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudadxxv
53. ¿Qué son las preguntas de investigación?: Según Baptista, Fernández, y Hernández
(2014), son el resumen de lo que va ser la investigación, por ende, tienen que aclararse y
delimitarse para presentar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la
investigación. Cuanto más precisas son las preguntas, más fácil se responden.
Según León y Montero citados por Baptista, Fernández, y Hernández (2014), las preguntas de
investigación deben cumplir los siguientes criterios:
- Que no se conozcan las respuestas
- Que puedan responder con evidencia empírica
- Que sean claras
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.
BIBLIOGRAFÍA xxvi
Cultura educativa, (Sin fecha) Ine en tu

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Martínez, A.M. (Sin fecha). Tesauro. La Plata, Argentina: Universidad Nacional de la Plata.
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Lerma, D. (2009). Metodología de la investigación, propuesta, anteproyecto y proyecto. Cuarta

edición. Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES.

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Tesauro

Fundación Universitaria Los Libertadores.

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

2. ¿Bondades del método cualitativo?

3. ¿Bondades del método cuantitativo?

 Busca ser objetivo

4. ¿Cómo se construye el marco teórico en enfoque cualitativo y cuantitativo?

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2006). Metodología de la investigación.

5. ¿Cómo se delimita una población?:

6. ¿Cómo se determina la unidad de análisis en una investigación?:

7. ¿Cómo se realiza el modelo de enfoque dominante?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

9. ¿Cómo se selecciona una muestra?:

Lerma, D. (2009). Metodología de la investigación, propuesta, anteproyecto y proyecto.

10. ¿Cómo son las muestras no probabilísticas?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

11. ¿Cuál es el propósito de los estudios correlacionales?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

12. ¿Cuál es el propósito de los estudios descriptivos?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

13. ¿Cuál es la importancia de plantear correctamente el modelo de investigación?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

14. ¿Cuáles son las funciones del marco teórico?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

15. ¿Cuáles son los criterios para plantear el problema de investigación?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

17. ¿Cuándo se utilizan los estudios explicativos y por qué?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

18. ¿Cuándo se utilizan los estudios exploratorios?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

19. ¿Cuántos tipos de información existe?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

20. ¿En qué consiste el modelo de dos etapas?:

21. ¿En qué consiste el modelo mixto?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

22. ¿En qué consiste la justificación de una investigación?:

23. ¿En qué consiste la revisión de la literatura científica?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

24. ¿En qué consiste los objetivos de investigación?:

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

26. ¿En qué consiste plantear el modelo de investigación?:

 Una idea de investigación, profundizar en el tema.

 Tener en cuenta la viabilidad de la investigación que tantos recursos se tienen.

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

28. En un cuadro comparativo dé un ejemplo por cada muestra: probabilística, no

Por Sujetos: Por Cuota:

29. ¿En un cuadro comparativo menciona las similitudes y diferencias entre la

Similitudes Diferencias Ejemplos

 Puede tener un riesgo de una

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

39. ¿Qué es la hipótesis a cuál investigación pertenece y cuando se utiliza?: Según

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

40. ¿Qué es la investigación científica?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), Es

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

41. ¿Qué es la investigación cualitativa?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),

42. ¿Qué es la investigación cuantitativa?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014),

Lerma, H. (2009). El Anteproyecto. En Metodología de la Investigación. (p.51). Bogotá,

46. ¿Qué es una muestra?: Según Baptista, Fernández, y Hernández (2014), es un

Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación.

49. ¿Qué son las consecuencias de la investigación? Según Baptista, Fernández, y