GOBIERNO REGIONAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – PIURA
I.E. “JORGE BASADRE

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE BASADRE TIEMPO: 90 MINUTOS

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: noviembre de 2018
CICLO GRADO Y SECCION: V CICLO PROFESORA: Juanita Giuliana Ramírez Seminario.
SEXTO GRADO

TÍTULO DE LA SESIÓN

Construimos circuitos por donde circula la electricidad (continuación)

PROPÓSITO

En esta sesión se diseñará y construirá un circuito eléctrico

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las
opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas
de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones,
debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos
respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician
ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los
ambientes.

Enfoque Ambiental
EJES TEMATICOS
Exploración y entendimiento personal
Que necesitamos para hacer antes de la sesión
Lee lo referente a la energía eléctrica del libro de
Ciencia y Ambiente 6 de la unidad 8
Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los
espacios públicos y promueven el cuidado de estos.
CEPs
Fijación de metas
Autoconfianza y perseverancia
Que recursos y materiales se utilizarán

Fotocopia de información
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PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE Instrumento de evaluación
APRENDIZAJE
Diseña y construye Representa su alternativa de solución Explica Lista de cotejo
soluciones tecnológica con dibujos y textos; describe sus gráficamente
tecnológicas para partes o etapas, la secuencia de pasos y las su alternativa
resolver problemas de características: dimensiones, forma, estructura de solución.
su entorno y función

 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIA TIEMPO
Inicio Saludo a los estudiantes e invito a recordar con ellos lo tratado en la sesión anterior de 10
INICIO Ciencia y Ambiente. minutos
VIVENCIAR
COMPARTIR Dialogamos: ¿qué es un conductor eléctrico?, ¿qué materiales son buenos conductores
de la energía eléctrica?, ¿qué materiales son malos conductores de la energía
eléctrica?, ¿qué es un circuito eléctrico?, ¿cuántos tipos de circuitos eléctricos existen?,
¿en qué se diferencian los circuitos en serie del paralelo?
Se anotan las intervenciones de los estudiantes y anoto las ideas centrales en la
pizarra.
Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: en esta sesión diseñaremos y
construiremos un circuito eléctrico.
Los estudiantes elijen una o dos normas de convivencia de su cartel para practicarlas
durante el desarrollo de la presente sesión
Desarrollo Planteamiento del problema tecnológico 65minutos
DESARROLLO
PROCESAR Los estudiantes presenten a toda la clase el diseño de su prototipo cuando finalizan las
GENERALIZAR
exposiciones, observan el video ¿Cómo se realiza un circuito eléctrico simple?
(duración: cuatro minutos) a través del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=se24ISnedDE y anotan las principales ideas en su
cuaderno, luego responden: ¿qué es un circuito eléctrico?, ¿qué elementos lo forman?,
¿cuántos tipos de circuitos eléctricos existen?, ¿se puede diferenciar un circuito
eléctrico en serie de uno en paralelo?, ¿en qué son semejantes los circuitos eléctricos?,
¿qué elementos han utilizado para construirlo?, ¿cómo funciona?

Se organizan en grupos de trabajo y colocan sobre sus mesas los materiales que
necesitarán para construir su prototipo, los cuales fueron pedidos en la clase anterior.
Tipo de circuito y justificación de por qué lo eligió.

Validación de prototipo
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Para este momento de validación, es decir, probar si funcionan o no. Cada grupo
demostrará si su prototipo funciona.

Durante la prueba del prototipo pregunto lo siguiente:

1. ¿Por qué se enciende el foquito?

2. Cuando no se enciende, ¿qué puede estar pasando?

3. ¿Qué otras aplicaciones tiene este tipo de circuito eléctrico que están construyendo?
4. ¿Qué elementos forman el circuito eléctrico?

5. ¿Por qué los foquitos encienden con más intensidad en paralelo que en serie?

6. En casa ¿qué tipo de circuito eléctrico se ha instalado?

Felicito a todos los grupos por su participación. Indico que a partir de las actividades
realizadas respondan en un papelote la siguiente pregunta: ¿cómo podrá Rosa Luz
construir el circuito eléctrico en su maqueta para que quede iluminada?, ¿qué
elementos necesitará?, ¿qué tipo de circuito eléctrico tendrá que emplear ella? Y
colocan al lado de sus respuestas sus diseños finales (aquellos que ya han considerado
las modificaciones sugeridas a partir de la validación del prototipo).

Evaluación y comunicación

Cada grupo escribe a partir de qué actividades solucionaron el problema de Rosa Luz.
Cierre Reflexionamos: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras 15
APLICAR leían?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué les pareció minutos
la sesión?, ¿qué dificultades encontraron cuando realizaron las actividades propuestas?
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Rosa Luz es una estudiante del 6.° grado

de la IE María de las Nieves y desea
presentar para su proyecto de feria de
ciencias una maqueta sobre cómo se
vería su vecindario si contaran con
alumbrado público, y así animar a las
autoridades de la comunidad a gestionar
la implementación de este servicio. Ella
ha estado averiguando la forma como
iluminar su maqueta: construir un
circuito eléctrico dentro de ella. Rosa Luz
no sabe qué es un circuito eléctrico ni
cómo funciona. ¿Cómo podrá Rosa Luz
construir el circuito eléctrico en su
maqueta para que esta quede
iluminada?, ¿qué elementos
necesitará?, ¿qué tipo de circuito
eléctrico tendrá que emplear ella?