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Tecnologías 4 ESO

SERIE POLEA

Biblioteca del profesorado


GUÍA Y RECURSOS

La guía de Tecnología para 4.º de ESO es una obra


colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernández.

En su realización ha participado el siguiente equipo:

Manuel Armada
Roberto Blanco Gil
Eufrasio Cabezas Gómez
Jesús Diéguez Nanclares
José G. López de Guereñu
Tomás López Soriano
Jorge López Werner
M.ª Isabel Ortiz Gandía
Alberto Peña Pérez
Juan Pérez Malagón
Rocío Pichardo Gómez
Gabriel Prieto Renieblas
M.ª Jesús Tardáguila Laso
César Vallejo Martín-Albo
Olga Villanueva García
ASESORES TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS
José G. López de Guereñu
M.ª Isabel Ortiz Gandía
Alberto Peña Pérez
EDICIÓN
Ismael Gómez García
Sergio Nombela Díaz-Guerra
Maribel Siles González
EDITOR EJECUTIVO
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Domingo Sánchez Figueroa

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El porqué de...
El significado del nombre
Hace cuatro años construimos un proyecto editorial, La casa del saber, que intentaba hacer
frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educación, una Casa donde los profe-
sionales de la educación y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular
y metodológica.
Ahora, después de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los
últimos años, hemos construido el nuevo proyecto editorial: Los caminos del saber. Con
su edición buscamos abrir nuevos Caminos educativos que nos ayuden a entender que la
educación es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua…

Las claves de nuestro proyecto editorial


Abrir caminos es nuestro compromiso
Abrir caminos a la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten
profesores y profesoras con un alto nivel de cualificación es nuestro principal objetivo. Por
eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e
innovaciones tecnológicas se han generado en los últimos años.

Hay muchos caminos


Consideramos que la educación debe ofrecer el mayor número posible de Caminos de
aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las
formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tene-
mos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias básicas que hagan posible
su realización personal y profesional.

Los caminos significan descubrimiento


Los caminos del saber nos ayudan a entender que la educación es aprender a descubrir
qué hay más allá, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos… Las nuevas tecnolo-
gías facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial
proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar información al tiempo que ofrece
formación para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.

Los caminos unen


El camino es un espacio para el encuentro con los demás. En cada recodo, en cada refugio,
hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento.
Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el pro-
fesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programación y
secuenciación de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros
y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
Así pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocación de
apoyo a los alumnos y alumnas, de contribución al éxito escolar, de servicio al profesorado.
Los caminos del saber están abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos
e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotógrafos, maquetistas e informáticos…;
todos ellos son conscientes de que el viaje por los caminos del saber no concluye nunca,
porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando…

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En qué se concreta el proyecto
Cuatro principios básicos continúan inspirando el contenido, la orientación y la estructura de
Los caminos del saber: la adecuación al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión
de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la información y aportar una gran diversi-
dad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con
el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la com-
prensión.
Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que
no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia
para desarrollar capacidades como la observación, el análisis, la relación, el planteamiento
de interrogantes, la expresión oral…
Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas
a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados, con-
textualicen y generalicen lo aprendido.
Libros divididos en volúmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mo-
chila ligera es nuestra aportación responsable a la prevención de las dolencias de espalda
entre los escolares.
Además, en Los caminos del saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los
libros, a su formato, a su diseño, a la belleza de las imágenes, a la textura del papel. Todo ello
para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educación y la cultura.

GUÍAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA


Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que
contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios
de evaluación, sugerencias didácticas y soluciones de las actividades.
Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliación y refuerzo, recursos para las
adaptaciones curriculares.
Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para enseñar y aprender. La prensa, situa-
da en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se
presenta como un recurso pedagógico valioso, atractivo e innovador. Además, la utilización
de los textos periodísticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura
comprensiva.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo práctico, sugerencias de
lectura… Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA


Libromedia. Es un material didáctico pensado para introducir las Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación (TIC) en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo
es acompañar al profesor paso a paso hacia la integración de los recursos digitales en la
práctica docente, convirtiéndolos en una parte natural de la transmisión de conocimientos,
la ejercitación y la evaluación.
En los libros digitales encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula:
vídeos, presentaciones, esquemas interactivos, galerías de imágenes y actividades. Todos
ellos relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases
sea cual sea su equipamiento informático: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.

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La adecuación a la LOE:
asegurar las competencias básicas
1.  principios del currículo de la educación secundaria  
obligatoria
La Educación Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formación común a todo
el alumnado dentro del sistema educativo español. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hábitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios posteriores
y para su inserción laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
como ciudadanos.

2.  objetivos de la etapa


La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.  las competencias básicas como novedad curricular


La nueva Ley Orgánica de educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia:
la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación
de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para
su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta
y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación, desde ese año, diferentes
grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currículum y determinar cómo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles de­bían ser
las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales
para una participación exitosa en la sociedad.
También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.

4.  el concepto de competencia básica


Se entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes:
•  Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos
aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
•  Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su ámbito de actuación.
•  Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
•  Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.

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•  Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época
(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción
en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar
la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5.  las competencias básicas en el currículo de secundaria


La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:
•  Integrar
 los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
áreas del currículo) como los informales.
•  Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
•  Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Aunque las áreas y materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas,
no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.

6.  las ocho competencias básicas


La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo:

Competencia en comunicación Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento


lingüística de comunicación oral y escrita.
Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar
los números, sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de razonamiento matemático.
Competencia en el   Es la habilidad para interactuar con el mundo físico,
conocimiento y la interacción tanto en sus aspectos naturales como en los generados
con el mundo físico por la acción humana. También se relaciona con el uso
del método científico.
Tratamiento de la información   Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar
y competencia digital y comunicar información, y la utilización de las nuevas
tecnologías para esta labor.
Competencia social   Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
y ciudadana cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad plural, así como participar en su mejora.
Competencia cultural y artística Supone comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Competencia para aprender   Implica disponer de habilidades para iniciarse
a aprender en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo
con los propios objetivos y necesidades.
Autonomía e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas
se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización
de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos, esta relación es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación
lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital están
estrechamente relacionados entre sí y juntos forman la base para el desarrollo y utilización
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud
crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación
del riesgo involucran diversas competencias.

7.  laS TECNOLOGÍAS en la loe


A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados
por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación
de los ciudadanos.
La distribución por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:

Cursos primero a tercero


Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Bloque 2. Hardware y sistemas operativos
Bloque 3. Materiales de uso técnico
Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet

Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Bloque 2. Electrónica
Bloque 3. Tecnologías de la comunicación
Bloque 4. Control y robótica
Bloque 5. Neumática e hidráulica
Bloque 6. Tecnología y sociedad

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.

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Esquema de la unidad del libro del
Doble página
Doble como
página introducción
como a la
introducción a unidad
la unidad PROCEDIMIENTO

Texto de introducción. 11.  CONTROL D


PROCED

Texto de introducción.
• Diseñemos ahora el circu
11.
el que se pretende mejor  

44
Un texto que nos ayudará
estancia.
• Diseñe
Si hay presencia y la tempera
el que

Número y título
factor, siempre que la ventan

Un texto que nos ayudará


estanc
Si hay presencia y oscurece,
Si hay pre

Electrónica
cenderá una bombilla.
Para empezar, observa y responde
Número y título a descubrir los contenidos
factor, sie
Utilizaremos puertas NOT, O
Si hay pre

de la unidad. Electrónica
cenderá u
Las siguientes tablas recoge
Para empezar, observa y responde
a descubrir los contenidos
de funciones lógicas a los ac
Utilizarem
así como la tabla de verdad d

de la unidad. desarrollados en la unidad.


Si comparamos ciertos aparatos electrónicos de hace unos años con sus equivalentes moder- Las siguie
nos, observaremos una diferencia fundamental entre ellos: el tamaño. Los voluminosos tele- Sensor de funcio
Variabl
así como

desarrollados en la unidad.
visores de tubo,Sipor
comparamos ciertos
ejemplo, han dadoaparatos electrónicos
paso a las pantallas de
LCDhace
o deunos años más
plasma, con sus equivalentes moder-
estrechas Presencia P
nos, observaremos
y mucho más ligeras. Esto ha sidouna diferencia
posible graciasfundamental entredeellos:
a la fabricación el tamaño.
circuitos Los voluminosos
diminutos en tele- Temperatura
Sens
T
visores
los que se integran de tubo,
millones por ejemplo, han dado paso a las pantallas LCD o de plasma, más estrechas
de componentes. Presenc
Ventana V
y mucho más ligeras. Esto ha sido posible gracias a la fabricación de circuitos diminutos en

Plan de trabajo. Describe


Temper

1
Luminosidad L
los que se integran millones de componentes.
PLAN DE TRABAJO Ventana
ACTIVIDAD: ¿qué aporta la electrónica?

Plan de trabajo. Describe


Actuador Variabl

1
Lumino
En esta unidad…
PLAN DE TRABAJO

el trabajo que se desarrolla


Bombilla B
• Conocerás los principales ACTIVIDAD:
Señala el papel que desempeña ¿qué
la electrónica aporta
en cada la electrónica?
caso. ¿Existen aparatos con la misma función
Actua
componentes de losEncircuitos
esta unidad… que no utilicen la electrónica? Pon algún ejemplo y señala las ventajas que aporta la electrónica. Calefactor C

el trabajo que se desarrolla


electrónicos: resistencias,
• Conocerás los principales
condensadores, diodos
componentes de los circuitos
A Señala el papel
B que desempeña la electrónicaC en cada caso. ¿Existen Daparatos con la misma función
que no utilicen la electrónica? Pon algún ejemplo y señala las ventajas que aporta la electrónica. Para empezar, Bombill
Las primeras formas canónic
Calefac

Para empezar,
y transistores. BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 

en la unidad, destacando
electrónicos: resistencias,
• Sabrás cómo montar circuitos A B C D CFC1 5 
Las prime
condensadores, diodos

observa y responde.
electrónicos simples. Implementación con puertas

en la unidad, destacando
y transistores.
• Conocerás unos componentes
• Sabrás cómo montar circuitos

los puntos en los que debe observa y responde.


esenciales de los circuitos
electrónicos simples. P (1) T (0)
Implemen
electrónicos modernos:

En esta sección
• Conocerás unos componentes
las puertas lógicas.

los puntos en los que debe


esenciales de los circuitos Presencia T < 20 o C P (1)
Ce
• Conocerás la utilidad
electrónicos modernos:

centrarse el aprendizaje. 2 En esta sección


de las puertas lógicas
las puertas lógicas.
en diferentes circuitos. Presencia
• Conocerás la utilidad ACTIVIDAD: distintos tipos de circuitos

centrarse el aprendizaje.
de las puertas lógicas
En 2006 la tradicional
en diferentes circuitos.
2 ACTIVIDAD:
Señala las diferencias más distintos
destacables entre los circuitostipos de circuitos
de las fotografías. se plantean sencillas
se plantean sencillas
iluminación navideña
Los tres utilizan la electricidad.
de Madrid estuvo
En 2006 la tradicional Luego relaciona cada fotografía con el tipo
más(odestacables
tipos) de circuito quecircuitos
está presente.

y curiosas cuestiones
constituida por primera Señala las diferencias entre los de las fotografías.
iluminación navideña
vez por ocho millones Los tres utilizan la electricidad.
de Madrid estuvo
de lámparas LED. A Luego relaciona cadaBfotografía con el tipo (o tipos) de circuito
C que está presente.

y curiosas cuestiones
constituida por primera
Aunque se utilizaron
vez por ocho millones

Pie de fotografía.
muchas más bombillas

que servirán como punto


de lámparas LED. A B C
que en años anteriores,
Aunque se utilizaron
el consumo eléctrico 126

Pie de fotografía.
muchas más bombillas

que servirán como punto


disminuyó.
que en años anteriores,

Explicación de la fotografía
¿Cómo es esto posible? el consumo eléctrico

de partida para entender


126
¿Por qué crees disminuyó.
que aún se usan

Explicación de la fotografía
¿Cómo es esto posible?

de partida para entender


poco las lámparas LED Circuito eléctrico. Circuito electrónico. Circuito integrado (chip).
¿Por qué crees
en iluminación?

con preguntas relacionadas


que aún se usan ¿Cómo se identifican los distintos elementos que forman parte de los circuitos?

lo que se va a estudiar
poco las lámparas LED Circuito eléctrico. Circuito electrónico. Circuito integrado (chip).
en iluminación?

con preguntas relacionadas


¿Cómo se identifican los distintos elementos que forman parte de los circuitos?
96 97
lo que se va a estudiar
con algún aspecto de esta. 96 97
en la unidad.
con algún aspecto de esta. en la unidad.

Páginas dede
Páginas desarrollo dede
desarrollo loslos
contenidos
contenidos
Componentes básicos R
esistencias variables con la luz: LDR
1 en un circuito electrónico Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta
Componentes básicos R
la cantidad de luz que esistencias
incide sobre ellas, pasando
variables condelamiles
luz: de
LDRohmios a
1
en un circuito electrónico
En electrónica las resistencias sirven para:
solo unas decenas. Se usan como sensores o detectores de luz.
Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta
Observa el dibujo.laDe día, condeluz,
cantidad luzlaque
resistencia de laellas,
incide sobre LDR pasando
disminuye deymiles de ohmios a
Símbolo de la resistencia. • Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter- aumenta la intensidad, de manera queSeseusan
activa el relé que abre el circui- de luz.
solo unas decenas. como sensores o detectores
minado circuito. En electrónica las resistencias sirven para: to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.
1 2 Símbolo de la resistencia.
3 4 • Proteger algunos componentes por la
loscantidad
que no debe circular que
una circula
in- Observa el dibujo. De día, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y
• Limitar o regular de corriente por un deter- • ¿Por qué se enciende aumentala farola donde está
la intensidad, deposada
maneralaque
gaviota si es de
se activa día?que abre el circui-
el relé
tensidad de corriente elevada.
minado circuito. • ¿Crees que es lógico poner
to de la farolauna resistencia
y esta se apaga.LDR en cadasucede
De noche farola?al contrario.

Destacados.
1 2 3 4  Código de colores • Proteger
en las algunos componentes por los que no debe circular una in-
resistencias • ¿Por qué se enciende la farola donde está posada la gaviota si es de día?
tensidad de corriente elevada.

Fotografías y dibujos
Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un • ¿Crees que es lógico poner una resistencia LDR en cadaFoto y símbolo de una resistencia LDR.
farola?

Destacados. Las resistencias llevan impresos unos


códigos de colores para identificar su valor
  Código
código de cuatro franjas de colores
de colores. en pri
Las tres lasmeras
resistencias
indican el valor de
la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la

Fotografías y dibujos
3V

Los contenidos
Foto y símbolo de una resistencia LDR.
en ohmios. En este caso: Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un
desviación máxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.
Las →
• 1.er color → 1.a cifra resistencias
5 llevan impresos unos código de cuatro franjas de colores. Las tres primeras indican el valor de

complementan
códigos
→ 6 de colores para identificar su valor la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la 3V

Los contenidos
• 2.o color → 2.a cifra
en ohmios. De día. El circuito está abierto.
er
• 3. color → Multiplicador → En
4 este caso: Resistencias variables
desviación máxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.
o La bombilla no luce.
• 4. color → Tolerancia 610 %→ 1. cifra → 5
• 1.→color
er a

fundamentales aparecen complementan


2.o color → 2.a cifra → 6 Potenciómetros
• %.
El valor es: 560 000 V 610 De día. El circuito está abierto.
• 3.er color → Multiplicador → 4 Resistencias variables La bombilla no luce. 3V

la información recibida.
• 4.o color → Tolerancia → 610 %

fundamentales aparecen
Los potenciómetros son resistencias variables que se utilizan
El valor es: 560 000 V 610 %. Potenciómetros
en los circuitos electrónicos para provocar caídas de tensión.
3V

destacados sobre fondo la información recibida.


De noche. El circuito está cerrado.
Los potenciómetrosLos potenciómetros
varían son resistencias
su resistencia entre cero variables
ohmios (V) que se utilizan
y un La bombilla luce.
valor máximo queenaparecelos circuitos electrónicos para provocar caídas de tensión.
indicado en el componente. Para variar

destacados sobre fondo


Relé De noche. El circuito está cerrado.
el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor.
Los potenciómetros varían su resistencia entre cero ohmios (V) y un La bombilla luce.
valor máximo que aparece indicado en el componente. Para variar Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que

de color.
Símbolo de un
potenciómetro. Cómo verificar
C el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor. activa el electroimán, Relé
y por otro, el circuito de los contactos, que se
encuentran separados eléctricamente del primero. Al usar un nuevo los contactos del relé
Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que

de color.
Símbolo de un
potenciómetro. C
tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés de diferentes
activa el electroimán, y por otro, el circuito de los contactos, Utiliza
que el polímetro
se Cómo verificar
en la función
1 fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.
1
Esquema encuentran separados eléctricamente del primero. Al usarque un detecta los contactos del relé
nuevo cortocircuitos
Potenciómetro. C
Características del relé:
Potenciómetro
2
de un tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés dey comprueba
diferentes que suena el timbre
Utiliza el polímetro en la función
1 1 2 potenciómetro. entre los terminales:
1 • 6 V: es la tensión nominalpueden
fabricantes de funcionamiento; es decir,
tener los contactos la tensiónde distinta
distribuidos forma. que detecta cortocircuitos
C Esquema
C
Potenciómetro. aconsejada paraCaracterísticas
el relé. del relé: • COM y NC cuando el relé está que suena el timbre
y comprueba
Potenciómetro Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que de un
2 1 2 potenciómetro. • 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de en reposo. entre los terminales:
está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • 6 V: es la tensión nominal de funcionamiento; es decir, la tensión
voltaje en corriente alterna o para
continua. • COM y NA cuando el reléyestá
• COM NC cuando el relé está
Con el circuito cerrado, si giramosC cuito el terminal «C» y uno de los otros dos, el uno o el dos. aconsejada el relé.
Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que Como otros aparatos eléctricos, los relés tienen grabados sus datos técnicos. activado. en reposo.
el potenciómetro variará la intensidad • 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de
de la luz emitida por la bombilla. está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • COM y NA cuando el relé está
R esistencias cuito
variables con la«C»temperatura: voltaje en corriente alterna o continua.
Con el circuito cerrado, si giramos el terminal y uno de los otros dos, el uno o el dos. A COM NC NA
activado.
resistencias
el potenciómetro variará la intensidad NTC y PTC Como otros aparatos eléctricos,
A los relés
NAtienen grabados
NC NA’ NC’ sus datos técnicos.
de la luz emitida por la bombilla.
PTC NTC
R
esistencias variables con la temperatura: A COM NC NA
NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye. A NA NC NA’ NC’
resistencias NTC y PTC
T ↑­, R↓
B COM COM'
1t PTC 2t PTC:
NTC Si la temperatura
NTC: aumenta, la resistencia
Si la temperatura aumenta.
aumenta, la resistencia disminuye. B COM' NC’ NA’

Símbolos de resistencias PTC y NTC. T ↑­, R­ ↑ T ↑­, R↓ • A y B: conexiones con el circuito que activa el electroimán.
• COM y COM': contactosBpara controlar B COM COM'
1t 2t PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta. COM'el segundo
NC’ NA’ circuito.
Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automáticos de • NC, NA, NC’, NA’: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados
Símbolos de resistencias PTC y NTC. T ↑­, R­ ↑
regulación de la temperatura. • A y B:
(NC, NC’) o normalmente conexiones
abiertos con el circuito que activa el electroimán.
(NA NA’).
• COM y COM': contactos para controlar el segundo circuito.
Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automáticos de • NC, NA, NC’, NA’: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados
102 regulación de la temperatura. (NC, NC’) o normalmente abiertos (NA NA’). 103

102 103

Contenidos para
Contenidos saber
para más
saber más
Seguridad.
Seguridad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO

Consejos destinados 4. CARGA Y DESCARGA DE UN CONDENSADOR


PROCEDIMIENTO 5. DETECTORES DE LUMINOSIDAD
PROCEDIMIENTO

B
• Construcción de circuitos temporizados. • Detector de oscuridad.

Consejos destinados 4. CARGA Y DESCARGA DE UN CONDENSADOR 5. DETECTORES DE LUMINOSIDAD


Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el Este detector enciende la 1N4007 Aplicación 1
NA NC NA’ NC’
Encender y apagar las luces
SEGURIDAD

a trabajar en el taller
pulsador P1 y a descargarlo con el pulsador P2. bombilla cuando disminuye 10 kV
• Construcción de circuitos temporizados. • Detector de oscuridad. de la calle.
Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el página vamos a trabajar con
la luminosidad ambiente.
Este detector enciende la1 kV
COM
1N4007
COM’
Aplicación 1
c NA NC NA’ NC’
6 V-1 A En esta La función del potenció- 6 V disminuye b Encender y apagar las luces
pulsador P1 P1 SEGURIDAD

a trabajar en el taller
y a descargarlo con el pulsador P2. condensadores electrolíticos. Estos bombilla cuando 10 kVe
metro de 10 kV es fijar el de la calle.
condensadores están polarizados, la luminosidad ambiente. BD135
COM COM’
nivel de luminosidad al que 1 kV
es decir, cada terminal Ensolo
estapuede

de forma segura.
página vamos a trabajar con La función del potenció- c
P2 1 kV P1 6 V-1 A queremos que se encienda 6V b
c conectarse a un determinado polo
condensadores electrolíticos. Estos metro de 10 kV es fijar el e
6V b
de la pila. Si te equivocas de polaridad,
la bombilla. Una vez fijado
BD135 e condensadores están polarizados, nivel BD135
La de
re-luminosidad al que

sobr
el condensador puedeesestallar. no se vuelve a tocar.
1 decir, cada terminal solo puede

de forma segura.
330 mF queremos
2 P2 1 kV conectarse
El terminal negativo viene indicadoa unendeterminado polo
sistencia de 1 kV protege la que se encienda
c
6V b
e la propia carcasa del de la pila. Si tey,equivocas de polaridad,
condensador base del transistor la debombilla. Una vez fijado
sobreintensidades, y el diodo 1N4007 protege al
BD135 no se vuelve
transistor de la descarga a tocar.
de la bobina La re-
cuando el relé se desactiva.
Los pulsadores P1 y P2 están normalmente 330 mF abiertos.
1 Cuando pulsas además, la patilla queeldebe
condensador
conectarse puede estallar.
2
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta quenegativo viene indicado en
El terminal
sistencia de 1 kV protege la
Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como si fuera un
manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 está la que se conecta al polo positivo.
la propia carcasa del condensador y, base del transistor de sobreintensidades, y el diodo 1N4007 protege al
interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla está apagada.
Los pulsadores
abierto y no llega corriente P1del
a la base y P2 están normalmente abiertos. Cuando pulsas
transistor. además, la patilla que debe conectarse transistor de la descarga de la bobina cuando el relé se desactiva.
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta que Cuando es de día el valor de la resistencia LDR será muy bajo y, por tan-
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como si fuera un
manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 está la que se conecta al polo positivo. to, la tensión que hay entre sus terminales también será baja; casi la to-
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla está apagada.
abierto y no llega corriente a la base del transistor. talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potenciómetro. Entre la

Ilustraciones.
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor delCuando
transistor es habrá
de día muy
el valor
pocadetensión
la resistencia LDR será muy bajo y, por tan-
y prácticamente
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la no circulará intensidadto, lapor
tensión queelhay
la base: entre sus
transistor terminales
estará en corte. también será baja; casi la to-
La carga y descarga del condensador se pueden hacer a una velocidad
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potenciómetro. Entre la
controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje. A medida que se hace de noche la luminosidad disminuye, el valor de

Ilustraciones.
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor del transistor habrá muy poca tensión y prácticamente
Con el potenciómetro regulamos la resistencia LDR aumenta y la tensión que hay entre los terminales
La carga y descarga del condensador se pueden hacer
el tiempo de a una del
carga velocidad
condensador, no circulará intensidad por la base: el transistor estará en corte.

Est
de la resistencia LDR, así como entre la base y el emisor del transistor,

Prácticas ilustraciones
controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje.
o también, el retardo de encendido A medidaen
aumenta. Llega un momento quequesela
hace de noche
tensión entre lala base
luminosidad disminuye, el valor de
y el emisor
6V 100 kV de la bombilla. Con el potenciómetro regulamos
1 kV del transistor alcanza la resistencia LDR aumenta
los 0,7 V y circula una pequeñay la tensión
intensidadque por
hayla entre los terminales
b c el tiempo de carga del condensador, desatura,
la resistencia
pasa aLDR, así comocomoentreun la base y el emisor del transistor,
o también,Aplicaciones
base, el transistor se comportarse interruptor

Prácticas ilustraciones
BD135 ec el retardo de encendido aumenta.
cerrado, el relé se activa Llega un
y entonces la momento
bombilla se enenciende.
que la tensión entre la base y el emisor
del transistor alcanza los 0,7 V y circula una pequeña intensidad por la Aplicación 2
6V A 100 kV de la bombilla. de circuitos
Construcción
1 kV

a
330 mF 1

con instrucciones que


2 b c temporizados; por ejemplo, el que
P B BD135 ec apaga la luz interior de un cocheAplicaciones • Detector de luz.base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un interruptor Bajar un toldo o cerrar una persiana
cerrado, el relé se activa y entonces la bombilla se enciende. de un comercio.
1
A unos segundos después de cerrar de circuitos
Construcción En este circuito se ha Aplicación 2
330 mF

con instrucciones que


2 una puerta. temporizados; por ejemplo, el que cambiado la posición de 1N4007 NA NC NA’ NC’
Acciona el interruptor y comprueba
P que la bombilla
B tarda varios segun- • Detector de luz. Bajar un toldo o cerrar una persiana
apaga la luz interior de un coche la resistencia LDR con la de un comercio.
dos en encenderse. Igual que antes, para que la bombilla se encienda

f
unos segundos después de cerrar del potenciómetro. En este circuito se ha COM COM’

te permiten conocer
debe circular una pequeña corriente por la base del transistor. Es nece- una puerta. 1N4007
sario, por tanto, queAcciona
entre losel interruptor
bornes «A»yycomprueba que la bombilla
«B» del condensador existatarda varios segun- cambiado la6 Vposición de1 kV c NA NC NA’ NC’
Cuando hay suficiente b
dos en
diferencia de potencial; esencenderse.
decir, que el Igual que antes,
condensador esté para que la bombilla se encienda
cargado. la resistencia LDR con la e
luz circula una pequeña COM COM’

te permiten conocer
debe circular una pequeña corriente por la base del transistor. Es nece- del potenciómetro.
Cuando se cierra el interruptor, fluye una pequeña corriente a través de la corriente por la base del BD135 1M
kV
sario, por tanto, que entre los bornes «A» y «B» del condensador exista transistor, este pasaCuando
a sa- hay10suficiente
kV 6V b c
resistencia del potenciómetro que inicia la carga del condensador. No llega

sup
e

los procedimientos
diferencia de potencial; es decir, que el condensador esté cargado. luz circula una pequeña
turación, el relé se activa

Actividades. Para practicar


corriente a la base del transistor, por lo que la bombilla permanece apaga-
Cuando
da. Una vez completada se cierra
la carga, el interruptor,
ya llega corriente afluye unadel
la base pequeña corriente a través de la
transistor, y el motor arranca. corriente por la base del BD135 M
resistencia
que se satura, funciona como undel potenciómetro
interruptor cerradoque inicia la carga
y entonces del condensador. No llega
la bombilla transistor, este pasa a sa- 10 kV

los procedimientos
turación, el relé se activa

Actividades. Para practicar


corriente
se enciende. Para apagar a la base se
la bombilla, deldescarga
transistor,elpor lo que la bombilla
condensador con el permanece apaga-
da. Una
pulsador P, el transistor pasa vez completada
a corte la carga,
y se inicia yade
el ciclo llega corriente a la base del transistor,
nuevo. y el motor arranca.

relacionados con la unidad.


que se satura, funciona como un interruptor cerrado y entonces la bombilla ACTIVIDADES

y reforzar el aprendizaje
ACTIVIDADES se enciende. Para apagar la bombilla, se descarga el condensador con el 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circuitos?
pulsador P, el transistor pasa a corte y se inicia el ciclo de nuevo.

relacionados con la unidad.


10. ●● Conecta un condensador de 4700 mF durante un instante a los terminales ACTIVIDADES
12. ●● Indica qué otros mecanismos se podrían accionar con una resistencia LDR.

y reforzar el aprendizaje
de una pila o una fuente de alimentación y, a continuación, acerca
ACTIVIDADES 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circuitos?
los terminales del condensador a los de una bombilla. ¿Qué ocurre? 13. ●●● ¿Cómo conectarías un motor a un relé si quieres que este se pare

de los conceptos.
10. ●●
¿Cuánto ha tardado Conecta un condensador
el condensador en cargarse yde en4700 mF durante un instante a los terminales
descargarse? 12. cuando
●● Indica qué otrosllegue
mecanismos sesu
podrían accionar con una resistencia LDR.
automáticamente una persiana al final de recorrido?
de una pila o una fuente de alimentación y, a continuación, acerca
los terminales del condensador a los de una bombilla. ¿Qué ocurre? 13. ●●● ¿Cómo conectarías un motor a un relé si quieres que este se pare

de los conceptos.
¿Cuánto ha tardado el condensador en cargarse y en descargarse? automáticamente cuando una persiana llegue al final de su recorrido?
110 111

110 111

383297 _ 0001-0018.indd 8 12/04/12 14:25


alumno
Páginas con
Páginas actividades
con finales
actividades finales

RINCÓN DE LA LECTURA
Actividades Actividades. Refuerzan y complementan
La tecnología a tu alrededor

RINCÓN DE LA LECTURA
PROCEDIMIENTO

11.  CONTROL DE UN SISTEMA DOMÓTICO Actividades Actividades. Refuerzan y complementan


1 + 1 = 10 La tecnología a tu alrededor
Tengo

el estudio de la unidad. Organizadas


PROCEDIMIENTO b) 
Aplicación de contenidos 27.   ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones  El resultado es: 1110 años.
• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con booleanas si las variables lógicas toman los valores 
11.
el que se pretende mejorar   CONTROL DE UN
el confort térmico SISTEMA
y luminoso de una DOMÓTICO 20.  ●● Explica  por  qué  podemos  decir  que  un  diodo  a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume- Tengo

el estudio de la unidad. Organizadas


indicados a continuación: 
estancia. Aplicación de contenidos
puede usarse como interruptor. Explica por qué po- 27.   ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones 
x = 1; y = 0; z = 1 0 El0 resultado
0 es: 0 0
b) 
1 + 1 = 10
ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor- 1110 años.
• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con demos decir que un transistor puede utilizarse como  booleanas si las variables lógicas toman los valores  mática y electrónica se emplea el sistema binario de

como: aplicación de contenidos, análisis


Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- 0 0 0 a 1 b 1 c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-
interruptor.  20. 
el que se pretende mejorar el confort térmico y luminoso de una ●● Explica  por  qué  podemos  decir  que  un 
a)  xdiodo  indicados a continuación: 
?y?z1x?y1x?z numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
factor, siempre que la ventana no esté abierta. 0 0 1
estancia. puede usarse como interruptor. Explica por qué po- x = 1; y = 0; z = 1 0 0 0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y el 1,
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- b)  x1(y?z)1(x1y)
demos decir que un transistor puede utilizarse como  0 0 1 0 1 0 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario de

como: aplicación de contenidos, análisis


Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- 0 1 1 a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5 10
cenderá una bombilla. 21.  ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las  a)  x?y?z1x?y1x?z
c)  (x1y)?x1z1x?y numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
factor, siempre que la ventana no esté abierta. interruptor.  0 1 0 0 0 0 0 1 0 0
PTC? es correcta en el sistema binario.
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. b)  x1(y?z)1(x1y)
d)  x?z1x1y?z1z 1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente,1. ¿Quéy el
es1,

de objetos, actividades prácticas


0 1 0 el sistema binario de numeración?
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- 0 1 0 0 1 1 1
cenderá una bombilla.
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores,  c)  Muchas calculadoras a lacientíficas
presenciatienen
de corriente. Laespe-
una tecla expresión 1 1Une 15 10cifra con su equivalente binario.
cada
21.  ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las  c)  (x1y)?x1z1x?y 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados,  22.  ●● ¿Qué es la tensión umbral en un diodo?
PTC? 28.  ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- 0 1 1 cial para pasar del es correcta
sistema en el al
decimal sistema
sistemabinario.
binario, • 20 • 30 • 100
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. d)  x?z1x1y?z1z 0 1 1 0 1.

de objetos, actividades prácticas


así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones 0 1 0 ¿Qué es el sistema binario de numeración?
nes algebraicas booleanas: c)  y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
Une cada cifra con su equivalente binario.
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores,  P T V L B C 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe-
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados,  23.  ●● Señala  cuáles 
22.  ●●son ¿Qué es la tensión umbral en un diodo?
los  pasos  necesarios  a  la  a)  a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b)

e investigación. En cada actividad


Sensor Variable Asignación lógica 0 0 0 0 0 0 28.  ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 Sistema decimal cial para pasar del
1 sistema 2 decimal3 al sistema
4 binario,
5 6 • 720 8 • 309 10 • 100
así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones hora  de  plantearse  de  manera  digital  un  problema  b)  b?(d11)5b nes algebraicas booleanas: 1 0 1 y viceversa. ✓11111001001000 ✓1001
10100 1010✓ 11110
Presencia P 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia 0 0 0 1
P
0
T V
0
L B C tecnológico. 1 0 0 1 0 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110
Asignación lógica 0 0 1 0 0 0 23.  ●● Señala  cuáles  son  los  pasos  necesarios  a  la 
c)  a1b1c5a?b1a?c
a)  a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b) 1 0 1 1 1 0 1

e investigación. En cada actividad


Sensor 0 5 TVariable 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6
Temperatura T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC hora  de  plantearse  de  manera  digital  un  problema  N.° de7transistores
8 9 10
0 0 1 1 0 0
Presencia 0 P
cerrada; 1 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia
abierta 0 1 0 0
0
0
0 0
0
1 0 0 24.  ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi-
tecnológico.
d)  (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c)
b)  b?(d11)5b 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 La ley de Moore Sistema binario 1 10 11 100 101 110 10 000111
000 000 1000 1001 1010

se Laindica
ley de Moore el nivel de dificultad.
Ventana V 5 5 1 1 0
0 0 1 0 0 0 ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. e)  a1d?(b1c)5a1d?b1d?c
c)  a1b1c5a?b1a?c 1 1 0 1 1 1 1 1 000 000 000
Temperatura T 05 T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC 0 1 0 1 0 0 1 1 1 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador N.° de transistores
Luminosidad L 0 5 inadecuada; 15 adecuada 0 0 1 1 0 0 d)  (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c) 1 0 1 0 0 0 1
0 1 1 0
0
0
1 0
0
0 0 0 24.  ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi- 1 1 1
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000 10 000 000 000
0 5 cerrada; 1 5 abierta 29.  ●●● Obtén  la  primera  1 1 1 0

se indica el nivel de dificultad.


Ventana V 25.  ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa- forma  canónica  de  las  si-
e)  a1d?(b1c)5a1d?b1d?c 0 1 1
0 1 1 1 0 0 ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. ¿Cómo es posible integrar todos estos componentes 10 000 000 1 000 000 000
0 1 0 1 0 0 sos  se siguen para fabricar un circuito integrado. guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- 1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador
Actuador Variable
Luminosidad Asignación
L 05 lógica
inadecuada; 1 5 adecuada 1 0 0 0 1 1 en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?
0 1 1 0 0 0 riables  (A,  B  y  C)  de  las  que  se  conoce  su  tabla  de  d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 1 000 000 100 000 000
1 0 0 1 0 1 29.  ●●● Obtén  la  primera  forma  canónica  de  las  si- 30. ●●● Elabora la tabla de verdad 1 de cada
1 una1de las si-1 0
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 0 1 1 1 0 0 25.  ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa-
verdad: Está fabricado con tecnología
¿Cómo de 45
es posible nanómetros
integrar todos estos componentes 100 000 10 000 000
Actuador 0 5 apagado; Variable1 5 encendido Asignación lógica 1 0 1 0 1 0 26.  ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
sos  se siguen para fabricar un circuito integrado. guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
(1 metro contieneen1000 millones de nanómetros),
Calefactor C 1 0 0 0 1 1 tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?

● Sencilla
1 0 1 1 0 0 riables  (A,  B  y  C)  de  las  que  se  conoce  su  tabla  de  a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de 10 000 1 000 000
A B C f g h j


1 0 0 1 0 1 30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si-

Ejemplos
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 1 1 0 0 1 0 verdad: Está fabricado con tecnología de 45 nanómetros
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 1 0 1 0 1 0 26.  ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
0 0 0 1 0 0 1 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente: transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000 100 000
0 5 apagado; 1 5 encendido 1 1 0 1 0 0 (1 metro contiene 1000 millones de nanómetros),1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
Calefactor C gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos se

● Sencilla
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 0 1 1 0 0 0 0 1 A1 B0 C1 f1 g h j      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de se viene cumpliendo durante más de 40 años:
La ley de Moore 10 000


1 1 1 0 1 0

Ejemplos
1 1 0 0 1 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
calienten menos y funcionen más eficientemente. el primer microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 1 1 1 1 0 0 0 1 0 01 00 00 11 0 0 1 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000
2250 transistores, y en1970
2002, el Pentium 4 superó los 502000
millones.

●● Media
1975 1980 1985 1990 1995 2005 2010
1 1 0 1 0 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta gético
tecnología se circuitos.
en los sigue cumpliendo
Esto hacelaque los circuitos se


Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: 0 1 1 00 00 11 10      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

resueltos.
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L
Tabla de verdad. 0 1 1 La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
1 1 1 0 1 0
c) j5(c1d)?a?b      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon
calienten menos y funcionen más eficientemente.2. Explica en qué consiste
el primerla ley de Moore. ¿Qué
microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? 
T ? V ? L 1 0 0 00 11 00 11 0 0 1 Investigación
Situación producida   1 1 1 1 0 0 E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que importancia ha tenido la ley de Moore
2250 transistores, y en en la vida
2002, diaria?4 superó los 50 millones.
el Pentium

●● Media
1 0 1 01 11 11 01 d) k5c1a?d      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo la


P (1) T (0) V (0) L (1) cuando P 5 1, T 5 0, V 5 0 
Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: 0 1 0 establece que la capacidad de los chips se duplica cada

resueltos.
y L 5 1; lámpara apagada  Intenta conseguirTabla de verdad.
el mismo circuito e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
1 1 0 10 01 01 00 1 0 1 c) j5(c1d)?a?b 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chips: WWW

●●● Un poco más difícil


utilizando menos puertas lógicas:
(B 5 0) y calefactor  Situación producida   Investigación
Boole (1815-1864). Descubre: E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que
• SISTEMA BINARIO importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?


1 1 1 10 00 10 11 f) f5(a1b?d)?a?b

Con la solución
T (0)Iluminación V (0) encendido (C 5 1). cuando P 5 observa las primeras formas 1 1 1 d) k?c
5c1a?d • Traduccir automáticamente
Presencia T < 20 o C P (1)
Cerrada L (1) 1, T 5 0, V 5 0 
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de establece queen tiempo real.
la capacidad de los chips se duplica cada
canónicas y ¡utilizaIntenta
y L 5 1; lámpara apagada  conseguir el mismo circuito
la lógica! 1 1 0 0 1 1 0 e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George • Reconocer caras http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
WWW
adecuada
Problemas las matemáticas. 18automáticamente,
meses. Aplicacionesalgo útilevolución
de esta en de los chips:

●●● Un poco más difícil


(B 5 0) y calefactor  utilizando menos puertas lógicas: 31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de Boole (1815-1864). Descubre: Un repaso de las operaciones aritméticas


1 1 1 0 0 0 1 f) f5(a1b?d)?a?b ?c controles policiales. • SISTEMA BINARIO

Con la solución
_ 1).
encendido (C 5 observa las primeras formas
Presencia o 
T < 20  C Cerrada Iluminación P ? T ? V ? L los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó • Traduccir automáticamente en tiempo real.
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de • Modificar rutas en tiempo real en función de las
en el sistema binario, así como de la conversión
canónicas y ¡utiliza la lógica! http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
adecuada _ _ Problemas
EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO a) más.
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algodeútil binario a decimal y de
en decimal a binario.
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de

de algunas
P ? T ? V ? L condiciones del tráfico, obras, lluvia… Un repaso de las operaciones aritméticas
_ c) Qué otras aficiones tenía. controles policiales. • LÓGICA DIGITAL
en el sistema binario, así como de la conversión
P ? T ? V ? L los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión boo­ 3. Elabora la tabla de verdad de la siguiente función ló­ d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos
más. • Modificar rutas en tiempo real en función http://recursostic.educacion.es/descartes/
de las de binario a decimal y de decimal a binario.
P ? T ? V ? L _ _ EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO a) «El primer microprocesado r solo tenía web/materiales_didacticos/logica_digital/

de algunas
leana si las variables lógicas toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente: para aplicarlos algunos años después al mundo de condiciones deluntráfico,
P ? T ? V ? L _ c) Qué otras aficiones tenía. millón obras, lluvia… LogicaDigital_0.htm • LÓGICA DIGITAL
_ _ _
P ? T ? V ? L y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. la computación. 2000 transistores. Tendremos algo
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión  boo­ f3.
5 Elabora d)tabla
(a 1 b ? la ? a ? bde? cverdad de la siguiente función ló­ las próximas http://recursostic.educacion.es/descartes/
d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos de veces más completo enprimer Acceso a páginas interactivas que muestran el
microprocesador solo tenía comportamiento de lasweb/materiales_didacticos/logica_digital/

actividades.
P ? T ? V ? L Para  resolverlo  sustituimos  cada  variable  por  su  valor.  «El de transistores.
leana si las variables lógicas toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente: para aplicarlos algunos años después al mundo de diferentes puertas lógicas en función
_ _ Ten en cuenta las negaciones. _ 33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- generaciones: mil millonestransistores. algo un millón de las señales de entrada
P ? T ? V ? L
_ _ _
P ? T ? V ? L _ y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. Como  siempre,  vamos  sustituyendo  las  diferentes  la computación. 2000 en el sentidoTendremos
de la LogicaDigital_0.htm
que reciben. Muy completa.
x?y1z1x?y→1?01110?050111051 combinaciones.
  f 5 (a 1 b ? d) ? a ? b ? c tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona
de veces más completo en las próximas Acceso a páginas interactivas que muestran el

actividades.
Para  resolverlo  sustituimos  cada  variable  por  su  valor.  para diseñar productos es fenomenal» comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- flexibilidad mil millones
generaciones:Gordon de transistores.
_ _ Ten en cuenta las negaciones. E. MoorE de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
Como  siempre,  vamos  sustituyendo  las  diferentes  sentido de la
_
Lo que eso nos proporciona en el
P ? T ? V ? L
x?y1z1x?y→1?01110?050111051 combinaciones.
128 tación: averigua qué es el qubit. 129
es fenomenal»
126 127 flexibilidad para diseñar productos
Gordon E. MoorE

128 129
126 127

Rincón
RINCÓN DE LA LECTURA
Rincón de la lectura. Fragmentos
Rincón
La tecnología a tu alrededor

RINCÓN DE LA LECTURA
1 + 1 = 10 La tecnología a tu alrededor
Tengo
Rincón de la lectura. Fragmentos
dede
la lectura
b) 

de textos relacionados con la tecnología.


El resultado es: 1110 años.

a b c Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume- Tengo

la lectura
d f
b) 
1 + 1 = 10
de textos relacionados con la tecnología.
El0resultado 1110 años.
0 0 es: 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
0 0 0 mática y electrónica se emplea el sistema binario desistema de nume-
a 1 b 1 c d f Estamos acostumbrados a nuestro

En esta página también aparece un


0 0 1
numeración, donde solode
ración existen dos dígitos:
10 cifras. Pero hayelotros
0 y elsistemas. En infor-
0 0 0 0 0 0 0
1. El 0 corresponde a la ausencia
mática de corriente,
y electrónica se empleay elel1,sistema binario de
0 0 1 0 1 0 1 0 1 1

En esta página también aparece un


a la presencia de corriente.
numeración, La expresión
donde solo 11 1 5 10
existen dos dígitos: el 0 y el
0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 es correcta en el sistema binario.
1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y eles1,el sistema binario de numeración?
0 1 0 0 1 0 0 1. ¿Qué

repertorio de cuestiones que permiten


1 1 1
c)  Muchas calculadorasa la científicas
presencia tienen
de corriente. La espe-
una tecla expresión 1 1Une 1 5cada
10 cifra con su equivalente binario.
0 1 1 0 0 1 0 0 0 0
0 1 1 cial para pasar delessistema
correcta en el sistema
decimal al sistemabinario.
binario, • 20 1.• ¿Qué
30 es el sistema
• 100 binario de numeración?
0 1 1 0 0 1 0

repertorio de cuestiones que permiten


c)  y viceversa. Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe-
✓ 1100100 10100
✓ Une 11110
✓ con
cada cifra su equivalente binario.
1 0 0 0 0 1 1 1 0 0
cial para pasar del
1 sistema
2 decimal
3 al sistema binario,

desarrollar la comprensión lectora.


1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 Sistema decimal 4 5 6 • 20
7 8 • 309 10 • 100
1 0 1 y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
1 0 0 1 0 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010
1 0 1 1 1 0 1

desarrollar la comprensión lectora.


0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N.° de transistores
1
1
1
1
0
0
1 0 0 1 1 0 1 La ley de Moore
Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111
10 000 000 000 1000 1001 1010
1 1 0 1 1 1 1 1 000 000 000
1 1 1 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador N.° de transistores
1 0 1 0
1 1 1 1 1 1 0
0
0
0
1
1
1
d)  La ley de Moore
de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000 10 000 000 000
¿Cómo es posible¿Sabes
integrar todos transistores
cuántos estos componentes
tiene un microprocesador 10 000 000 1 000 000 000
1 1 1 0 0 en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 1 000 000 100 000 000
1 de cada
30. ●●● Elabora la tabla de verdad 1 una1 de las1si- 0
Está fabricado con tecnología
¿Cómo de integrar
es posible 45 nanómetros
todos estos componentes 100 000 10 000 000
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
(1 metro contiene en1000 millones
tan solo de nanómetros),
unos centímetros cuadrados de superficie?
10 000 1 000 000
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar
30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con latecnología
densidad dede 45 nanómetros 100 000
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un(1 metro
chip y reducir
contieneel 1000
consumo ener- de nanómetros),
millones 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
1000

     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d
gético en los circuitos. Esto hace que
una tecnología que permite
los circuitos se la densidad
duplicar de se viene cumpliendo durante más de 40 años:
La ley de Moore
10 000

     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
calienten menos ytransistores
funcionen más eficientemente. el primer
en un chip y reducir el consumo ener- microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía 1000
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
2250 transistores, y en 2002, el Pentium 4 superó los 50 millones.
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
Además, con estagético
tecnología
en lossecircuitos.
sigue cumpliendo
Esto hace laque los circuitos se La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, unacalienten
ley enunciada
menos eny1965 por Gordon
funcionen 2. Explica en qué consiste
más eficientemente. el primerlamicroprocesador
ley de Moore. ¿Qué
de Intel, el 4004 (1971), tenía
    ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
Investigación

WWW. Relación de páginas web


E. Moore (n. 1929,Además,
fundadorcon
de la empresa
esta Intel)se
tecnología y que importancia
sigue cumpliendo la ha tenido la ley de Moore
2250 transistores, en laelvida
y en 2002, diaria?
Pentium 4 superó los 50 millones.
d) k5c1a?d      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) establece que la capacidad de losuna
ley de Moore, chips
leyseenunciada
duplica cada
en 1965 por Gordon
e) l5a?b1b?c1c?d
c) j5(c1d)?a?b 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George 18 meses. Aplicaciones de esta WWW 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
Investigación (n. evolución de losdechips:

WWW. Relación de páginas web


Boole (1815-1864). Descubre: E. Moore 1929, fundador la empresa Intel) y que
importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?
f) f5(a1b?d)?a?b
d) k5c1a?d
?c • SISTEMA BINARIO
a) Quién fue la persona que le inició enel
elmatemático
estudio de británico George
• Traduccir automáticamente
establece que en tiempo real.
la capacidad de los chips se duplica cada
32. ●● Investiga sobre http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm

interesantes para completar


e) l5a?b1b?c1c?d • Reconocer caras automáticamente,
18 meses. Aplicacionesalgo útilevolución
de esta en de los chips: WWW
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de las matemáticas. Boole (1815-1864). Descubre: Un repaso de las operaciones aritméticas
f) f5(a1b?d)?a?b ?c controles policiales. • SISTEMA BINARIO
los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las
a) Quién fuematemáticas destacó
la persona que le inició en el estudio de
• Traduccir automáticamente en tiempo real.en el sistema binario, así como de la conversión
• Modificar rutas• en tiempo real en función de las http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm

interesantes para completar


a) más. las matemáticas. Reconocer caras automáticamente, algo deútil
binario
en a decimal y de decimal a binario.
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de condiciones del tráfico, obras, lluvia… Un repaso de las operaciones aritméticas
los siguientes circuitos: c) 
Q ué otras aficiones tenía.
b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó
controles policiales. • LÓGICA DIGITAL en el sistema binario, así como de la conversión

la información de la unidad.
 ué otros científicos
d) Q más.aprovecharon sus trabajos • Modificar rutas en tiempo real en funciónhttp://recursostic.educacion.es/descartes/
de las de binario a decimal y de decimal a binario.
a) «El primer microprocesad or solo tenía
para aplicarlos algunos años después
c) Qué otras aficionesaltenía.
mundo de condiciones del tráfico, obras, lluvia… web/materiales_didacticos/logica_digital/
un millón • LÓGICA DIGITAL
2000 transistores. Tendremos algo LogicaDigital_0.htm

la información de la unidad.
la computación.
d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos en las próximas http://recursostic.educacion.es/descartes/
Acceso a páginas interactivas que muestran el
de veces más completo«El primer microprocesador solo tenía comportamiento de lasweb/materiales_didacticos/logica_digital/
para aplicarlos algunos años después al mundo de de transistores. diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre la
nuevas tecnologías de compu-
computación.
generaciones: mil millones
2000 transistores. Tendremos algo un millón LogicaDigital_0.htm
tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el sentido de la en las próximas de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
Acceso a páginas interactivas que muestran el
de veces más completo
productos es fenomenal»
flexibilidad para diseñargeneraciones: comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- mil millones de transistores.
Gordon E. MoorE de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
sentido de la
128 tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el 129
productos es fenomenal»
flexibilidad para diseñar
Gordon E. MoorE
128 129

PROYECTO DE UNIDAD: Garaje controlado por dos barreras (1)


PROYECTO DE UNIDAD: Garaje controlado por dos barreras (1)

Proyectos dede
unidad
Introducción Formas canónicas. Esquemas asociados
Se trata de realizar el circuito de control mediante puertas 1. Leer el problema y definir las especificaciones, Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son:

Proyectos unidad
lógicas para la entradaIntroducción
y salida de un aparcamiento las entradas y las salidas. • E 5 A ? B ? C ? D 1Formas
A ? B ? C ? Dcanónicas. Esquemas
1 A ? B ? C ? D (barrera asociados
de entrada).
controlado por dos barreras, una de entrada y otra 2. Traducir el problema en una tabla de verdad.
Se trataestrecha,
de salida. Al ser la entrada de realizar
noelpodemos
circuito de control mediante puertas
permitir 1. las
Leer el problema y definir las especificaciones, • S 5 A ? B ? C ? D Las
1 Aprimeras
? B ? C ? Dformas
1 A ? canónicas
B ? C ? D 1de
A las
? B dos
? C ?funciones
D (barreralógicas
de salida).
son:
3. Extraer de la tabla
lógicas para la entrada y salida de un aparcamiento funciones de salida en forma
las entradas y las salidas.
que se crucen dos coches. • E 5 A ? B ? C utilizando
Ahora ya podemos implementarlas ? D 1 A ? puertas
B ? C ? DNOT,
1 A ? B ? CCrocodile
? D (barrera de entrada).
Technology 3D). Usaremos puertas de dos entradas,
controlado por dos barreras, una de entrada y otracanónica.
Recuerda que las fases a seguir para solucionar 4. Simplificar 2. Traducir el problema en una tabla de verdad. OR y AND usando el• software
S5A?B de? simulación
C ? D 1 A Yenka
? B ? C(antes
? D 1 A ? B ? Ccon
? Dlo1cual
A ? tendremos que aplicar
B ? C ? D (barrera la propiedad asociativa.
de salida).
de salida. Al ser la entrada estrecha, no podemos permitir las ecuaciones.
un problema de este tipo 3. Extraer de la tabla las funciones de salida en forma
que seson:
crucen dos coches. 5. Implementar el circuito. Ahora yaA.Sensor
podemosB.implementarlas
Ticket C. Sensorutilizando
D. Ticket puertas NOT, CrocodileTechnology 3D). Usaremos puertas de dos entradas,
canónica.
Recuerda que las fases a seguir para solucionar OR y ANDde entrada
usandode
elentrada
softwaredede
salida de salidaYenka (antes
simulación con lo cual tendremos que aplicar la propiedad asociativa.
4. Simplificar las ecuaciones.
un problema de este tipo son: 5. Implementar el circuito.
Funcionamiento del sistema. Tabla de verdad A.Sensor
de entrada
B. Ticket
de entrada
C. Sensor D. Ticket
de salida _ de_ salida

Proyecto. En él se pueden aplicar


Ninguna entrada _ _
C?D A?B ?C?D
Consideraremos cuatro entradas: Consideraremos dos salidas: activa
Funcionamiento del sistema. Tabla de verdad A?B
• A → Sensor de coche en la entrada. • E → Barrera de entrada.

Proyecto. En él se pueden aplicar


Ninguna entrada _ _ _ _
_ C?D A?B ?C?D
• B → Botón ticket Consideraremos
de entrada. cuatro entradas: • S → Barrera de salida.
Consideraremos dos salidas: RECUERDA activa E
C?D _

de forma práctica los contenidos


• C → Sensor coche •A en→laSensor
salida. de coche en la entrada. • E → Barrera de entrada. _ A?B ?CA?D? B
• D → Entrada ticket C ?D
• Bde→salida.
Botón ticket de entrada. • S → Barrera de salida. AND RECUERDA
__
E
A ? B ? CC? D
?D _

de forma práctica los contenidos


• C → Sensor coche en la salida. _ A ? B de
Barrera ? C entrada
?D
La barrera de entrada (E) se abrirá después de que En el caso de que haya dos coches, uno en la entrada
• D →detecte
Entradaelticket OR C ?D
el sensor de entrada (A) cochedey salida.
hayamos y otro en la salida, accionándose los sensores AND C?D A?B ?C?D _

trabajados en la unidad. El proceso


A?B ?C?D
sacado el ticket correspondiente (B), siempre y cuando del ticket a la vez, tendrá preferencia el de dentro, A?B
La barrera de entrada Barrera de entrada
no haya nadie dentro que quiera salir. (E) se abrirá después de que
abriéndose En de
la barrera el caso de(S).
salida que haya dos coches, uno en la entrada NOT OR _ _ C ? DS
el sensor de entrada (A) detecte el coche y hayamos y otro en la salida, accionándose los sensores A? B A?B ?C?D
La barrera de salida (S) se abrirá después de accionar

trabajados en la unidad. El proceso


_ _
sacado el ticket correspondiente (B), siempre y cuando del ticket a la vez, tendrá preferencia el de dentro, AA? B
? B? C ? D
el sensor de salida e introducir el correspondiente ticket. NAND _ _
no haya nadie dentro que quiera salir. abriéndose la barrera de salida (S). NOT A? B A ?B?C?D
_ _

aparece detallado y con abundantes


A? B S
La barrera de salida (S) se abrirá después de accionar _ _ _ _
ENTRADAS
el sensor de salida e introducir el correspondiente ticket. SALIDAS NOR A?B A? B ? C
Barrera
_ de? D
salida
NAND A ? B ?_C ? D
E (barrera S (barrera A? B A ?B?C?D

aparece detallado y con abundantes


A B C D
de entrada) de salida) _
ENTRADAS SALIDAS _
0 0 0 0 0 0 A. Sensor NOR
B. Ticket C. Sensor D. Ticket A?B A ?B?C ?D Barrera de salida

ilustraciones o capturas de pantalla.


E (barrera S (barrera de entrada de entrada de salida de salida
0 0A 0B 1C 0D 0
de entrada) de salida)
0 00 10 00 00 00 0 A. Sensor B. Ticket C. Sensor D. Ticket

ilustraciones o capturas de pantalla.


0 00 10 10 01 10 de entrada de entrada de salida _ de_ salida
0 Entradas A y B _ _
C?D A?B ?C?D
0 10 00 01 00 00 0 activas
0 10 00 11 01 00 1 A?B
Entradas A y B _ _ _ _
0 10 11 00 00 00 0 _ C?D A?B ?C?D
activas E
C?D _
0 10 11 10 01 10 0 _ A ? B ? C ?AD? B
1 00 01 01 00 00 0 C ?D __
Barrera de entrada E
1 00 01 11 01 00 1 A ? B ? CC? D
?D _
levantada
_ A?B ?C?D
1 01 10 00 00 00 0
C?D C ?D
1 01 10 10 01 10 A?B ?C?D _ Barrera de entrada
0 A?B ?C?D
A?B levantada
1 11 00 01 10 00 0
_ _ C ? DS
1 11 00 11 11 00 1 A?B ?C?D
A? B _ _
1 11 11 00 10 01 0 _ A
_A? B
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1 11 11 10 01 11 A? B A ? B ? C ?_D _
0 S
_ A? B _ _
_
Tabla de verdad. Las barreras1 solo se levantan cuando,
1 1
simultáneamente, las entradas 0correspondientes 1 0 A?B A ? B ?_C ? D Barrera de? D
A? B ? C
_ salida
al sensor y al ticket están activas
1 (1). 1 1 1 0 1 A? B A ?B?C?D

Orientación profesional
_ _
Tabla de verdad. Las barreras solo se levantan cuando, simultáneamente, las entradas correspondientes A?B A ?B?C ?D Barrera de salida
al sensor y al ticket están activas (1).
130
96 131
97

Orientación profesional 130


96 97
131

Trabajar con circuitos lógicos Orientación Profesional


Medio ambiente. A lo largo
Biografía. Se incluye Trabajar con circuitos lógicos
El per sona je Medio ambient e
Orientación Profesional
Medio ambiente. A lo largo
de todo el libro se recogen
A menudo los aparatos que usamos deben tomar algún tipo

Biografía. Se incluye GeorGe Boole


de «decisión» en función de las órdenes recibidas Frente a la luz de una nave
o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos industrial que está siempre

una pequeña reseña


El per sona je Medio ambient e

de todo el libro se recogen


lógicos, además deA losmenudo loselectrónicos
circuitos aparatos que usamos
más deben tomar algún tipo
«normales». encendida, está claro que un
Boole (1815-1864) fue
de «decisión» en función de las órdenes recibidas
o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos un matemático y filósofoeorGe oole G B Frente
sistema de iluminación quea la
seluz de una nave
enciende

comportamientos que debemos


industrial
y apaga automáticamente en que está siempre
función

una pequeña reseña


lógicos, además de los circuitos electrónicos más «normales». británico que sentó las
Boole (1815-1864) fue encendida,
de la cantidad de luz está claro que un
es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, bases del funcionamiento
sistema
desde el punto de vista de iluminación que se enciende
del ahorro
de los ordenadores un matemático y filósofo

sobre algún profesional. comportamientos que debemos


especialidad en sistemas electrónicos británico que sentó las
y los circuitos lógicos energético. y apaga automáticamente en función
de la cantidad de luz es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, mucho antes de quebases
estosdel funcionamiento Por eso muchos circuitos electrónicos

respetar para proteger el medio


Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas de los ordenadores desde el punto de vista del ahorro

sobre algún profesional.


aparecieran. incorporan sensores que ponen en marcha
de responsabilidad,especialidad en sistemas electrónicos
como, por ejemplo: y los circuitos lógicos energético.
el sistema, ya sea de iluminación,
El álgebra que desarrolló
• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. mucho antes de que estos de calefacción o dePor
otroeso muchos
tipo, circuitos electrónicos
únicamente

respetar para proteger el medio


Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas está en el corazón de las
aparecieran. cuando es necesario.incorporan sensores que ponen en marcha
• Diseñar, fabricar,de
instalar y supervisarcomo,
responsabilidad, sistemas
por ejemplo: puertas lógicas que tanto
el sistema, ya sea de iluminación,
de telecomunicación. usamos hoy en día. El álgebra que desarrolló

ambiente, centrados en las


• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. de calefacción o de otro tipo, únicamente
Sin embargo, no fueestá en el corazón de las
• Diseñar, construir y probar circuitos electrónicos. cuando es necesario.
• Diseñar, fabricar, instalar y supervisar sistemas puertasconocido
un hombre especialmente lógicas que tanto
ni valorado
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas
de telecomunicación. usamos hoy
en su época, probablemente en día.
porque pocas

ambiente, centrados en las


de telecomunicaciones. personas comprendían Sin embargo,
plenamente no su
fuetrabajo,
• Diseñar, construir y probar circuitos electrónicos.
un hombre
un trabajo que no creían especialmente conocido niTécnico
que tuviera valorado en equipos

distintas profesiones mencionadas


Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas en su
aplicaciones prácticas enépoca, e instalaciones electrónicas
probablemente porque pocas
el futuro.
personas comprendían plenamente su trabajo,

Estudios. Se muestran
de telecomunicaciones.
Técnico
un trabajo que no creían que tuviera Gracias a estos estudios en equipos
serás capaz de:

distintas profesiones mencionadas


aplicaciones prácticas en el futuro. • Construir, mantener e instalaciones electrónicas
y explotar instalaciones singulares

Estudios. Se muestran
y de automatización de edificios.

en cada doble página.


Gracias a estos estudios serás capaz de:
• Realizar la construcción de equipos electrotécnicos

algunos de los ciclos


• Construir, mantener y explotar instalaciones singulares
de distribución de energía eléctrica, así como para
y de automatización de edificios.

en cada doble página.


la protección y el control de máquinas eléctricas.
• Realizar la construcción de equipos electrotécnicos

algunos de los ciclos


Al acabar los estudios podrás trabajar
de distribución como instalador
de energía eléctrica, así como para
de equipos telefónicos, instalador electrónico
la protección y el control en
de edificios
máquinas eléctricas.
o montando tu propia empresa.

formativos o estudios
Al acabar los estudios podrás trabajar como instalador
de equipos telefónicos, instalador electrónico en edificios
o montando tu propia empresa.

formativos o estudios Técnico superior en sistemas


de regulación y control automáticos Técnico superior en desarrollo de productos electrónicos

superiores relacionados Técnico superior en sistemas


Gracias a estos estudios podrás:
de regulación y control automáticos
Estos estudios te permitirán:
Técnico superior en desarrollo de productos electrónicos

superiores relacionados
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos • Concebir y desarrollar pequeñas tarjetas y equipos electrónicos.
para procesos secuenciales. • Organizar, gestionar y controlar
Gracias a estos estudios podrás: Estos estudiosla
tefabricación
permitirán: y puesta a punto

con los contenidos


• Desarrollar y mantener sistemas automáticos de medida de prototipos electrónicos con la calidad y fiabilidad requeridas
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos • Concebir y desarrollar pequeñas tarjetas y equipos electrónicos.
y regulación para procesos continuos. y respetando el presupuesto acordado.
para procesos secuenciales. • Organizar, gestionar y controlar la fabricación y puesta a punto

con los contenidos


• Desarrollar y mantener sistemas informáticos • Mantener equipos electrónicos profesionales dando el soporte
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos de medida de prototipos electrónicos con la calidad y fiabilidad requeridas
y de comunicación industrial. y asesoramiento necesarios a los técnicos que lo demanden.
y regulación para procesos continuos. y respetando el presupuesto acordado.

de la unidad.
• Controlar la construcción y mantenimiento • Administrar y gestionar una pequeña empresa o taller.
• Desarrollar y mantener sistemas informáticos • Mantener equipos electrónicos profesionales dando el soporte
de los sistemas automáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico
y de comunicación industrial. y asesoramiento necesarios a los de diseñoque lo demanden.
técnicos
Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de productos electrónicos, en laboratorios de control de calidad de

de la unidad.
• Controlar la construcción y mantenimiento • Administrar y gestionar una pequeña empresa o taller.
en empresas de desarrollo de productos de control equipos electrónicos o montando tu propia empresa.
de los sistemas automáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de diseño
de procesos o de automatismos.
Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de productos electrónicos, en laboratorios de control de calidad de
en empresas de desarrollo de productos de control equipos electrónicos o montando tu propia empresa.
de procesos o de automatismos.

134 135

134 135

383297 _ 0001-0018.indd 9 12/04/12 14:25


Secuenciación del libro del alumno
El texto Tecnología 4.o ESO se desarrolla a partir de la uni- La unidad 5 está dedicada al control automático y la ­robótica,
dad 1, centrada en el ordenador y su arquitectura y las re- incluyendo el control mediante ordenador. En este momento
des informáticas. los alumnos ya pueden aprovechar sus conocimientos de
A continuación, en la unidad 2, se estudian las comuni- electrónica para desarrollar robots con cierta autonomía o
caciones. Los fundamentos teóricos son algo duros para sistemas controlables mediante ordenador.
ser tratados en este curso, pero sí que se muestran al- En la unidad 6 se estudian los sistemas neumáticos e hi-
gunas de las aplicaciones que usamos, además, casi a dráulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada en
diario: telefonía móvil, televisión digital terrestre, etc. las unidades de electrónica, el uso de simuladores debería
En la unidad 3 se abordan contenidos relacionados con servir para afianzar conceptos clave relacionados con el
el diseño asistido por ordenador. funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos.
En la unidad 4 se estudian la electrónica analógica y A continuación, en la unidad 7, se aborda el estudio de las
digital. Se describen los componentes básicos presen- instalaciones técnicas, aquellas que forman parte de cual-
tes en sistemas electrónicos, como el condensador, quier vivienda en las sociedades de países desarrollados. En
los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse
de una aplicación informática capaz de simular circui- para fomentar hábitos de ahorro energético.
tos electrónicos. Luego se completan los contenidos En la unidad 8, la última unidad de Tecno­logía en la etapa de la
de electrónica hablando del álgebra de Boole y de la Educación Secundaria Obligato­ria, se ofrece una visión general
utilización de puertas lógicas para resolver problemas de la historia de la tec­nología y de la influencia de esta rama del
tecnológicos. saber humano en la sociedad en que vivimos.

Contenidos del libro del alumno


Los contenidos conceptuales están tratados
de forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental

1 El ordenador Para empezar, observa y responde

la comprensión de las ideas clave, sin adornos y las redes El ordenador y las redes informáticas han transformado la sociedad completamente en po-
cas décadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamaño nos

informáticas
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales móviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

ni detalles que hacen difícil diferenciar, por parte


1 ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

de los alumnos, lo esencial de lo accesorio.


PLAN DE TRABAJO
Teléfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrónicas, cámaras de fotos, videocámaras…
En esta unidad… Cada vez hay más aparatos que alojan en su interior memorias removibles (las que pueden extraerse fácilmente).
Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaños). Por eso muchas veces no podemos usar en el teléfono
• Aprenderás los conceptos
básicos relacionados
la memoria empleada por nuestra cámara de fotos.
con el funcionamiento

La página inicial debe ser muy útil; debe despertar


a) Revisa los dispositivos móviles que usáis tú
de un ordenador.
y personas de tu entorno. Elabora una tabla
• Sabrás cómo se pueden con el tipo de memoria, el tamaño, el precio
obtener datos empleando USB del gigabyte…
SD
un ordenador.

la curiosidad por los contenidos que se van a tratar


Compact Flash (CF) b) ¿Son igual de «rápidos» todos los tipos
• Utilizarás la hoja de cálculo de memorias? ¿Y todas las tarjetas de memoria
para manejar datos numéricos Memory Stick (MS) del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
adquiridos por un ordenador. Micro SD
y dispositivos que requieran, a tu juicio,
• Revisarás el concepto una elevada velocidad de lectura y/o escritura

a continuación. Con la sección Para empezar,


de red informática. de datos en tarjetas de memoria.
• Conocerás cuáles Multimedia c) Busca información sobre las memorias USF
son los dispositivos presentes card (Universal Flash Storage) y señala su utilidad.
XD Picture card (MMC) Smart media
en una red informática.

observa y responde partimos de las experiencias, La miniaturización


de chips (micros,
memorias, etc.) 2 ACTIVIDAD: análisis de un router

gráficas y esquemas para alcanzar este objetivo.


ha permitido reducir Los routers son elementos esenciales en muchas redes informáticas. Observa las imágenes
considerablemente y señala qué aparatos podemos conectar a este router.
el tamaño
de los ordenadores y otros
dispositivos electrónicos.
¿Cuántos transistores

Los contenidos conceptuales están íntimamente


crees que incorporan
los microprocesadores
actuales agrupados
en una superficie

ligados a los procedimentales, como no puede ser


de unos centímetros
cuadrados?

6 7

de otra forma, en el proceso tecnológico. Por esta


razón, a lo largo de la unidad aparecen secciones
donde los procedimientos cobran especial
Componentes básicos Resistencias variables con la luz: LDR

importancia. En secciones específicas 1 en un circuito electrónico


En electrónica las resistencias sirven para:
Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta
la cantidad de luz que incide sobre ellas, pasando de miles de ohmios a
solo unas decenas. Se usan como sensores o detectores de luz.

como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS.


Observa el dibujo. De día, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y
Símbolo de la resistencia. • Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter- aumenta la intensidad, de manera que se activa el relé que abre el circui-
minado circuito. to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.
1 2 3 4 • Proteger algunos componentes por los que no debe circular una in- • ¿Por qué se enciende la farola donde está posada la gaviota si es de día?
tensidad de corriente elevada.
• ¿Crees que es lógico poner una resistencia LDR en cada farola?
  Código de colores en las resistencias

Los ENSAYOS constituyen una aportación


Foto y símbolo de una resistencia LDR.
Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un
Las resistencias llevan impresos unos código de cuatro franjas de colores. Las tres primeras indican el valor de
códigos de colores para identificar su valor la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la 3V
en ohmios. En este caso:
desviación máxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.

de los textos Tecnologías Santillana que recoge


• 1.er color → 1.a cifra → 5
• 2.o color → 2.a cifra → 6
De día. El circuito está abierto.
• 3.er color → Multiplicador → 4 Resistencias variables La bombilla no luce.
• 4.o color → Tolerancia → 610 %
El valor es: 560 000 V 610 %. Potenciómetros

la práctica habitual de los profesores de Tecnologías.


3V
Los potenciómetros son resistencias variables que se utilizan
en los circuitos electrónicos para provocar caídas de tensión.
De noche. El circuito está cerrado.
Los potenciómetros varían su resistencia entre cero ohmios (V) y un La bombilla luce.

En ellos se experimenta con las propiedades


valor máximo que aparece indicado en el componente. Para variar
el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor. Relé
Símbolo de un Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que
potenciómetro. C activa el electroimán, y por otro, el circuito de los contactos, que se Cómo verificar

de algunos de los materiales o la construcción


encuentran separados eléctricamente del primero. Al usar un nuevo los contactos del relé
tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés de diferentes Utiliza el polímetro en la función
1 1 fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.
Esquema que detecta cortocircuitos
Potenciómetro. C
Potenciómetro de un Características del relé: y comprueba que suena el timbre
2

de elementos tecnológicos. Todo ello de forma


1 2 potenciómetro. entre los terminales:
• 6 V: es la tensión nominal de funcionamiento; es decir, la tensión
C aconsejada para el relé. • COM y NC cuando el relé está
Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que en reposo.
• 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de
está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • COM y NA cuando el relé está
voltaje en corriente alterna o continua.
Con el circuito cerrado, si giramos cuito el terminal «C» y uno de los otros dos, el uno o el dos. activado.

muy sencilla y con materiales fáciles de conseguir


el potenciómetro variará la intensidad
Como otros aparatos eléctricos, los relés tienen grabados sus datos técnicos.
de la luz emitida por la bombilla.
Resistencias variables con la temperatura: A COM NC NA
resistencias NTC y PTC A NA NC NA’ NC’

en el taller. Están resueltos aportando ilustraciones,


PTC NTC NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye.
T ↑­, R↓
B COM COM'
1t 2t PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta. B COM' NC’ NA’

Símbolos de resistencias PTC y NTC. T ↑­, R­ ↑ • A y B: conexiones con el circuito que activa el electroimán.

por lo que no es necesaria su reproducción real;


• COM y COM': contactos para controlar el segundo circuito.
Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automáticos de • NC, NA, NC’, NA’: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados
regulación de la temperatura. (NC, NC’) o normalmente abiertos (NA NA’).

se pueden entender perfectamente sin realizarlos.


102 103

10

383297 _ 0001-0018.indd 10 12/04/12 14:26


o Los PROCEDIMIENTOS son secciones en las que se explican, de forma clara y ordenada
con instrucciones concisas los procedimientos tecnológicos. Una herramienta
imprescindible en un texto de Tecnologías, sobre todo en las unidades dedicadas
PROCEDIMIENTO

4. CARGA Y DESCARGA DE UN CONDENSADOR


• Construcción de circuitos temporizados.
Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el
pulsador P1 y a descargarlo con el pulsador P2. SEGURIDAD
PROCEDIMIENTO

5. DETECTORES DE LUMINOSIDAD
• Detector de oscuridad.
Este detector enciende la
bombilla cuando disminuye 10 kV
1N4007

a las nuevas tecnologías y al manejo del ordenador.


la luminosidad ambiente.
1 kV
En esta página vamos a trabajar con La función del potenció- c
P1 6 V-1 A 6V b
condensadores electrolíticos. Estos metro de 10 kV es fijar el e

ca,
condensadores están polarizados, nivel de luminosidad al que BD135
es decir, cada terminal solo puede
P2 1 kV queremos que se encienda
c conectarse a un determinado polo
6V b
de la pila. Si te equivocas de polaridad,
la bombilla. Una vez fijado
BD135 e
no se vuelve a tocar. La re-

En ocasiones es importante ejemplificar la resolución de ejercicios numéricos de forma


330 mF 1 el condensador puede estallar.
2 sistencia de 1 kV protege la

nto
El terminal negativo viene indicado en
la propia carcasa del condensador y, base del transistor de sobreintensidades, y el diodo 1N4007
Los pulsadores P1 y P2 están normalmente abiertos. Cuando pulsas además, la patilla que debe conectarse transistor de la descarga de la bobina cuando el relé se des
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta que Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como
manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 está la que se conecta al polo positivo.

que el alumno repase las destrezas matemáticas necesarias con un EJEMPLO RESUELTO.
interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla es
abierto y no llega corriente a la base del transistor.

de
Cuando es de día el valor de la resistencia LDR será muy baj
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la to, la tensión que hay entre sus terminales también será baj
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potencióme
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor del transistor habrá muy poca tensión y prá
La carga y descarga del condensador se pueden hacer a una velocidad no circulará intensidad por la base: el transistor estará en co

o
controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje.

La atención a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante del currículo


A medida que se hace de noche la luminosidad disminuye
Con el potenciómetro regulamos la resistencia LDR aumenta y la tensión que hay entre los
el tiempo de carga del condensador, de la resistencia LDR, así como entre la base y el emisor de
o también, el retardo de encendido aumenta. Llega un momento en que la tensión entre la base
6V 100 kV de la bombilla.
1 kV del transistor alcanza los 0,7 V y circula una pequeña inten
b c
Aplicaciones base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un

de tecnología. Por ello hemos señalado con un icono aquellas situaciones que
BD135 ec
cerrado, el relé se activa y entonces la bombilla se enciende
A Construcción de circuitos
330 mF 1
2 temporizados; por ejemplo, el que
P B • Detector de luz.
apaga la luz interior de un coche
unos segundos después de cerrar En este circuito se ha

requieran una especial atención por parte del alumnado.


una puerta. cambiado la posición de 1N4007
Acciona el interruptor y comprueba que la bombilla tarda varios segun-

hi-
dos en encenderse. Igual que antes, para que la bombilla se encienda la resistencia LDR con la
debe circular una pequeña corriente por la base del transistor. Es nece- del potenciómetro.
1 kV
sario, por tanto, que entre los bornes «A» y «B» del condensador exista Cuando hay suficiente 6V b c
diferencia de potencial; es decir, que el condensador esté cargado. luz circula una pequeña e
Cuando se cierra el interruptor, fluye una pequeña corriente a través de la corriente por la base del BD135

en
transistor, este pasa a sa- 10 kV

Sin olvidar el carácter procedimental de esta materia, el tratamiento de las Actividades


resistencia del potenciómetro que inicia la carga del condensador. No llega
corriente a la base del transistor, por lo que la bombilla permanece apaga- turación, el relé se activa
da. Una vez completada la carga, ya llega corriente a la base del transistor, y el motor arranca.
que se satura, funciona como un interruptor cerrado y entonces la bombilla
se enciende. Para apagar la bombilla, se descarga el condensador con el

ría de «lápiz y papel» tiene especial importancia en este texto, de forma que el alumno
pulsador P, el transistor pasa a corte y se inicia el ciclo de nuevo.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circ
10. ●● Conecta un condensador de 4700 mF durante un instante a los terminales 12. ●● Indica qué otros mecanismos se podrían accionar co

el
de una pila o una fuente de alimentación y, a continuación, acerca

pueda resolver cuestiones tecnológicas a través de cálculos o con la reflexión de


los terminales del condensador a los de una bombilla. ¿Qué ocurre? 13. ●●● ¿Cómo conectarías un motor a un relé si quieres qu
¿Cuánto ha tardado el condensador en cargarse y en descargarse? automáticamente cuando una persiana llegue al final de s

los contenidos. Para ello, además de las actividades presentes en el interior 110

as de la unidad, que resultan de la aplicación directa de los


al- contenidos estudiados, se presentan dos páginas al final
Actividades La tecnología a tu alred
de la unidad en las que hemos clasificado las actividades
PROCEDIMIENTO

En 11.   CONTROL DE UN SISTEMA DOMÓTICO


• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con
Aplicación de contenidos 27.   ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones 
booleanas si las variables lógicas toman los valores 
El resultado es:
b) 
1 + 1 = 10

en función de las destrezas que queremos conseguir.


a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de num

se
el que se pretende mejorar el confort térmico y luminoso de una 20.  ●● Explica  por  qué  podemos  decir  que  un  diodo  indicados a continuación: 
estancia. puede usarse como interruptor. Explica por qué po- 0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En inf
x = 1; y = 0; z = 1
Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- demos decir que un transistor puede utilizarse como  0 0 0 1 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario
factor, siempre que la ventana no esté abierta. interruptor.  a)  x?y?z1x?y1x?z numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y
0 0 1 0 0
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- b)  x1(y?z)1(x1y) 1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y e
0 0 1 1 1
cenderá una bombilla. 21.  ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las  c)  (x1y)?x1z1x?y a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5

• Aplicación de contenidos. Cuestiones sobre


0 1 0 0 0
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. PTC? es correcta en el sistema binario.
d)  x?z1x1y?z1z 0 1 0 1 0
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores,  c)  Muchas calculadoras científicas tienen una tecla esp
0 1 1 0 0
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados,  22.  ●● ¿Qué es la tensión umbral en un diodo? 28.  ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- cial para pasar del sistema decimal al sistema binar
así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones 0 1 1 1 0

los contenidos más destacados de la unidad.


nes algebraicas booleanas: y viceversa.

e la
P T V L B C 1 0 0 0 1
Sensor Variable Asignación lógica 0 0 0 0 0 0
23.  ●● Señala  cuáles  son  los  pasos  necesarios  a  la  a)  a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b)
1 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2
hora  de  plantearse  de  manera  digital  un  problema  b)  b?(d11)5b
0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 Sistema binario 1 10
Presencia P tecnológico.
0 0 1 0 0 0 c)  a1b1c5a?b1a?c
0 5 T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC 1 0 1 1 1
Temperatura T

ral
0 0 1 1 0 0 d)  (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c)
La ley de Moore
• Actividades prácticas. Ejercicios numéricos
24.  ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi- 1 1 0 0 1
Ventana V 0 5 cerrada; 1 5 abierta 0 1 0 0 0 0
ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. e)  a1d?(b1c)5a1d?b1d?c 1 1 0 1 1
0 1 0 1 0 0
Luminosidad L 0 5 inadecuada; 1 5 adecuada 1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesad
0 1 1 0 0 0
29.  ●●● Obtén  la  primera  forma  canónica  de  las  si- d)  de última generación (2011)? Más de 800 millon
0 1 1 1 0 0 25.  ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa- 1 1 1 1 0

del
guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- ¿Cómo es posible integrar todos estos componen

y aplicaciones prácticas de los contenidos.


Actuador Variable Asignación lógica 1 0 0 0 1 1 sos  se siguen para fabricar un circuito integrado.
riables  (A,  B  y  C)  de  las  que  se  conoce  su  tabla  de  en tan solo unos centímetros cuadrados de superfic
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 1 0 0 1 0 1
verdad: 30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con tecnología de 45 nanómetr
1 0 1 0 1 0 26.  ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
0 5 apagado; 1 5 encendido guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
Calefactor C 1 0 1 1 0 0 (1 metro contiene 1000 millones de nanómetro
A B C f g h j
1 1 0 0 1 0 a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 0 0 0 1 0 0 1

• Análisis de objetos. Es una destreza básica


1 1 0 1 0 0 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo en
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 0 0 1 1 0 1 1 gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos
1 1 1 0 1 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
calienten menos y funcionen más eficientemente.
Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: Tabla de verdad.
0 1 1 0 0 1 0 Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)
1 0 0 0 1 0 1

en tecnología. En las nuevas tecnologías, por ejemplo,


Situación producida   c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gord
P (1) T (0) V (0) L (1) cuando P 5 1, T 5 0, V 5 0  1 0 1 1 1 1 1 Investigación E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y q
Intenta conseguir el mismo circuito d) k5c1a?d
y L 5 1; lámpara apagada  1 1 0 0 1 1 0 establece que la capacidad de los chips se duplica ca
(B 5 0) y calefactor  utilizando menos puertas lógicas: e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George
observa las primeras formas 1 1 1 0 0 0 1 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chi
encendido (C 5 1). Boole (1815-1864). Descubre:
Presencia T < 20 o C Cerrada Iluminación f) f5(a1b?d)?a?b ?c

se analizan elementos que aparecen en la pantalla


canónicas y ¡utiliza la lógica! • Traduccir automáticamente en tiempo real.
adecuada a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de
Problemas
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algo útil
_
P ? T ? V ? L
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de
los siguientes circuitos:  n qué área o áreas de las matemáticas destacó
b) E
controles policiales.
_ _ EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO
P ? T ? V ? L más. • Modificar rutas en tiempo real en función de
a)

del ordenador: botones, ventanas...


c) Qué otras aficiones tenía. condiciones del tráfico, obras, lluvia…
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión boo­ 3. Elabora la tabla de verdad de la siguiente función ló­
P ? T ? V ? L
leana si las variables lógicas
_ toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente:  ué otros científicos aprovecharon sus trabajos
d) Q tenía
_ _ _
P ? T ? V ? L y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. para aplicarlos algunos años después al mundo de «El primer microprocesador solo
  f 5 (a 1 b ? d) ? a ? b ? c un millón
Para  resolverlo  sustituimos  cada  variable  por  su  valor.  la computación. 2000 transistores. Tendremos algo
_ _ Ten en cuenta las negaciones. de veces más completo en las próximas

• Investigación. Además de conocer, el alumno debe


Como  siempre,  vamos  sustituyendo  las  diferentes 
_ generaciones: mil millones de transistores.
P ? T ? V ? L
x?y1z1x?y→1?01110?050111051 combinaciones.
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu-
sentido de la
tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el
es fenomenal»
flexibilidad para diseñar productos
Gordon E. M
oorE

128

indagar en su entorno. Esto es lo que proponen estas


126 127

actividades.

RINCÓN DE LA LECTURA
La tecnología a tu alrededor

Tecnologías es una materia que está íntimamente ligada a la vida cotidiana


Tengo
El resultado es:
b) 
1 + 1 = 10 1110 años.

a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-

y a la sociedad. En este sentido, hemos recogido en la sección llamada


0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
0 0 0 1 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario de
0 0 1 0 0
numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y el 1,
0 0 1 1 1

Rincón de la lectura una serie de documentos de estilo periodístico


a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5 10
0 1 0 0 0
es correcta en el sistema binario.
0 1 0 1 0 1. ¿Qué es el sistema binario de numeración?
c)  Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe- Une cada cifra con su equivalente binario.
0 1 1 0 0
0 1 1 1 0 cial para pasar del sistema decimal al sistema binario, • 20 • 30 • 100

y curiosidades aplicadas a algún aspecto cotidiano. Para reforzar


y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
1 0 0 0 1
1 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010
1 0 1 1 1

la contribución de esta materia a la competencia lingüística, se proponen


N.° de transistores
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
La ley de Moore 10 000 000 000

1 000 000 000


1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000

unas actividades de explotación de las lecturas. También en esta página


1 1 1 1 0
¿Cómo es posible integrar todos estos componentes 10 000 000
en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie? 1 000 000
30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con tecnología de 45 nanómetros
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente: 100 000
(1 metro contiene 1000 millones de nanómetros),

encontrarás algunas direcciones web que amplían contenidos y ofrecen


10 000
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos se La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
calienten menos y funcionen más eficientemente. el primer microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía

elementos interactivos de interés.


     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
2250 transistores, y en 2002, el Pentium 4 superó los 50 millones.
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo la
c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
Investigación E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?
d) k5c1a?d
establece que la capacidad de los chips se duplica cada
e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chips: WWW
Boole (1815-1864). Descubre:

Atendiendo a la aplicación real de las tecnologías, añadimos una doble


f) f5(a1b?d)?a?b ?c • SISTEMA BINARIO
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de
• Traduccir automáticamente en tiempo real.
http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algo útil en
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de Un repaso de las operaciones aritméticas
los siguientes circuitos:  n qué área o áreas de las matemáticas destacó
b) E
controles policiales. en el sistema binario, así como de la conversión
más. • Modificar rutas en tiempo real en función de las de binario a decimal y de decimal a binario.

página de Orientación profesional donde se presentan las principales


a)
c) Qué otras aficiones tenía. condiciones del tráfico, obras, lluvia… • LÓGICA DIGITAL
 ué otros científicos aprovecharon sus trabajos
d) Q http://recursostic.educacion.es/descartes/
tenía
para aplicarlos algunos años después al mundo de «El primer microprocesador solo web/materiales_didacticos/logica_digital/
un millón
la computación. 2000 transistores. Tendremos algo LogicaDigital_0.htm

profesiones relacionadas con los contenidos desarrollados en la unidad.


de veces más completo en las próximas Acceso a páginas interactivas que muestran el
comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- generaciones: mil millones de transistores. de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
sentido de la
tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el
para diseñar productos es fenomenal»
flexibilidad
Gordon E. M
oorE

128 129

En cuanto al diseño, debemos destacar el orden


y la claridad. Para ello:
Trabajar con circuitos lógicos Orientación Profesional

• Las ilustraciones están rotuladas con «bocadillos» para A menudo los aparatos que usamos deben tomar algún tipo
de «decisión» en función de las órdenes recibidas
El per sona je
GeorGe Boole
Medio ambient e
Frente a la luz de una nave

comprender mejor cada una de sus partes.


o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos industrial que está siempre
lógicos, además de los circuitos electrónicos más «normales». encendida, está claro que un
Boole (1815-1864) fue
un matemático y filósofo sistema de iluminación que se enciende
británico que sentó las y apaga automáticamente en función
bases del funcionamiento de la cantidad de luz es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, desde el punto de vista del ahorro

• Los dibujos son rigurosos, pero omiten el frío tecnicismo:


de los ordenadores
especialidad en sistemas electrónicos y los circuitos lógicos energético.
mucho antes de que estos Por eso muchos circuitos electrónicos
Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas aparecieran. incorporan sensores que ponen en marcha
de responsabilidad, como, por ejemplo: el sistema, ya sea de iluminación,
El álgebra que desarrolló

son unos buenos esquemas.


• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. está en el corazón de las de calefacción o de otro tipo, únicamente
• Diseñar, fabricar, instalar y supervisar sistemas puertas lógicas que tanto cuando es necesario.
de telecomunicación. usamos hoy en día.
Sin embargo, no fue
• Diseñar, construir y probar circuitos electrónicos.
un hombre especialmente conocido ni valorado
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas en su época, probablemente porque pocas

• Las diferentes secciones están claramente diferenciadas.


de telecomunicaciones. personas comprendían plenamente su trabajo,
un trabajo que no creían que tuviera Técnico en equipos
aplicaciones prácticas en el futuro. e instalaciones electrónicas

Gracias a estos estudios serás capaz de:


• Construir, mantener y explotar instalaciones singulares

Al final del libro se han añadido unas páginas con


y de automatización de edificios.
• Realizar la construcción de equipos electrotécnicos
de distribución de energía eléctrica, así como para
la protección y el control de máquinas eléctricas.

recursos para trabajar las competencias relacionadas


Al acabar los estudios podrás trabajar como instalador
de equipos telefónicos, instalador electrónico en edificios
o montando tu propia empresa.

con la tecnología. En ellas se tratan contenidos Técnico superior en sistemas


de regulación y control automáticos

Gracias a estos estudios podrás:


Técnico superior en desarrollo de productos electrónicos

Estos estudios te permitirán:

imprescindibles que servirán para tomar decisiones


• Desarrollar y mantener sistemas automáticos • Concebir y desarrollar pequeñas tarjetas y equipos electrónicos.
para procesos secuenciales. • Organizar, gestionar y controlar la fabricación y puesta a punto
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos de medida de prototipos electrónicos con la calidad y fiabilidad requeridas
y regulación para procesos continuos. y respetando el presupuesto acordado.

en la sociedad actual, interpretar correctamente


• Desarrollar y mantener sistemas informáticos • Mantener equipos electrónicos profesionales dando el soporte
y de comunicación industrial. y asesoramiento necesarios a los técnicos que lo demanden.
• Controlar la construcción y mantenimiento • Administrar y gestionar una pequeña empresa o taller.
de los sistemas automáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de diseño

la avalancha de información que nos llega y poner


Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de productos electrónicos, en laboratorios de control de calidad de
en empresas de desarrollo de productos de control equipos electrónicos o montando tu propia empresa.
de procesos o de automatismos.

03

en práctica aquellos contenidos estudiados en clase. 134 135

11

383297 _ 0001-0018.indd 11 12/04/12 14:26


Contribución de la materia
a la adquisición de las competencias
básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento
y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo
de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial
se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas
y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo
del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos
puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos
que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante,
por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable
y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión
medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo
racional.

Autonomía e iniciativa personal


Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide
en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución
del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último,
la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Tratamiento de la información y la competencia digital


El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse
suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos
que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso
de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia
la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos, como el icónico o el gráfico.

12

383297 _ 0001-0018.indd 12 12/04/12 14:26


Competencia social y ciudadana

as
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización
y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas
y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.

Competencia matemática
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo
de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos,
la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas
a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

Competencia en comunicación lingüística


La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición
de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes
y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia para aprender a aprender


A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,
análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Competencia artística y cultural


La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística
y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore
mucho más la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico
con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.

13

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Índice de la Guía del profesor
Unidad programación de aula fichas de refuerzo

1 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Cambiar la memoria RAM
• Añadir un disco duro  
• Mantenimiento del ordenador
• Ref
ym
• En
• Educación en valores • La tarjeta de sonido
El ordenador   • Competencias que se trabajan • La tarjeta gráfica
• Criterios de evaluación • La capturadora de vídeo y de televisión
y las redes •  Solucionario

informáticas
Página 19

2 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Velocidad de transferencia de datos • Voz
• En
• En
• Educación en valores
Grandes redes   • Competencias que se trabajan
• Criterios de evaluación
de comunicación •  Solucionario
Página 57

3 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Dibujar con QCad
• Dibujar distintos tipos de línea con Qcad
• Dib
• Lib
•  En
• Educación en valores
Diseño asistido   • Competencias que se trabajan
• Criterios de evaluación
por ordenador •  Solucionario
Página 87

4 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Sensores de contacto: los bumpers
• Los relés. Efecto memoria
• Los condensadores. Constitución
• Los
ya
• Tra
• Educación en valores • Circuitos temporizadores • Tra
Electrónica • Competencias que se trabajan • Boole, formas canónicas y puertas  • Tra
• Criterios de evaluación lógicas • Tra
•  Solucionario • Cue
• Act
• Pue
• En

Página 109

14

383297 _ 0001-0018.indd 14 12/04/12 14:26


fichas de ampliación evaluación contenidos para saber más...

• Referencias relativas, absolutas • Evaluación • Discos duros SSD


y mixtas en una hoja de cálculo • Autoevaluación • Compresión de archivos
• En la Red • Soluciones   • Creación de usuarios y grupos
en Linux
• Redes DLNA
visión • Sistema operativo Android

os • Voz sobre IP • Evaluación (I)  • Ondas periódicas


• En la Red (I)  • Evaluación (II)  • Ondas armónicas
• En la Red (II)  • Autoevaluación • ¿Cómo son las comunicaciones 
• Soluciones   inalámbricas? 
(Evaluación I)  • Espectro de una señal. 
• Soluciones   Ancho de banda
(Evaluación II)  • HTML5: el futuro de la web

• Dibujar y acotar con QCad • Evaluación • Dibujar en 3D 


n Qcad • LibreCAD • Autoevaluación • Google SketchUp
•  En la Red • Soluciones   • Bryce 

• Los relés. Oposición a la conexión   • Evaluación • Proyectos con relés.  


y a la desconexión • Autoevaluación Control de un paso a nivel  
• Transistores bipolares NPN I • Soluciones   • Proyectos con relés.  •  ¿
• Transistores bipolares NPN II Microbot fugitivo 139
s  • Transistores bipolares NPN III • La segunda forma canónica
• Transistores bipolares NPN IV •  Minimización de funciones lógicas
• Cuestiones sobre transistores • Implementación de funciones 
• Actividades sobre lógica digital lógicas con puertas NAND
• Puertas lógicas • Implementación de funciones 
• En la Red lógicas con puertas NOR
• Sistemas numéricos 
• Álgebra binaria
• Software didáctico para simular 
circuitos digitales
• Del electrón al transistor

15

383297 _ 0001-0018.indd 15 20/04/12 14:39


Índice de la Guía del profesor
Unidad programación de aula fichas de refuerzo

5 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Simbología
• Circuitos de robots
• Varias acciones de control
• En la R

• Educación en valores • Montaje y control de un semáforo  


Control y robótica • Competencias que se trabajan • Montaje y control de un motor  
• Criterios de evaluación y timbre
•  Solucionario

Página 175

6 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Problemas de neumática e hidráulica • Cálculo
• En la R

• Educación en valores
Neumática   • Competencias que se trabajan
• Criterios de evaluación
e hidráulica •  Solucionario

Página 221

7 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Las instalaciones en tu hogar
• Las instalaciones en tu ciudad
• Gastos en instalaciones
•  Instalac
• Conexió
con tom
• Educación en valores • Actividades sobre instalaciones •  Más ac
Instalaciones • Competencias que se trabajan •  En la R
• Criterios de evaluación
•  Solucionario
Página 253

8 • Mapa de contenidos
•  Objetivos
•  Contenidos
• Leonardo da Vinci
• Inventos
• Aportac
• En la R

• Educación en valores
Historia  • Competencias que se trabajan
• Criterios de evaluación
de la tecnología •  Solucionario
Página 283.

◼  COMPETENCIAS BÁSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES . . . . . . Página 303 ◼ 


16

383297 _ 0001-0018.indd 16 12/04/12 14:26


fichas de ampliación evaluación contenidos para saber más...

• En la Red • Evaluación • ¿Dónde hay automatismos? 


• Autoevaluación • ¿Para qué sirven 
• Soluciones   los organigramas? 
  • ¿Cómo se elaboran programas  
sencillos en BASIC? 
• Lenguajes de programación: 
ROBOLAB
• Lenguajes de programación:  
ROBOLAB: modo PILOT
• Lenguajes de programación:  
ROBOLAB: modo INVENTOR
• Microcontroladores
•  Ejemplos de microcontroladores
• La programación  
de los microcontroladores
• Microcontroladores.  
Diagramas de flujo
• Cuestiones sobre  
microcontroladores

ca • Cálculos con cilindros neumáticos • Evaluación • Simbología oleohidráulica  


• En la Red • Autoevaluación y neumática
• Soluciones   • GRAFCET
• Válvulas neumáticas especiales
• Introducción  
a la electroneumática:  
electroválvulas
• Interferencia de señales  
neumáticas
• Principios físicos: ecuación  
de Bernoulli y efecto Venturi
• Formulario de neumática
• Formulario de hidrodinámica

•  Instalación de televisión en una vivienda • Evaluación • ¿Cómo funcionan  


• Conexión de un cable a una clavija   • Autoevaluación las instalaciones de una casa? 
con toma de tierra • Soluciones   • Nuevas tecnologías, nuevas  
•  Más actividades sobre instalaciones instalaciones
•  En la Red • La factura eléctrica
• La instalación del agua
• Instalaciones eléctricas  
• Grados de electrificación  
de una vivienda. Calefacción

• Aportaciones de Leonardo da Vinci • Evaluación • ¿Cómo ha afectado la tecnología 


• En la Red • Autoevaluación al medio ambiente? 
• Soluciones   • ¿Cómo puede ayudar  
la tecnología a solucionar  
problemas medioambientales? 

03 ◼  EL LIBROMEDIA SANTILLANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Página 307


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Recursos multimedia
La Guía del profesor se acompaña de un DVD en el que se pueden encontrar
los siguientes elementos:

1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Y GUÍA EN FORMATO PDF
Programación
TECNOLOGÍA
de aula En el DVD se proporciona la programación de aula de la materia.
4 ESO
Serie POLEA y guía en Se proporciona también la Guía en formato pdf a fin de que se pueda imprimir
Libromedia formato PDF
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.
Se incluye el libro en formato pdf Leer noticias de Física y Química,
que recoge noticias aparecidas en la prensa y actividades cuyo objetivo
es mejorar la comprensión lectora de los alumnos.

2.  RECURSOS DIGITALES


Para cada unidad se incluyen:
• Presentaciones, fotogalerías, etc., que refuerzan o amplían los contenidos
de cada unidad.
• Animaciones, algunas interactivas, que favorecen la comprensión
de los contenidos desarrollados.
• Actividades interactivas.
• Vídeos que ilustran el desarrollo de los proyectos del libro.
• Más contenidos en red: acceso vía Internet a una colección de más recursos
multimedia, actividades y enlaces a la world wide web que pueden ser útiles
al abordar los contenidos de cada unidad.

4 FICHA 13
PuErTAS LóGiCAS
AMPLIACIÓN
4 FICHA 14
EN LA rED
AMPLIACIÓN

CuESTiONES

1 Elabora la tabla de verdad de las puertas lógicas XOR y XNOR que realizan las operaciones booleanas
indicadas:

Puerta Operación Símbolo Símbolo Modelos comerciales


Tabla de verdad
lógica booleana tradicional iEC TTL CMOS

A%B=
XOr =A?B+ 7486 4070 uNiCrOM CrOCODiLE CLiPS AuLA ABiErTA DE ELECTróNiCA
http://www.unicrom.com/ http://www.crocodile-clips.com http://www.terra.es/personal2/
+A?B
ElectronicaDigital.asp equipos2
Web de los creadores de uno de
Completísima web que ofrece análisis los mejores software de simulación Para saber más de electrónica digital,
de componentes y de circuitos de circuitos electrónicos. Está disponible el paso siguiente es introducirse
a %b = básicos de electrónica digital. una demo gratuita de Yenka. Los en el diseño de circuitos
XNOr =A?B+ 74266 4077 usuarios registrados pueden acceder combinacionales. Esta web te guiará
+A?B a recursos didácticos en Crocodile. en el camino.

2 Implementa el circuito inferior utilizando los siguientes circuitos integrados de la familia TTL:
7404 (6 puertas NOT), 7408 (4 puertas AND) y 7432 (4 puertas OR).

7404 7408 7432 PrOYECTO DESCArTES FOrOS DE ELECTróNiCA MuLTiSiM 10


http://recursostic.educacion.es/ http://www.forosdeelectronica.com/ http://www.ni.com/multisim
descartes/web about24.html
Página de National Instruments
A B C
Las puertas lógicas son pura Comparte tus experiencias, dedicada al software MultiSim,
matemática. Puedes experimentar tus inquietudes, tus dudas… un simulador de circuitos muy
con su lógica en esta página electrónicas. Este foro está dedicado completo que empezó llamándose
perteneciente al proyecto Descartes. a comentar los distintos programas Electronics Workbench (Banco
de simulación de circuitos de trabajo de Electrónica).
electrónicos.

Notas

110 ◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ ◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 111

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1 El ordenador
y las redes informáticas
MAPA DE CONTENIDOS

ORDENADORES

se agrupan en

formados por que Redes LAN


intercambian
información
con el exte-
rior mediante dispositivos  tipos  
caja periféricos funciones
de red de redes

en la que se aloja puertos compartir   routers


una conexión  
la placa base a Internet adaptadores redes redes  
ejemplos de red cableadas inalámbricas

donde se conectan compartir


switches
•  USB hardware  
y hubs
•  Red y periféricos
•  paralelo
fuente de   microprocesador repetidores,
•  PS2
alimentación compartir puentes  
•  VGA/DVI
archivos y pasarelas
dispositivos de   •  audio
memoria almacenamiento •  Firewire
•  Thunderbolt puntos de
acceso

OBJETIVOS
•  Saber cómo trabajan los ordenadores y qué lenguaje •  Saber adquirir datos numéricos con un ordenador  
utilizan. y un dispositivo adecuado, exportando los datos  
•  Identificar los principales componentes   a una hoja de cálculo para tratarlos posteriormente.
de un ordenador, tanto internos como externos. •  Aprender qué es una red informática y qué tipos  
•  Conocer cómo están ensamblados los distintos de redes existen, identificando los dispositivos
componentes que forman un ordenador. empleados en cada caso.
•  Diferenciar los procesos de entrada de datos   •  Conocer las ventajas y desventajas de las redes
y de salida de datos en un ordenador, conociendo inalámbricas.
cuáles son los conectores físicos empleados   •  Aprender a configurar y compartir una red  
en cada caso. en Windows y en Linux.
•  Revisar cuáles son las principales tareas que   •  Aprender a configurar una red doméstica.
se pueden llevar a cabo con hojas de cálculo.

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1 PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO •  La hoja de cálculo. Usos principales y tratamiento de datos numéricos.
•  Cómo trabajan los ordenadores. El lenguaje binario. Dispositivos analógicos  
y digitales.
•  Las operaciones que realiza un ordenador. Operaciones aritméticas,  
de direccionamiento y de entrada/salida.
•  Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositivos  
de almacenamiento y sistemas de entrada y salida. Los puertos en un ordenador.
•  Adquisición de datos con un ordenador. El ladrillo inteligente RCX de Lego.  
Tratamiento de los datos adquiridos con una hoja de cálculo.
•  Las redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura  
cliente-servidor. Transmisión de datos en una red.
•  Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Redes cableadas y redes
inalámbricas. Puertos de comunicación para redes.
•  Dispositivos de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor,
puente, pasarela y punto de acceso.
•  Redes Bluetooth. Redes Ethernet.
•  Configuración de redes en Windows y en Linux. Compartición de recursos en Windows  
y en Linux.

PROCEDIMIENTOS,
•  Manejar con soltura una hoja de cálculo.
DESTREZAS •  Utilizar el ladrillo inteligente RCX para obtener datos numéricos manipulables  
Y HABILIDADES en un ordenador.
•  Montar y desmontar elementos de un ordenador, conectándolos y desconectándolos  
de manera que se garantice su funcionamiento.
•  Identificar elementos presentes en redes informáticas.
•  Elegir el dispositivo adecuado de una red que cumple una determinada función.
•  Proteger datos en una red inalámbrica.

ACTITUDES • Reconocimiento de la importancia de las redes informáticas en la sociedad.


•  Respeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes informáticas.
•  Cuidado en el manejo de dispositivos electrónicos.

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación cívica y moral
En las redes inalámbricas los datos de un usuario de la misma pueden quedar expuestos a intrusos en la red.
Existen protocolos para evitar este tipo de intrusiones, pero los alumnos deben manifestar respeto  
por la información ajena, evitando intrusiones no permitidas.

Educación para la salud


Las fuentes de alimentación suelen estropearse al cabo de unos años. Comentar a los alumnos que hay
que extremar las precauciones cuando manejamos estos elementos, que no deben abrirse ni siquiera  
cuando ya están desconectados de la red eléctrica y del ordenador. Un error en la fuente de alimentación  
puede ocasionar la avería de varios elementos de un ordenador.

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1

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia en comunicación lingüística la información propia de cada usuario, trabajando
En la sección Rincón de la lectura se trabajan con ella de manera adecuada a la hora de manipular
de forma explícita los contenidos relacionados   archivos, por ejemplo.
con la adquisición de la competencia lectora.
Competencia para aprender a aprender
Tratamiento de la información y competencia digital Una síntesis de la unidad aparece en la sección
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con Resumen para reforzar los contenidos más
artículos de prensa para contextualizar la información importantes, de forma que el alumno conozca  
de la unidad en temas actuales. las ideas fundamentales del tema.

Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal


En las redes informáticas muchos usuarios El conocimiento y la información contribuyen  
comparten información. Es necesario respetar   a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la manera de trabajar de los ordenadores. 6. Definir red informática y describir qué tipos de redes
2. Identificar los principales componentes existen, identificando los dispositivos empleados  
de un ordenador, tanto internos como externos. en cada caso.
3. Ensamblar distintos componentes en un ordenador. 7. Citar las ventajas y desventajas de las redes
4. Diferenciar los procesos de entrada de datos inalámbricas.
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
8. Configurar y compartir una red en Windows
cuáles son los conectores físicos empleados.
y en Linux.
5. Adquirir datos numéricos con un ordenador tratando
los datos mediante una hoja de cálculo. 9. Configurar una red doméstica.

ÍNDICE DE FICHAS
  1. Cambiar la memoria RAM Refuerzo 14. Evaluación 2 Evaluación
  2. Añadir un disco duro Refuerzo 15. Autoevaluación Evaluación
  3. Mantenimiento del ordenador Refuerzo 16. Soluciones 1 Evaluación
  4. La tarjeta de sonido Refuerzo 17. Soluciones 2 Evaluación
  5. La tarjeta gráfica Refuerzo 18. Discos duros SSD Contenidos para
  6. La capturadora de vídeo saber más…
y de televisión Refuerzo 19. Compresión de archivos Contenidos para
  7. Referencias relativas, absolutas saber más…
y mixtas en una hoja de cálculo Ampliación 20. Creación de usuarios y grupos Contenidos para
  8. Seguridad en el sistema Ampliación en Linux saber más…

  9. Las redes informáticas Ampliación 21. Redes DLNA Contenidos para


saber más…
10. Elementos de una red Ampliación
22. Sistema operativo Android Contenidos para
11. Seguridad en redes inalámbricas Ampliación saber más…
12. En la Red Ampliación 23. Soluciones de las fichas Soluciones
13. Evaluación 1 Evaluación de la unidad 1

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1 SOLUCIONARIO

PÁG. 11 se encuentra cualquier documento, sin necesidad


de que exista un contacto físico entre ellos.
1 a) 1 GB 5 1024 MB. 1 MB 5 1024 KB.
b) 8,6 · 1010 bits. 9 Respuesta libre. En los centros de enseñanza se
emplean normalmente redes cableadas de tipo
c) 5120 fotos.
Ethernet. En general, no es necesario instalar re-
d) 170,66 s. des inalámbricas, aunque estas son cada vez más
empleadas.
2 a) Aritméticas.
Las redes inalámbricas son menos seguras por-
b) De direccionamiento.
que la información, al viajar por el aire, puede ser
c) De entrada y salida. interceptada por personas ajenas a la red. Por eso
es imprescindible encriptar los datos transmitidos
PÁG. 14
por ellas.
3 Las respuestas correctas son a) y e).
10 Respuesta práctica. Los puertos habituales son de
PÁG. 15 tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers,
placas base o adaptadores de red.
4 a) Memoria flash.
PÁG. 21
b) Disco duro, memoria flash portátil.
c) DVD, disco duro, Blu-ray. 11 Un concentrador, conmutador o router, junto con un
d) Disco duro, cintas magnéticas. adaptador de red para cada equipo. Más los cables.

PÁG. 18 12 Podemos encontrar puertos Ethernet en adapta-


dores de red, placas base, ordenadores portátiles,
5 Respuesta práctica. Las redes permiten acceder
routers, conmutadores, concentradores…
a Internet desde múltiples equipos empleando una
sola conexión o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida a 13 Cuando un equipo se estropea, la red sigue opera-
Internet desde varios equipos, o para compartir im- tiva.
presoras o archivos. En una casa una red LAN pue-
de emplearse también para compartir recursos PÁG. 22
entre dos o más ordenadores o, como sucede en el
14 Adaptadores de red inalámbricos para cada equi-
caso de dispositivos DLNA (Digital Living Network
po y un router o punto de acceso de tipo wifi.
Alliance), para poder ver los contenidos de un telé-
fono, un ordenador, etc., en un televisor.
15 Para transmitir los datos entre la red (o entre un
6 Respuesta libre. Hace unos años, toda la publici- ordenador externo) y el equipo en el que está co-
dad sobre redes se dirigía a empresas. Pero hoy nectado.
día, debido a la presencia en el mercado de orde-
nadores portátiles y al auge de las conexiones de PÁG. 25
banda ancha a Internet, también existen muchos
16 Debemos introducir la dirección IP, la máscara de
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren for-
red, la dirección de Broadcast, la puerta de enlace
mar una LAN en su casa.
y los datos de los servidores a los que nos conec-
PÁG. 20 taremos.

7 Una tarjeta de red es un dispositivo que permite 17 Con el comando ifconfig.


conectar un ordenador a una red informática. Me-
diante la tarjeta de red fluyen los datos desde el PÁG. 26
equipo hacia la red, y viceversa.
18 Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contra-
8 Utilizando ordenadores en red podemos compartir seña e indicar a continuación si concedemos permi-
hardware y archivos. Además, muchos usuarios sos de lectura o de lectura y escritura a las personas
pueden conocer en tiempo real el estado en que que acceden a dicho recurso compartido.

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1

19 Respuesta modelo: compartir archivos. 30 Respuesta libre. En componentes informáticos,


los últimos en salir al mercado son bastante más
20 Respuesta libre. caros que los que llevan unos mese tan solo dis-
ponibles.
PÁG. 31
Por eso con un presupuesto limitado no interesa
21 a) Entrada. comprar ni el micro más potente, ni la mejor tar-
jeta gráfica, pues esto encarecería enormemente
b) Entrada-Salida.
el producto.
c) Entrada-Salida.
Sin embargo, para un profesional del vídeo, por
d) Salida. ejemplo, disponer de los componentes más avan-
e) Entrada. zados puede suponer un ahorro de tiempo, lo que
f) Salida. le permite amortizar su inversión.

g) Salida. 31 a) Entrada: ratón, teclado y CD-ROM.


h) Entrada-Salida. b) Salida: pantalla, altavoces e impresora.
i) Entrada.
El monitor se conecta a un puerto VGA o DVI.
22 a) PS2 o USB. Los altavoces se conectan a la salida de audio de
la placa base o la tarjeta de sonido.
b) Tunderbolt o USB.
c) USB. La impresora se conecta al puerto paralelo o USB.

d) Red. El ratón se conecta al puerto PS2 o USB.


e) Paralelo o USB. El teclado se conecta al puerto PS2 o USB.
f) USB.
PÁG. 32
g) PS2 o USB.
h) Red. 32 Existen bastantes diferencias entre las dos placas
base:
23 Hay que conectar la alimentación, la entrada y sali-
•  Los tipos de slots disponibles en cada una.
da de datos y la conexión de audio. No cambiarían
nada las conexiones en los dos casos expuestos. •  La cantidad de procesadores que admiten.
•  El número de slots de memoria.
24 La forma de identificar a los usuarios.
•  La posición de la pila…
25 Sí, si habilitamos esa opción. Respuesta c). a) No. No.
26 Redes inalámbricas y de cable. Respuesta c). b) No.
1 L
27 Concentradores y conmutadores. Respuesta c). 33 a) La memoria RAM se conecta en los conectores l
amarillos. c
28 Quiere decir que el micro tiene cuatro unidades
que pueden trabajar simultáneamente con una b) El microprocesador se conecta en el zócalo gris
de la parte derecha. 2 C
frecuencia de reloj de 2,5 GHz, es decir, 2500 mi-
i
llones de ciclos por segundo. La caché de 6 MB c) El disco duro se conecta en el conector IDE
indica el espacio disponible para el almacena- inferior (discos IDE) o en los conectores rojos
3 P
miento de los propios micros, y los 4 GB de memo- de la izquierda (discos SATA).
a
ria hacen referencia a la memoria RAM, el espacio d) La tarjeta gráfica se conecta en el conector azul
donde se almacenan temporalmente los datos. central (PCI Express).

29 Respuesta libre. La producción de microprocesa- e) La tarjeta de sonido se conecta en los conecto-
dores es un procedimiento muy, muy complejo. res IDE blancos.
Por eso existen unas pocas marcas que copan el f) La fuente de alimentación se conecta en el
mercado mundial. Intel y AMD son las dos princi- conector blanco inferior, bajo los conectores
pales. amarillos.

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1 SOLUCIONARIO

34 Respuesta:
Entrada de línea

Conexiones en la parte trasera Salida de audio:


de una placa base. auriculares

Salida de Puerto firewire: cámara


Puertos PS2: audio coaxial: de vídeo, disco duro externo 
teclado  receptor de audio Micrófono
(3200 Mb/s)
(1 Mb/s)
Salida de Puertos Ethernet: router
audio óptica:
receptor de audio

Conexión Puerto USB 3.0: Puertos USB: ratón, módem, Conexiones de audio
wifi cámara de vídeo HD.  webcam, teclado, escáner,
(4,8 Gb/s) cámara digital…(480 Mb/s) Puertos de audio:
altavoces

35 Respuesta práctica. El objetivo es que los alumnos e) Conexión con el controlador:


y alumnas sepan cuáles son las características de •  Serial ATA: punto a punto.
los componentes informáticos ofertados en ese
•  ATA 133: bus.
momento.
f) Por el USB.
36 La memoria RAM de tipo DDR es más rápida que
las memorias RAM empleadas con anterioridad.
Existen distintos tipos de memoria DDR: DDR2,
DDR3… que se diferencian en la velocidad de ac-
ceso.

37 a) Velocidad:
•  Serial ATA: mínimo → 150 Mb/s.
•  ATA 133: máximo → 133 Mb/s.
b) Acceso a los discos:
•  Serial ATA: concurrente.
•  ATA 133: secuencial.
c) Pins:
•  Serial ATA: 8.
•  ATA 133: 41.
d) Voltaje:
•  Serial ATA: 3,3 V.
•  ATA 133: 15 V.

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1 CAMBIAR LA MEMORIA RAM
REFUERZO

La memoria RAM es uno de los componentes fundamentales, junto con el procesador,  


para determinar la velocidad de tu ordenador. Aumentarla es mucho más sencillo que  
cambiar el procesador, y las mejoras de rendimiento son notables, ya que puedes tener  
más aplicaciones abiertas, más gráficos o vídeos simultáneos y más pantallas de tu navegador
activadas a la vez.

CUESTIONES
No todos los módulos de RAM son iguales:
Existen varias clases en el mercado: DDR, DDR2, DDR3, con velocidades distintas. Antes de adquirir  
el módulo correspondiente debes leer la documentación que acompaña a tu ordenador y ver qué tipo  
de memoria acepta. Ante la duda, la mejor opción es desmontar uno de los módulos de memoria  
ya instalados y llevarlo de muestra a la tienda donde vamos a adquirir el nuevo módulo.

No mezcles memorias de velocidades diferentes:


Si lo haces, puede que el ordenador se cuelgue o que no arranque.

Si los bancos de memoria están ya ocupados, sustituye algún módulo DE baja capacidad por otro:
Por ejemplo, retira un módulo de 1 GB e instala uno de 2 GB. Pero ten en cuenta que algunas placas base  
no admiten módulos diferentes.
Pasos que debes seguir:
1 La memoria RAM se localiza físicamente en módulos dentro del ordenador, por lo que hay que abrir
la caja para acceder a ellos.
2 Si debes retirar un módulo de los existentes, presiona 
hacia abajo las dos pestañas existentes en los extremos
del módulo. La pastilla de memoria saldrá de forma automática,
levantándose levemente. Tira de ella y deberá salir sin ningún 
tipo de esfuerzo. Si no sale, asegúrate de que has bajado  
correctamente las pestañas.

Pestaña

3 Para conectar el nuevo módulo, basta colocarlo y presionar ligeramente en el slot. Ten en cuenta que estos
módulos están fabricados con un sistema de muescas que hace imposible acomodar el componente de forma
equivocada. Fíjate en cómo van esas muescas. Si tienes que hacer demasiada fuerza y ves que la placa base
se comba, la posición es incorrecta. Gira el módulo e inténtalo de nuevo. Si está correctamente insertado,
las pestañas de enganche girarán levemente hacia dentro, atrapando el módulo.

PRACTICA
1 Desmonta uno de los módulos de la memoria RAM de tu ordenador.

2 Anota la velocidad y el tipo del módulo (muchas veces está escrito en una pegatina sobre él).

3 Vuelve a colocarlo en su sitio y cierra el ordenador.

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1 FICHA 2
AÑADIR UN DISCO DURO
REFUERZO

Otro componente que marca la velocidad de tu ordenador es el disco duro.


Instalar uno de mayor velocidad de giro siempre mejora la velocidad de acceso.
Instalar un disco duro de más capacidad aumenta la capacidad de almacenamiento  
de nuestro ordenador, siempre saturada por documentos, aplicaciones…

PROCEDIMIENTO
Existen DOS tipos de disco: de interfaz IDE O SATA:
Normalmente, los discos que acepta tu ordenador son SATA, pero debes comprobarlo  
en la documentación de tu ordenador.

Pasos que debes seguir:


1 El disco duro se localiza físicamente dentro del ordenador, por lo que hay que abrir la caja.
2 El disco duro viene con un pequeño conector (llamado jumper) en la parte trasera, en la zona
de conexiones. En una pegatina situada al lado de estas conexiones verás que ese conector  
se conecta de distinta forma según el disco duro esté en función Master (disco único, maestro o primario)
o Slave (esclavo o disco secundario). Asegúrate de que lo sitúas en la posición Slave (*).
3 Al lado del disco duro ya existente encontrarás un hueco en el soporte que te permitirá colocar
tu nuevo disco duro. Atornilla el nuevo disco duro. Asegúrate de que la zona de conexiones queda
hacia dentro del ordenador.
4 Sólo tienes que conectar dos conectores. Uno de ellos es el de alimentación. Verás varios sobrantes dentro
de tu ordenador. El de alimentación solo tiene cuatro cables, de colores negro (2), rojo y amarillo.  
Por la forma del conector, solo admite una colocación.
4 Busca las entradas SATA en la placa base. Conecta una de ellas a tu nuevo disco. También tiene muescas
que solo permiten una posición.

(*) Si vas a sustituir tu único disco duro antiguo por uno nuevo, este conector deberá estar en la posición Master.

PRACTICA
1 Monta un nuevo disco duro en tu ordenador.

2 Arranca el ordenador y comprueba que la BIOS lo reconoce.

3 Desmonta el disco duro y cierra el ordenador.

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1 FICHA 3
MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR
REFUERZO

Periódicamente limpiamos nuestro disco duro de información no deseada, datos anticuados,


programas que ya no usamos… También ordenamos la información en carpetas y subcarpetas.  
Sin embargo, solemos olvidar realizar un mantenimiento del hardware y tomar una serie  
de medidas preventivas que eviten problemas graves de funcionamiento.

NORMAS DE MANTENIMIENTO
CUIDADO CON EL CALOR:
Un ordenador es una máquina eléctrica que está consumiendo energía continuamente en sus circuitos  
y, por tanto, disipando calor. Si ese calor no sale del ordenador, los circuitos acaban quemándose.  
Los ventiladores instalados en la caja y sobre el procesador ayudan, pero hay que tener en cuenta una serie  
de normas.
a) Separa el lado de la caja del ordenador que lleva instalados los ventiladores al menos 7 cm de la pared.  
Si no cuentan con ese hueco, los ventiladores son inútiles.
b) Asegúrate de que ese hueco está aireado.
c) Todos los monitores tienen unas rejillas de ventilación en la parte superior. Asegúrate de que siempre están
descubiertas para que pueda salir el calor generado por el funcionamiento de la pantalla.
d) No sitúes ningún componente (ordenador, pantalla, impresora, etc.) directamente bajo los rayos  
del sol.

LA SUCIEDAD ACABA CON LOS CIRCUITOS:


El polvo y la suciedad producen dos problemas. Por un lado, pueden provocar
directamente pequeños cortocircuitos en las conexiones internas. Por otro,  
la suciedad orgánica puede atraer a insectos que se acomodan a vivir dentro  
de nuestra carcasa y pueden producir nuevos cortocircuitos.
a) No comas encima del ordenador. Los residuos pueden introducirse
en el teclado y, si entra la comida en la carcasa, puede atraer insectos.
b) No bebas cerca del equipo. Si cae un líquido en el teclado, en la impresora
o en el ordenador, puede producirse un cortocircuito inmediato. Si cae algún
líquido, apaga el equipo inmediatamente, ábrelo y sécalo completamente.
c) El lugar de trabajo ha de estar limpio. Si hay polvo o pelos en el suelo,
los ventiladores de la carcasa los introducirán en el ordenador.
d) Evita que los animales domésticos paseen cerca del ordenador. Los pelos
de gatos y perros pueden provocar atascos en los ventiladores y cortocircuitos
en las placas.
Los líquidos y los restos e) Si no vas a utilizar el ordenador durante mucho tiempo, cúbrelo con telas,
de comida pueden dañar
los circuitos o atraer insectos plásticos o, mejor aún, embálalo en film transparente del que se usa  
que perjudican el equipo. para guardar alimentos. Así quedará sellado y no entrará polvo.

CUESTIONES
1 Enumera cuál o cuáles de estas normas no sigues con tu ordenador.

2 ¿Qué debes hacer si cae un vaso de agua en tu ordenador?

3 Abre tu ordenador y mira la cantidad de polvo que tiene. ¿A qué crees que es debido?

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1 FICHA 4
LA TARJETA DE SONIDO
REFUERZO

En la placa base se pueden acoplar tarjetas para realizar funciones suplementarias,


como una tarjeta de sonido, una tarjeta gráfica, una capturadora de televisión o un módem interno.

AUDIO EN EL ORDENADOR
Este componente permite reproducir son