UGEL LAMBAYEQUE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS

1. Dirección Regional de Educación : LAMBAYEQUE

2. Institución Educativa : “JESUS TEODORO SERRATO MÍO-OLMOS”
3. Directora : Jorge Luis Montalvo Flores
4. Año Lectivo : 2018
5. Grado de Estudios : 2° - SECUNDARIA
6. Docente : WILMER EMANUEL MÍO ACOSTA
7. Duracion : Del 01/10/18 al 09/11/18

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

" NÚMEROS, FORMAS Y NUESTROS RECURSOS”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país basa su economía en la explotación, el procesamiento y la exportación de los recursos naturales,
principalmente mineros, agrícolas y pesqueros. Uno de estos recursos naturales, principalmente mineros, agrícolas
y pesqueros. Uno de estos recursos naturales de tipo no renovable es el petróleo.
Para la explotación del petróleo se usa maquinaria especializada que funciona tanto en áreas terrestres como
marítimas. Parte de esta maquinaria son las cañerías que son empleadas en ciertas etapas de la explotación del
petróleo.
Las medidas de la longitud de la cañería y su diámetro se expresan en pulgadas, el proceso de perforación involucra
establecer ciertas condiciones para la dirección de los tubos de perforación, así como diseñar torres que hagan
sostenible el proceso de explotación del petróleo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Realiza operaciones con numero racionales al resolver
Matematiza situaciones problemas.

 Expresa de forma grafica y simbolica los números racionales

Comunica y representa ideas  Elabora un organizador relacionado con la fraccion , el
ACTÚA Y PIENSA matemáticas decimal y el porcentaje.
MATEMÁTICAMENTE  Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos,
EN SITUACIONES DE empleando diagramas,graficos, entre otros.
CANTIDAD  Realiza operaciones con números irracionales al resolver
Elabora y usa estrategias problemas.
 Justifica la densidad entre los números racionales en la recta
Razona y argumenta numérica .
generando ideas matemáticas
 Explica el significado del IGV y como se calcula

ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  Aplica correctamente las propiedades de los triángulos
MATEMÁTICAMENTE matemáticas
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO  Explica la relación entre la semejanza de triángulos, el
Y LOCALIZACION Razona y argumenta teorema de tales y la proporcionalidad geométrica
generando ideas matemáticas
 ACTÚA Y PIENSA  Formula una pregunta de interés y define las variables
MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa ideas claves que pueden atenderse a través de una encuesta
EN SITUACIONES DE matemáticas  Elaboran tablas de docble entrada para datos agrupados,
GESTION DE DATOS E graficos de histograma; polígonos de frecuencia y ojiva.
INCERTIDUMBRE  Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de
datos
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar medidad de tendencia
generando ideas matemáticas central para datos agrupados.

IV.CAMPOS TEMÁTICOS
 Interes simple
 Numeros decimales
 Tanto porciento
 Triángulos
 Estadística: población y muestra, variables, tipos de fercuenacia, graficos y mediadas de tendencia central

V. PRODUCTO

Organizador visual

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: Cita con el dentista Título: Compras y encargos
Indicador(es): Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar medidas de Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas
tendencia central de un conjunto de datos.  Campo(s) temático(s):
 Campo(s) temático(s):  Numeros racionales
Estadistica Actividad(es):
 Actividad(es):  El docente presenta la primera situación problematica y recoge
 El docente motiva a los estudiantes mediante los saberes previos a través de preguntas.
preguntas sobre el cuidado de nuestro medio  Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los monitorea
ambiente, y promueve a la reflexión a través de la  Los estudiantes comparten sus estrategias y procedimientos
situación significativa para explorar los saberes  Analizan el significado de la adicion y sustraccion de numeros
previos. enteros
 Luego, menciona el propósito a lograr al finalizar la  La docente propone resolver otras situaciones significativas
unidad y la sesión. Y junto con los estudiantes se
propone las pautas de trabajo
 La docente forma los equipos de trabajo para toda la
unidad y propone situaciones problemáticas.
 Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar
socializan sus resultados
 Reflexionan mediante preguntas planteadas por el
docente
Sesión 3 Sesión 4
Título: Hallando la representación más conveniente para Título: Etapas de la vida humana
nuestros índices de masa corporal
Indicador(es): Indicador(es):
 Expresa intervalos en su representación geométrica, y Expresan rangos numéricos a través de intervalos
conjuntista. Campo(s) temático(s):
 Campo(s) temático(s):  Intervalos
 Intervalos Actividad(es):
Actividad(es):  El docente presenta la primera situación problematica y recoge
 El docente presenta la primera situación problematica los saberes previos a través de preguntas.
y recoge los saberes previos a través de preguntas.  Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los monitorea
 Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los  Los estudiantes comparten sus estrategias y procedimientos
monitorea  Analizan el significado de potenciación de numeros enteros
 Los estudiantes comparten sus estrategias y  La docente propone resolver otras situaciones significativas
procedimientos
 Analizan el significado de multiplicación y division de
numeros enteros
 La docente propone resolver otras situaciones
significativas
Sesión 5 Sesión 6
Título: La foto del recuerdo Título: Prestamo y cuota inicial
Indicador(es): Indicador(es):
  Explica la relación entre la semejanza de triángulos,  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
el teorema de tales y la proporcionalidad geométrica. modelos referidos a tasas de interés simple.
Campo(s) temático(s):  Adapta y combina estrategias heuristias, recursos graficos ,
Triángulos entre otros, para resolver problemas relacionados con tasas de
Actividad(es): interés simple.
 El docente presenta la primera situación problematica Campo(s) temático(s):
y recoge los saberes previos a través de preguntas.  Regla de interés
 Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los Actividad(es):
monitorea  El docente presenta la primera situación problematica y recoge
 Los estudiantes comparten sus estrategias y los saberes previos a través de preguntas.
procedimientos  Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los monitorea
 Analizan el significado de multiplicación y division de  Los estudiantes comparten sus estrategias y procedimientos
numeros enteros  Analizan el significado de potenciación de numeros enteros
 La docente propone resolver otras situaciones  La docente propone resolver otras situaciones significativas
significativas
Sesión 7 Sesión 8
Título:El impuesto general a las ventas (I.G.V) Título: Cuidando la salud
Indicador(es): Indicador(es):
Explica el significado del IGV y como se calcula Propone conjenturas respecto a que todo número racional es un
Campo(s) temático(s): decimal periódico infinito.
 Tanto porciento Campo(s) temático(s):
Actividad(es):  Números racionales
 El docente presenta la primera situación problematica  Actividad(es):
y recoge los saberes previos a través de preguntas.  El docente presenta la primera situación problematica y
 Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los recoge los saberes previos a través de preguntas.
monitorea  Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los
 Los estudiantes comparten sus estrategias y monitorea
procedimientos  Los estudiantes comparten sus estrategias y procedimientos
 Analizan el significado de radicación de numeros  Analizan Comprender el concepto de ecuación como una
enteros igualdad en la que hay que hallar el valor de la incógnita
 La docente propone resolver otras situaciones  La docente propone resolver otras situaciones significativas
significativas
Sesión 7 Sesión 8
Título: vitrales Título: Carrera de ciclismo
Indicador(es): Indicador(es):
 Aplica correctamente las propiedades de los  Expresa de forma grafica y simbolica los números racionales
triángulos.  Campo(s) temático(s):
Campo(s) temático(s):  Número racionales
 Triángulos y sus propiedades Actividad(es):
Actividad(es):  El docente presenta la situación problematica y recoge los saberes
 El docente presenta la situación problematica y recoge los previos a través de preguntas.
saberes previos a través de preguntas.  Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los monitorea.
 Los estudiantes trabajan en equipo y el docente los  Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan sus
monitorea. resultados.
 Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan  Reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente.
sus resultados.
 Reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente

VII. EVALUACION: Lista de cotejo

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje de matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Ciclo VI. Lima: Autor.
- Coveñas Naquiche, Manuel “Matemática 2” Secundaria. Editorial Coveñas.
- Rojas Puémape, Alfonso.”Matemático 2“ Secundaria. Colección Skanners. Editorial San Marcos.
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PROF. Jorge Luis Montalvo Flores PROF WILMER MÍO ACOSTA

DIRECTOR Matemática