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¨AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL¨

UNIVERSIDAD NACIONAL
JORGE BASADE GROHMANN

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA Y


ZOOTECNIA

CURSO : Metodología del Trabajo Universitario

TEMA : La Motivación y el
Aprendizaje
ESTUDIANTE : Carolina Cristina Conde Soaña

TACNA – PERÚ
2018
¨En primer lugar a Dios por haberme permitido seguir
adelante, y a mi maestro por haberme transmitido
los conocimientos obtenidos. ¨

i
PRÓLOGO
ii
PREFACIO

El presente trabajo de investigación se justifica por:

a. El tema de investigación pretende dar a conocer los principales


factores involucrados en el aprendizaje, esta investigación nos
permitirá aplicar los conocimientos adquiridos en metodología de la
investigación científica.

b. El tema de investigación ayudará a toda la población estudiantil ya que


se pretende cambiar el estado actual de la percepción como resultado
de una experiencia.

c. El tema de investigación busca aclarar y establecer este tema que es


complicado, ya que existe una gran cantidad de teorías que explican
el aprendizaje.
iii

INTRODUCCION

Dentro de una sociedad, las personas se interrelacionan unas con otras


para satisfacer sus necesidades sociales, culturales, económicas y científicas.
Como necesidad científica a cada ser les motiva algo, y este trabajo intenta
encontrar esa motivación.
Un estudiante puede estar muy interesado en materias y puede
desempeñarlo bien, pero cabe resaltar que no todos pueden desempeñarlo ya
que existe algún problema de aprendizaje y una personalidad tímida. Entonces
el aprendizaje va de la mano con la motivación y esta a su vez con la psicología,
que permitirá al individuo desenvolverse en la sociedad.

El primer capítulo habla de los efectos sobre el comportamiento y


aprendizaje de los estudiantes. Como segundo capítulo atenderemos sobre las
teorías del aprendizaje donde incluiremos las voces de autores especializados
en el tema.
Y por último en el tercer capitulo hablaremos de los estilos de aprendizaje,
mecanismos por el cual el estudiante puede captar la información y utilizarla a
su favor.
iv

ÍNDICE

Dedicatoria ……………………………………………………i
Prólogo ……………………………………………………ii
Prefacio ……………………………………………………iii
Introducción……………………………………………………iv

Capitulo I:
Efectos sobre el Comportamiento y Aprendizaje de los
Estudiantes.
1.1 Comportamiento hacia objetivos concretos ………..7

1.2 Motivación
1.2.1 Esfuerzo y Energía ………………………...8
1.2.2 Iniciación y constancia ………………………...8
1.2.3 Procesos cognitivos ………………………...9
1.2.4 Mejor rendimiento ………………………...9

1.3 Teoría impulsivista ……………………………...9


1.3.1 Esquema de Hull ………………………………9
1.3.2 Tesis de Maslow ……………………………..10

1.4 Función motivadora ……………………………..10


1.5 Factores de interés ……………………………..11
Conclusiones …………………………………………………12
Sugerencias ………………………………………………….13
Bibliografía ………………………………………………….14
Comportamiento y Aprendizaje

Capítulo I

1.1 Comportamiento hacia objetivos concretos:

Las personas establecen metas para sí mismas y luego


actúan en consecuencia. La motivación determina los objetivos
específicos hacia los cuales los alumnos se esfuerzan. Por lo que
afecta a las decisiones que los estudiantes hacen.

Para dicha motivación el siguiente personaje nos dice lo


siguiente¨…solo yo puedo cambiar mi vida. Nadie lo puede hacer
por mi¨ (BURNETT: 1978, pág.72), lo cual nos quiere decir que, si
uno quiere lograr cosas grandes, debe de evaluarse y superarse y
todo comienza con un cambio de sí mismo.

En estos momentos se deja al estudiante en su total libertad


para decidir la materia de aprendizaje, pero solo es una decisión
mental, algo que se lleva a lo teórico y en la práctica tendrían que
facilitar procedimientos para su realización.

Siempre suelen suceder problemas para la realización de


esta, pero cabe mencionar lo siguiente ¨…el aprendizaje es como
una torre, hay que ir construyéndolo paso a paso¨ (VYGOTSKI:
1926, pág.153), Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla
gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que se
encuentran en su medio ambiente, entre los que el lenguaje se
considera la herramienta fundamental.

Es importante recordar que el ambiente influye de manera


directa en el estudiante, el orden, la organización, las
clasificaciones, la ausencia de distractores, todo esto favorece que
pueda centrarse más en sus estudios y en su aprendizaje, pero
ante todo esto, una motivación que le permita acceder a lo
expuesto.

El siguiente investigador dice lo siguiente¨…cuando le


enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de
descubrirlo por sí mismo¨(JEAN PIAGET:1931,pág.52) , esto
quiere decir que, antes de ser unos estudiantes tuvimos una
infancia en la cual nuestra curiosidad era muy imponente y por
ende nos llevaba a investigar , por lo tanto desarrollábamos un
aprendizaje experiencial; pero si desde nuestra infancia nos
facilitan todo, nuestro aprendizaje experiencial se vería perjudicado
-7-
Comportamiento y Aprendizaje

y por consiguiente cuando seamos estudiantes no


tendríamos interés alguno por alguna materia y por lo tanto nos
perjudicaríamos porque no tendríamos algún sentido o
camino que elegir.
Para saber llegar al estudiante se necesita un material
adecuado para que pueda asimilar la información y sobre todo la
motivación, pero cabe mencionar lo siguiente¨…el contenido se
relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos¨
(AUSUBEL: 1968, pág.46), lo que quiere decir que, para poder
partir de un conocimiento previo tiene que partir de experiencias o
conocimientos adquiridos que se debe realizar de una manera clara
y precisa.
Se entiende que la motivación es muy importante para el
aprendizaje, es importante para poder alcanzar objetivos, pero
siempre existió el miedo del estudiante a responder con
equivocación debido a la burla que sus compañeros ocasionan o
algún malestar o incomodidad que el docente pueda presentar,
entonces cabe decir¨…no tema, los errores pueden ser
provechosos. Si oculta su ignorancia nadie le pegará, y no
aprenderá nunca¨ (RAY BRADBURY: 1953, pág.108), que como ya
expuesto, nos habla del aprendizaje a como sobrellevarlo sin algún
obstáculo.

1.2 Motivación:

1.2.1. Esfuerzo y Energía:


La motivación incrementa la cantidad de esfuerzo y
energía que los estudiantes emplean en actividades
directamente relacionadas con sus necesidades y metas.
Determina si persiguen una tarea con entusiasmo y ganas o
con apatía y aburrimiento.

1.2.2. Iniciación y constancia:


Los estudiantes tienen más probabilidades de
comenzar una tarea que realmente quieren hacer. También
son más propensos a seguir trabajando en ella hasta que la
finalicen. En general, la motivación aumenta el tiempo que el
estudiante dedica a la tarea, un factor importante que afecta
al aprendizaje y al logro.

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Comportamiento y Aprendizaje

1.2.3. Procesos cognitivos:


La motivación afecta a la atención de los estudiantes
y cómo procesan la información que están recibiendo a
través de ella. Por ejemplo, los estudiantes motivados a
veces se esfuerzan para comprender verdaderamente el
material que están aprendiendo de manera significativa y
cómo podrían usarlo en sus propias vidas.

1.2.4. Mejor rendimiento:


Debido estos efectos anteriormente mencionados -
objetivos concretos, esfuerzo y energía, iniciación y
persistencia, procesamiento cognitivo e impacto de las
consecuencias- la motivación en ocasiones conduce a un
mejor desempeño. Así pues, los estudiantes que están más
motivados están para aprender y sobresalir en tareas
académicas tiende a ser en el futuro personas más exitosas
y triunfadoras.

1.3 Teorías impulsivistas:


Se basa en la vieja idea de autorregulación (homeostasis).
En virtud de este esquema el organismo que experimenta un
desequilibrio interno, lo corrige mediante una interacción con el
ambiente y de esta manera logra mantener el equilibrio.
El punto de partida es un estado de necesidad o carencia
que crea por tanto el desequilibrio en el sujeto. Esto lleva a una
inquietud que produce una actividad difusa, que se convierte en un
impulso hacia el bien o incentivo cuya consecución produce la
reducción de la necesidad y por lo tanto la restauración del
equilibrio.

1.3.1 Esquema de Hull:


Podemos relacionar esta teoría con la hedonista
ampliándose las posibilidades de esta última.
Este ciclo resulta válido para las necesidades de
orden biológico, pero es difícil encajarlo completamente en
la realidad evolutiva, progresiva y de desarrollo del
comportamiento humano.
Teniendo en cuenta el componente cognoscitivo de la
persona, esta tiene la posibilidad de prever lo que puede
suceder en el futuro, lo que crea un desajuste entre lo que
es en realidad y lo que se anticipa, dándose así el ciclo
motivacional y por lo tanto su posibilidad de mejorarlo y
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Comportamiento y Aprendizaje

perfeccionarlo. El tipo de motivos que le surgen a un


individuo de una necesidad o desequilibrio es lo que se ha
dado en llamar en la pedagogía actual motivaciones
intrínsecas.
La teoría del incentivo, se ha tratado en la escuela
tradicional, fundamentalmente a partir de la Ley del Efecto
de Thorndike, como elemento de refuerzo para consolidar
conductas en los individuos. Sin negar el refuerzo, si quiero
dejar constancia, que en dicha escuela el refuerzo se ha
confundido con las notas y los premios (refuerzo positivo),
o con los castigos (refuerzo negativo). En la educación
contemporánea, intentamos que el incentivo se desarrolle, o
bien en la consecución del objetivo, sobre todo en alumnos
adolescentes o adultos, o en la misma actividad que
sea significativa, en los alumnos más pequeños.

1.3.2 Tesis de Maslow:


Se ha tratado de sistematizar las necesidades
humanas por parte de diversos autores y quizá la más
aceptada y extendida es la de Maslow, que establece seis
niveles representándolos en una pirámide escalonada de la
forma siguiente:
Una característica fundamental para la interpretación
de este esquema reside en que es preciso tener satisfechas
las necesidades del escalón inferior para que puedan surgir
las del siguiente. De esta manera se explican conductas
aparentemente relacionadas con un nivel cuando en
realidad se están intentando cubrir las de niveles inferiores.
Esta escala es por tanto ascendente en su desarrollo, y
determina el predominio de la necesidad inferior sobre la
superior, que implica mayores dificultades de satisfacción
cuando se trata de niveles superiores.

1.4 Función motivadora:


Desde este punto de vista, el docente debe plantearse
un triple objetivo en su acción motivadora:
-suscitar el interés.
-dirigir y mantener el esfuerzo.
-lograr el objetivo de aprendizaje prefijado.

Si en la escuela tradicional llamábamos motivación


solamente a la inicial, aquí vemos que la motivación debe
mantenerse hasta el final, y ser el punto de partida, si el
proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones
para nuevos procesos.

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Comportamiento y Aprendizaje

 Cada alumno se motiva por razones diferentes

La motivación como proceso auto energético de la


persona, limita la función del profesor a ser un agente
exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del
alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos
tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad
incentivadora produce distintas respuestas en distintos
individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos
momentos.
En la práctica se traduce en una limitada eficacia de
las motivaciones colectivas, si no van acompañadas de una
individualización y adecuación a las peculiaridades del
alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad
como su misma historia.

 Es más importante crear el interés por la actividad


que por el mensaje

Para ello hay que apoyarse en los intereses de los


estudiantes y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o
con la misma actividad. Hay muchos docentes que tienden
a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no
provocan ninguna motivación en los estudiantes. Los
estudiantes no se motivan por igual, por lo que es importante
buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen
mayor participación del estudiante.

Si recordamos la pirámide de Dale, y la identificamos


con el aprendizaje a partir de la experiencia, podríamos
extrapolar esta situación para definir que se motiva más y
mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula.
Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de
aprendizaje nos importan más los procesos que los
resultados. La razón es que los procesos permanecen
siempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores
aprendizajes.

1.5 Factores de interés:

El entusiasmo del docente, el clima que reina en la


clase, las buenas relaciones entre los miembros, y docente
o entre los mismos estudiantes, el gusto por acudir a clase,
etc. Unos estudiantes también pueden influir en otros,
positiva o negativamente, la referencia a lo real, relacionar lo
que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias
del estudiante, el reconocimiento del esfuerzo que
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Comportamiento y Aprendizaje

desarróllanos estudiantes, evitando la censura o animando


a la mejora.

 Variación de estímulos

La metodología didáctica y las nuevas tecnologías


son suficientemente ricas en posibilidades como para que el
docente ponga en funcionamiento sus mecanismos de
creatividad y pueda variar los estímulos, las actividades y las
situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada
estudiante o grupo necesite. Cambiar de actividad, hacer
participar, preguntar, hacer prácticas o ejercicios, cambiar de
grupo o lugar, etc., ayudan a captar el interés o mejorar la
atención.

 Que el aprendizaje sea significativo

Un objetivo o actividad es significativa, cuando


significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna
utilidad o cuando entretiene o divierte.

 Tener posibilidades de éxito

El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que


saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés
en su aprendizaje. Una evaluación animosa por parte del
profesor es eficaz.

1.6 Conclusiones:
La motivación hacia el estudio les brinda a los estudiantes
las habilidades y hábitos necesarios para la apropiación de los
conocimientos básicos para enfrentar determinadas tareas con
éxito.

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Comportamiento y Aprendizaje

1.7 Anexos:
 Tesis de maslow

 Esquema de hull

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Comportamiento y Aprendizaje

1.8 Bibliografía:
 https://www.euroresidentes.com/empresa/motivacion/motiv
acion-y-aprendizaje
 http://educomunicacion.es/didactica/0083motivacion.htm
 Addine, Fernández, Fátima. Didáctica y optimización del proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Didáctica. Teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 2004.
 Asieev, V.A. "El problema de la motivación y la personalidad en
problemas teóricos de la psicología de la personalidad". La
Habana. Editorial Pueblo y Educación.1980.
 González Rey, Fernando y Mitjiáns Martínez, Albertina. La
Personalidad, su educación y desarrollo. La Habana. Editorial
Pueblo y Educación. 1989.

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