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ELEMENTOS DE

ESTILO DE APRENDIZAJE Y COMPARACION Y


CARACTERÍSTICAS EXPERIENCIA.
Es el conocimiento que
integra el alumno a sí
mismo y se ubica en la Todos los estilos de
memoria permanente, este aprendizaje nos llevan a un
aprendizaje puede ser mismo objetivo con la
información, conductas, finalidad de obtener
actitudes o habilidades. La aprendizajes permanentes o
psicología perceptual significativos y movilizan
considera que una persona saberes dentro del aula.
aprende mejor aquello que
percibe como
estrechamente relacionado
con su supervivencia o Los estilos de aprendizaje se
desarrollo, mientras que no entienden como la manera
aprende bien (o es un en que el estudiante
aprendizaje que se ubica aprende más fácilmente.
en la memoria a corto
plazo) aquello que
APRENDIZAJE considera ajeno o sin
importancia.
SIGNIFICATIVO
Requiere una participación Este tipo de conocimiento
activa del estudiante donde perdurará por más tiempo en
la atención se centra en el los alumnos, porque ellos
cómo se adquieren los mismos constatarán su
aprendizajes. veracidad.

Es necesario que la nueva Habilidades para


información se incorpore a experimentar activamente
la estructura mental y pase
a formar parte de la con nuestras teorías, para
memoria comprensiva. aplicar en la práctica
conceptos e ideas de
Los conocimientos previos
manera activa.
han de estar relacionados
con aquellos que se
quieren adquirir de manera
que funcionen como base o
punto de apoyo para la
adquisición de
conocimientos nuevos.

La Teoría del Aprendizaje


Experiencial define el
aprendizaje como "el
proceso mediante el cual el
conocimiento se crea a
través de la transformación
de la experiencia. El Sólo cuando se permite a los
conocimiento resulta de la alumnos interactuar en
combinación de captar y situaciones donde utilicen
transformar la experiencia " sus 5 sentidos, generen
(Kolb, 1984: 41). experiencias por sí mismos y
no lo lean desde un libro o
APRENDIZAJE Este aprendizaje es el pantalla, se logra desarrollar
EXPERIENCIAL. resultado de un ciclo de favorablemente virtudes
cuatro etapas: como respeto, equidad,
justicia, libertad, liderazgo,
1. En primer lugar, las responsabilidad, compromiso
experiencias y confianza en sí mismos y
inmediatas y en sus semejantes.
concretas sirven de
base para la
observación.
Nos da habilidades para
2. El individuo involucrarnos en
reflexiona sobre estas experiencias concretas,
observaciones y
manteniendo una actitud
comienza a construir
una teoría general de abierta y sin prejuicios al
lo que puede hacerlo.
significar esta
información.

3. El aprendiz forma
conceptos abstractos
y generalizaciones
basadas en sus
hipótesis.

4. Por último, el
estudiante prueba las
implicaciones de sus
conceptos en
situaciones nuevas.

Aprendizaje y Servicio
El Aprendizaje Servicio le permite que los estudiantes
APRENDIZAJE
entrega al estudiante la sientan y comprendan el
SERVICIO. posibilidad de interactuar sentido de lo que aprenden y
con personas y conocer a la vez posibilita que el
realidades distintas de su alumnado pueda intervenir,
entorno cotidiano; y la modificar y mejorar la
reflexión que se pueda realidad social en la que
generar, a nivel individual y viven.
grupal, puede ser una
fuente fundamental de Se presenta en la práctica 
formación también en
valores. En este sentido, como una metodología 
quizáá́ lo más interesante educativa, una herramienta 
pedagógica que vincula la 
del ApS es su enfoque
globalizador, que lo teoría con la práctica.
convierte en una magnifica
metodología para adquirir
competencias, integrando
capacidades, habilidades, Este genera un aprendizaje
conocimientos y valores participativo y solidario en la
que se movilizan para
resolver situaciones reales comunidad, que se propone
de una manera eficaz ofrecer a los estudiantes la
(Zabala y Arnau, 2007). oportunidad de tomar
contacto con la realidad y
El ApS es “una actividad o
aplicar allí los conocimientos
programa de servicio
que aprenden en el aula.
solidario protagonizado por
los estudiantes, orientado a
atender eficazmente las
necesidades de una
comunidad, y planificada
de forma integrada con los
contenidos curriculares con
el objetivo de optimizar los
aprendizajes” (Tapia, 2008,
p. 43).

El modelo ApS constituye


un ejercicio de unión de
aspectos fundamentales
que tradicionalmente están
por separado en las
instituciones educativas: la
teoría con la práctica, el
aula con la realidad, la
formación con el
compromiso y la cognición
con la emoción (Butin,
2006; Manzano, 201
La característica principal
de esta teoría es que
promueve que el alumno
adquiera los conocimientos
por sí mismo.
Bruner considera que los
estudiantes deben Alguna de las desventajas
aprender a través de un como experiencia que
descubrimiento guiado que muchas veces el alumno
tiene lugar durante una necesita contar con servicios
APRENDIZAJE POR exploración motivada por la de tutoría o consejería
DESCUBRIMIENTO curiosidad. Por lo tanto, la estudiantil para aquellos que
labor del profesor es presentan problemas de
proporcionar el material comprensión y/o bajo
adecuado para estimular a rendimiento académico.
sus alumnos mediante
estrategias de observación,
comparación, análisis de
semejanzas y diferencias.
Sus principios son: Nos enseña habilidades para
 La interacción con el observar y reflexionar,
entorno, las comprendiendo situaciones
experiencias y todo desde diversos puntos de
lo que percibimos.
 La creación de vista y estableciendo
modelos o conexiones entre acciones y
representaciones de resultados.
la realidad.
La categorización ayuda a
simplificar la percepción
del medio, mejora la
capacidad para relacionar
objetos y acontecimientos.
Esta perspectiva del
aprendizaje por
descubrimiento, fue
desarrollada por Bruner.

Atribuye una gran


importancia a la actividad
directa de los estudiantes
sobre la realidad.
El aprendizaje basado en
competencias es un
enfoque de la educación
que se centra en la
demostración de los
resultados de aprendizaje Promueve valores de
deseados como el centro autovaloración.
del proceso de aprendizaje
del estudiante. Se refiere
principalmente a la
progresión del estudiante a Erradica el modelo
APRENDIZAJE través de planes de estudio tradicional que basa el
BASDADO EN a su propio ritmo, aprendizaje en la
profundidad, etc. Como han memorización de datos e
COMPETENCIAS demostrado las información, que muchas
competencias, los veces resulta irrelevantes
estudiantes continúan para la vida real.
progresando.

El concepto de Permite a los estudiantes


competencia clave se basa tomar decisiones en base a
en tres características: lo que ya conocen y
dominan, lo que fomenta un
 Contribuyen a alcanzar constante desarrollo y
resultados altamente la adquisición de
valorados a nivel individual conocimientos y habilidades.
y social, en términos de
una vida general fructífera
y con éxito y del buen
funcionamiento de la
sociedad.

 Son instrumentales para


satisfacer importantes y
complejas demandas en un
amplio espectro de
contextos.

 Son importantes para


todos los individuos.

Este enfoque hacia las


competencias básicas,
CC.BB., requiere de otro
tipo de metodología, una
que tome en consideración
la realización de tareas
insertas en contextos de
aprendizaje, el trabajo a
partir de situaciones-
problema reales o
simuladas, la flexibilidad en
la organización espacial y
temporal, la implicación del
alumno en los procesos de
búsqueda, estudio,
experimentación, reflexión,
aplicación, comunicación
del conocimiento,
investigación, trabajo
cooperativo, la
modernización (Tudesco,
2000) y autorregulación
(evaluar lo realizado,
detectar disfunciones,
introducir cambios, verificar
resultados)

Bruner, J. S.; Goodnow, J. J. y Austin, G. (2003). El proceso


mental en el aprendizaje. Madrid: Narcea.
TAPIA, Ma N. (2008). Aprendizaje y servicio solidario. Buenos
Aires: Ciudad Nueva.

BUTIN, D. W. (2006). The limits of service-learning in higher


education. The Review of Higher Education, 29, 473-498.

Kolb, D. (1985). Experiential Learning: Experience as the


Source of Learning and Development. En Gallego Gil, D.
Diagnosticar los estilos de apren- dizaje.

González, Concepción (2012).


https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3297341-
dt-content-rid-31731399_1/xid-31731399_1.

Zabala, A. y Arnau,L. (2007). ¿Cómo aprender y enseñar


competencias? Barcelona. Grao.