ALIVEN PLANIFICACION DE CLASE

MDV/2015

CURSO/NIVEL 4|°A SUBSECTOR Lenguaje y comunicación PROFESOR(A) GLADYS ORTIZ

NOMBRE DE LA UNIDAD 3 Hay un lugar para todos

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: ›cuentos de autor historietas.
OA4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o accione describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto reconociendo el problema y la solución
en una narración expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores
de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas interpretando expresiones en lenguaje figurado. Comparando
información respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos previos.
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › releer lo que no
fue comprendido › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información
relevante en un texto
 OA9: Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

OA13: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en
una oración desarrollando una idea central por párrafo utilizando sus propias palabras.

OA16: Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de

conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia

Esta unidad está enfocada en que los estudiantes adquieran habilidades de lectura, escritura y
PROPÒSITO DE LA UNIDAD comunicación oral para desarrollar una investigación. Para lograr lo anterior, se propone la lectura
de una gran cantidad y variedad de textos en clases, de manera que los alumnos amplíen sus
conocimientos y puedan expresarse mejor a partir de lo que saben. Se incorporan, además, estrategias
de comprensión lectora que se pueden utilizar para la lectura de textos durante la recopilación
de información. Se espera que apliquen el proceso de escritura para redactar artículos en los que
comuniquen algún tema de interés aprendido durante la unidad. Se espera que desarrollen sus habilidades
de comunicación oral por medio de exposiciones formales en las que den a conocer sus investigaciones.

SEMESTRE/TIEMPO 2 semestre 79
HORAS OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
OA3; Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo: › cuentos de
autor › historietas.
ACTV DE APRENDIZAJE INDICADORES DEVALUACIÓN RECURSOS
EDUCATIVOS
Dibujo y recapitulación del episodio que más les › Relacionan situaciones de la Cuadernos
haya gustado de un texto. vida cotidiana con personajes o Lápices
Al terminar la lectura de un texto, los acciones de los textos leídos en Texto del
estudiantes dibujan el episodio que más les haya clases independientemente alumno
gustado. Luego escriben de qué se trataba y las Mencionan textos y autores que
razones de su elección. Hacen esta actividad con han leído por su cuenta.
sus cuentos favoritos leídos durante la unidad y › Relacionan aspectos de un
al final hacen una carpeta con ellos. texto leído y comentado en
clases con otros textos leídos
previamente.
› Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.
› Seleccionan textos para leer
por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
OA3; Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo: ›cuentos de
autor › historietas.
OA3; Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo: ›cuentos de
autor › historietas.
Comparación de un personaje de un texto con una
persona de la vida real Después de leer una
narración, el docente invita a los estudiantes a
relacionar uno de los personajes de la lectura
con una persona que conozcan. Los alumnos
dibujan al personaje y a la persona en su
cuaderno y explican por escrito en qué se
parecen y por qué. Para finalizar, algunos
estudiantes exponen al curso la relación que han
hecho.
Problema y solución
Los estudiantes leen un cuento junto con el
docente y, cuando terminan, escriben en su
cuaderno cuál o cuáles son los problemas que
enfrentan los personajes en la narración y cómo
se resuelven. Proponen, además, otras posibles
soluciones.
Relacionan situaciones de la vida Cuadernos
cotidiana con personajes o Lápices
acciones de los textos leídos en Texto del
clases o independientemente. alumno
› Mencionan textos y autores que
han leído por su cuenta.
› Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
› Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.
› Seleccionan textos para leer
por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
Relacionan situaciones de la vida Cuadernos
cotidiana con personajes o Lápices
acciones de los textos leídos en Texto del
clases o independientemente. alumno
› Mencionan textos y autores que
han leído por su cuenta.
› Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
› Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en

OA4: Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información
explícita e implícita
determinando las
consecuencias de hechos o
accione describiendo y
comparando a los
personajes describiendo los
diferentes ambientes que
aparecen en un texto
reconociendo el problema y
la solución en una narración
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes comparando
diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Opinión sobre la actitud de los personajes.
Después de la lectura de un cuento o una
historieta, cada estudiante contesta por
escrito una guía preparada por el docente en la
que debe opinar sobre la conducta de un
personaje.
clase.
› Seleccionan textos para leer
por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
Aluden, en sus comentarios Cuadernos
orales y escritos, a información Lápices
explícita de un texto. Texto del
› Contestan, oralmente o por alumno
escrito, preguntas que aluden a
información implícita del texto.
› Explican las consecuencias que
tienen las acciones de ciertos
personajes.
› Explican, oralmente o por
escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y cómo
se resuelven.

OA4: Profundizar su Guía de trabajo sobre causa y consecuencia. Relacionan situaciones de la vida Cuadernos
comprensión de las cotidiana con personajes o Lápices
narraciones leídas:
extrayendo información
explícita e implícita
determinando las
consecuencias de hechos o
accione describiendo y
comparando a los
personajes describiendo los
diferentes ambientes que
aparecen en un texto
reconociendo el problema y
la solución en una narración
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes comparando
diferentes textos escritos
por un mismo autor.
OA6: Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografías, relatos
históricos, instrucciones,
libros y artículos
En una guía de trabajo, los estudiantes
completan oraciones, agregando la causa o la
consecuencia de un hecho.
Lectura en común de una biografía, la docente
selecciona la biografía de algún personaje
histórico
que los estudiantes hayan conocido en Historia,
Geografía y Ciencias Sociales. Proyecta el texto
o lo fotocopia para repartirlo
acciones de los textos leídos en Texto del
clases o independientemente. alumno
› Mencionan textos y autores que
han leído por su cuenta.
› Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
› Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.
› Seleccionan textos para leer
por su cuenta.
el relato. Expresan una postura
frente a un hecho, una acción o
una actitud de un personaje del
texto leído. Fundamentan su
postura con ejemplos del texto.
Relacionan información del texto Cuadernos
con sus experiencias y Lápices
conocimientos. Texto del
› Explican, oralmente o por alumno
escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los
textos que leen.
informativos, noticias, etc.) y lo lee en conjunto con el curso. Guía una › Aluden a información implícita
para ampliar su discusión para que los alumnos comenten el o explícita de un texto leído
conocimiento del mundo y texto y opinen qué les parece la vida de ese al comentar o escribir.
formarse una opinión: personaje. Luego guía a los estudiantes para › Encuentran información usando
extrayendo información que destaquen la información más relevante de títulos, subtítulos, índices o
explícita e implícita cada párrafo. Esta misma actividad se puede glosarios.
utilizando los organizadores realizar con artículos informativos y cartas. › Describen textos discontinuos
de textos expositivos presentes en un texto leído
(títulos, subtítulos, índice y (imágenes, gráficos, tablas,
glosario) para encontrar mapas o diagramas) y explican lo
información específica que se comunica por medio de
comprendiendo la ellos.
información entregada por › Explican, oralmente o por
textos discontinuos, como escrito, expresiones en lenguaje
imágenes, gráficos, tablas, figurado.
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado.
Comparando información
respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede…?,
¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.
OA6: Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografías, relatos
históricos, instrucciones,
libros y artículos
informativos, noticias, etc.)
para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita
utilizando los organizadores
de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar
información específica
comprendiendo la
información entregada por
textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas
interpretando expresiones
Ficha de lectura
La profesora entrega a los estudiantes un
formato de ficha para que registren la
información recabada durante sus
investigaciones. La
docente solicita que en la ficha incluya
información como:
› descripciones de elementos clave del tema
investigado
› información interesante que sirva para llamar
la atención del lector
› información relevante entregada por textos
discontinuos
› definiciones de palabras o conceptos
relevantes.
Describen textos discontinuos Cuadernos
presentes en un texto leído Lápices
(imágenes, gráficos, tablas, Texto del
mapas o diagramas) y explican lo alumno
que se comunica por medio de
ellos.
› Explican, oralmente o por
escrito, expresiones en lenguaje
figurado.
› Comparan, si es pertinente, dos
elementos de un texto leído
aplicando criterios dados por el
docente.
› Responden preguntas como
¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? sobre un texto
leído.
› Expresan una opinión sobre la
información leída y la
fundamentan
en lenguaje figurado.
Comparando información
respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede…?,
¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.

OA6: Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografías, relatos
históricos, instrucciones,
libros y artículos
informativos, noticias, etc.)
para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita
utilizando los organizadores
Comparación de dos elementos descritos en un
texto
El docente selecciona un texto en el que se
describan dos elementos que es posible
comparar; por ejemplo: un artículo histórico
que describa dos realidades o personajes con
características
comunes. Los alumnos leen el texto y la
profesora les pide que, mientras lo hacen,
subrayen toda la información que aparezca
sobre los elementos descritos. Luego la docente
dibuja una tabla
comparativa en el pizarrón y la completa con los
aportes de los
Describen textos discontinuos Cuadernos
presentes en un texto leído Lápices
(imágenes, gráficos, tablas, Texto del
mapas o diagramas) y explican lo alumno
que se comunica por medio de
ellos.
› Explican, oralmente o por
escrito, expresiones en lenguaje
figurado.
› Comparan, si es pertinente, dos
elementos de un texto leído
aplicando criterios dados por el
docente.
de textos expositivos alumnos, quienes la copian en su cuaderno. › Responden preguntas como
(títulos, subtítulos, índice y ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
glosario) para encontrar consecuencia de…?, ¿qué
información específica sucedería si…? sobre un texto
comprendiendo la leído.
información entregada por › Expresan una opinión sobre la
textos discontinuos, como información leída y la
imágenes, gráficos, tablas, fundamentan
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado.
Comparando información
respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede…?,
¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.

OA2: Comprender textos Modelado por parte del docente Marcan los párrafos que no Cuadernos
aplicando estrategias de La docente selecciona un artículo informativo comprenden y los releen. Lápices
comprensión lectora; por que sea desafiante para los estudiantes. Antes Texto del
ejemplo: › releer lo que no de la clase lo lee, subraya las partes más alumno
fue comprendido ›
recapitular › formular
preguntas sobre lo leído y
responderlas› subrayar
información relevante en un
texto
OA2: Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo: › releer lo que no
fue comprendido ›
recapitular › formular
preguntas sobre lo leído y
responderlas› subrayar
información relevante en un
texto
OA9: Buscar y clasificar
información sobre un tema
en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a
cabo una investigación.
complejas y anota al margen qué estrategia › Hacen una recapitulación,
usar para comprender esos fragmentos. En oralmente o por escrito, de un
clases, texto leído.
› Escriben preguntas al margen
del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren
profundizar.
› Subrayan la información más
relevante de cada párrafo.
Explicación de un párrafo a un compañero. Marcan los párrafos que no Cuadernos
Los estudiantes leen un artículo en el cual se comprenden y los releen. Lápices
explica un tema relacionado con los cuentos que › Hacen una recapitulación, Texto del
han leído en clases; lee con detención y explica oralmente o por escrito, de un alumno
un párrafo a sus compañeros. texto leído.
› Escriben preguntas al margen
del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren
profundizar.
› Subrayan la información más
relevante de cada párrafo.
Buscar información sobre un tema Encuentran información sobre Cuadernos
El profesor propone un tema de investigación y un tema en una fuente. Lápices
entrega dos páginas de internet donde los › Navegan en internet para Texto del
alumnos pueden encontrar información. encontrar la información que alumno
Por ejemplo: necesitan.
› Las momias del antiguo Egipto: › Explican la información que
http://egipto.com/egipto_para_nino/index.html descubrieron durante la
investigación.

OA9: Buscar y clasificar
información sobre un tema
en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a
cabo una investigación.
OA9: Buscar y clasificar
información sobre un tema
en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a
cabo una investigación.
http://www.egiptologia.com/egipto-para- › Anotan información que les
ninos.html llama la atención.
› Escriben un párrafo para
comunicar lo aprendido.
Los alumnos deben recolectar información de al Encuentran información sobre Cuadernos
menos 3 fuentes: dadas por el profesor y otra un tema en una fuente. Lápices
seleccionada por el estudiante. › Navegan en internet para Texto del
El docente revisa las fichas de sus alumnos para encontrar la información que alumno
retroalimentarlos necesitan.
antes de que escriban el artículo sobre su › Explican la información que
investigación. descubrieron durante la
Otros temas interesantes pueden ser: investigación.
› Las arañas más venenosas del mundo › Anotan información que les
› Animales que llevan más tiempo en la Tierra llama la atención.
› La construcción de la muralla china › Escriben un párrafo para
› Enfermedades misteriosas comunicar lo aprendido.
› La invención de la imprenta
Textos informativos Encuentran información sobre Cuadernos
Párrafo informativo. Los estudiantes leen un un tema en una fuente. Lápices
artículo informativo sobre un invento y › Navegan en internet para Texto del
lo comentan. Guiados por el profesor, encontrar la información que alumno
identifican las oraciones principales y necesitan.
complementarias. Después de esto, el docente › Explican la información que
da instrucciones para que los alumnos elaboren descubrieron durante la
un párrafo informativo investigación.
› Anotan información que les
llama la atención.
 › Escriben un párrafo para
comunicar lo aprendido.
OA13: Escribir artículos Párrafo informativo Cuadernos
informativos para Los estudiantes leen un artículo informativo Lápices
comunicar información sobre un invento y Texto del
sobre un tema: presentando lo comentan. Guiados por el profesor, alumno
el tema en una oración identifican las oraciones
desarrollando una idea principales y complementarias. Después de
central por párrafo esto, el docente da
utilizando sus propias instrucciones para que los alumnos elaboren un
palabras. párrafo informativo
en el que expliquen las características de un
invento o de
un objeto tecnológico. El profesor entrega una
planilla como la
siguiente para que los estudiantes escriban sus
párrafos en ella: